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學校體育管理的核心范文1
論文關鍵詞：中職學校教師；心理問題；措施
烏申斯基曾說過：如果把我們的健康信托給醫生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給了他們。百年大計靠教育，教育發展靠教師，教師的心理健康不僅關系到學生的健康成長，也關系到祖國未來。具體到職業教育而言，當然也是如此。
加快職業教育的發展，是實施科教興國戰略的重要途徑。2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》，進一步指出要落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。在國家大力提倡發展職業教育的大好形勢下，我國中等職業學校的辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，然而同時，中職學校教師的心理健康狀況卻實在令人擔憂。我們借助scl——9o癥狀自評量表(derogatis于1975年制定)對河北省承德市的三所中職學校的200名教師進行了測試，結果發現有61％的被試存在著不同程度的心理問題。相關數據顯示，我國中職學校教師的心理問題已經十分嚴重。
表1顯示：大多數中職學校的教師都存在著不同程度的心理問題；其心理問題總檢出率高于小學教師和普通中學教師，ⅲ具體表現為自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫、嫉妒、職業倦怠、適應能力差、人際敏感等。
可見，解決中職學校教師的心理問題已迫在眉睫。目前，我國職業教育心理學的發展尚處于摸索階段，相關理論研究不多，其中，對中職學校教師心理問題的研究多數只注重原因分析，對于相應對策的提出卻不夠具體深入。因此，我們在調查研究的基礎上，從原因入手，提出了解決中職學校教師心理問題的基本措施。
一、把握學校發展。排除壓力來源
臺灣心理學家何永鈺教授曾提出過一個心理健康公式：b=p／e。b指癥狀出現率；p指內外壓力總和；e指自我強度(個體對內外壓力的承受能力)。根據以上原理，內外壓力過大是引起中職學校教師產生心理問題的重要原因。中職學校教師的壓力主要來源于：學校的生存與發展(學校招生困難，教師面臨失業壓力)；學生問題(學生素質差，不尊重教師)；自身發展(“雙師型”教師要求高，晉升職稱困難)；工作負擔重(備課任務重等。我們認為，要想排除上述壓力來源，必須做好以下兩方面工作。
(一)加強學校建設
近年來，普通高中不斷擴招，“普高熱，職高冷”的狀況一直未得到改變，中職學校招生困難重重。學校生存和發展的危機勢必引起教師的心理危機，“如果招生困難，學校會不會象企業一樣倒閉?教師會不會失業?”這類問題無形中給廣大中職學校的教師帶來了沉重的心理壓力。因此，除了加大招生宣傳與畢業生推銷，中職學校還應做到幾下幾點：
1．重視創業教育，排除失業壓力。首先，要特別強調課堂教學的主渠道作用，突出專業特色，同時加大實訓基地建設，使學生在理論聯系實際的基礎上，切實獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、實踐技能和實際工作能力，從而增強中職學校畢業生的整體競爭力。其次，要加強創業實習基地的構建，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，為學生創業提供方便。再次，要培養學生具有創業所需的的心理品質，如自信心、動察力、判斷力、想象力，以及堅強的意志品質，既謹慎又敢于冒險的良好性格。最后，還要讓學生掌握創業必備的知識，使他們清楚如何申請營業執照，如何籌集資金等一系列相關問題。只有解決了畢業生的就業問題，才能從根本上解決中職學校的生存和發展問題，使廣大教師安于教學，不再面臨失業的壓力。
2．加強學生管理，排除尊重壓力。心理學家認為，課堂上教師的特征之一是“替罪羊”。許多青少年在家庭、社會或原來的班級中長期受懲罰、被排斥，就往往把一切有權的人(父母、教師)，甚至一切成人看成是自己的“敵人”，他們容易把對一切成人的仇視轉移到教師的身上，于是，教師就成了別人的“替罪羊”。顯然，中職學生由于自身素質不高，往往承受著更多的社會偏見，因此，處于“靶子”地位的中職學校教師也就很容易成為他們的發對象。因此必須加強中職學校學生的管理工作，才能使教師得到必要的尊重。
(1)明確學生的角色意識。必須要讓學生確：遵守規則是現代公民必備的素質，作為一名學生須尊重教師。中職學校要組織學生認真學習《教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及校規校紀，使學生明確自身的社會地位和法律地位；還要讓他們明確作為一名學生必須承擔的基本義務包括：遵守法律、法規；遵守學生行為規范，尊敬師長養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校的管理制度。
(2)加強學生的品德教育。中職學校要加強校園文化建設，一方面要組織學生學習校史，學習校訓，學唱校歌，以陶冶其情操；另一方面，又要美化校園，辦好櫥窗、板報，以此來宣傳中華民族的傳統美德；最后還可以通過組織軍訓、藝術節等活動來強化學生的道德意識。
(3)嚴格學生的管理措施。沒有規矩，不成方圓。對于不尊重教師、擾亂課堂秩序、不遵守校紀的學生必須依據有關規定給予相應的處罰，這樣就能減少不尊重教師的現象，緩解中職學校教師的心理壓力。
(二)減輕教師負擔
中職學校教師的負擔主要來源于工作負擔和自身發展兩個方面，因此要給教師減負，就要處理好這兩方面的問題。
1．減輕工作負擔。在條件允許的情況下，中職學校應該完善教師配備，使教師從事本專業的教學；即使師資不足，一名教師要擔任多門學科教學時，也要盡量讓其從事相關學科的教學，避免備課任務過重給教師帶來的心理負擔。
2．減輕發展負擔。目前，我國對中職學校教師的培訓、選拔機制并不完善，暫時是以“雙師型”為目標，這也給教師帶來了提升自我的壓力。對此，學校不能只是提要求，喊口號，而是要制訂詳細的學習培訓計劃，給教師充足的學習時間。不僅要聘請專家按照詳細的課程表對教師進行基礎理論和應用技能訓練，還要組織專題講座、參觀和研討，使廣大教師找到自我提高的途徑和方法。
對要求晉升職稱的教師，學校有關領導在主動為他們爭取名額、創造條件的同時，還要加強和兄弟院校尤其是上一級高職院校的的溝通與合作，不但要引導、鼓勵教師進行相關的理論研究，多寫論文、多出科技成果，還要主動聯系出版單位，為教師晉升職稱敞開方便之門。
二、強化心理素質，提高抗壓能力
根據b=p／e的公式，可知提高自我強度(個體對內外壓力的承受能力)是解決中職教師心理問題的關鍵。
(一)重視職業性格，做好職前篩選
除了師范院校，中職學校的教師還來源于非師院校的畢業生和企、事業單位的技術能手。這些人在知識上滿足了中職學校教師對專業知識和專業技能的需要，但是他們不一定具有教師應有的心理品質，尤其是教師的職業性格。
教師的職業性格是指教師職業對從教者的性格提出的特殊要求。比如：教師必須引導學生樹立理想、奮發向上，因此其自身就必須豎毅、樂觀，而不能消沉、悲觀；由于教師常常成為學生的模仿對象，因此教師必須慎言慎行，而不能不拘小節；由于教師必須經常地主動與學生交往，因此就必須善于言談，而不能沉默寡言。此外，教師優良的個性品質還包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有責任心、有幽默感等。因此中職學校在選拔教師時，除了知識與技能，還要進行教師職業性格的測試?？梢赃x用陳會昌的氣質調查表、吉爾福特一齊默爾曼氣質調查表等選拔外向型(平衡、樂觀、靈活)的人員，而把情緒不穩定、抑郁質的人排除在外。這樣，就使從教人員很快適應中職學校的工作環境，減少引發心理問題的主體因素。
(二)培養教育機智，愉快課堂氣氛
教育機智是指教師在教育過程中對意外情況準確、恰當、迅速、敏捷地作出判斷，隨機應變、恰到好處地采取果斷措施的能力。教師具備了教育機智，就能有效地避免師生沖突、營造愉快的課堂氣氛。由于學生的特殊性，在中職學校的課堂上，更容易出現一些突出事件。學生對教師的抵觸、不尊敬及擾亂課堂秩序的現象頻頻發生，這就增加了中職學校教師的心理負擔，甚至讓有些教師對上課產生了畏難和厭倦情緒，進而出現自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫和職業倦怠。
教師的教育機智屬于實踐性知識的范疇，是教師在后天的教育活動與教育環境中，經過磨練與感悟而逐漸獲得的。培養教師機智的一般原則是：
1．加強教育理論修養。教育理論是教育機智得以形成的重要因素之一。中職學校的教師不僅要學習教育學、心理學知識，還要認真學習教育心理學理論和有關課堂的社會學的研究成果，以提高自身的理論思維能力和批判反思能力。
2．提高辯別判斷能力。辯別判斷能力強的教師能依據自己的理論知識和經驗，迅速地分析所處的教學情境，確定處理突發事件的有效方式，知道自己該做什么，不該做什么。為了提高教師的辯別判斷能力，學?？梢越M織理論和實踐經驗豐富的專家形成教學指導組，對教師的課堂教學進行分析指導。中職學校的教師也可以主動對自己的教學過程進行完整的錄相，如果對自己的表現不滿或對突出事件感到困惑，就可以把相關的資料交給專家組分析，共同探討處理問題的各種方式和可能產生的結果，從而明晰處理各種突出事件的恰當方式。久而久之，必然會提高中職教師對課堂的反思能力和辯別判斷能力。
3．注重總結教育經驗。中職教師要養成寫教學日記的好習慣?？梢圆扇渫浕蛘叨ㄆ诜此嫉男问剑瑢τ幸饬x的教學事件，要“有感而發，有感而記”，并對問題進行深入地分析、誠懇地反思、積極尋求解決的對策。只有善于總結經驗的教師才能不斷提高自己的教育機智，從而融洽師生關系，減少心理問題。
(三)注重心理援助，弱化心理問題
要加強“教師心理健康工程”的建設。
首先，針對中職學校教師多發的自卑、焦慮、偏執、抑郁、強迫、嫉妒、職業倦怠等心理問題，負責中職學校教師進修、培訓的高校等機構應該高度重視，積極開展相應的原因分析和對策研究。
學校體育管理的核心范文2
1.1高校體育管理目標的確定目標是指人們從事某項工作而期望達到的標準或目的，是人們不斷追求的動力，是付諸行動的指向物。目標管理就是將以任務為中心轉化為以目標為中心，目標指導行動，實現任務式管理轉向以目標為中心管理。有效的管理應該是上下一致，共同主動為大目標奮斗，同時各自高效率的完成子目標。根據德魯克等學者的研究，說明目標是實行目標管理的依據，合理目標的確定是進行管理工作的第一步，而目標的設計是確定目標的核心環節。確定合理可行的目標應遵循以下原則：(1)堅持四項基本原則：①堅持實行目標管理、合理設計目標，致力于提高學校人才培養質量和學校核心競爭力，認真貫徹落實各項工作；②堅持一切從實際出發，將本校實際情況與理論相結合，并區別對待，難度適宜，建立適合本校長遠發展的目標體系，設計切實有效可行的目標；③堅持量化指標，明確各級單位目標；④堅持共同參與，公開公平公正原則。(2)目標設計堅持適時調整指導方針：①注重務實，目標設計要與年度或階段性重點工作任務相連，使目標的制定能夠與學校長遠發展相符，從而切實推進學校發展；②目標設計要以學校常規化管理為基本前提，同時鼓勵創新和創辦特色管理；③強調管理中心下移，減少目標數量，減輕基層負擔，保證各級子目標與總目標保持方向一致。本文建議將大學體育發展目標從以下方面進行制訂：本校在全國高校中總體發展水平目標、全國榮譽目標、本校體育發展環境目標、學生體質健康目標、競技體育獎牌目標、競技體育與群眾體育共同發展目標、師資目標、科研與教學目標、場館建設目標等，此外還可結合學校實際制訂其它切實可行目標。
1.2高校體育管理子目標的分配高校體育管理總體目標確定后，高校體育管理機構就要從總體目標出發，展開分配各級子目標到各級下屬單位，使得全校體育事務既有大方向，每個基層單位又都有各自的小目標，系統的對高校體育進行管理。為了使體育目標可以系統的進行管理，需要建立體育管理部門目標管理體系。我國普通高等學校體育管理機構的設置主要按照運動項目的類別和管理的功能進行劃分并設置分支部門，也有的按照管理的功能和大型體育中心為單位進行劃分并設置分支部門。例如清華大學體育教研部主要依據管理的功能和運動項目來進行機構劃分，設置了辦公室、基礎教研室、游泳教研室、球類教研室、綜合教研室、群體組、美元教研室、代表隊訓練和競賽管理、科研管理9個部門；北京大學體育教研部主要按照管理的功能和大型體育中心來進行劃分部門，設置了教學教研室、代表隊教研室、科研教研室、群體教研室、場館中心、行政辦公室、檔案管理7個部門。本文建議按照管理的功能和大型體育中心來進行初步劃分，并結合學校實際情況設置行政辦公室、教學教研室、科研教研室、群體教研室、場館中心、競訓中心、財務中心7個部門，在此基礎之上，再將各項工作具體落實到基層各級人員，形成體育管理部門目標管理體系，為展開各級子目標奠定基礎。根據目標管理體系的各指標體系，設置各項工作目標責任人，將工作落到實處，使每一個參與工作的人都感到自己那份責任及對總體效果的影響。
1.3高校體育管理目標的實施高校體育管理觀念的轉變，保證正確實施目標管理。高校體育發展，不僅僅是為了強壯體魄、學習技術動作，更多的是向娛樂休閑轉化，將體育轉化為一種對生活的需求，高校體育也是將體育作為培養大學生的一個重要途徑。正確的認識體育，有利于高校體育管理實施，綜合的進行目標管理，并保證教育質量的提高。高校體育目標管理由傳統化向智能化轉變。高校體育管理要改變傳統的少數人決定目標活動，隨著社會的進步和發展，科學技術發展突飛猛進，體育學科的管理及各項工作也要進入科學化時代，充分運用體育管理系統，目標管理可以適應這一發展趨勢。高校體育目標管理的實施要職責明確。在確定各單位目標的前提下，目標確定任務所在、職責所在，實施過程中，要明確各單位的子目標，落實好各項基層工作到每個人，讓每個人都知道該干什么、怎么干以及應該達到怎樣的標準和要求。比如負責某個項目的教練員，要明確自己的目標是在省運會拿冠軍，根據這個目標，制定長短期訓練任務，并引導運動員完成階段性目標，向省運會邁進。
1.4高校體育目標管理考評高校體育實行目標管理，目標的考核是根據成果的多少來進行評價，在此過程中，要對個環節工作進行監督，了解各項工作的發展進度、完成情況以及預期將達到的效果。如高校體育實施目標管理對訓練競賽的考核，要根據各單項訓練隊在各級比賽中所取得的獎牌數，以獎牌的多少來評價管理實施的效果。
2高校體育目標管理過程中應注意的問題
目標管理是從國外引進的現代化先進管理制度，在運用過程中，目標明確、職責分明、組織協調能力和團隊意識強、資源整合更加優化、管理更加具有系統科學化。但是在管理中要注意一些問題，以提高管理效率，組織內成員要明確目標管理原理，從上到下要能統一思想，齊心協力，盡量縮小組織內部成員間知識水平的差異；目標管理是在大目標的前提下設置各單位的子目標，而子目標具有階段性和多變性，要求組織內成員可以從大局出發，注重長遠發展，深刻理解長短期目標的意義，從而促進整體的建設和發展；管理目標的的完成情況是以完成成果的多少來進行評價，主要依靠量化的指標來衡量，如金牌的多少，但是目標管理過程中各子目標是動態的，具有復雜性，無法都依據數據來進行量化衡量，這就要求在對目標管理運用定量評價時，結合定性評價來衡量。
3結語
學校體育管理的核心范文3
[關鍵詞] 高等學校 體育組織 管理 運行機制
基金項目：陜西省教育廳人文社科項目階段性成果，項目編號12JK0229。
隨著中國的高等學校體育的深入改革和不斷發展，高等學校除了需要一支具有較強責任心、高素質、專業技術精湛、知識結構合理和豐富教學經驗的教師隊伍外，更加需要建立起一個具有完善的體育組織管理與運作的體系。人們已開始利用各種學科的知識，從不同的角度審視高校體育發展的規律，以發揮高等學校體育教育的最大功能。高等學校體育教育如何在素質教育中發揮更加重大的作用，這不僅需要解決長期禁錮人們的思想認識問題，還需要進一步改革高校體育教學內容陳舊、教學方法落后等問題。隨著新的科技成果不斷被引入到高等學校體育管理領域，這就更加迫切需要對高校體育組織管理的進一步認識和探討。高等學校體育管理是高校工作的重要組成部分，隨著我國高校在教育模式上從精英教育向大眾教育的轉型，高校體育組織形式也發生了很大的變化。綜合運用不同學科和科學的知識來探討高等學校體育組織管理規律及其運作機制具有重要的理論意義和實踐價值。
高等學校體育組織形式
學校體育的目的就是以學生運動和身體練習為基本手段，對其機體進行理想培育，并提高其生物潛能，促進學生的身心健康和全面發展，從而達到學校體育教育的目的。它的任務就是強健學生的機體，傳授體育的基本知識和技能，更重要的是培養學生的意志和品質，發展心智和培養高尚情操。高等學校體育組織的管理是依據高校體育的特點、規律和目標，通過運用管理學的相關知識和方法，對高校體育工作進行的科學管理和合理運作的管理。高校體育組織形式主要有基礎的形式和專業的形式兩種情況，基礎的組織形式主要有體育課、體育競賽、競技運動（含運動訓練和運動競賽兩種形式）等；專業的體育組織形式主要針對高校的體育專業，同時還有相對應的體育公共專修和專業課程。高校體育組織管理強調的是管理上的程序化、規范化和制度化，是高校穩定教學質量、保證教學秩序和完成教學任務的重要保證。[1]目前，中國的高等學校體育組織形式主要是體育課、課外活動和代表隊訓練等相結合的形式，他們總體還能夠適應目前高校體育組織管理的狀況，但是這對構建符合21世紀的高校素質教育所要求的體育組織管理還有一定的差距和不足：一方面不利于培養高校學生的創造力和創新精神，不利于學生的個性發展；另一方面不利于培養學生進行體育鍛煉的愛好和習慣，達不到國家實施終身教育的目標。在高校體育組織形式改革與發展的認識上要進一步分析其利與弊，運用系統論的發展來研究，這樣才能得到較公正的評價[2]。2002年頒布和實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及《學生體質健康標準（試行方案）》，標志著中國高校體育管理進入了一個新的時期，參與運動、養成習慣、掌握技能、學會保健、提高素質、增進健康等技能的學習，將成為體育組織管理的目標取向。
進入新的世紀，高等學校體育組織形式將會引入新的內容和形式，其中，大學生體育俱樂部將會成為高校體育組織工作的主要發展方向。未來的體育組織形式將更趨于誘發學生的積極性、自主性、靈活性和創造性的發揮，這使得體育組織工作將更好地為培養學生良好的個性和能動性而服務，同時也要求高校體育教師加強自身素質的提高和知識的更新，及時了解并吸收最新的知識，不斷提高教學質量，增強培養身心俱佳學生的責任感和使命感。
高校體育組織的管理及其運作機制
高校體育組織發展的歷史還很短，在內外部的管理模式上還不夠完善，需要借鑒國外體育組織管理的經驗模式來發展我國高校體育事業。高校體育組織管理首先要明確體育組織管理的原則。所有的管理都是以提高效益為目的，因為管理的效益是考核管理工作優良的價值標準，高校體育組織管理工作同樣要重視效益的提高。高校體育管理就是要圍繞高校體育組織這個核心，科學、高效地安排和調度人、財、物等各種資源，有效地實現高校體育組織管理的目標和效益的提高。人是高校體育管理的最重要的元素，現代的管理就是要處理好管理者和被管理者之間的關系。在高校體育組織管理中就需要堅持以人為本的原則，力促管理者與被管理者間的平等和尊重，充分調動每個人的積極性和創造性，是做好高校體育組織管理的重要保障。評價一個高校體育管理組織結構的合理性和有效性，就是要判斷其結構能不能用最小的成本或代價來實現高校體育工作的管理目標。
學校體育管理的核心范文4
管理學作為一門獨立的學科，主要是在20世紀發展起來的。第二次世界大戰結束不久，西方各國普遍沿用的是以泰勒科學管理理論為基礎，以亞當·斯密的分工理論為主導的傳統的管理模式，強調職能分工，條塊分割，鐵路警察各管一段，強調“金字塔”式的等級控制型的組織結構。即其發展軌跡是經歷了泰勒式的科學管理到以運籌學為代表的著重于數量分析的管理科學的階段。該兩人的理論雖然在工業經濟前期曾起過巨大的作用，但到20世紀80年代以后隨著行為科學研究的深入以及企業變革的加劇，這種傳統的管理模式，就愈來愈不適應瞬息萬變的新的經濟條件下激烈競爭的需要，愈來愈不能適應生產力發展的需要，經濟學家、管理學家、企業家都在孜孜不倦地研究、探索，尋找一種能適應時展要求的新的管理理論和管理模式，管理學也進入了一個全新的發展階段。在這樣的時代背景下，當今最前沿的管理理論之一——學習型組織管理理論應運而生。彼得·圣吉的《第五項修煉》就是在這樣的情況下出版，并深受人們的矚目。
二、學習型組織的五項修煉
“真正的學習，涉及人之所以為人這一意義的核心。透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認識這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。事實上你我心底都深深地渴望這種真正的學習。這就是學習型組織的真諦……才能讓大家在組織內由工作中活出生命的意義?！?/p>
在學習型組織的領域里，有五項新技術正逐漸匯聚起來，使學習型組織演變成一項創新。雖然它們的發展是分開的，但都緊密相關，對學習型組織之建立，每一項都不可或缺。我們稱這五項學習型組織的技能為五項修煉。這五項修煉是：
第一項修煉：自我超越（Personal Mastery）
“自我超越”的修煉是學習型組織的精神基礎。它是學習不斷厘清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀地觀察現實。能夠精熟“自我超越”的人，他們會不斷實現內心深處最想實現的愿望，他們對生命就是全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身“學習”的態度?！白晕页健彪m然是以磨練個人才能為基礎，卻有超乎此項目標；它雖以精神的成長為發展方向，卻超乎精神層面的抒發之外。自我超越的意義在于以創造，而不是反應的觀點來面對自己的生活與生命。自我超越成為一項修煉、一項融入我們生命之中的活動，包含了兩個方面：首先是不斷厘清到底什么對我們最重要；其次是不斷學習如何更清楚地看清目前的真實情況。
第二項修煉：改善心智模式（Improving Mental Models）
“心智模式”是根深蒂固于人們的心中，影響我們如何了解這個世界、以及如何采取行動的許多假設、成見、或甚至圖像、印象。自己的“心智模式”以及它對行為的影響人們通常是不易察覺的。在管理的許多決策模式中，決定什么可以做或不可以做，也常是一種根深蒂固的心智模式。改善心智模式的途徑有：首先把鏡子轉向自己，學習發掘內心世界的圖像，使這些圖像浮上表面，并嚴加審視；其次是有效表達自己的想法；最后是以開放的心靈容納別人的想法。
第三項修煉：建立共同愿景（Building Shared Vision）
“共同愿景”是指組織中人們共同愿望的景象。它為學習提供了焦點與能量，對學習型組織是至關重要的。它要求組織的全體成員擁有一個衷心的共有的目標、價值觀與使命感，把大家凝聚在一起，堅持實現共同的目標。這就是幾千年來一直的組織中鼓舞人心的領導的理念。共同愿景是從個人愿景匯聚而成，借著匯集個人愿景，共同愿景獲得能量和培養行愿。有意建立共同愿景的組織，必須持續不斷地鼓勵成員發展自己的個人愿景。然后結合個人愿景以創造共同愿景。
第四項修煉：團體學習（Team Learning）
團體學習是指發展團體成員整體搭配能力和提高實現共同目標能力的過程。團體學習的修煉從“深度匯談”開始?！吧疃葏R談”是一個團體的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的氛圍。團體學習有三個面向需要顧及：第一，當需要深思復雜的議題時，團體必須學習如何萃取高于個人智力的團體智力；第二，需要既具有創新性而又協調一致的行動；第三，不可忽視團體成員在其他團體中所扮演的角色與影響。
第五項修煉：系統思考（Systems Thinking）
系統思考是“看見整體”的一項修煉。它是一個架構，能讓我們看見相互關聯而非單一的事件，看見漸漸變化的形態而非瞬間即逝的一幕。系統思考叫做第五項修煉，它是五項修煉概念的基石，五項修煉的學習就像一座三層樓的五角尖塔，融合五項修煉對成就學習型組織是非常重要的，但是這項工作充滿挑戰，整合出新的工具很難，因此將第五項修煉“系統思考”放在其他四項修煉之上，這是因為系統思考是整合其他各項修煉使之成為一體的理論與實務。系統思考強化其他每一項修煉，并不斷地提醒我們：融合整體能得到大于各部分總和的效力。
三、學校體育管理
眾所周知，學校體育是國家體育事業的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對學校體育的管理更是意義重大。
學校體育管理的內涵：學校體育管理是指應用科學的管理方法對學校體育這一塊進行的控制行為。學校體育管理從人、物、財三個方面進行，包括體育行政管理、體育教學管理、高水平運動隊管理、體育活動管理、體育科研管理、體育場地、設施、器材及經費管理、體育檔案資料管理。
四、《第五項修煉》對學校體育管理的啟示
學校體育管理可以借鑒《第五項修煉》中的管理理念，建立學習型組織可以使學校體育管理更加科學化、系統化。
1.“自我超越”喚醒學校體育管理者心中的力量
在學校體育管理中，學校體育管理者的工作是關鍵所在。任何人在清楚認識自我之后，都會對自己提出新的要求，讓明天的我區別于今天的我，學校體育管理者在實施學校體育管理中能正確的認識自我，發現自己的潛能，從而在今后的工作、學習中超越自我，這無疑能更好地做好學校體育管理的工作?！白晕页健笔歉纳啤靶闹悄Ｊ健钡那白啵芾碚邆円獣r刻謹記改善自己的“心智模式”，在工作中要反思自己，學會有效地表達自己的想法，而且更要以開放的心靈容納別人的想法。
2.學校體育管理者的“共同愿景”就是更有效地管理學校體育工作
在具體的實施管理過程中，可能會出現意見不統一的情況，而且此情況是不可避免的，這就需要體育管理者將個人愿景匯合在一起，商量出最好的解決方案。學校體育管理者建立了“共同愿景”，接下來就要進行“團體學習”。管理者們進行深度匯談，萃取高于個人智力的團體智力。這樣的工作才是高效率的。
3.系統思考是學校體育管理的基礎
作為五項修煉的核心技術，系統思考是由片面看見整體的一項修煉。由于人們在日常工作和生活中缺乏相關的系統思考的訓練，人們往往產生一些學習智障，而這些智障體現在組織學校體育管理上，就會造成很大的負面影響。學校體育管理者們局限思考，這是一個很嚴重的問題。因此他們要多進行深入分析，探詢表面問題的根源。系統思考應成為每一個組織成員，尤其是學校體育管理人員應具備的一種理念。
體育教師作為學校體育管理中的主體，其對學校體育管理的作用是不容忽視的。五項修煉可以從體育教師開始進行“修煉”。在上海市徐匯區第一中心小學就興起了教師學習“五項修煉”的活動，通過“五項修煉”培育反思型教師，這一活動取得了成效。在這次學習活動中，學校將積極參與的教師優化組合成若干個小組，采取個體學習與團體學習相結合、認真研讀與大會宣講相結合、深奧理論與教學實例相結合的方法提高教師們的學習興趣。通過修煉，教師們養成了主動反思的習慣；通過修煉，學校形成了團體合作的工作風格。體育教師在此次學習活動中積極參與，使學校的體育教學更加的科學化、合理化，體育課程越來越受到學生的喜愛。這一成功的案例值得我們深刻地反思，學校體育管理者們應不斷“修煉”自己，做好學校體育管理的工作。
學習型組織理論是一種嶄新的、前沿的組織管理理論，它也適用于學校體育管理。學習型組織理論對于指導學校體育變革，提高管理效能具有啟示意義，學習型組織的五項修煉技術也能促進學校組織的變革與發展。因此在今后學校體育管理工作中應借鑒《第五項修煉》中的管理理念，使學校體育管理工作更有效地開展起來。
參考文獻
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學校體育管理的核心范文5
關鍵詞 TQM 民辦高校 體育教學質量管理 管理策略 管理思路
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理應該貫穿于人才培養的全過程，這一過程囊括從招生工作開始一直到畢業生畢業離校的整個流程，而在這個過程中的每一個環節都與民辦高校體育人才培養的最終質量密切相關。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意運用過程方法，抓住教學質量的主要環節，嚴格進行把關，開展科學的質量管理工作，盡可能的通過全面質量管理的運用，使得每一個教學環節的質量都能夠得到提高，并做好各個環節之間的有機聯系，環環相扣，確保民辦高校人才培養質量的整體提升。
一、基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的總體思路
（一）要正確樹立全面質量管理的指導思想
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理，首先要解決的就是指導思想和觀念的問題。樹立全面質量管理的指導思想是高效的開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的前提和基礎。要正確樹立全面質量管理的指導思想，概括來說，應注意如下幾點問題：
一是要始終從堅持全面性觀念，即：一切以學生的全面發展和全體學生的全面提升情況作為教學質量評價的標準；
二是全程性的觀念，即：始終要明確基于TQM的民辦高校體育教學質量管理是對學生教育的全過程所進行的管理，包括從校內到校外，從招生到畢業，從專業建設到課程設置，從教學過程到教學質量評價等等各個環節，這些環節缺一不可，環環相扣，構成一個完成的教學質量管理體系；
三是，全員性的觀念，即：基于TQM的民辦高校體育教學質量管理機制的建設是全體師生共同的責任，而不僅僅是民辦高校教學部門的責任，也不僅僅是學校領導和教學管理人員的責任；
四是，要具有學校、政府、企業以及社會共同參與的觀念，及：在構建基于TQM的民辦高校體育教學質量管理體系時，在充分發揮民辦高校在教學管理工作中的核心作用的同時，還要充分考慮和運用教育行政部門的引導作用以及社會的調節作用，并在此基礎之上建立起民辦高校與政府教育行政部門以及社會企業和社會之間的新型的、良好的互動關系，以此來不斷促進民辦高校教學質量的提升與發展。
（二）要注意構建全面質量管理模式的完整體系
全面質量管理是作為一個整體的概念而存在的，基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的高效開展，與全面質量管理模式的完整體系的構建有著至關重要的關系。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意構建全面質量管理模式的完整體系。具體來說，一套完整的全面質量管理體系，主要包括決策體系、組織體系、標準體系以及制度體系、考核體系和信息體系六大主要的部分。
在這六大體系中，最為關鍵的是決策體系。建立自上而下的體育教學質量管理領導決策體系是開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的首要條件。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，要注意建立高校教學工作指導委員會，并對重大的問題進行民主議事和領導決策，構建以院長、分管教學工作的副院長以及教務處長和各院系主任為主的教學質量管理隊伍，構建以院、系、專業教研室的組織領導保障體系；
其次是要注意構建合理的組織管理體系。合作的組織管理體系保證基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作順利有序進行的基礎。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，民辦高校一定要注意強化和完善本校的教學組織管理機制，注意突出本校教學管理組織的指導職能和細條職能，并盡可能的從宏觀化、全局化的角度來出發開展管理工作。除此之外，還要注意完善各系的教學組織管理機制，強化其教學管理的組織功能和實施功能，充分發揮其在教學全面質量管理中的基礎作用；
第三是構建科學的標準體系。標準體系的構建是民辦高校對于學校各項工作的過程、結果以及學生的發展質量所進行的系統的設計，其主要包括學生的發展質量標準、學校的教學工作標準以及學校的管理工作標準等內容。在構建標準體系時，要注意標準應該系列化、要明確、具體，且具有可行性，而且在標準的構建過程中，還要注意引導高校的全體師生共同參與到制定的過程之中；
第四是，構建科學嚴謹的制度體系。構建科學嚴謹的制度體系是確?；赥QM的民辦高校體育教學質量管理工作順利開展，確保學校各項相關工作有章可循的關鍵，因此，在開展基于TQM的民辦高校教學管理工作時，一定要注意構建科學、嚴格的管理制度和行之有效的管理體系。
第五，是要建立系統全面的考核體系?？茖W、全面、系統的考核體系的構建是影響基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作順利開展的一個關鍵。高校教學質量的考核是一項非常復雜的工作，在這個過程中，涉及到了學校、教師、學生以及教學過程中的多種因素。在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意改變傳統的教學考核中僅限于考核教學效果的做法，將招生、培養以及學生就業和教學基本建設、教學改革、人才市場需求調研和社會評價調研等內容都納入到教學質量考核體系之中，并進行科學的處理和安排，以確?？己斯ぷ鞯目茖W性和全面性。
最后是信息體系?；赥QM的民辦高校體育教學質量管理工作中，信息體系的構建也是非常重要的一部分工作內容。信息體系的構建主要包含信息采集、數據處理以及信息反饋三個子系統，其中信息采集系統要注意不但要包括校內信息的采集，還要包括校外信息，比如：用人單位、畢業生以及其它各類社會評價組織的信息采集，而且還要注意設置專門的機構來負責信息的匯總、分析、評價等工作以及信息的順暢反饋，以確保有價值的信息能夠及時的在工作中進行有效的運用和貫徹落實。
二、基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的具體策略
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的具體策略，主要是指的是針對我國民辦高校體育教學質量管理工作中現存的問題，所應采取的具體方法與對策。結合上現階段我國民辦高校體育教學質量工作的基本情況，以下就從教學過程、課程設置以及實習和就業幾個方面入手針對基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的具體策略問題進行了探討。
首先是教學過程。目前我國民辦高校在教學過程中還存在教學方法落后、教學設施滯后以及考核評價方式過于單一等問題。針對這些問題，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一是要注意堅持素質教育的改革方向，積極的進行教學方法的改革和創新；二是，要注意結合當代教育教學形式的變化，及時的更新教學內容，并注意根據本校的實際情況，有計劃的開展教學設施的建設工作；三是，在學生培養的工作中，一定要注意突出學生專業能力的培養，在調研的基礎上采取有針對性的措施來促進學生專業能力的提升。
其次是課程設置。目前我國民辦高校在體育課程設置方面的問題，主要是體育課程設置不合理不成體系、各種類型的課程設置比例不科學，且過于散亂。為了改變上述這些問題，在開展課程設置工作時，一定要注意根據各專業的培養目標和專業定位，結合學校所采用的教學制度和教學模式，對原有的課程設置進行調整，例如：適當降低公共基礎課的比例，提高專業課程的比例、注意提高課程之間有機聯系和課程的實用性等等。
再次是實習。目前我國民辦高校在學生實習的過程中，存在的問題主要如下幾點：一是，缺乏必要的量化考核，難以充分調動學生的積極性；二是，學生的實習態度不夠端正，沒有充分認識到實習的重要性；三是，很多民辦高校合作的實習單位缺乏對實習生的培養計劃；四是，學校與實習單位之間缺乏溝通，使得實習計劃的執行效率不高。針對上述的這些問題，在組織學生的實習工作時，學校應注意做好實習之前的學生培訓和動員工作，并注意引導學生樹立端正的實習態度，制定完整的實習計劃和實綱，積極的與學生實習單位之間進行溝通。民辦高校的實習合作單位則應該注意完善帶教機制，加強對帶教老師的培訓，與此同時，還要注意建立良好的溝通平臺，針對學生的實習情況實現學校、實習單位以及學生三方之間的及時有效溝通。
最后是就業。目前民辦高校學生在就業擇業的過程中，存在就業知識和就業信息的了解渠道較少，只一味選擇好的單位，而不考慮自己的實際情況，過于盲目，而且就業的期望值過高。針對這些問題，學校應該在加強學生的就業能力的同時，注意更新學生的就業觀念，引導學生合理的進行就業和擇業，并且注意日常教育教學中學生綜合素質的提升，以盡可能的提高學生在就業競爭中的優勢。
參考文獻：
學校體育管理的核心范文6
關鍵詞 大課間 體育活動 實踐
一、前言
進行“大課間”活動課題實驗，是清潭中學全面推進素質教育的主要手段之一；它是立足教學實際，對學生進行有步驟、多層次地實施綜合教育管理的過程；是進一步全面提高學校體育教學質量，增強學生綜合體質與健康的有效載體；是校園文化建設的重要內容；是“特色揚?！钡闹涡Ｋ悸返木唧w體現。大課間活動喚起了全體師生對健康的關注，引導學生自覺走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運動，體驗體育帶來的快樂。
二、大課間體育活動的基本構想
（一）大課間體育活動的基本理念
我們立足于清潭中學的實際情況，將“我陽光”、“我運動”、“我健康”、“我快樂”等現代教育理念引入體育活動中，把大課間體育活動定位成“一個核心，兩個基本點”。“一個核心”：即以實施素質教育為核心，促進學生綜合素質的提高與發展，寓促質益智、輔德、育美、娛樂于活動之中?！皟蓚€基本點”：一是發揮學生的主體作用，激發學生體育鍛煉的興趣，培養學生良好的體育鍛煉習慣，為健康身體打下牢固的基礎；二是確保每天一小時的體育鍛煉時間。
（二）大課間體育活動的具體做法和內容構成
1．以體育課為載體，開展主題校本教研。2．加強清中體育社團建設。3．開展豐富多彩的校園體育文化節。4．對我校的大課間活動方案進行設計和實施。在設計上注意四個結合：一是堅持體育與藝術的結合；二是堅持規定項目與自選項目相結合；三是堅持形式與內容相結合；四是活動內容與季節變化相結合。
三、開展大課間體育活動的具體實踐
（一）成立課題的管理組織，完善場地設施
我們成立了以校長為組長、分管校長為副組長、體藝組全體教師為成員的課題研究小組，制訂了研究計劃，明確了人員分工。
（二）開發大課間活動內容，探索活動方法
1．創編活動內容。根據學校實際和問卷調查的情況，活動的內容分為晴天和陰雨天兩類。天晴時為花樣跳繩、羽毛球、籃球、排球、健美操、武術等室外項目，陰雨天為棋類活動、智力游戲等室內項目。
2．制定活動規則。在大課間活動中，要想讓學生都動起來，且做到活而不亂、活而有序，必須要制定相關的活動規則：①劃分活動區域。課題組老師認真分析各班自主選擇項目的特點和場地要求，并根據我校實際的場地情況，進行了整體的協調和安排。②制定活動安排表。要組織好大課間活動，必須把可能出現的問題想充分、準備工作做細。③統一口令和指揮。大課間活動的每個環節，都是由統一口令指揮進行的，我們把指揮口令按提前設計好的時間及進程錄音，到時播放，不但便于檢查，還有效控制了活動時間。④制定有關制度。建立活動考核獎懲制度。學校每天由蹲點行政負責對所轄班級進行考核，一周一匯總，一月一評比，一學期進行一次大課間活動示范班級和先進個人評比活動并予以表彰；在每天考核中，班主任未能及時到場，或者班級未能按計劃進行活動，扣相應的班級管理分。體育老師要按分工做好巡回指導督查工作。除以上的各項安排外，還逐步建立起與之相互配套的檢查、監督制度，制定科學有效的評價、評比的方法和措施。包括《關于大課間活動的要求和規定》、《大課間考核制度》等。⑤學校制定好學生大課間活動計劃，明確目標、落實責任。確立各年級各班的特色，做到時間、場地、內容、學生、指導教師"五落實"。
（三）加強大課間活動管理，提高活動質量。
1．納入學校制度。我校在課題實施研究之初，就把開展大課間體育活動同課外活動一起納入學校工作計劃，排入作息時間表，同時納入對學校教育整體工作評估，不斷加大評估的權重，納入對班級考核的條件之一，制定評估量化標準，由于這些制度保障，使大課間體育活動和課外活動的開展落到了實處。
2．落實管理職責。我校大課間管理實行三級負責制。①領導負責制：我校大課間活動實行校長責任制，學校主要領導到操場親自參與活動，在了解情況，發現問題的同時，提高全校師生對大課間的重視程度。②班主任負責制：班主任的責任是認真織本班學生按時出操，培養學生的體育興趣，從思想上正確引導學生，用自己的親身實踐來影響、教育和鼓勵學生積極參與活動。③體育教師負責制：負責大課間內容的安排、樂曲的選擇。內容安排須符合季節特點，樂曲的選擇須符合學生和內容的特點；負責班級活動場所及進退場的安排。
3．開展活動評價。分別對學生和班級、班主任、體育教師進行評價。評價方法為：領導抽查、體育教師檢查、值日生檢查。
四、兩年實踐的成效和基本經驗
（一）兩年實踐的顯著成效
1.培養了學生良好的作風和學校的校風。大課間開展后，學生的精神面貌大大改觀，校風、學風、班風有了很大的變化。大課間體育活動已經成為一個育人的綜合實體，以體促質、以體育美、以體輔德的目的得到了體現。
2.增強了學生的學習效果。通過參加大課間體育活動，使學生的學習中樞得到了積極性的休息，從而提高了室內課的學習效果。
3.提高了學生的體育能力和組織能力。大課間活動不僅鍛煉了學生的身體，還鍛煉和提高了學生的組織協調能力、整體配合能力。
4.發揚了學校的校本精神。大課間活動活躍了學校的氣氛，扭轉了沉悶的教學局面，學生在玩中鍛煉身體，愉悅心身；在玩中融洽師生關系，領悟做人道理；在玩中活躍思想，放松身體，調節情緒，培養健康的心理狀態。
（二）兩年實踐的基本經驗。
1.提高認識，宣傳到位，加強領導和管理，是開展好大課間體育活動的關鍵。
2.開展大課間體育活動要實現科學性和實效性相結合。應做到大課間活動安排合理到位，活而不亂，項目適合學生的心理和生理的發展。
