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培養大學生法律思維的途徑范文1
【關鍵詞】大學生；法制意識；現狀；對策
一、大學生法制意識現狀的調查結果
（一）問卷調查的基本情況。為了客觀反映大學生的法制意識現狀，對我院在校學生進行抽樣調查進行研究。問卷涉及到了關于法治理念、刑事犯罪、法律維權以及法制教育等方面的問題?？傮w上說，大學生法制意識隨國家建設法治社會的進程有一定提高，但仍存在很多薄弱環節，大多數大學生對法律感興趣，但只懂而不會去實踐，面臨侵權時法律維權意識還不夠，運用法律武器保護自身合法權益的能力還不強，學校、尤其是家庭的教育功能更需進一步的提升。
（二）問卷調查的結果分析。（1）法治理念。大學生一方面對我國的法制建設非常關心，表現出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，但在社會主義市場經濟的影響下，大學生對法制的認識出現了一些模糊現象，比如認為人情大于法，權與法相比，權大于法等。（2）刑事犯罪。大學生雖然對學生犯罪重視程度加強，但是普遍對刑法的認識不夠。對刑事責任年齡等問題并不確切的知道，學生并不知道如果在不同年齡，實施同樣的行為會帶來怎樣不同的后果，以及該承擔怎樣的責任。（3）法律維權。一是學生對自身權益認識不夠，在社會實踐中，很多時候比如在兼職過程中、勞動爭議中忽視了自身合法權益的維護；二是學生對待消費等領域的侵權糾紛，認為用法律途徑來維護權益的比例很高，但是現實生活中，能夠通過法律途徑解決問題的很少。（4）法制教育。學生的法制意識來源于學校的教育較多，來自于家庭的教育較少、甚至于幾乎沒有。學校法制教育中課堂教育占主要位置，但學生對于法律相關方面的課程學習主動性不高。學生在法律意識方面還有一定程度上的依賴網絡等新媒體，但對于網絡上的法律實踐、法律觀念缺乏正確判斷，容易盲目，需要加以引導。
二、大學生法制意識薄弱的原因分析
（一）大學生自身因素。大學生自身的法律意識雖然逐漸提高，但仍有很多地方缺失。一方面，大學生個性特征比較明顯、心理成熟程度不同，這都影響大學生法制意識、法律思維的形成。另一方面，大學生接觸社會經驗不足，使大學生在社會生活中運用法律來維護自身權益時難免感到迷茫，難以實現。
（二）社會上不良因素。一方面，社會市場經濟影響下，一些法制建設相對落后的地方和部門，存在一定的權大于法的現象，使得學生法制意識仍有較重的錯誤理解。另一方面，網絡媒體異軍突起，對很多社會事件，法律熱點既起到了加強傳播的作用，同時也難以避免一些錯誤言論的散播，這使得大學生在辨別能力不足的情況下，容易受到一定程度的誤導。
（三）高校教育薄弱環節。高校對于學生的法制意識教育主要途徑是課堂，但是學生對法律相關學習的課堂接受效果不如其他專業理論課顯著，學習主動性也不強。同時，對于在課堂上，校園中學習到的法律知識難以運用到現實生活中去，這也影響了學校法制教育的效果。
（四）家庭教育忽視作用。學生法制意識的提升主要來自于學校的教育。但是，家庭是社會的最小單位，家庭教育更是社會化的重要環節。學生在進入高校后，家庭教育就逐步減弱，尤其是在法制意識方面的教育更是缺乏。有的家庭從未對學生在此方面進行教育。
三、大學生增強法制意識的有效措施
（一）進一步提高對加強大學生法制意識重要性的認識?！胺杀仨毐恍叛觯駝t它將形同虛設”。將法律意識轉化為法律行為需要法律信仰的支持。學校和學生都要堅定信念，樹立信仰，這是加強大學生法制意識的前提和關鍵。學校不僅要加強學生法制意識教育，同時要加強依法治校建設。面對學生法制意識教育的困難和問題，要用法律思維加以解決，并且將經驗理論化，將理論制度化，推進制度法律化。
（二）豐富校園文化活動，拓展大學生法制意識培養途徑。高校對大學生的法制意識教育主要依托于課堂，但一些老師不夠重視，方法單一，缺少實踐訓練，學生缺乏學習法律知識主動性，以致大學生法律知識不足。加強高校對大學生法制意識的教育，應注意增加在教育過程中的實踐訓練。高校應該重視法律教育，充分發揮學校教育的主渠道、主陣地作用。同時提高教師的法律修養，引導大學生積極學習法律知識，并提供各種實踐訓練的機會，如舉辦與大學生密切相關的法制方面的辯論會、模擬法庭，通過網絡等媒體傳播作用放大教育效果，采用校園短劇、微視頻等形式拓展多種多樣的、學生喜愛的培養途徑，使大學生切身體會學習法律知識的重要，使高校真正把提高學生法制意識落到實處。
（三）建立家校一體平臺，形成法制教育合力。家庭是社會組織的最小單位，更是學校教育的有力延伸。父母言傳身教，發揮親情的感染力，更有利于培養大學生的法制意識。父母在孩子的成長過程中起著重要作用，父母的道德品行對子女的榜樣力量是巨大而深刻的，父母有較強的法律意識，則孩子也會受到相應的影響。因此，父母多學習和掌握法律知識對培養大學生的法律意識有著不可替代的作用。在家庭教育方面，父母除了為子女樹立一個好榜樣以外，還要與學校保持密切聯系，配合老師做好子女的道德法制教育，多關心孩子，但不溺愛孩子，營造一個充滿愛的家庭氛圍。
參考文獻
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關鍵詞：大學生；法律意識；輔導員
一、大學生法律意識現況
1.對法治精神理解不夠準確
隨著我國社會法律知識的普及，大部分大學生都具備了一定的法律意識。但是僅憑這些感性的法律意識并不能幫助他們樹立正確的法治觀念，不能從整體上提高其法律知識水平。大學生普遍對法治精神的理解不夠準確，沒有意識到法律對維護社會公平正義、保證社會和諧穩定的價值。
2.對法律法規有偏見和抵觸情緒
大學生正處于心理和生理快速發育的階段，有著極強的被認可和需求的心理沖動，同時會用批判和懷疑的眼光看待周圍的事物。由于其法律意識尚未成熟，只接受過以灌輸為主的法律教育，許多大學生對法律法規有一定的偏見和抵觸情緒。
3.輔導員過分強調義務本位
大學生的思想教育主要是輔導員進行日常組織和實施的。但是教育內容過分集中在了集體意識、感恩意識、安全意識、愛國意識及中華民族傳統傳承和各類禮儀禮節等方面。這些教育大部分屬于義務本位的教育，強調了學生對集體、社會的服從意識和應盡的義務。但是忽略了大學生合法權益保護的教育，更遑論法治的真正含義及其對社會發展的意義的教育。
二、大學生應該具備的法律素質
大學生作為未來社會的主力軍和接班人，他們的法律意識的高低決定著我國法制建設的速度和深度。首先，大學生要掌握基礎的法律知識，了解國家憲法、民法和訴訟法。尤其是與自身權益相關的勞動法。其次，還要具備法律人意識，要懂得保護自身的合法權益，同時不去侵犯他人的合法權益。例如，有關知識產權的內容，是大學生日常接觸最多的。培養大學生的知識產權意識， 對保護智力創造成果、推動科技進步、繁榮科技文化市場、促進社會經濟發展、增進國際技術文化交流等都有著積極作用。最后，還要具備公平正義的理念。公平正義是我國和諧社會的重要特征之一，大學生要具備公平正義的理念，渴求、參與并維護社會的公平正義。
三、增強大學生法律意識的必要性
1.增強大學生法律意識是輔導員的重要工作內容之一
輔導員是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者。增強大學生法律意識是輔導員工作的重點。輔導員應該增強大學生的法律意識，培養他們形成完整的世界觀、人生觀和價值觀。
一方面，在日常思想政治教育過程中加強對大學生法律知識的普及和法律意識的培養；另一方面，要在日常管理和處理大學生事務時，按照國家法律和學校規章制度開展工作，給大學生樹立公平正義的榜樣。同時保障學生的合法請求權、正當選擇權、合理知情權和事后救濟權等，通過這些權益保障，增強他們維護自身權利的法律意識。
2.增強大學生法律意識是建設和諧社會的需要
民主與法制是建設和諧社會的重要前提和保障。法治社會的標志不是具備完整的法律制度和完善的法律體系，而是在于社會成員具備良好的法律素質，維護法律賦予的權利和行使法律規定的義務。要引導大學生樹立堅定的法律信仰，將法律意識內化到大學生的日常行為中來。
3.增強大學生法律意識是適應社會經濟發展的需要
維持市場經濟的秩序的根本在于在法律法規允許范圍內尋求自身利益最大化。大學生是未來經濟發展的骨干，如果他們缺乏法律意識，在參與到社會經濟生活中的，不能用法律法規約束和規范自身的行為，阻礙社會發展。他們只有具備一定的法律意識，才能正確地運用法律思維來思考和解決生活中遇到的問題。
總之，增強大學生法律意識已成為社會主義現代化建設的迫切需要，也是提高公民法律意識的主要途徑。輔導員要借助自身工作的便利條件，不斷提高大學生的法律素養。
參考文獻：
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一、我國高校非法學專業法律課程的目的
1.培養大學生法律意識，樹立正確價值觀人生觀
法律意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證。培養大學生法律意識將促進大學生對法的功能和價值認同，有利于其法律信仰的生成。
2.向大學生普及法律知識，理性關注社會熱點案件
近年來，隨著媒體特別是網絡媒體的憑借其龐大的信息傳播網絡的優勢，越來越多的案件涌現在公眾的實現內，成為社會熱點案件。從李剛案到藥家鑫案，從孫志剛案到彭宇案，從鄧玉嬌到許霆案……一系列的案件占滿報紙和網絡，部分媒體對案情的夸大其實，輿論對案件的極端反應深刻地影響著大學生法律價值觀和法律思維方式。向大學生普及法律知識，引導大學生運用法律的思維、理性的方式來處置和對待社會熱點案件。
3.養成大學生自覺守法的習慣，維持校園環境的和諧穩定
最近連續發生的幾起令人震驚的高校刑事案件，一方面暴露了學生法律知識的欠缺；另一方面也暴露了高校校園環境不穩定的安全隱患。例如，清華大學學生劉海洋用硫酸潑熊案中看到，劉海洋在被拘留后說，自己學了法律基礎知識，知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪；而在復旦大學投毒案中也看到，少部分高校學生鋌而走險、以身試法，最終落得兩敗俱傷的下場的同時，也破壞了本該和諧穩定的高校校園環境。因此，養成大學生自覺守法的習慣，要讓大學生知道法律知識是保護每個人的。每個人都有法律知識，都遵守法律，才能人人都得到保護。
二、我國高校非法學專業法律課程的概況
我國高校非法學專業法律課程主要包括以下三個部分：
1.公共基礎課
我國高校非法學專業的法律公共基礎課程主要就是從1986年開始設置的《法律基礎》這門課。這門課程是非法學專業學生學習法律基礎知識，培養法治意識，樹立法治理念，提高法律素質最主要的途徑。但是，由于該課程被定位成思想品德課并在2005年與《思想道德修養》合并成為一門課，屬于“兩課”的一個小部分。一些學校甚至安排沒有受過法律訓練的思想品德課教師把它作為一般政治課來講授。因此，在這種情況下，非法學專業的學生在法律基礎知識的學習上難以理解和掌握教學要求，難以達到法律基礎知識的教學目的。
2.針對特定專業開設的專業法律課
例如，一部分財經類專業的學生需要學習《經濟法》；導游專業的學生要學習《導游法規》；師范類的學生要學習《教育法》等等。但是，沒有基本的法律知識作為依托，這類專業性的法律課程無論從教師的教學方面或學生的學習方面都顯得晦澀抽象，許多專業性課程甚至淪為死記硬背的條條框框，毫無法律性可言，背離了法學教育的初衷，更加無法達到法學教育的目的。
3.公開的法律講座以及選修課程
部分高校會在公共選修課中開設法律知識相關的法學選修課程或者開展公開的法律知識講座，但這個部分所占的比例并不是太高。更要考慮的是，非法學專業學生本身就只占參與這種課余法律課程學生的一小部分而已?？偠灾?，高達百分之八十以上的非法學專業學生沒有參與到這種類型的法律教育。
三、對高校非法學專業法律教育的建議
1.合理規范課程設置，系統完善教學內容體系
非法學專業的法律教育內容在兼顧對我國法律體系、各個法律部門全面理解把握的前提下，應與法學專業所接受的法律教育有所區分。以培養學生的法律思想意識為主，避免過多的講解法律條文和法律知識體系。根據學生的實際社會生活實踐所需要安排設置，將當代大學生的學習生活以及今后的工作中經常涉及的領域，或者高校中常見的違法以及被侵害的領域作為教學的重點。例如大學生在校期間的暴力盜竊等行為可能觸犯的法律是哪些？又例如大學生畢業后所面臨的就業、婚姻就涉及到《勞動法》、《勞動合同發》、《婚姻法》等相關法律的知識。在具體的法律知識點教學中，甚至可以進一步的細分，根據不同專業的學生的特點，所講授的知識點也可以略有不同。
2.采用啟發式的案例教學方式，增加學生學習興趣
非法學專業的法律教育應以案例教學為主，通過啟發式、互動式的教學方式讓學生將法律知識與現實生活中的典型事例相結合。從兩方面選擇的案例深受同學們喜歡：一是當前發生的大案要案，由于這樣的案件社會影響力大，同學們也尤為關注，課堂氣氛自然熱烈。二是大學生成長過程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學生生活實際，沒有多少時間與空間的距離，更真實，通過對這些案例的學習，同時也可以學到許多維權的本領。
3.培育專業法律教育人才，完善師資隊伍建設
高校法律教育的專業性強、教學任務重，要有一支高質量、高素質的師資隊伍才能肩負起大學生法律教育的艱巨任務。因此，高校應充分重視法律教育師資隊伍的建設，以提升教師綜合素質為核心，以建立專兼職相結合優勢互補的資源配置模式為基礎，以完善教師激勵機制為重要保障，全面優化教師資源配置。
4.理論與實踐相結合，建立課堂內外多層次的教學體系
理論學習只有聯系實際，才會生動而具體。更何況法律基礎是一門實踐性很強的課程。高?？梢酝ㄟ^各種課外實踐活動，組織學生走出校門，呼吸社會主義法治的新鮮空氣。
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［關鍵詞］法律基礎教育 有效性 定位 優化
［作者簡介］黃馨（1981-?。?，女，四川達州人，四川外語學院社會科學部，講師，碩士，主要從事思想道德修養與法律基礎課教學工作。（重慶 400031）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0130-02
“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）面向廣大非法學專業的大學新生，群體相對于法學專業的學生相當龐大。我國社會主義法治進程的推進，既需要法學專業人才的引領，也需要發揮各類具有較高法律素質的青年人才的作用。法律基礎教育在整個高校教育中具有基礎性的地位和作用，必須準確定位教育性質和目標，優化教學內容和教學模式，增強法律基礎教育的教學效果，提高大學生的法律基本素養，促進青年人才法律水平的普遍提升。
一、領會課程基本精神，準確定位法律基礎教育的性質、目標
法律基礎教育是高校“基礎”課的基本內容。對法律基礎教育的定位即是對法律基礎教育的性質、目標以及教育主體進行準確的界定，科學設置“基礎”課的教學內容、教學模式以及教學方法，有效實現課程的教學目的和教學任務。要對法律基礎教育進行科學的定位，首先必須全面領會“基礎”課的基本精神和宗旨。關于“基礎”課的性質，由全國統一編寫、高等教育出版社出版的教材“緒論”部分作了如下表述：“基礎”課，是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。課程以為指導，以正確的世界觀、人生觀和道德觀、法律觀為主要內容，把社會主義榮辱觀貫穿于教學的全過程，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚民族精神和時代精神，確立正確的人生觀和價值觀，加強思想品德修養，樹立社會主義法治觀念，增強學法守法用法護法的自覺性，全面提高思想道德素質和法律素質。即“基礎”課隸屬于高校思想政治理論課的范疇。這一屬性決定了這是一門培養人、使人健康成長、成為人的課程。所謂“使人成為人”，就是講授做人的基本理論、價值和知識，使學生具備現代社會做人的基本知識和素養，成為合格的現代人。高等學校的課程基本可以概括為兩類：一是“使人成為人”的課程，二是“使人成為某一種人”的課程。所謂“使人成為某一種人”的課程，就是講授某一類理論、知識和技能，使學生能夠勝任某一類工作，成為社會所需要的某一種人。這類課程可稱為“專業課程”?！盎A”課屬于高等學?！笆谷顺蔀槿恕钡恼n程，不屬于“專業課程”，肩負著提高大學生“思想道德素質”和“法律素質”、培養“社會主義現代化事業建設者和接班人”的重大任務。
深刻領會“基礎”課的基本精神，把握“基礎”課的屬性和任務可以幫助我們對法律基礎教育的教學性質、教學目標作出以下基本界定：高校法律基礎教育不是傳授法律專業知識的專業課教育，而是隸屬于高校思想政治理論課程體系中的思想政治教育范疇。法律基礎教育的價值目標不是“培養法律專門人才”，而是思想政治教育主體通過對大學生進行思想政治教育，開發大學生法律方面的潛能，激發學習法律的興趣，調動學習、運用法律基礎知識的積極性，幫助養成社會主義法律思維方式，提高法律素質。
二、圍繞教學目標，把握教學重點
從“基礎”課教材來看，“法律基礎”部分內容豐富，包括第七章和第八章，基本可概括為社會主義法律基本精神、基礎理論和具體社會主義法律體系兩部分。在教學中，存在“教學內容多”與“教學時間少”的矛盾，若試圖通過法律基礎教育將豐富的社會主義法律知識體系統統觸及無疑是空談，勢必造成教師在有限的教學時間內難以把握重點，影響教學效果。因此，要有效地對大學生進行法律基礎教育，教育主體必須重新整合教材內容，將教材體系轉化為教學體系，根據教學目標設置教學內容和教學重點。法律基礎教育的教學目標是增強大學生學法、守法、用法、護法的自覺性，全面提高大學生的法律素質。法律基礎教育應重點圍繞大學生法律素養和法律能力的提升兩個方面展開教學。
（一）培養大學生的法律素養
1.培養大學生健康的法律心理。法律心理是指社會主體在一定的法律思維方式的制約下，基于一定的社會條件、法律文化傳統以及社會主體法律生活的實踐而對法和法律現象的感知、情緒和習性。大學生尤其是大學新生具有獨特的生理和心理特征，其生理發育日臻成熟，心理尚處于斷奶期，發展不成熟，法律心理不健全，法律認知模糊，往往違法甚至犯罪以后全然不知、后悔不已。因此，對青年大學生進行正確的法律心理教育與引導，不僅是社會主義法治建設的內在價值訴求，也是促進大學生健康成長、成才和全面發展的需要。
對大學新生進行正確的法律心理教育需要抓好兩個關鍵點：一是培養大學生的社會主義法律意識，幫助其形成正確的法律認知。社會主義法律意識是社會主義法治國家運行的思想、觀念基礎，建設社會主義法治國家必須培養大學生的法律意識。但部分大學生法律意識淡薄，認為自己不是學法律專業，只要不違法，就不必學法；有的學生甚至公然挑戰法律權威，走上了犯罪之路。藥家鑫這樣的“好孩子”撞人后為了掩蓋罪行再殺人，這一悲劇雖只是極端個案，但給我們以警醒：當前部分青年法律意識缺失，教育必須肩負起培養青少年法律意識的重任。對青少年進行法律教育是一個系統的、復雜的工程，思想政治教育工作者應當發揮思想政治教育的特殊功能，通過開發學生的非智力因素，引導大學生樹立法律意識，提高他們學習法律、學習這門課程的自覺性。二是培養學生正確的訴訟心理。我國公民的權利受到我國憲法和法律的保護，任何人不得侵犯，但生活中個體難免與他人發生糾紛，權利隨時可能被侵犯。當權利受到侵犯時，應該依照法律程序，運用法律的武器維權。而據調查顯示，大學新生權利受到侵犯的時候，選擇法律途徑維權的微乎其微。所以培養大學生的法律素養，必須培養學生正確的訴訟心理，幫助學生形成訴訟權利意識，使他們懂得國家建立訴訟制度的目的就是為了解決公民的權益糾紛，制裁懲罰犯罪，維護公民的合法權益。
2.幫助大學生形成堅定的法律信仰。信仰屬于信念的范疇，是信念最集中、最高的表現形式。而信念就其內在產生過程來講，是人們對基本需要與愿望強烈的堅定不移的思想情感意識。可見，信仰是堅定的信念，是一種高級的意識形態；法律信仰乃是法律意識的最高形態。法律信仰的培植體現了法律意識教育的終極目的，培養大學生堅定法律信仰是法律基礎教育的核心，樹立大學生的法律意識必須樹立堅定的法律信仰。另外，法律基礎教育是大學教育的重要組成部分，而大學教育的生命就在于教師傳授給大學生新穎的、符合其自身思想的知識，以喚起他們的自我意識。這種所謂的思想是原理性思維與追根究源的“本體論”思維習性，植根于對客觀事實的終極性信仰。大學教育的精神決定了法律基礎教育的目標應當重在培養大學生對法的終極性信仰。因此，在教學中，思想政治教育工作者應以培養大學生的法律信仰為根本目標，改變“壓縮餅干”式的法律基礎教育教學內容體系框架，創建以“社會主義榮辱觀”主線，以“思想觀念”為核心，以“行為規范”為基礎，以“相關權利與義務”為重點的法律基礎教育教學內容體系，使法律基礎教育與思想道德教育真正融為一體。
（二）增強大學生的法律能力
法律能力是法律素質的最高級形態，大學生法律能力的提高是檢驗其法律素質的核心依據，因此，法律基礎教育的目標歸宿應是提升大學生運用法律解決日常生活中的基本問題的能力。
1.提高大學生的法律基本表達能力。剛從中學跨入大學的新學生由于長期受應試教育和考核的影響，運用法律的能力比較弱。以四川外語學院“基礎”課為例，從考核結果來看，學生的法律基本表達能力欠缺，這就要求教師在教學中必須加強對學生這方面能力的培養。首先，提高大學生法言法語的口頭表達能力，重點把握三個環節：一是引導學生在記憶法律概念的基礎上，理解書本上的法律詞語；二是讓學生比較法律詞語的表述與一般詞語的表達方式的區別；三是設計實踐環節，讓學生操練法律口頭表達，其關鍵在于組織者要對學生的表現做出針對性較強的評析，并作為學生的平時成績記錄在案、予以反饋，以此激勵學生持續訓練的積極性。其次，提高大學生的法律書面表達能力?！盎A”課的課程目標是提高大學生的思想道德修養與法律素養，因此學習完“基礎”課后，學生至少應掌握最基本的法律文書的書寫格式，如書、簡單的合同等。這就要求教師在講解訴訟法時，適當擴大教材的知識范圍，重點補充法律文書的寫作。通過對基本的法律文書的講解，使學生對法律相關知識的認知不囿于理論階段，遇到法律問題時，能夠“學以致用”，運用所學知識解決實際問題。
2.提高大學生的案情分析能力。案例教學法是法律基礎課的基本教學方法，其關鍵在于列舉的案例必須是具有很強代表性的經典案例，讓學生運用學到的理論知識對所舉案例進行全面深入的分析。這既能增強學生學習法律知識的積極性，又鍛煉了學生的法律實踐能力，對提高學生法律素質將會收到事半功倍的效果。在期末考試中，應避免對書本知識教條式的考查，必須設置一定的案例分析題目，全面考查學生的案情分析能力，以檢驗學生學習的效果。在案例分析考查中，可將口試和筆試結合起來，對學生的法律口頭表達與文字表達能力進行綜合考查。大學生法律能力的提升必須在實踐中實現，經受實踐的檢驗，因此如果有條件的話，要盡可能帶學生走出課堂，到法庭旁聽、法律院校觀摩或觀看相關的錄像片，還可以請司法人員走進法律基礎教學課堂作報告。
三、發揮思想政治教育功能，優化教學模式
法律基礎教育的思想政治理論課屬性決定其主要功能是對大學生進行思想政治教育。在教學中，應牢牢把握“思想政治教育”這一主線，從思想政治教育功能發揮和目標實現的角度，探索、優化法律基礎教育的教學模式。準確定位法律基礎教育的思想政治教育目標功能是解決“基礎”課教材內容“多”與“實”矛盾的有效途徑。“基礎”課教材是眾多專家集體智慧的結晶，是時代性較強的好教材，但在教學實踐中，我們也發現教材存在一些亟待解決的矛盾和問題。如教材法律部分為了保持教材體系的完整性，內容層面過多過細、知識點繁多，而“基礎”課教學時數非常有限，教師如果力求面面俱到，只能對一些重要問題進行輕描淡寫的闡述，難免有不透徹、不實在之嫌。這就需要牢牢把握法律基礎課的課程屬性，以“思想政治教育”為價值目標，合理取舍教材內容、設置教學重點。如第八章實體法律部門涉及的法律法規內容廣，教師若想花大量時間詳細介紹每一種法律、法規，講授其在司法實踐中的具體情況，在較少的教學時數內是無法完成的，而且其背后所蘊涵的基本精神也不能得到有效的挖掘。以憲法權利義務的講解為例，作為一名中國公民應該清楚自己有哪些基本的權利和義務，因此這部分內容應該是憲法部分教學的重點，教師要把握思想政治教育的主線，著重從憲法的基本精神和重要價值兩個角度去灌輸引導學生，使其認識到法定權利和法定義務是一對緊密相連的法律概念，每個公民既是權利的主體又是義務的主體，權利的實現有賴于義務的履行，義務的履行是為了神圣的權利得到實現，從而幫助學生理解憲法的自由精神、平等精神和法治精神，并在此基礎上，理解法律內在的自由價值、平等價值、正義價值、秩序和安全價值、效益價值，自覺樹立社會主義權利義務觀念，培養社會主義公民意識，在今后的學習和生活中，他們就會正確對待自己的權利和義務，成為享有權利和承擔義務的統一體。這樣的教學模式可以使大學生在掌握一定的法律專業知識的基礎上，培養和提高自覺進行思想轉化和行為控制的能力，從而更好地適應“基礎”課程的內在要求。再如，第五章和第六章是教材的過渡章節，既有道德又有法律知識，對于這部分的講解，教師可以運用思想政治教育的內在機制，充分發揮思想政治教育的特殊功能，通過灌輸梳理相關知識，使學生深刻認識到社會主義道德與社會主義法的內在依存關系，認識到社會主義道德是社會主義法的價值基礎、評判標準和推動力量，充分展現法律價值觀念對大學生思想品德的導向性，從而順理成章地從道德部分過渡到法律部分的講解。只有這樣的教學模式才能真正達到“基礎”課對原有的“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課進行有機整合的根本目的。
法律基礎教育教學首先應科學定位法律基礎教育的性質和目標，以及教育的主體。在準確把握法律基礎教育的根本性質和教學目標的基礎上，思想政治教育主體必須對法律基礎的教材內容進行有機整合，以思想政治教育活動為根本著力點，有效運用思想政治教育的內在運行機制，充分發揮思想政治教育的特殊功能，找準教學重點，拓展法律教學模式和教學方法。只有如此，才能不斷優化法律基礎教育，有效提升法律基礎教育的教學效果。
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培養大學生法律思維的途徑范文5
關鍵詞：階段性;長期性;法律素質;“基礎”課;大學生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0202-03
黨的十提出，“全面推進依法治國”，“加快建設社會主義法治國家”，再次強調“推進科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，堅持法律面前人人平等，保障有法必依、執法必嚴、違法必究”，“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識”。大會提出繼續推進社會主義法治建設，促進和保障人民權益，維護社會正義，提高全體公民的法律素質，將依法治國的方略提到了一個更新的高度。大學生是未來社會主義法治建設的主力軍，怎樣有效地提高大學生的法律素質是當前高等教育的一個重要任務?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課作為一門對大學生進行法律素質培養的課程，我們認為有必要以此為平臺進行廣泛地探討。
一、“基礎”課法律教育教學階段性和長期性相結合的意義
“基礎”課法律教育是有效推進大學生綜合素質的一門課，其教學的目的是提高大學生的法律素質。在“基礎”課法律教育教學的全程學習中，大學生可以學習一般的法律知識，掌握一般的法律原理，促進對法律的信賴，提高大學生法律素質。階段性的學習注重對法律基礎知識的掌握，長期性的學習可以將法律知識內化成對法律的情感和信念，然后通過大學生對法律的內心信念和習慣調控個人與他人、個人與社會之間的矛盾與沖突，用法治文明的方式處理好大學生以后生活工作中的各種問題。大學生法律素質的提高對大學生做人成才有價值，對社會主義法治現代化建設意義重大，其可以維持和諧的人際關系，維護國家民主良好的法律秩序，提高大學生對國家和社會的法律責任意識。大學生法律素質的提高有利于社會公平正義的實現，因為法律常常以公平、正義等價值為皈依，大學生法律素養決定了他們的法律意識和對法律公平、正義的追求，進一步影響到社會主義法治建設的成敗。要提高大學生的法律素質只靠“基礎”課階段性的學習是不夠的，因為在階段性的法律學習中，大學生學到的法律知識是非常有限的，很難完成對大學生法律素質的全面提高。要使大學生對法律有全面的、情感的、深刻的了解，離不開對大學生進行長期的法律教育，而大學生只有法律素質提高了，才能在以后的社會生活實踐中實現自我管理、自我教育、自我約束、自我發展、自我完善?！盎A”課階段性教育目的是集中一段時間，學習法律知識，盡量弄懂基礎性的法律知識，并留下比較深刻的印象。長期性學習要求學校構建法律文化的氛圍，保證學生將學到的法律基礎知識在這樣的氛圍中得到強化，喚起學生的法律良知、法律情感，在潛移默化中將法律內化。這時法律不僅被學生“吃進去”，而且被學生“消化”了，學生的法律素質才會得到真正的提高，未來的中國才能真正實現法治文明。
二、“基礎”課階段性法律教育教學的方式方法
1.發揮課堂教育教學的主渠道作用。課堂教育教學是系統、單一、集中傳授法律知識的主渠道。階段性的法律教育教學通常集中在一個學期或一個學期的某個階段，對學生進行強化式的教育，是將普遍、明確的法律規范和法律原理傳授給學生，學生對法律知識的接受只能是規范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統教育模式，已經被實踐了幾千年，是短時間系統全面地學習法律基礎知識的一個比較可靠的途徑，同時獲得的法律知識是牢固的、扎實的，也是培養學生法律素質的主渠道。為了使這個階段性的學習行之有效，我們在課堂教學的階段性教學過程中要采取多種多樣的教學方法。正確地利用好多媒體、社會熱點和法律案例，以此加強學生對法律的興趣和印象。注意法律教育教學的專業針對性。不同專業的學生對法律的認知能力和法律學習的重視度是不同的，針對這樣一種狀況，在課堂教學中，可以采取有針對性的法律教育教學方法。首先要尊重差異，充分認識不同專業的專業特點，從學生的專業需求出發，在具體的教學情景中，根據學生的專業實際情況組織教學，使我們所傳授的法律知識和學生的專業特色有一個很好的對接，從而使我們的法律教育教學活動和學生的專業之間產生一個特定的連動機制，以此獲得良好的教育教學效果。另外，“基礎”課教科書的設計是前半部分為道德修養教育，后半部分為法律素質教育。在法律部分的階段性教學中涵蓋了大量法律內容（法理學部分、實體法部分、程序法部分）。所以，在教學實踐中，要圓滿完成對大學生的法律基礎教育，有效地提高大學生的法律素質，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據自己的教學目的，對教學內容進行一定的切割和穿插，并在邏輯上進行嚴格的把關，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過分偏重于思想道德修養的教學和實踐，過分輕視法律部分的教學和實踐。在道德修養部分的一些必要的教學環節中對法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學能夠在“基礎”課教育教學中前后一貫，循序漸進，輕重有序，加深大學生對法律的印象。
2.強化實踐性教育教學方法，實行引進來走出去。為了更好配合課堂教育教學工作，讓學生能夠和法律實務工作者進行一定接觸是大學生法律實踐教育教學的一個好方法。首先，我們可以聘請律師來到學校，走進學生的視野。因為律師的日常工作就是為人們提供法律服務，在日常的法律服務中，其對法律在現實生活中的適用的理解更深刻，更有說服力，更能讓學生能在各種法律實務中感受法律的生命和力量。讓學生走出教室，走到法律實務單位（監獄或少管所）游學。在階段性教學中有計劃有質量地進行這樣幾次教學實踐活動，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學內容，實現階段性法律教育教學目標?？傊?，在階段性“基礎”課法律教育教學中，教師既要處理好教材使法律教育教學前后一貫，又要通過形式多樣的教育教學方法使學生能夠主動學習法律知識，盡可能達到法律教育教學階段性的效果。
三、“基礎”課長期性法律教育教學的方式方法
“基礎”課教育是素質教育而不是技術教育，而素質教育不像技術教育在某個階段就可以完成，它需要一個長期的過程，需要學生在潤物細無聲中慢慢吸收，才能真正實現法律素質教育的實效性。作為大學來說這個長期性就是學生整個在校期間，都應該接受法律教育，為此學校應該為大學生長期接受法律教育創造一個良好的氛圍。高校校園法律文化建設是大學生接受長期性法律教育的一個很好的途徑。大學是通過文化培養人才的，因為“對大學生影響最大、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校文化，一種在長期歷史發展過程中形成的反映人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的團體意識、精神氛圍”。高校校園文化就會產生這樣的影響并將會對大學生的一生產生影響。建立校園法律文化機制是“基礎”課提高大學生法律素質的長效機制。因為校園法律文化機制比較容易克服課堂教學在時間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態下產生對法律的情感，這種法律情感可以使學生產生對法律的特別心理機制。大學生這樣的心理氣候需要一種長期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養大學生的法律信念的長效機制，那么我們就應該為大學生法律信念的形成創造一個良好的高校校園法律文化環境。首先，我們要在學校日常環境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設立校園法律文化角。每周設立法律文化日，在法律文化日進行豐富多彩的活動。在這樣的法律環境的長期影響下，使法律意識慢慢滲透到廣大師生內心，這種量的積累達到一定的程度后就會發生質的飛躍，形成法律信念。這樣，大學生在法律實踐中，就會形成尊重法律的習慣，也將更有效地推進社會主義法制現代化的進程。在網絡信息中尋找法律文化資源?，F代社會網絡是大學生獲得信息的一個重要渠道，有計劃地引導大學生從網絡中獲得法律文化知識是提高大學生法律素質的一個重要方法。通過案例信息與法律規范的有效整合，以網絡信息平臺為中介，可以實現案例與規范交互，實現法律規范的生活化過程，增加大學生對法律的興趣，進一步提高大學生對法律規范的理解。網絡信息紛亂復雜，通過分類引導，可以提高大學生上網的目的性和自主性，降低學生在一般性網絡學習中被其他信息吸引而降低了對有效網絡文化學習的可能。在每年的高校校園文化節中將法律文化作為一個必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動，讓學生在娛樂中對法律產生感情。這樣可以有效拓寬大學生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進一步提高大學生的法律素質和人文素養。社團組織是活躍于大學校園里的學生自主組織。當前，在社團林立的校園組織中法律社團組織較少，學?？梢杂幸庾R地引導學生建立一些和法律相關的社團并指導其活動，使學生在參與社團活動的實踐中不斷提高自己的法律文化修養，更好地影響他們周圍的學生。有效地發動教師、學生將自己的一些法律社會資源引到社團中來，使學生社團的法律活動和社會法律資源能夠有效地結合起來。以提高學生的法律情操為目的，從法律存在的多個角度加強學生的法律思想建設。學?？梢赃x擇一個或幾個法律社團作為重點扶持對象，適當撥一些經費，通過校園廣播、圖書雜志、板報標語等打造一個良好的法律文化宣傳輿論環境，利用豐富的社會法律資源輔助課堂法律教育教學。
四、“基礎”課階段性與長期性法律教育教學相結合的成果展望
“基礎”課法律教育教學通過上述階段性教育教學方式方法和長期性教育教學方式方法的結合的思路設計，是根據長期以來高校的教育教學實踐，和現有的教育教學環境、條件、育人目的來進行設計和構思的。將“基礎”課的教育教學工作納入社會主義法治建設的視野，將學生的學校日常生活和學生的法律素質培養結合起來。根據上述階段性教學理念的引導，將法律元素閃現在整個教學過程的每個章節，在量的積累上有效地強化了大學生對法律知識的全面了解，不會造成大學生對法律知識的“消化”不良。采取多種形式的教學法使大學生對法律產生興趣。興趣是最好的教師，大學生一旦對法律產生興趣，就會為以后長期性法律教育打下良好的法律基礎。根據長期性法律教育教學理念的引導，法律可以通過時間和大學生建立一定的感情，階段性的法律認識和長期性法律情感的結合，為實現大學生對法律的信念和法律思維奠定了基礎。法律素質教育與管理是長期的、潛移默化的過程，階段性和長期性法律教育教學的結合，必將法律的顯性教育和隱形性教育有效地結合起來。
當然上述教育教學方式方法的實效性是我們的一種期望，其科學性還需要進一步的評估。這就需要我們確立好統一的評估標準，將抽象的內容具體化，兼顧評估標準的可行性和可比性，重視對學生法學理論的學習、法理的理解能力以及守法的實踐能力的評估。當這種教育教學方法通過科學的評估被確認有效后，就可以建立學校間的推廣機制，突破時間、空間、專業、年級等因素的限制，實現“基礎”課法律教育教學效益的最大化，使黨的十依法治國的精神在高校思想政治教育教學中得到有效的貫徹。
注：“基礎”課是指高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課。
參考文獻：
[1]張惠虹.從“物理聚集”到“化學反應”――大學園區文化建設研究[C]//高校德育探析.桂林：廣西師范大學出版社，2007：125.
培養大學生法律思維的途徑范文6
［關鍵詞］大學生 法制教育 文化
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）01－0121－02
作為當代大學生思想政治教育重要組成部分的大學生法制教育，目前呈現出一種良莠并存的矛盾現狀。而在經濟文化全球化的今天，各國都已把文化“軟實力”的發展提升到國家戰略高度，因此我國法制以及大學生法制教育體系的建立是難以在自身范圍內實現獨立自主的，它的實現建構過程是要同文化結構交互作用，一體化發展的過程[1]。因此有必要從文化視角出發來分析與研究大學生法制教育存在的新情況、新問題，旨在使大學生自身形成一種文化的價值思維和判斷能力，最終自覺運用法律武器維護自己的合法權益，并主動抵制破壞法律秩序的行為，以期更加完善當代大學生法制教育體系，提高當前高校法制教育的實效性。
一、當代大學生法制教育的矛盾現狀
法制教育是高校對大學生進行社會主義民主法制教育，培養大學生社會主義法律意識，增強法制觀念的重要途徑[2]。而隨著當今經濟文化社會的快速發展，我國高等院校的法制教育亦逐步納入正軌，自1986年國家教委決定在高校開設“法律基礎課”至今，高校在對大學生的法制教育領域開創了前所未有的新局面，大學生的法制教育體系已基本建成，且具有一定的成效。法律知識及法律制度為大學生所熟知，并且大學生的知法、守法、用法意識普遍增強，大學生群體法律素質總體呈現穩定、健康、向上的良好態勢，人生觀、價值觀、法律觀的主流取向是積極、進取、務實的。
但是隨著國內眾多高等院校招生規模的不斷擴大，大學生群體的規模日漸龐大，加之當代社會的快速發展，各種思潮并存，多元化的價值取向等給我國大學生法制教育帶來了新的問題和挑戰，原有的法制教育體制已逐漸凸顯出與時代不相符的缺陷。例如，近幾年有關在校大學生犯罪的報道頻頻見諸媒體，2002年的清華大學生劉海洋傷熊事件等，這些“天之驕子”怎會做出如此令人震驚之舉呢?這一問題不能不引起教育者的沉重深思。據一項關于“校園犯罪”調查的可靠數據顯示，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數的31%。在大學生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生[3]。從這些事件及數據中可以看出，當代大學生法制教育存在的主要矛盾現狀為大學生法律認知與行為的嚴重分離。
2009年發生在我們吉林農業大學校園里的一幕令人惋惜的悲劇就用血淋淋的事實使學校、社會和家庭深深地意識到當代大學生對法律的認知與行為的嚴重分離。2009年11月的某天深夜，吉林農大的大四學生郭某因之前與同寢室一名室友的矛盾拿起之前買好的剔骨刀將室友殘忍殺害，事后郭某居然還鎮定地用自己的手機報警?？梢姡城宄刂雷约旱男袨槭欠缸飬s仍然不計后果地去實施。近年來同類的事件時有發生，這不能簡單地看作大學生群體中存在的一個表面現象，這已經透射出大學生群體的精神信仰、心理狀態、情感感知與具體行為的嚴重失衡。大學生的生理和心理都還沒有完全成熟，他們的感情細膩豐富、思維活躍、感受靈敏，同時心理起伏較大、做事容易沖動、承受挫折和失敗的能力較低。但是社會是復雜的，必須要有一個健康的處世心態和正確的行為原則來約束自己。郭某清楚自己的行為是違法的卻仍然放縱自己犯下難以彌補的錯誤。這正體現出平時他所受的所謂的“法制教育”僅僅是為了應付考試，流于形式，被動接受，并沒有從心理上去真正接受、掌握法律知識。因此，他在殺人的時候根本沒有意識到自己的犯罪行為，法律的實用性也未起到應有的作用。當代大學生法制教育存在的這種法律認知與行為嚴重分離的現狀必須得到家庭、學校及全社會的重視。
二、當代大學生法制教育問題的文化分析
我們現在所處的時代是一個急劇變化的時代，當今世界經濟、政治格局產生了巨大變化，文化變遷帶來了多元文化的沖突與撞擊，文化發揮著越來越重要的作用，同時對大學生群體也產生了重要影響，引起了大學生所處的校園文化的全面變化，只有揭示當代大學生法制教育出現的學生法律認知與行為嚴重分離的矛盾現狀的深層次文化原因才能使當前大學生法制教育走出困境。
（一）物質文化原因分析
當今是全面推行市場經濟的時代，經濟體制的轉軌使社會發生了廣泛而深刻的變革，隨之形成了當今時代環境下的新物質文化，深深影響著作為校園文化基礎的物質文化，同時這種新物質文化對大學生的法制教育亦產生了深刻影響。
新物質文化有助于當今大學生形成符合時展要求的法制新理念、新思想及形成健康文明的法律價值觀。市場經濟是一種具有開放性、平等性的自主經濟，社會主義市場經濟制度建立的同時與之配套的法律制度應運而生，為人們營造了公平、公正、平等自主的物質文化環境和法律環境并建立了自主決策、自主經營、自負盈虧、自我發展的經濟模式，這必然利于激發當代大學生巨大的積極性、創造性，從而成為市場經濟中的重要主體之一，利于增強他們的法律主體意識、確權維權觀念以及充分尊重和保護財產權的法律思想。同時市場經濟還具有理性化的特質，以自由、平等、信用和契約為基礎確立了一系列法律規范和程序，在這種新物質文化的熏陶下必然有助于當代大學生養成公平正義、誠實守信、法律至上的健康的法律價值觀。
但同時，新物質文化對大學生的法制教育提出了挑戰?，F代市場經濟的營利性、自主性和等價交換的特征喚醒了人們的利益意識，推進了經濟發展的同時也腐朽了人們的思想。由于人的趨利性使得唯利是圖的拜金主義、小團體主義等盛行，一些人為了利益，不惜突破一切道德底線，甚至鋌而走險，觸犯刑律，社會責任感和義務感淪喪。更有甚者把權力作為商品，為滿足私欲以犧牲政治原則為代價，進行權錢交易，權權交易，走上犯罪道路。這些不良的社會觀念和思潮充斥在大學生周圍并時時沖擊著大學生的思想，使部分大學生的行為與法律認知嚴重分離，造成難以挽回的后果。
（二）精神文化原因分析
所謂精神文化是指屬于精神、思想、觀念范疇的文化，是代表一定民族的特點，反映其理論思維水平的思維方式、價值取向、倫理觀念、心理狀態、理想人格等精神成果的總和[4]。當今社會電臺廣播、影視電視等媒介所傳播的多元文化信息所形成的社會文化氛圍耳濡目染地影響著大學生對法律知識的認知能力，及自身的日常行為活動。這有助于大學生拓寬知識面，提高學習能力，與時俱進，了解并掌握當今時代最前沿的法制觀念及思想，從而指導大學生日常的行為活動。但媒介中傳播的一些與當今道德價值相背離的低俗文化及不適宜的行為模式也對大學生產生了深刻影響，使得某些大學生的價值觀扭曲，陷入無法自拔的惡性循環，而最終釀成惡果。同時隨著網絡時代的到來，“網絡文化”已經成為大學校園中一種新的文化現象，無論是學習還是工作，網絡皆是人們必備的信息搜集與溝通工具之一。一方面，網絡的開放性和自由性、內容的多樣性和廣泛性，大大拓寬了大學生的求知途徑，有助于大學生時效意識、競爭意識、平等開放意識和新型人際交往習慣的形成。另一方面，網絡具有一定的缺陷和虛擬性，既傳播文明又傾泄垃圾，既開啟民智又制造蒙昧盲目。而某些大學生對網絡交往中的信息又缺乏甄別過濾能力，沉迷于網絡，網絡的這些不利因素嚴重影響到了大學生的學習和身心健康，使得大學生對法制教育的接受流于形式，對法律知識的認知和行為嚴重分離。
（三）校園文化原因分析
校園文化是指學校的整體文化，包括校舍建設、授課內容、管理制度、全體師生的共識及所遵循的價值觀念和行為準則，以及由此產生的一種持久深厚的精神氛圍[5]。一方面，學校濃郁的文化氣息和法制氛圍自然地感染著校園中的大學生，引導學生的道德品質修養和思維模式的變化，進而影響學生的價值觀、人生觀、世界觀和行為方式。同時學校組織的文明向上的文化活動充實了學生的精神生活，使學生具有更高的法律意識，使守法由國家強制力的外在強化轉化為個體對法律權威及法律所內含的價值要素的認同。但另一方面，校園文化建設的相對滯后性使社會不良文化有了可趁之機，某些思想意志不堅定的大學生受到不良文化誘惑，道德滑坡，行為失常脫離正軌，這也與高校對大學生法制教育的缺位有著莫大的關系。
綜上可見，高校對大學生的法制教育不能僅停留在表面，更需要針對當代大學生法制教育問題的文化成因進行深刻地反思。賦予法制教育以文化的神韻，用厚積薄發的文化力量來塑造大學生的法律價值觀，讓先進文化發揮主導作用，抵制不良文化的入侵，為當代大學生的法制教育營造一種進取拼搏，努力向上的文化氣息和濃烈的文化氛圍。
【參考文獻】
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[2]路士國.淺談在校大學生的法制教育[J].硅谷,2008(8).
[3]沈義,殷文劍.救救我們的“天之驕子”――關于大學生犯罪的調查與思考.
[4]曾麗雅.關于建構中華民族當代精神文化的思考[J]江西社會科學,2002(10).
[5]吳樂為.高校校園文化建設對策[J].華北電力大學藝術教育中心,河北保定.
The Cultural Study of Contemporary University Students’ Legal Education
LI YinglinWangXin
