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校園生活中的管理學范文1
關鍵詞：中職學校 班主任管理 情感藝術
我國中職學校學生學習水平參差不齊、自控能力差、綜合素質低，班主任作為與中職學生接觸最多的人，他們肩負管理的重任。中職學校的班主任需要針對每一個中職學生的特點進行正確的引導，學會運用情感藝術和學生保持良好的師生關系，加強對學生思想道德的培養，使他們的綜合素質不斷提高。
情感藝術在管理中的意義
中職學生由于自控能力差，情感波動相對于普通學生來說較大，很容易因為一點小事就爆發。情感藝術的正確運用，能夠幫助班主任調節學生情緒，拉近與學生之間的距離。例如，中職學生剛剛進入校園，對于新環境和周圍的人都不熟悉，很容易產生抵觸的心理，班主任應該鼓勵并開導學生，使他們能夠融入到集體生活中。當新生能夠適應校園生活后，教師適當保持距離，樹立教師的威嚴，做到恩威并施。情感藝術能夠幫助班主任保持良好的師生關系，了解中職學生的情緒特點，解決不必要的矛盾沖突，促進中職生身心的健康發展。
班主任的情感管理
管理理念陳舊 中職班主任在管理學生方法上過于守舊，沒有創新精神，無法適應時代的發展，導致中職學生與班主任之間的關系不太融恰。班主任的心中總是有好壞學生之分，對于學生的情緒變化不能夠給予正確的引導，只看到學生所表現出來的行為，不去探究學生行為的真正原因，很大程度上阻礙了學生的發展。
情感表達單一 班主任是中職學生學習生活中接觸最密切的人，然而班主任對學生的情感表達過于單一，正常情況下就是態度溫和地對班級進行管理，處理學生之間的矛盾時就會相對嚴厲，不懂得運用情感藝術管理學生，相對缺乏情感的表達，不利于班主任掌握中職學生的情緒變化，同樣也阻礙了師生之間的情感交流。
忽視學生主體 每一個中職學生表達情感的方式都不一樣，因為他們從小到大所經歷的事情多少會影響到他們的內心世界。因此，班主任應該尊重每一個中職學生的特點，學會傾聽他們的內心世界的聲音，而不是用大人的角度去看待發生在學生身上的問題，遵循“以人為本”的原則，對他們進行教育。
管理中的情感藝術運用
從班主任自身做起 班主任肩負著教書育人的重任，對于班級每一個學生來說，班主任的一言一行大家都看在眼里，班主任的行為對于中職學生來說都是學習的榜樣。因此，班主任在日常生活中應該嚴于律己，在學生面前對于情感的表達要恰當得體，樹立良好的教師形象。中職學生大多來自不同地方，知識水平也是良莠不齊，班主任應該一視同仁，不放棄任何一個人，合理運用情感藝術對待每一個學生，促進他們的全面的發展，提高他們的綜合素質。
疏導中職生的情緒情感 在學習生活中，班主任幫助中職學生正確面對不良的情緒和情感，比如，青春期的學生都會對異性產生好感，如果不能正確處理，就會演變成早戀。班主任有責任幫助學生樹立正確的情感觀念，將早戀止于萌芽狀態。班主任在學習生活中，應該關注每一個中職學生情緒和情感的變化，及時運用情感藝術避免不良的情緒和情感的發生。在實施教育的過程中，多觀察他們的情感變化，嘗試站在學生的角度去思考問題，始終表達對他們的尊重和信任。
關心愛護中職學生 日常學習生活中，班主任要讓中職學生感受到關心與愛護，這是班主任的情感表達，有利于樹立班主任在學生心里的正面形象。對于“問題”學生，班主任應該給予更多的關心，才能了解他們的內心世界，如果只是懲罰他們，不去關注問題的根本所在，只會將問題惡化。除了解學生外，班主任還應該公平地對待每一個學生，正視他們身上存在的缺點，引導他們正確面對生活中的困難，使他們擁有健全的人格。
幫助學生樹立自信心 班主任幫助學生樹立自信心時，要對學生給予足夠的信任，才能引導學生正面認識自身的情況，將自身的潛能發揮出來。班主任應該善于發現每一個學生的閃光點，用欣賞的眼光給予他們贊美和鼓勵，有效地培養他們的自信心。現在的學生大多是獨生子女，受到家人的呵護，都有一顆玻璃心，承受能力相對較弱，很容易產生叛逆的想法，因此班主任的鼓勵能夠消除他們的抵觸心理，促進他們健康地成長。
中職學校班主任的管理工作是十分復雜的，班主任在管理過程中應該遵循“以人為本”的原則，尊重每一個中職學生的特點，對其進行正確的引導和教育。班主任在實施教育的過程中，應該不斷地探索和學習，正確運用情感藝術管理中職學校的學生，才能成為一個受到學生喜愛的班主任。
參考文獻
[1]譚佳.中職學校班主任管理工作情感藝術探究[J].新課程（下），2013，（01）：91-92.
校園生活中的管理學范文2
關鍵詞：大學生；特點；柔性管理
2008年秋季，第一批90后大學生邁入大學校園，為高等院校注入活力的同時也為大學生管理工作帶來了挑戰。80后、90后為主體的大學生群體成長在我國社會經濟繁榮發展的黃金時期，具有睿智靈活的頭腦、飽滿熱情的信心和無限的激情與活力，但同時，他們往往輕狂、盲目又躁動。面對這樣的形勢，新時期高校應當把握當今大學生特點，走柔性管理之路。
柔性管理與剛性管理是相對應而言的，是管理學中一種全新而先進的管理理念。具體來說，它充分體現了以人為本，主張尊重人的客觀行為和心理規律。不同于剛性管理的強制執行，柔性管理作用于人心，通過內在的驅動力將要傳達的組織奮斗目標與要求轉變成組織成員的自覺行為，以取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的微妙效果。管窺它的本質內涵，事實上是人文理念的生動體現，重視人性化的管理方略，營造了尊重學生的和諧氛圍，更易取得學生的理解和配合，成為當今高校管理的新趨勢。
一、管窺當今大學生特點
1.思維理念活躍
當今的大學生伴隨著改革開放的浪潮成長，信息時代的到來使得新生代大學生有更多的渠道獲得更多的信息，促使他們的思想行為較前人來說更加成熟理性，對待問題往往有自己的獨特見解。對他們來說，新事物、新經歷、新體驗往往更有吸引力。尤其是網絡等資源的豐富，縮小了實地距離帶來的影響，全球范圍內的信息都更容易獲得。在這樣的形勢下，新時期的大學生往往擁有更強的個性、縝密的思維和表達的欲望。面對這樣的群體，各高校在管理實踐中應當注重“以人為本”的教育理念，對學生的鼓勵與引導多于強制與約束，調動他們自我管理、自我充實的積極性，使得學校教育更加規范。
2.具有較強的主體觀念
80后、90后構成了當今大學生的主體，處于青春期的他們渴望獨立與自由，希望擺脫教師和家長的束縛并能得到充分的理解和信任。此外，信息資源的普及與多樣化使得新生代大學生較早接觸政治、經濟與文化方面的知識，從小樹立了較強的民主意識與維權觀念，具有較強的叛逆心理，同時渴望發出自己的聲音，具有較強的主體觀念。因而，高校管理工作中應充分尊重學生的主體地位，做好他們的思想教育工作。
3.具備多重矛盾
由于從小受到的教育，這一代的大學生更加注重獨立意識的培養，渴望自主，但同時，伴隨著我國經濟的騰飛，他們大多從小生活在養尊處優的環境中，習慣了由家長來打點好一切。充足的物質條件和父母的關愛又使得他們難以擺脫依賴，希望得到別人的幫助。
這一代大學生熱情洋溢，充滿青春激情，往往對未來充滿自信，樂于展現自我，并對成功充滿希望。即使他們大多贊同挫折對人的磨練作用，但當真正經歷的時候卻往往顯得不堪一擊，從小衣食無憂的他們缺乏對挫折的抵抗能力，當真正面臨困境的時候，往往會產生心理問題。
二、柔性管理走創新之路
筆者通過對學生管理工作經驗教訓的總結分析后發現，合理科學地運用柔性管理的方法可以使高校學生管理工作取得出人意料的好的效果。
1.堅持以人為本的教育理念
以人為本的教育管理理念認同了人在世界中的主體地位，人類的所有活動都從自身利益出發，而這一理念與柔性管理理念實現了本質上的完美契合。落實到高校學生管理的具體實踐中，以人為本的理念旨在促進學生的全面健康發展，明確并尊重學生的主體地位，努力使其個性得到充分發揮，學校所進行的一切活動都以學生的自由和諧發展為目標。從這個角度來說，傳統的“警察式”或極端的“保姆式”管理模式必須摒棄，學生的思想情感教育與引導、積極性與潛力的充分發掘更為重要，使得大學生管理不再是強制約束，而是幫助服務。以溫柔取代粗暴、以柔性取代剛性，著眼于大學生在校園生活中管理工作，提高大學生對學校的滿意度與信任度，以角色的轉換來處理好學生管理工作中的問題。
2.引導學生進行自我管理和完善
斯賓塞曾經在他的《教育論》中告訴我們管理的真正目的是實現人的自我管理。傳統的管理模式通常是選取最優方案，擬定規章制度，強迫學生被動接受和遵守，違背了高校學生管理工作中以人為本的教育理念。當今時代是知識經濟的時代，是不可阻擋的信息化時代，學生的思想更加開放，不拘泥于保守和傳統的思路，不免會對傳統的管理模式產生反感。而現代管理學之父彼得·德魯克曾經提出，現代組織管理的核心是實現自我管理。因而，高校的學生管理工作的最根本目標是學生在接受學校的教育管理的同時使個性與人格得到最大程度的完善與發揮。同時，引導學生進行自我管理和完善充分體現了對其主體地位的尊重。在實踐過程中，管理工作者應當給予他們應有的信任和及時的肯定，同時進行必要的、科學的指導，營造出大學生自我管理的良好環境。
三、小結
合理的規章制度、優良的校園文化等都是高等院校采取柔性管理理念的必備條件。而新形勢下，柔性管理理論的引入與運用必將面臨諸多挑戰與磨練，這要求我們科學合理地進行總結和分析，把握當今大學生特點，走柔性管理之路。在探索中求得發展，以促進當今大學生的綜合實踐與創新能力，提高教師的業務素質，促進他們的全方位發展。
參考文獻：
1.鄭其緒.柔性管理[M].東營：中國石油大學出版社，2008：11-12.
校園生活中的管理學范文3
【關鍵詞】文明禮儀；日常德育管理；教師角色；校園文化
文明，是中華民族的傳統美德。校園文化建設是一個系統工程，對學生的文明教育，應當從點滴做起。加強文明禮儀建設，不是做秀，切忌空泛浮躁，日常管理是關鍵。在全面推進和實施素質教育的過程中，作為一名教師，我們的職責不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要承擔起塑造人的理想和品德，培養頑強毅力和健康人格的重任，所以班主任工作可謂是任重而道遠。
一、“胡蘿卜加大棒”，第一時間樹立班級風格
俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓”，樹立積極向上團結奮進的班風更是扎實推進校園文明建設的關鍵。一個班集體，有了良好的紀律保證，才有可能形成良好的風氣保證學習質量；同樣只有當校園文明蔚然成風之時，學生的紀律成績等綜合素質才會達到一個新的高度?，F在的學生單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃，但自控能力差；他們有思想，要求平等、尊重，作為獨生子女，他們更渴望與教師的情感交流。他們喜歡老師真誠、坦蕩，討厭說教。因此，在班級管理的初期（一般是入學后一個月左右的時間），我充分運用經濟學中“胡蘿卜加大棒”的基本原理，在學校學生對教師不熟悉，即我稱之為“試探階段”的開學初期，對學校的各項規章制度認真講解、嚴格執行、獎罰分明，充分利用我?！八氖至炕B成教育”的相關規定，讓學生在開學初期就緊張起來，以一個認真嚴肅的態度對待學校的各項管理制度，為日后日常管理奠定扎實的基礎。
二、“趁熱打鐵”，對待班級工作“早、準”，還要有“度”
隨著在校時間的推進，班級初期建設基本告一段落。在實踐中，每帶一個班級，在班級風格的形成上都會有其共性和個性，這個時候作為班主任要認真分析每一次所帶班級的特點，為班級量身定做一套行之有效的管理辦法。同時，班級的日常管理絕不能松懈，要做到“早、準”，還要有“度”。
所謂早，就是任何事情，必須防患于未然，盡量在學生犯錯誤之前起到提醒作用。隨著教學的推進，學生沒了入校時的新奇和緊張，對待學校的管理制度也逐漸出現了放松，自身缺點會暴露出來，所謂管理學上的“疲勞時期”（一般在入學三個月左右）。另外，這個年齡段的學生總是覺得自己已經長大了，實際上他們只是半大的孩子，很多問題，需要教師提醒。故我盡量把事情想在前面，不等事情出現再來處理，這樣會避免很多問題的發生。
所謂準，就是重點解決班里的問題學生。班主任在面對問題時一定要敢于處理，決不得過且過。每個班級都會有這樣的學生，他們成績不好，但很講意氣，也很沖動，總是有著抵觸情緒。但越是這種學生，他們的轉化教育越重要，如果他們不好，可能會帶壞整個班集體。
所謂有度，在學生教育過程中要以思想教育為主，關鍵是要以理服人，讓學生感覺到你是為他負責，對于實在不接受教育的，再進行嚴厲批評。絕不能遇到問題就沖學生發火，學生也有自尊心。無論采取何種方法，對待學生一定要有愛心，只有這樣，無論采用什么方法學生也從心底里接受。
通過日常點滴的養成教育，逐步規范學生的行為，幫助學生養成文明的習慣。只有做好對學生日常行為的管理，讓學生在一個良好的行為規范約束下學習，才能有效推進校園的文明建設。
三、抓住時機，開展各種活動，形成向心力，讓文明開花結果
文明，是一種習慣，更是一種境界。讓學生在忙碌的學習生活之余，愉快接受文明禮儀教育，最終成為校園文明禮儀教育一顆沉甸甸的果實，單靠校規校紀的約束規范及單憑政教和班主任的說教是不現實的。在帶班的過程當中，我特別注意給學生開展各種活動，開展豐富多彩的活動，增加班集體的凝聚力，讓學生從心底里熱愛學校熱愛班級。例如班級演講比賽、小型趣味運動會、《我讀故我思》大賽、《人丁興旺的報關班》班刊，班級的活動日程表學生記得比我都清楚，平淡的校園生活增添點點亮色，學生的生活有了樂趣。通過這些活動，每個學生都能找到展示自己的平臺，在活動中通過互動，增進師生及同學間的友情，為班級形成向心力和核心力提供了保障。
四、抓學習，比狀態，形成“比學趕幫超”的學習氛圍
古人有云：師者傳道授業解惑也。老師最基本的工作是讓學生學有所獲。而校園文明建設的根本目的是讓學生不僅有一顆聰明的頭腦一份出色的成績，更要有一個健康向上的行為習慣。對學生而言，必須要學會“成績”和“行為習慣”兩條腿走路，切不可顧此失彼，更不能一條腿走路。因而，我認為要想使學生形成良好的文明習慣，就要抓好學生的學習狀態，學生才會在校園生活中找到自信找到快樂，從而嚴格要求自己。所以，作為班主任更應配合課任老師辦好班級學習。平時，要注意把這種思想傳輸給學生，同時我也會采用“激勵機制”，比如測驗，進入年組前40名的同學，在班級給予表揚和加分同時還有一定的物質獎勵，但是如果不及格，則會遭到全班同學一致譴責。小孩子嘛，誰都不想丟臉，豈有不努力之理！
學生管理要 “張弛有度”，如果一味的嚴格管理，學生就會像上緊了的發條，早晚會斷，如果過于松散，班集體就會不成樣子。若想校園文明建設切實取得成效，必須從日常的點點滴滴踏踏實實做起，戒驕戒躁，對學生取得的每一次進步都及時給予肯定，對遇到的問題及時給予糾正，作為班主任教師，我們不僅是學生成長道路上的領航員，更要成為他們前進途中的護航手。我相信，在學校加強學生文明禮儀建設的宏觀思想指導下，在全體師生的共同努力下，校園文明之花定會結出碩果。
參考文獻：
[1] 《文明禮儀》，百度百科，http：//
校園生活中的管理學范文4
[關鍵詞] 聾生；離校出走；原因；對策
【中圖分類號】 G76 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-231-2
特殊教育是九年義務教育不可或缺的組成部分，它是一個地區教育實力和社會文明的重要標志。目前，我國特殊教育發展還不夠完善，在一些方面還存在問題。在校聾生離校出走現象，近年來見諸報端。聾生為什么要離校出走？如何預防他們的離校出走？本文就此展開討論與分析。
一、研究的原因及背景
二十世紀八十年代后期，我國基本上每一個縣級以上的行政區域都設立了聾校。由于聾校的招生范圍廣，一般都實行寄宿制。通常，偏遠落后地區聾人要多于發達地區，由于師資缺乏、管理不力等因素，容易出現在校聾生離校出走的現象。這給學校的教學和管理工作產生了很大影響，教師一方面要尋找出走的學生，另一方面還要安撫在校學生的情緒。出走學生的家長又將責任全部歸于學校，對學校的信任度降低。另外，由于聾生的生理缺陷，社會適應能力不強，是非辨別能力差，自我保護意識薄弱，很容易在出走后被騙入犯罪團伙，從受害者變成了社會的為害者，聾人犯罪率的上升，導致很多人對整個的聾人群體產生更多的偏見和歧視，不利于聾人融入主流社會，以及我國和諧社會的構建。
在強調人文關懷、堅持以人為本，全社會共同發展的今天，聾生作為社會的弱勢群體，需要引起關注，那么聾生離校出走的現象，值得引起大家的思考。
二、聾生離校出走的原因
（一）家庭方面的因素
1.親子之間缺乏溝通交流，心理距離疏遠
很多父母文化素質不高，他們不能正視孩子的缺陷，又不懂手語，不知道與孩子如何溝通也不愿與孩子溝通，孩子在家庭中感覺不到愛和溫暖，在心理上與父母的距離拉大，容易形成偏激易怒、冷漠孤僻和自卑的性格。在學校里受了委屈或遇到困難，容易逃避走極端，離校出走。
2.家長對孩子的教育方法不當
聾生家長的類型有溺愛型、歧視型、放任型和希望型四種。希望型家庭的孩子一般性格都比較樂觀開朗；溺愛型家庭的孩子自理能力差，適應能力差，容易形成不合群，喜歡支使別人的不良習慣；歧視型和放任型的家長，認為聾孩子是累贅，要么放任不管，要么棍棒相加，造成孩子性格內向、報復心理強，喜歡模仿，容易受消極的暗示。溺愛型、歧視型和放任型家庭中的孩子，人生態度比較消極，一旦被誤解或受委屈，就有可能負氣出走。
3.家長在孩子的社交技能方面缺乏考慮
有些家長怕孩子與別人交往時受歧視，別人嘲笑孩子發出的聲音，往往限制孩子出門，隔絕了孩子對周圍的人和事物的了解，也隔斷了健聽人與孩子交流的機會，使孩子的社交技能欠缺；隨著社交愿望得不到滿足，他們會選擇逃離家庭或學校。
（二）聾人自身的原因
1.自我認知和尋求認同心理
離校出走的孩子多為十幾歲，這個階段的聾生開始認識自己的身體，了解自己的缺陷，產生了自卑感，情緒容易波動，易表現出偏激和沖動。許多家長不會手語，也不注重于孩子交流，教師在與學生在課后交流也少，因而聾生在心理上孤獨，不被理解。
2.是非辨別能力差，好奇心重
聾生的獨立意識在四五年級開始有了明顯發展，他們也想去看看外面的世界，看看同齡人的生活，由于思想上和心理上的不成熟，缺乏是非辨別能力和自我保護意識，帶著強烈的好奇心，他們離校出走了。
3.生活單調，缺少交流
寄宿制聾校中一些年齡比較小、家庭氛圍和諧的聾生，在學校的學習和日常生活中受了委屈或者找不到歸屬感和關愛之后，就會想家；另外與管理者溝通的障礙、同學之間交流少，也導致了他們不告而別。并且有些學校條件簡陋，資源缺乏，只開設了語文和數學兩門課程，學生學習生活乏味，課余生活單調，學生在學習上困難，對學習喪失了興趣，容易自我放棄而選擇出走。
（三）學校方面的原因
1.學校的管理過于封閉
封閉管理對于寄宿制聾校防止聾生離校出走有一定的作用，過于封閉的管理使學生與外面的世界隔絕，對于十幾歲的孩子來說，無疑是一種煎熬，對學校外面的世界的好奇心，使他們一旦有機會就會選擇離校出走。
2.課程設置單一，校園生活乏味
由于師資缺乏，經費不足，往往只開設必要的文化課，而缺少技能課程開設，學生對學習缺乏興趣；學校缺乏課余生活的活動器材，學校環境建設不足，學生用出走來發泄對學校的不滿。
3.教育教學方法簡單
在教育聾生時，表情嚴肅，口語較多，使聾生以為老師在訓斥他；有些教師則只看重學習成績好的學生，對于那些學習成績差的則不聞不問，學生得不到關愛；還有一些教師對學生進行了不當的批評，學生感到委屈。這些都容易導致聾生為了報復老師離校出走。
（四）社會方面的原因
1.社會聾人的滋擾
出走的案例中，社會聾人引誘出走的聾生占了很大比例，聾人之間天然的認同感，使他們更容易受社會聾人引誘離校出走。
2.社會不良因素的誘惑
游戲廳一些娛樂場所使許多未成年人陷入其中不能自拔，這些場所的管理不力，成為一些厭學的聾生出走的誘因。
三、聾生離校出走問題的解決對策
（一）聾生自身改變的重要性
1.培養聾生的自我意識，增強集體責任感
學校環境對于培養和發展聾生的自我意識具有重要作用。學校要進行學生守則、校規校紀等教育，做到嚴格要求、嚴格檢查、及時講評、及時反饋，根據學生的不同特點組織一些有益的活動，在活動中體會集體行為的評價標準，發揮自己的獨立性。抓好班風，好的班風能夠促進好的校風的形成，好的校風強化好的班風，使學生形成統一的是非標準，有助于學生自我意識和集體責任感的形成，熱愛班集體，熱愛學校。
2.培養合作溝通意識，控制自己的行為
聾生的合作和溝通意識比較差，學校要多組織有益的集體活動，在活動中培養他們的合作溝通意識，有助于他們正確的面對學習和生活上的困難，及時并合理控制自己的情緒，減少或杜絕離校出走等極端行為的發生。
3.根據個人特點，培養有益興趣
學校要利用課外活動，組織各種游戲、參觀、比賽、游覽及公益勞動等活動，發展聾生的有益興趣。把這些有益興趣納入培養目標、道德紀律和身心健康允許的范圍中，學生在學校有了自己的追求，就不會輕易離校出走了。
（二）聾生家庭的重要作用
家長是孩子的第一任老師，家庭在預防聾生出走方面的作用不可替代。
1.關愛孩子，讓孩子感受到家的溫暖。家長對待孩子的態度和行為，容易影響孩子的對人態度和行為。家長要為孩子樹立榜樣和模范，理解和關愛孩子，營造溫馨民主的家庭氛圍，這是防止孩子離校出走的重要因素。
2.正視孩子的缺陷，與孩子平等交流。要敢于面對孩子的缺陷，努力學習手語，讓孩子與健聽人交往，告訴周圍的人們怎樣與聾生打招呼，用平等積極的態度與孩子交流感情，分擔痛苦，拓展孩子的社交圈，使孩子在良好的社會氛圍里，健康快樂的成長。
3.寄宿制學校的家長，應該多去學?？赐⒆?，及時了解孩子在校情況，讓孩子感受到自己的重要和父母的關愛。
4.家庭與學校之間的配合也是十分重要的。家校只見要互留電話，家長與班主任也要互留電話，經常聯系。家長可以向老師說明學生在家的表現，老師可以根據家長反映的情況和學生在校的表現，了解學生的思想傾向，做好預防工作，預防和減少出走事件的發生。
（三）學校的應對策略
增強學校教育吸引力，營造民主管理氛圍，共建和諧校園聾生多數時間在學校，學校承擔著教書育人的使命。學校應從多方面培養和教育聾生，預防其出走。
1.開展課程改革，滿足聾生需求
在文化課的基礎上，根據學校實際和學生的需求，可以選擇開設一些手工、美術、舞蹈、計算機應用和生活技能課程，學生根據自己的興趣選修，使他們向往學習，渴望學習，學生熱愛學校，從而可以防范出走。
2.美化校園環境，豐富校園生活
手語圖示、文字標識，以及生動形象、色彩鮮明的學生藝術作品，在校園櫥窗、教室墻面及走廊隨處可見，既體現了對學生的尊重，也美化了校園；上下課的燈光信號、宿舍的振動門鈴、起床鈴及教師和學生自制的教具和學具，這些有針對性的設計和處理，一定程度上彌補了學生在學習和生活上的不足，使他們慢慢適應并喜歡校園生活，在學校愉快的成長。
3.構建校園文化，創設和諧校園
校園心理環境的無障礙，其實質是構建特殊教育學校良好的文化氛圍。特殊教育學校的校園文化應充分體現尊重、平等、接納等人本主義精神，構建這樣的校園文化，有助于建立起師生之間、生生之間和諧融洽的人際關系，使學生在學習和生活中感受到愉悅、尊重和平等，同時，寄宿制聾校是聾人文化的中心，良好的校園文化，有助于學生形成積極的個性。
（四）建立關愛聾人的社會支持環境
1.依法完善殘疾人社會支持保障體系，倡導扶殘助殘的社會風尚，這是防止聾生離校出走的一個重要外因。
2.公安部門加強對社會娛樂場所的監管力度，加大對引誘聾人出走的不法分子的打擊力度，殘聯要積極開展聾人學法、知法教育，通過圖片或影片讓聾生了解網吧、游戲廳以及不法分子對未成年人的危害，讓他們不愿意離校出走。
3.建議政府、殘聯以及學校聯合，舉辦一些讓聾生與健全人共同參與的社會活動，拓展聾生的社交，幫助他們更好的融入主流社會。
蘇赫姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童?！倍@啞兒童更需要我們的關愛，聾教育是一項特殊的事業，造成聾生出走的原因是多方面的，有關聾生出走的問題也不是單靠某一部門的努力就能解決的，必須依靠家庭、學校、社會各方面的力量，齊抓共管，那么聾生出走的現象將會大大減少以至消失，而這正是我們共同的心愿。
參考文獻：
[1]蔣云爾.特殊教育管理學[M].南京：南京大學出版社，2007.
[2]王志毅.聽力障礙兒童的心理與教育[M].天津：天津教育出版社，2007.
校園生活中的管理學范文5
一、關愛型校園建設中樹立學生工作服務理念的必要性
關愛型校園是一種尊重人、理解人、關懷人、肯定人的以人為本的思想體現。關愛型校園是堅持以人為本的教育理念,以生活在校園中的師生為出發點,以師生的尊嚴、情感、需要、價值以及發展為核心,正確認識和處理師師、師生、生生之間的關系,通過師生主體間精神、心靈的交流溝通,達成對話理解,營造目標激勵師生、事業發展師生、生活關心師生、情感凝聚師生的和諧校園氛圍。
高校學生工作的服務理念,概括地說,是指高校學生工作要從學生的根本利益出發,以把學生造就成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人為目標,關心學生的思想和學習,為學生在學習、生活、擇業就業、人際交往、身心健康、維護自身合法權益等方面提供指導和幫助。
在關愛型校園建設中樹立學生工作服務理念的必要性主要表現為:
首先,關愛型校園建設的主體是人,目的也是人。要尊重學生的主體地位,不僅重視學生學什么,更要重視學生怎么學;不僅重視學生需要什么,更要重視怎樣滿足學生需要;不僅重視學生做什么人,更要重視學生怎樣做人,使學生切實感受到關愛。因此,就需要轉變“管理學生”的傳統觀念,把服務理念落到實處,做好學生工作,促進大學生全面發展。
其次,要建設好關愛型的校園,實現高校學生工作持續發展,提升學生工作的質量和水平,不能局限于簡單地教育學生和管理學生,而要尋求更大的發展空間。服務學生是一個合理且有效的突破口。學生的個性是多樣化的,學生的需求是多樣化的,因此,學生工作部門提供的服務也應該是個性化、多樣化的,這就為學生工作的質量和水平的提升開辟了廣闊的空間。因此,服務型的學生工作是高校學生工作未來的發展趨勢。
最后,學生工作要把一切有利于學生的全面發展作為開展工作的基礎和前提,堅持“以人為本”,要尊重學生、研究學生、服務學生、發展學生,要以學生的全面、健康發展來確定學生工作的服務模式,要整合有利的資源環境,采取一系列有利于學生全面發展的政策、措施,搭建有利于學生全面發展的平臺,創造有利于學生全面發展的服務氛圍。在具體工作中,要為學生的全面健康發展創造相應的條件,根據大學生的成長需要和成才特點,提供大學生需要的、能令其滿意的服務,從而實現高校的人才培養目標,更好地建設關愛型的校園。
二、以人為本,樹立為學生服務的新理念
1.堅持以學生為本的服務理念
“以人為本”即“以學生為本”,以最廣大學生成長成才的強烈愿望為出發點,以培養我國社會主義現代化建設所需要的優秀人才為根本目的,全面塑造和培養適應新世紀社會發展和進步的復合型人才。關愛型校園建設中的“以人為本”,就是要牢固樹立為廣大學生服務的意識,寓管理于服務之中,把服務落實到每個學生工作的環節,為學生成長成才提供良好的校園氛圍與環境;與此同時,還要在服務學生的過程中將育人貫穿始終。只要是符合廣大學生根本利益、有利于學生成長成才的要求,都要盡心盡力地去滿足。
2.確立管理即是服務的理念
為廣大學生服務是教育、管理的題中之義,寓教育、管理于服務,在服務中進行教育,在服務中進行管理,同時亦在教育和管理中開展服務。管理就是服務改變了以往“重教育輕服務”的傳統觀念,將學生的“思想教育”“日常管理”和“提供服務”有機地結合起來。在關愛型校園建設中,為學生的學習服務、為學生的發展服務、為學生的生活服務。關心學生的需要,傾聽他們的心聲,做耐心細致的思想政治工作,引導他們健康成長、全面成才。這種服務是全方位、多角度、深層次、高質量的服務,也是貫穿學生培養和發展全過程的服務。
3.以服務促進大學生全面發展的理念
只有立足于從學生的角度出發,盡可能滿足學生的合理需要,才能實現學生的全面發展。學生之間存在著年齡、能力、水平、素質和興趣等諸多方面的差異,單一的培養模式和評價標準無法滿足學生成才的需要。長期以來,高校學生工作偏重于對學生共性上的要求,而忽視學生個性的自由發展。只有樹立服務導向的理念,才能在學生工作中把學生的個體需要與學生的主體性發展結合起來,改變那種“千人一面”的培養目標和整齊劃一的工作觀念,尊重不同學生的不同層次、不同類型的需要,尊重學生的教育選擇權,讓學生自主選擇、自我負責、自我設計,主動適應人才市場和社會發展的需要。
三、在關愛型校園建設中凸現學生工作服務理念的現實考量
在關愛型校園建設中,學生工作者要主動熱情地為學生服務,把怎樣更好地為學生服務作為重要課題,不斷探索管理和服務育人的機制和手段,努力提高服務質量。要想學生之所想,急學生之所急,切實解決大學生的實際困難。讓學生工作涵蓋從入學到畢業、從日常生活到學習考試、從經濟困難到心理健康等所有方面,使所有學生都能感受到自己生活在關愛的海洋之中。
1.入學指導服務
學生入學指導主要包括向新生及其家長宣傳介紹本校本專業的教育概況;為學生早日適應校園生活及有效利用校園教學與生活資源提供指導;幫助新生尋找自己的定位,使之盡快完成由中學生向大學生的角色轉變,適應新的學習生活環境,為圓滿完成學業奠定良好的基礎。具體還包括為新生提供一定的心理輔導、心理測試等服務。新生教育對學生大學四年的學習成效和發展方向具有至關重要的作用,大學一年級也是實施教育引導最有效的階段,這也是我們強調抓好新生教育的原因所在。
2.思想道德教育引導服務
培養什么人的問題是高校的首要問題,學生工作負有思想政治教育的重要使命。我們要通過有效途徑和喜聞樂見的形式,開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。要遵循思想政治教育的基本規律,以人文情懷來關愛和引導學生;同時要重視大學生政治素質的培養,切實提高當代大學生參與公共生活、公共管理的意識和能力,為建設社會政治文明奠定堅實的人才基礎。
3.身心健康服務
健康服務包括身體健康指導和心理健康教育,除定期體檢外,還要給學生提供健康知識,鼓勵學生積極參加有益的文體活動,促進身心的成長;要積極開展心理健康教育和心理輔導與咨詢服務,依托心理健康教育與咨詢中心,幫助學生了解心理知識、洞察心理世界、預防心理疾病、關注心理成長、挖掘心理潛能、從而提高學生的心理素質,有效應對在學習和生活中遇到的各種心理問題。
4.素質拓展服務
要轉變教育觀念、改革教育模式、完善教育手段,培養學生的創造能力、思維能力、組織能力和自學能力;要通過成立領導機構、設立資助獎勵基金、建立科研項目管理制度、開設創新課、設置素質教育學分、建立創新實驗基地、舉辦科技競賽、發展學術社團等手段,建立健全素質拓展的領導體制、管理體制、活動體制,為學生創造開展學術研究的機會和條件,培養他們的科研能力、意識和創新創業精神。
5.就業指導服務
隨著高等教育改革的不斷深入,學生要面向市場,自主擇業,面臨著很大的就業壓力。因此,幫助學生尋找能夠發揮自己聰明才智的職業崗位、規劃職業生涯成為服務學生的重要內容。就業指導主要是把就業安置和職業生涯規劃結合起來,成立就業指導中心。具體職能包括指導學生進行自我評價、專業定向和職業定向、提供就業信息,指導學生參加實習、實踐和開設就業指導課,傳授求職擇業技巧,推薦介紹學生參加就業與職業交流洽談會、組織校園招聘與面試活動、指導畢業生通過多種渠道就業和為校友服務等。
6.經濟資助服務
高等教育不是義務教育,高校實行繳費上學制度使一些經濟困難的學生面臨無法上學的困境。應當通過提供國家助學貸款、獎學金、助學金、學費減免及勤工助學服務等形式,幫助他們克服困難,保證順利完成學業。可以通過開設新生入學綠色通道、開辟勤工助學渠道、建立助困基金、吸納社會救助資金、設置各類獎學金、成立助困中心等形式,為學生提供有效的經濟資助服務。
7.后續發展服務
即對學生畢業后的服務,包括再教育和再服務兩個方面。畢業后的再教育包括學歷教育和技能教育,學歷教育包括?？粕究啤⒈究粕佳芯可?、碩士生攻讀博士、博士進流動站作博士后研究等;技能教育包括畢業參加工作后的長、中、短期各類業務培訓。畢業后的再服務包括留學服務和跟蹤服務,留學服務包括咨詢、指導、推薦和提供相關學歷資料等;跟蹤服務包括畢業生跟蹤調查、提供技術支持、合作科研攻關、協辦創業基地等。
總之,在關愛型校園建設中樹立學生工作的服務理念,不僅要根據大學生的成長需要和成才特點悉心為大學生提供全方位的服務,同時也要培育大學生愛國、愛校、愛家和關愛他人的品質,從而促進大學生的全面發展,實現高校育人的目標。
參考文獻:
[1]胡琦峰.構建服務型學生工作機制促進高校創新發展[J].荊門職業技術學院學報,2004(9).
校園生活中的管理學范文6
關鍵詞：大數據；數據倉庫；數據分析；校園卡；教務
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）10-0013-03
隨著大數據時代的到來，各行各業都在利用大數據推動本領域的發展。常熟理工學院自2009年開展教育信息化建設以來，在數據分析方面進行了不斷地探索與實踐，目前廣泛應用于教學和管理中。
一、數據分析的必要性和可行性
高校內部一般都建有：教務系統、科研系統、學工管理系統、人事管理系統、資產管理系統等獨立業務系統。這些系統都各自記錄著學校方方面面的數據，卻都靜靜地躺在服務器硬盤里，猶如埋藏在地下的金礦，不能為高校全局決策提供支撐。
數據分析的目的就是要讓數據發聲，通過直觀的數據圖表來為高校管理提供輔助決策。例如：對教師的專業與學校開設專業的統計分析可以為人才引進提供參考；對學生的校園卡使用記錄和校內上網認證記錄結合起來，可以為判斷學生的行為指明方向；對各二級學院的資產數據統計分析有助于學校對二級學院進行成本核算。
二、數據倉庫的建立
數據庫是數據分析的源頭，數據倉庫的建立是數據分析的基礎。
建設過程中，首先要統一數據標準，只有準確的數據才是有價值的，如果各系統的數據標準不統一，就會造成不準確的數據分析結果，也就無法為高校管理提供真實有效的統計數據；
其次要建立公共數據平臺，公共數據平臺是指實現校園內各種信息系統的互通互連和數據共享，包括多個系統業務數據集中存儲、備份、數據共享和數據管理的公共平臺，為學校各應用系統提供基礎數據；
三是要規范數據流程，把各業務系統中形形的數據按標準定期抽取到學校公共數據平臺中。確保任何業務系統的添加和修改不影響其他系統的正常運行，同時新建應用系統應建立在統一的數據規范基礎和統一身份認證基礎上，調用公共數據平臺的基礎數據（如部門、教工、學生等基礎信息），應用系統產生的數據也應成為公共數據平臺的基礎數據，可供數據平臺共享訪問。確保提供反映學校全面情況的數據信息，為整個學校提供決策支持所需的數據信息，為今后應用系統的建設和信息服務奠定良好的數據基礎。
圖1為數據架構圖，最底層的是各業務系統，他們產生的數據按編碼標準經過抽取、轉換、加載到數據中心，數據中心再按需要把相關數據同步給相應的應用數據庫或各數據集市，最后形成各類主題數據分析或綜合決策系統。
三、基于數據倉庫的數據分析
在統一數據倉庫的基礎上，我們利用數據倉庫技術（ETL、OLAP、REPORT）和數據挖掘技術，對多種數據集市進行數據分析，建立了校情綜合統計分析系統。該系統從學校基本情況、教職工信息、學生信息、教學信息、科研信息、資產與設備信息、圖書資料信息與師生消費等方面進行統計分析，為學校管理提供輔助決策支撐數據。
該系統從學校全局出發，通過多元主題展開分析，以文字、報表、圖表等多種形式展現分析成果。
該系統的推出實現了教學質量、學生學習、生活行為等各種信息的監控與分析，對高校資源配置優化、提高高校管理科學化等方面具有不可估量的重要意義。這里筆者將以校園卡和教務數據分析功能為例進行闡述。隨著校園卡在校園生活中使用范圍的日益擴大，在應用過程中產生了大量數據。校園卡僅僅一年的交易數據就有大約1000萬條記錄。
校園卡數據分析主要實現以下五大類的分析功能：
（1）各時間段消費情況分析
①從“月、季度、半年、年”的角度來查詢消費總額、消費用戶數和人均消費等，反映出用戶消費支出的趨勢，也可反映出物價的變化情況。
②從“幾點幾分”的角度查詢消費人數可反映用戶在時間點上的消費習慣，對于各營業部門來說可以合理地調整工作時間、工作人員等，以加強服務。還可根據教職工就餐時間點來分析他們是否嚴格遵守學校作息時間。
③從“早、中、晚”的角度統計分析學生早餐、中餐、晚餐的就餐率。
（2）各類消費人群消費情況分析
①對于學生工作管理層來說，從“個人、班級、院系”的角度來查詢消費金額作為發放貧困補助的依據。
②通過查詢一個時間周期內（三天）學生消費人數，起到了解學生是否在校的危機預警作用。
③從學生所屬院系、專業、年級等角度來查詢消費人數、消費金額和分布情況。
④從學生性別、來源地區（省、市、區）、年齡等人的自然屬性來查詢消費人數、消費金額和分布情況。
⑤分析教職工的消費水平。
（3）各營業單位消費情況分析
從各個營業單位角度來查詢校園用戶消費人數，消費金額和分布情況。
（4）各交易類型消費情況
從消費類型角度來查詢用餐、購物、上網、上機、水電消費等情況。
（5）工作站、終端個數統計
為直觀反映上述消費數據，我們除用表格形式將分析結果展現在用戶終端外，還提供了柱狀圖、餅圖、曲線圖、點圖等形式來展現。圖2展示了我校2010年至2014年學生早、中、晚三餐平均價格，呈逐年穩步上升狀態，這給餐飲部門提供準確統計數據的同時，也穩定了學生就餐消費水平的承受心理。
高校教學信息化建設積累了豐富的業務數據，根據需求，教務數據分析功能主要包括三大類：教學任務、學生成績和教學評價。圖3為教務數據分析數據源視圖，圍繞教師的教學工作量、學生取得的成績以及學生對教師的評價等，我們做了一系列的報表。例如：教學場地信息、學生情況、任課教師情況、各學期教學任務情況、成績信息、教學評價、歷年各專業招生人數、各學院歷年教學情況、各學院歷年學生對教師評價。
另外，為滿足各二級學院要求，做了學業預警方面相關報表，各二級學院可根據年級、專業，通過總學分排行、課程門數排行來關注排在后面的學生情況。
數據分析表明，教師平均教學任務逐年增多，教師總體比較年輕，平均年齡男教師比女教師高，年齡在30-39之間的教師平均課時最多。管理學院歷年招生數比其它學院明顯高出很多，其中財務管理專業的學生數百分比最高。我校學生的成績也完全符合正態分布曲線要求。
四、結束語
大數據分析是一種發展趨勢，我們目前也僅僅就單項主題進行了逐個分析，如果把這些主題串起來，進行關聯分析，將會得出更有趣更有價值的結果，這也是將來我們努力的方向。
參考文獻：
[1]戴紅芳，馮翔，先曉兵等.商業智能在校園一卡通中的研究與實踐[J].微電子學與計算機，2012，29（7）：175-179.
[2]戴紅芳.基于多維數據模型的校園卡數據分析[D].上海：華東理工大學，2011.
