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班級文化建設特色及成果范文1
一、指導思想
為貫徹落實國家及省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，不斷優化學校管理，豐富辦學內涵，提升學校品味，滿足家庭和社會對優質教育的需求，不斷培育、提煉、彰顯學校辦學特色，進一步提高學校核心競爭力，制定學校特色建設指導方案。
二、特色建設目標
今后的五年，挖掘學校發展潛力，拓展學校發展空間，在名師隊伍、教科研、班級文化建設及課程開發商有新突破，并彰顯出學校特色。
三、具體目標及主要舉措
第一，名師隊伍要進一步擴大到各個學科，各個部門，形成精業務、善研究、有特色的骨干教師群體。
1.加強師德建設。全方位開展師德教育活動，讓每位教師成為學生健康成長的指導者。堅持師德考核和業務考核并重，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據。
2.加強教師培訓，促進教師專業化發展。學校將以“每人一絕”、“教材解讀”為突破口，提升全體教師的專業素質，堅持高起點、高標準、高質量、高水平，對“一絕”訓練力求找準優勢，加大訓練力度，力爭每人保證一絕。繼續采取“多點聯動、研培一體、骨干輻射、全面推進”的校本研修模式，以課堂實踐為基本點、專業習練為著眼點、系列培訓為積淀點、教科研為提升點、骨干教師為引領點，多渠道開展校本研修活動。
3.做好名師培養工作。建立名優骨干教師培養規劃，完善名師培養制度，通過定機制、定任務、定目標、給機會、給平臺、給空間，充分培訓骨干教師，尤其是抓好第二、第三梯隊建設，發揮骨干作用，帶動和引領一大批教師快速成長。
第二，構建有特色的教研文化，逐步建立學習型組織。通過學科論壇、同課異構、案例交流、分層教學等方式引導教師樹立“問題即課題”、“教學即研究”的思想，使教師都能以研究者的眼光審視、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，開展有效教學的深入研究。在主題教研、集體備課、教研模式上進行有益探討，形成優勢，形成特色。讓教學研究逐漸成為廣大教師學習與工作的一種習慣。
第三，將班級特色文化建設打造為學校的精品工程，使每個班級都形成富有個性的班級文化。
通過建設有特色的班級文化，給全體班主任一個展示創新能力與個人才華的“舞臺”，給全體學生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，班主任及任課教師要不斷創新班級管理方法，拓寬育人渠道，在全校班級推廣、升級班級博客這一新型的網絡育人平臺，建立師生互動、家校聯動新通道，拓寬了班級文化建設的輻射面，逐漸形成“一班一品”的班級文化格局。
第四，構建滿足學生個性發展需要的特色課程體系。在選修活動課和語文素養提高工程上進行卓有成效的探索實踐。
1.發揮學校優勢和教師專長，將開設電腦機器人創意、電腦繪畫、拼貼藝術、剪紙、版畫及各類聲樂器樂、語言藝術等選修課，并通過科學設置內容，精心組織活動，實時展示成果，實現創造潛能向現實能力的轉換，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。
2.在大閱讀特色課程基礎上，營造書香氛圍，啟動語文素養提高工程，通過早讀、課前三分鐘、寫字課、語文素養課等形式，將語文知識積累貫穿于日常的學習過程中，從而讓每個孩子都能達到“字寫得好，話說得好，文作得好”。
班級文化建設特色及成果范文2
班級文化直接影響學生的健康成長，它是技工院校精神文明建設的基礎，也是校風的具體表現，創造一個舒適、整潔、和諧的班級環境成為每位教育管理者的共同追求目標。而技工院校學情存在獨特性，在班級文化建設中要格外突出專業特色，并將企業元素嫁接至班級管理中，以就業為導向，突出環境教育的力量，潛移默化中提升學生的綜合職業能力素養，為將來的踏入社會，走向工作崗位打好基礎。
1.技工院校班級文化的內容分析
技工院校班級文化的內容體系可分三大層次，形成一組同心圓。處于最表層的為物質形態文化，包括教學設施、教室環境、黑板報等。中間層為制度形態文化，包括學習模式、管理制度和激勵措施等。而處于最深層的為精神形態文化，這是班級文化的靈魂與核心，也是集中反映一個班級內質和個性特色的部分，包括班級文化傳統、人文精神和班風、班訓等。三個層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構成班級文化的體系。
2.突出專業特色，以就業為導向構建班級文化體系
技工院校的人才培養模式不同于初高中義務教育，也不同于大學高等教育，它注重理論學習的同時，更強調技能操作實務，主要為社會輸送德才兼備，技藝雙馨的高技能人才。因此，技工院校的班級文化體系構建要格外突出專業特色，要以就業為導向，注重學生的職業能力的培養。
2.1 技工院校班級文化建設要突出專業特色
2.1.1 班級文化建設與專業實訓緊密相連。技工教育的主要內容是操作技能訓練，提高學生操作水平，班級文化的創建要深入培養學生技能的主要場所――實習教學課堂，又要延伸之理論教學和課外活動課堂，突出專業氛圍的營造。
2.1.2 班級文化建設要突出一專多能?？赏ㄟ^興趣小組、學習班等形式，利用晚上和節假日自愿參加等形式，要求學生在主要學習一種專門技術的同時，廣泛掌握相關的多種知識和技術，做到畢業時一手拿多證，多種技術集一身，以適應市場多變的特點。班級文化建設要為學生專業技能的提升服好務，營造良好的專業競爭比拼氛圍。
2.2 就業導向在班級文化建設中的獨特地位
2.2.1 班級文化建設要與企業文化相銜接。大多院校重視產訓結合，教學管理演變為生產的過程。因此，班級文化構建也要同企業文化和行業標準相銜接，讓學生盡可能多的接觸實際的企業生產，為今后踏上工作崗位，盡快適應企業環境奠定基礎。
2.2.2 有針對性的引入企業制度和行業標準。在班級文化建設過程中要引入社會上先進的企業管理文化理念，并結合班級專業特色，建立起適合本班班情的一套行之有效的規章制度。這些制度不但要有文化內涵，還要體現“職業性”，使學生更多的了解社會，了解企業，樹立正確的職業觀，強化就業和創業意識。
3.技工院校構建班級文化的創新舉措
時代在發展，科技日新月異，在構建班級文化體系的過程中要具有發展的觀念，要創新班級組織形式，開展新穎獨特，適應學生實際情況，契合專業特色的班級活動，在實踐中凝練班級文化內涵，沉淀班風、班訓，營造積極向上，健康和諧，專業特色鮮明的新型班級。
3.1 參照企業制度制定班規。制定專業化的班級管理制度，建立良好的班級公約，是班級文化建設的一項重要內容。它是班級應對各類事件的標準和尺度，是班級正常運轉，各項活動順利進行的制度保障。
3.2 營造“多證在手，爭當復合型人才”的班級氛圍。當今社會，多學科交叉越來越明顯，企業所需的人才不在是單一的技術操作工，而是懂得多學科知識，并能融匯貫通的復合型人才。班級文化在構建的過程中要尤為重視“比學趕超”學習氛圍的營造?？梢酝ㄟ^學習小組、技能提升班、暑假興趣小組等形式，通過企業實地考察形成學習任務書，講解專業外的實用知識，引導學生多學多練。
3.3 培養班級集體意識。班級文化的一個重要內容是對本班級的強烈熱愛，應在班級內建立班級發展相冊，介紹班級從成立到成長的發展史、歷年比賽中取得的光輝業績以及優秀學生的檔案，設計制作班徽、班歌，統一班服，要讓學生心目中難以忘懷并由此充滿自豪感，進而形成班級集體歸屬感和自豪感。
3.4 創新開展“三自教育”?！叭越逃奔礊椋鹤晕夜芾怼⒆晕曳?、自我教育。每周安排一個學生值周，在班級內設置若干固定崗位和流動崗位，負責班級學生的日常檢查，糾正學生的不良行為，處理班級內的日常勞動。通過學生自己參與管理，增強他們的主人翁意識，直視身邊的違紀現象，面對形形的學生群體，自身培養一股正氣，養成自覺同歪風邪氣作斗爭，自覺遵守學校紀律，遵循社會道德風尚的良好品質，實踐也證明，“三自教育”活動使學生的自我約束意識明顯增強，完全可以達到開展此活動的初衷。
4.立足我院實際，班級文化建設實踐成果展示
筆者所就職的煙臺工貿技師學院，在班級文化建設方面立足實際，勇于實踐，富于創新，發揮系部優勢，積極貫徹學院德育建設的整體方針，開展形式多樣，喜聞樂見的班級文化創建活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，成效較為顯著。現將部分經驗總結如下。
4.1 “紅場影院”隆重登場；整合資源，有計劃，分層次為學生精心打造第一季“紅色影院”，利用晚自習時間放映紅色經典影視作品，豐富了學生業余文化生活，陶冶了高尚情操。
4.2 “觀文化長廊，悟人生真諦”系列活動順利進行；教師積極走訪××大學千米文化長廊，挖掘周邊豐富德育資源，由各班班主任集中組織，統一帶領學生參觀文化長廊，并將感受及感悟形成文章，進行綜合評比。
4.3 “五四新團員入團宣誓儀式”有聲有色；每年5月份，舉行“五四新團員入團宣誓”活動?；顒又欣蠄F員代表群情激昂的抒發自己履行團員義務的收獲，新團員則發奮要通過自己的切身努力為團旗增光添彩。
4.4 遠足拉練，青春在砥礪中閃光；每年組織主題為“增強體質、磨練意志”的遠足拉練活動。在野外拉練過程中，同學們時而喊著嘹亮的口號，時而唱著動聽的歌謠，歡喜雀躍的心情溢于言表，引來路人的駐足與贊嘆。此次“遠足拉練”，對每一位學生都是一次夢想的超越，一次精神的洗禮！
4.5 倡導學生自主管理，踐行全新育人理念；創新提出“學生自主管理”，以“五?！惫芾頌橐I，將五常管理從宿舍、教室、實訓室、餐廳拓寬進課堂，進早讀和晚自習。
4.6 “行動導向”滲入學生德育培養，業余興趣小組精彩紛呈； 一年一度的教學節分別安排師生操作技能比武和產品制作展示，以“項目引導，興趣為媒”為活動主題，“數控加工中心”興趣學習班應運而生。通過作品展示，在感受技能精湛的同時，體味藝術美。
4.7 職業生涯演講比賽競爭激烈，科學規劃職業夢想；為進一步提高學生就業競爭力，以班級為單位積極籌劃“職業生涯設計大賽”系列活動。在比賽現場，選手們放飛理想，樹立職業生涯規劃意識，以科學態度規劃職業生涯，努力變“被動就業”為“主動就業”。
4.8 晚自習倡導自主學習，成果展出形式多樣；強化晚自習自主學習管理，對晚自習工作進行策略調整，由單一的作業完成，轉變為制圖訓練、手抄報制作、硬筆書法練習等內容，進行綜合學習成果評比活動，旨在培養學生的學習興趣，提高自主學習、自我管理能力。
班級文化建設特色及成果范文3
[關鍵詞]信息技術；學校；文化建設
[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0078-02
學校文化是指學校經過長期的辦學實踐與歷史發展積淀形成的全校師生的教育實踐活動方式及其所創造的成果總和，表現為全體組織成員共同遵守的價值觀念和行為規范，是學校持續發展的根本動力。學校文化包含多個層面，有物質層面、制度層面、行為層面、精神層面等，影響學校文化建設的因素可謂眾多。隨著課程改革的不斷深入，學校文化建設日益引起人們的廣泛關注，相關實踐活動的開展如火如荼，有關學校文化建設的研究與討論也持續升溫。
與此同時，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到各個領域，并引起了整個社會生產和生活方式的變革，成為拓展人類能力的創造性工具。因此，已被廣泛應用于學校的教學活動中的信息技術，對學校的文化建設帶來積極的影響。充分認識信息技術對學校文化建設的積極作用，合理運用信息技術推進學校文化建設，是當前乃至今后一個時期內，教育工作者都要面臨的一個重要課題。本文正是從這一角度出發，認真探析信息技術對學校文化建設的積極作用，主要體現在以下三個方面。
一、促進學校文化建設的多元性
多元文化社會的發展催生多元文化教育。學校文化作為學校教育的靈魂，必然也需要采納多元文化觀點。學校文化的多元性表現在內容建設的多元性和形式建設的多樣性，將信息技術運用于學校文化建設之中，讓其構成核心網絡技術和多媒體技術，能有效促進學校文化建設的多元性。
（1）運用信息技術，豐富學校文化建設內容。
如今網絡包羅萬象，社會文化內容豐富多變，因此，學校文化建設必須適應時代特點，有益于學生發展新的文化內容，增加學校文化活力，使學生與時俱進，滿足學生對文化的豐富性需求和個性化需求。
（2）運用信息技術，改變學校文化建設的傳統表現形式。
方便快捷的網絡技術和耳目一新的多媒體技術，可以豐富、活躍學校文化建設的表現形式和氣氛，各種各樣的文化、信息以師生喜聞樂見的形式展示，改變學生對以往學校文化建設活動形式的單調感。如師生參與各種競賽的獲獎信息應及時通過校園網、學校門廳的液晶顯示屏公布，可以起到良好的激勵和榜樣作用，潛移默化地影響師生的行為，形成爭創先進的學校文化氛圍。
二、提高學校文化建設的參與性
學校文化建設的廣泛參與性可以通過校園信息網絡環境的建設來提高。學校通過局域網絡技術、互聯網技術信息，開展活動，交流思想，宣傳文化，建設良好的校園網絡文化環境。
（1）運用信息技術，創建學校主頁、班級主頁、校園論壇、資源庫等，讓學校文化建設網絡化。
學校網絡文化是學校文化建設的重要組成部分。例如，學?？梢詣摻ňW站主頁，通過學校簡介、辦學特色、德育時空、教師風貌、學生風采、專題活動等欄目，第一時間向廣大師生、家長宣傳學校文化、班級特色、個人風采；通過網絡資源庫建設，整合學校網絡文化資源；通過校園論壇、班級主頁加強家校的交流，家長能及時了解自己孩子在學校的表現和學習情況，了解學校、班級的文化建設情況，而學校也可以通過網絡了解家長對學校文化建設有什么好的建議與要求。這樣便捷快速的網絡交互調動了師生、家長各方面的積極性，共同參與學校文化建設，增強師生對學校文化的認同感和自豪感。
（2）運用信息技術，開展有益的校園文化活動，讓師生能輕松參與，積極交流，逐步形成濃厚的學習氣氛和健康文明的校園文化環境。
第一，學校將信息技術運用在傳統的校園文化活動，提高學生參與的熱情。如在傳統的校園廣播中，可以想辦法錄制一些諸如“實話實說”“新聞調查”等交互性的節目，讓學生在聽廣播的過程中，隨時可以通過便捷的信息技術評論時事，參與其中。
第二，學?？梢蚤_展校內的網上文化活動。如開展網上主題征文活動，學校提供征文的主題和要求，學生可以根據要求完成征文并上傳校園網，讓全校師生可以方便瀏覽，發表意見，參與投票評價，選出最佳的征文。除此之外，學校還可以舉行美術、藝術、科技、綜合實踐等網絡主題的交流活動。
第三，學?？梢蚤_展教師網絡專題學習活動、網絡教研活動、教學論壇等。校園網絡文化活動自由、寬松，不受時間、地點的限制，交流討論更容易激發思維的碰撞，產生思想的火花，建設豐富多彩的校園網絡文化。
三、增強學校文化建設的輻射性
學校文化融合學校的管理目標和全體成員的價值取向，融合課程教學、管理制度等文化特點，從而形成了特定的校風、教風、學風。一方面，良好的文化建設對全校成員起到潛移默化的作用；另一方面，良好的學校文化具有對社會文化的輻射和引領功能。通過信息技術構建的學校網絡是學校文化建設、傳播與弘揚的新陣地，加強學校文化與社會文化的交融，增強其對周邊地區的輻射性。
學校的網絡文化作為現代學校文化的一部分，是現代學校區別于傳統學校的重要特征。學校網站建設中主頁版面的文化宣傳、網站欄目模塊的設置、自動化辦公系統的應用功能開發、教育教學資源庫的建設、師生及家校交流平臺的建立等，都蘊涵著極其豐富的學校文化。一個成功的校園網能充分展示學校的辦學目標、辦學成果、辦學特色、校風、教風、學風等精神風貌，以此來宣傳學校的辦學理念，彰顯學校的文化特色。
班級文化建設特色及成果范文4
Investigation and Reflection on the Construction of
College Freshmen Class Culture
――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class
LI Yijun[1]， HU Yang[2]
（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；
[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）
Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.
Key words college students； class construction； culture construction
構建班級特色文化有利于學生的全面發展，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于豐富學校內涵、凸顯學校特色、打造學校品牌、提升學校形象。我們“文化引擎”班級建設指導團隊本著摸清學校新生班級現有的班級文化建設情況，了解新生對班級文化建設的看法，掌握新生對班級文化建設的期待，以期為接下來實行班級文化建設項目提供民意參考。
1 班級文化建設情況問卷調查數據及分析
為了解新生班級文化建設情況，為學校班級管理工作提供理論指導，有效促進新生班級文化建設工作的開展。筆者在湖南某高校18個院（系）的2013級新生班級進行了隨機問卷調查，共發放問卷340份，有效回收332份，問卷回收率為97.64%。本次調研調查對象為湖南某高校2013級大一新生班級的班長、團支書，共有18個學院的332位新生班級的班長和團支書參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類占49.1%，理工類占47.29%，藝術類占3.61%。對收集的資料運用SPSS19.0（中文版）統計分析軟件進行定量的統計與分析。從數據上，本次調研充分考慮了因專業、性別等原因帶來的影響，力求全面、客觀、準確。
為了便于數據統計分析，我們將調查結果分為以下兩個內容： 班級文化建設的現狀分析和班級文化建設的內容。我們將從這兩個主要方面出發，從不同的維度對新生班級班級文化建設情況進行探討。
1.1 班級文化建設的現狀分析
就班級文化建設現狀，我們主要從新生班級班長和團支書對班級文化建設的認同感來進行探討分析。認同感，是指人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷和評估。下面主要從以下三個方面來進行分析：（1）參與競選班團干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調查結果顯示：當被問到“競選班團干部的主要原因是什么”時，62.95%的被調查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調查者表示是為班級作出貢獻。從調查結果分析可知，大部分同學競選班團干部主要是從自身利益出發，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級放在首位的占少數。參與競選班團干部的動機對日后班級工作的開展有直接或者間接的影響，把班級放在首位的班團干部對班級的歸屬感和責任感客觀上更強。（2）對班級文化建設的認知情況：班長、團支書作為班級建設的主要負責人，他們對班級文化建設的認知情況對班級文化建設有著最直接的影響。當被問及“是否了解班級文化建設”時，48.8%接近半數的被調查者表示對班級文化建設比較了解，44.58%的被調查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當問到“高校班級文化建設是否重要”時，82.53%和16.87%的被調查者表示班級文化建設非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調查者認為班級文化建設不太重要和非常不重要。從分析結果可以看出，大部分班團干部了解并重視班級文化建設，這對班級文化建設工作的開展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級文化建設方案：目標猶如路標指引著前進的方向，同樣一個明確的班級目標，有利于班級工作有條不紊的展開。調查結果顯示：問“班級文化建設是否有一個較為明確的方案”時，只有31.02%的被調查者表示自己班級已有一個較為明確的班級文化建設方案，而有68.98%的被調查者則表示目前還沒有一個明確的班級文化建設方案?？梢?，大部分班團干部對班級文化建設的準備還不夠充分，還沒有一個明確的建設目標，對于如何建設班級文化還比較模糊。
1.2 班級文化建設的內容
我們認為，班級文化建設主要為創建三種文化：精文化、微文化、夢文化。通過創建三種文化，夯實班級制度文化建設，引領班級行為文化建設，豐富班級精神文化建設，培育和凝練班級文化特色，能夠打造學生班級文化建設和思政工作的示范品牌。此次調研也主要從新生班級的“精文化、微文化、夢文化”三種文化建設情況入手，了解新生班級班級文化建設情況，并為其后的班級文化建設提供理論基礎和指導。
（1）對班級文化建設內容的一般性認識。調查結果顯示：當被問到“班級文化建設的內容主要有哪些，并要求按重要性進行排序”時，重要程度由高到低依次為：班級凝聚力、班級精神、團隊意識、班級目標、學習氛圍、班級制度、班級形象、班級文化活動。重要性排在第一位的是班級的凝聚力，而排在最后的是班級文化活動，由此可見，被調查者更加看重班級的凝聚力。（2）精文化方面。“精文化”即指班級的制度文化建設。針對班級“精文化”，我們主要從班團干部認為班級文化制度建設的關鍵是什么來進行分析探討。（3）微文化方面?！拔⑽幕奔粗赴嗉壍男袨槲幕ㄔO，包括微活動、微公益、微服務、微論壇、微宣傳等方面。針對班級“微文化”建設，我們主要從班級宣傳平臺來分析。
隨著新媒體的發展，班級宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調查結果來看，43.67%的被調查者更希望通過積極參加校和院里的活動來加強自己班級的對外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網絡平臺進行班級宣傳的僅占23.49%，利用班級宣傳視頻和與其他班級的聯誼等方式進行班級宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來，新媒體在班級宣傳上并沒有得到充分有效的利用，班級宣傳還是傾向于選擇比較傳統的參加活動的方式。
2 班級文化建設的對策思考
班級文化建設特色及成果范文5
低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”?；顒觾热莅ǎ簜€人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。
二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動
班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。
三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動
班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。
（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標
班主任老師讓每個學生根據自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據任務的難易度進行適當的調整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛生工作自主管理系統的設計與實施”綜合實踐主題活動?；顒觾热莅ǎ喊嗉壭l生工作目標分解—分組承包班級衛生—實踐任務分解—制訂班級衛生自主管理系統方案—實施班級衛生自主管理系統方案—監督、調整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。
（二）學生成長、班級管理、教師指導評價三位一體
班級文化建設特色及成果范文6
【關鍵詞】老街文化；特色課程；學習變革
【中圖分類號】G423.04 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0013-02
【作者簡介】王一敏，南京市高淳區淳溪中心小學（南京，211300）校長，高級教師。
一、物型課程建設讓學習有深度
“致知在格物，物格而后知至。”物型課程是學習方式變革的背景、土壤和環境。充分發揮校內外具有教育意蘊的物化課程資源的功效，創設新型課堂和學習環境，真正讓學習浸潤于其中。校內以“老街文化”為元素，以“尋根”“立根”為主題，著力建設能對學校精神進行智慧表達的一館、一室、四廊、五道、十一園、五十五柱、六十八梁；校外，在特色課程文化基地――高淳老街，建立“老街文化少兒體驗館”“老街文化少兒研究所”。這些促進深度學習真實發生的有效載體，完成了從環境文化到教育課程的深度推進。如在學?！皩じ取保瑢W生對高淳老街布鞋很感興趣，于是學校便以“一雙布鞋走出來的文化”為主題，組織學生分小組展開尋根與探究。非遺文化小組對老街布鞋非遺傳承與保護的現狀開展調查，撰寫調查報告和倡議書；經濟文化小組從老街布鞋帶給家鄉人民經濟效益入手，制作宣傳名片和營銷策劃書；手工藝文化小組通過走訪老街布鞋傳承人，了解制鞋工藝，動手學習納鞋底，做鞋幫；名人文化小組則通過走訪和網絡，了解布鞋與名人之間的趣聞逸事，在班級開展老街布鞋名人文化故事會。學生探究性學習因校園內外的“場所精神”變得更有深度，更富有文化韻味。
二、特色課程建設讓學習有融合度
開發基于實踐、基于體驗、基于研究的校本特色課程，為學生提供更加多元的課程選擇，探索特色課程與研究性學習，與社會實踐相融合的途徑和方式。同時突破學科課程藩籬，以不同學科的知識體系融合，架構出更豐盈、更完善的學習方式。
1.整合國家課程，構建“1+X”的學科“尋根”微課程。
以“老街文化”特色課程為依托，積極探索與國家課程整合，建設適合學生需求、彰顯學校特色課程文化的“1+X”“尋根”學科微課程。如語文學科說老街文化典故、趣聞軼事、方言童謠，寫老街文化游記、調查報告、書法作品。
2.跨學科主題教學，實施尋根“老街文化”校本特色課程。
基于核心素養融合、共生的特點，積極倡導跨學科主題教學實施校本特色課程，使學生習得知識逐漸形成整體有序的結構，從碎片化走向系統化、整體化。如在校本特色課程“尋根：老街璀璨名勝文化”主題學習中，有學生走進高淳老街楊廳，用文字描繪建筑藝術的雅致，用畫筆勾勒建筑線條優美，實現語文與美術學科相融合。有學生用導游圖的形式記錄下老街的每一處名勝古跡，并配以簡短文字介紹，實現數學、美術、語文學科相融合。還有學生在游覽時，給外國游客做導游，跟老街藝人學唱方言童謠，跟同伴玩弄堂游戲，實現英語、音樂、體育學科相融合。
三、活動課程建設讓學習有溫度
1.老街文化少兒社團。“自助式”社團活動課程基于學生的需要，學生的差異，學生的主體性等因素，從社團的組建，學生自主申報，活動運轉等環節充分體現了學生的自主能動性，學生自主選擇課程、選擇教師、選擇伙伴、選擇空間……我們挖掘、整合師資資源，開設體現老街文化元素的老街少兒文學社、導游社、映像社、民間工藝團、民藝團、書畫院、娃娃科學院等七大學生社團，下設三十個小型學生社團。同時結合社團性質，建立老街少兒采菊東籬坊、蘭亭坊、手工坊、絲竹坊、天籟坊、踏歌起舞坊、運籌帷幄坊七大學生社團工作坊。學生在工作坊里通過教師引領、同伴互助、主題分享等學習方式，在富有傳統文化意蘊的和諧氛圍中發展自我，愉悅身心。
2.老街少兒文化周。學校把國慶長假后的一周設為“老街少兒文化周”。本著全員參與，善于積淀，樂于綻放的活動原則，在文化周期間，舉辦尋根“老街文化”主題班會、“老街文化”學生才藝大賽、班級“老街文化”布置評比、“老街文化”學生社團成果展等豐富多彩的專題展示活動。
3.老街文化娃娃小課題研究。成立少兒老街文化研究所，依托課程在高淳老街建立的“老街文化少兒研究所”課程基地，圍繞老街歷史文化、建筑文化、手工藝文化、書畫文化、美食文化、民間文學文化、傳統節日文化、民俗文化等形成的娃娃小課題，學生通過自主申報、自我管理，有效開展研究。
4.老街文化小導游（漢、英）。以學生社團活動為組織形式，聘請校內特長教師和老街專業導游為導師，開展校內培訓、模擬導游、老街實地見習、上崗導游等系列培訓。
5.尋根“老街文化”親子游學。以親子游學的方式，以“玩”為觸點，通過實踐體驗、德育滲透、貼近生活、學科整合、多元評價等途徑開展尋根“老街文化”系列子課題研究性學習。通過豐富多彩的活映曬展示，分享游學成果，發展學生探究精神、創新意識。
6.老街傳統節日特色德育。挖掘傳統節日課程內涵，凸顯地域文化，培育學生的文化認同感。采用“尋根由來――知曉風俗――誦讀詩文――實踐傳承――展示交流――活動評價”六個模塊整體架構，突出主題式、體驗性、探究性，引領學生在活動中感受、體驗、實踐、創新老街文化。
四、多元評價讓學習有效度
我們提出“尋根老街文化”60項微行動的主題研究性學習和多元評價機制。以培養學生人文情懷、審美情趣、勇于探究、社會責任、國家認同等核心素養為指導，規劃與設計每一項微行動方案。一到六年級，每個年級十項。研制微行動“尋根課程學習卡”，提出每一微行動相應的評價細則。微行動在實施過程中，以成長檔案袋的方式，讓學生收集體現成長的過程性材料，記錄自我的成長軌跡。評價階段，開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價與綜合評價等方式，評選出尋根“老街文化”優秀檔案袋，“老街文化小使者”“淳質少年”。
