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校園安全應急管理范文1
【關 鍵 詞】幼兒園；安全管理；消極保護
幼兒的安全保護是幼兒園工作的重要部分。近年來，幼兒園安全事故頻繁發生，使幼兒園安全管理工作難度不斷提高，也使得幼兒園教師每時每刻都在為幼兒的安全擔心。教師安全意識增強的同時，在做法上還存在一些問題。有些表面上極力保護幼兒安全的行為實際上卻阻礙了幼兒的發展，這是消極保護現象。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替?！雹俚诂F實中，教師經常因擔心幼兒發生安全問題而寧愿采取一些消極的保護措施，實則上給幼兒的安全埋下隱患。
一、幼兒園安全管理中的消極保護
在吉林省四平市某幼兒園觀察到這樣的場景：課間活動時，幼兒A把一盒拼插玩具頂在頭上，高興地跑去與其他小伙伴玩?？蛇@一幕被老師發現了，老師立刻嚴肅起來，并帶著命令的語氣要求幼兒A把積木放下來，讓其用正確的方式拿好再重新走一次。老師的做法固然降低了發生危險的概率，卻極大程度地扼殺了幼兒的積極性和探索精神。像這樣的消極保護現象還有很多，可概括為以下三種情形：
（一）取消活動保安全
少數不正規的幼兒園通過減少幼兒戶外運動的時間確保幼兒的安全，有的甚至取消了可能造成安全隱患的活動，例如很少舉行參觀、春游等活動，并將戶外活動設計成必須是家長陪同的親子活動。在教師的嚴格限制下，就算幼兒發現一些感興趣的事物，也不敢說，更不敢碰。在體育活動課上，有些幼兒園取消了器械類項目，原因在于幼兒園管理者和教師們擔心幼兒萬一不小心撞傷，萬一繩子斷了，萬一……幼兒發生了安全事故怎么辦。②一系列預想不到卻隨時可能發生的安全問題迫使幼兒園取消在體育課上的此類活動，以保證幼兒的安全。
（二）降低標準求安全
美工課上幼兒需要一些能夠親手操作的工具來探索復雜的世界。剪刀、刻刀可以做出內心所想的一些圖案，有的幼兒園為了“安全”，減少了這些工具的使用，只安排一些粘貼和涂鴉的活動，甚至這些粘貼和涂鴉的圖案都是事先設計好的，幼兒完成不好的由教師包辦代替完成，再掛到展示墻上給家長看。這樣的教育完全禁錮了幼兒的思維，也限制了幼兒探索的興趣。另外，幼兒所處的環境是人工過度裝飾過的，室內有防撞的桌角墻角，就算在室外活動也有平坦而有彈性的塑膠地面，與真實的自然環境標準相去甚遠，容易使幼兒對周圍環境放松警惕，不利于自我保護能力的形成。
（三）限制范圍為安全
大部分幼兒園將幼兒的活動范圍規定在室內或完全沒有危險的室外，并為幼兒設計了專門的活動區域，如“娃娃家”、“游戲區”等；有些家長規定幼兒只可以在家中玩耍，避免與其他幼兒玩耍時爭搶或傷害。社會也變本加厲，商家們為了謀取利益，設置一些呆板的游樂場所吸引幼兒的注意，如“充氣堡”、“奇幻屋”等。幼兒只是體驗到大人們設計的環境，活動范圍卻受到了極大局限。陳鶴琴提出“大自然、大社會是活教材”。③大自然是豐富而寬廣的，它更是孩子們天然的知識寶庫。這種為了確保安全而限制幼兒活動范圍的做法阻斷了幼兒與大自然接觸的機會，是消極保護之象。
二、消極保護之象的產生原因
（一）社會的關注度短時間明顯提高
近年來幼兒園安全事故頻發，引起社會各界對幼兒園安全管理工作的關注。2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：安全工作是學校教育的頭等大事。2010年國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：強化幼兒園安全監管，把學前教育擺在更加重要的位置。正是國家相關政策文件的提出，使社會各界關注度短時間明顯提高，給幼兒園的安全管理工作增加了緊張氣氛，導致消極保護現象的發生。
（二）幼兒園的責任意識大幅度增強
幼兒園紛紛建立健全管理制度，如準入制度、接送制度、食品安全管理制度等。由園長作為幼兒園安全工作的第一責任人，實行分工責任制，將安全工作層層落實到個人，簽訂安全責任書。另外，完善的幼兒園安全管理制度也是家長選擇幼兒園的前提。幼兒園為了保證生源，迎合家長的選擇需求，過度強調提高園內安全制度。在責任制的前提下，幼兒園工作人員格外注意，極力避免發生意外事故，扭曲了安全保護的內涵，變成了消極保護。
（三）家庭成員溺愛導致的過度保護
家庭中有棱角的地方都安裝了防撞角，就算幼兒撞上去也不會有危險，在一定程度上降低了幼兒在自然環境中的危險警惕性。孩子在家庭中被過分寵愛，隔代家長的教養方式不當使幼兒成為溫室里的花朵，經不起風雨。我們經常可以看到幼兒去幼兒園的路上，都有家長的陪護，根本不用擔心任何安全問題，也不會關心周圍的環境是否存在安全隱患。正是因為家長的過度保護，使幼兒變得膽小、依賴性強、缺乏基本的自我安全保護意識。
三、幼兒園安全管理中的積極保護策略
（一）活動形式多樣，加強安全引導
取消活動確保安全是消極的回避，不利于幼兒安全意識的形成。相反，開展多種形式的活動不僅可以滿足幼兒好動的天性，也可以通過教師的引導加強安全意識。在進行戶外活動前，教師要先講好規則，明示可能遇到的危險，教會幼兒如何自我保護。在活動過程中教師要不斷提醒，幫助幼兒及時排除安全隱患。活動結束后，教師可以與幼兒一起總結大家在活動中的表現，讓幼兒做積極安全的主人。此外，我們可以將安全教育融入到美術、音樂、語言等活動，使教育形式更加生動、直觀。教育過程中要由易到難，由淺入深地逐步讓幼兒了解自我保護的基本方法。④
（二）提供真實環境，回歸自然標準
工具使用方面，剪刀、刻刀是美工活動必不可少的工具，其危險又是客觀存在的，如果不讓幼兒接觸，這些工具永遠是危險的。只有讓幼兒理解工具的正確使用方法和注意事項，才能真正避免事故的發生。戶外場地方面，幼兒園可以采用松軟的沙土地、木屑地或草地，既降低了幼兒摔倒時的損傷程度，又不失自然環境的真實。大型娛樂器械方面，兩棵大樹中間形成的大洞、高矮不同的土坡、原木材料搭建的設施都是幼兒最喜歡的戶外樂園?；貧w真實的自然環境，危險與警惕并存，幼兒通過嘗試和探索，克服困難，學會自我保護。
（三）加強自身鍛煉，提高反應能力
“千般愛護，莫過自護?！雹萦變簩W會自護，就等于在生存中向前邁進了一大步。因此，要加強幼兒自身鍛煉，提高動作協調性和反應能力，增強幼兒小肌肉的力量。幼兒成長存在“關鍵期”，幼兒教育就應該把握好“關鍵期”。⑥這種關鍵期就是在良好的教育時機，給幼兒鍛煉的機會以形成某種能力。教育者應觀察幼兒生活中的細節，給予及時、準確的指導，養成良好的自我保護意識。
（四）注重家園合作，教育融會貫通
安全教育是幼兒園與家庭共同的責任，只有家園合作，才能更好地促進幼兒形成安全防范意識。家庭是幼兒生活的一部分，幼兒的安全保護滲透在幼兒生活的每個細節中，所以安全教育離不開幼兒家長的支持與配合。幼兒園與家庭要更好地進行同步教育。⑦幼兒園可以通過家長交流平臺進行溝通，吸取好的交流意見，積極保護幼兒在園安全。幼兒園應定期發放安全教育知識手冊和舉行突發事件演習，家長和教師也要及時排除安全隱患，提醒幼兒注意。
總之，幼兒園安全管理的主要目的是以幼兒為主體，發覺一切有利于幼兒發展的教育資源，利用多種途徑對幼兒進行全方位的教育引導，以促進幼兒的全面健康發展。⑧這就要求我們提供給幼兒足夠的空間，讓幼兒自主的進行活動。即使在無形之中會增加危險系數，我們也不應該為了避免意外的發生而采取“圈養”的方式，使幼兒失去學習的機會，變得“無所作為”。這種消極保護的方式只能使幼兒逐漸喪失對危險的警惕性和科學防范的能力，成為溫室的花朵。與其“圈養”保安全，不如讓幼兒知道如何排除危險，有效保護自己。⑨這才是幼兒園安全管理工作的首要任務。
注釋：
①國務院.幼兒園教育指導綱要（試行）[R].2001，7.
②詹文華.淺談幼兒安全教育培養的誤區及對策[J].南昌高專學報，2012（3）：143-144.
③王倫信.陳鶴琴教育思想研究[M].沈陽：遼寧教育出版社，1995：241.
④張服琴，王軍梅，柳麗.幼兒安全教育的研究和探討[J].青春歲月，2012（2）：183.
⑤童靜.變“消極保護”為“積極促進”――當前幼兒安全教育的策略[J].科學教育，2012（12）：130-164.
⑥王小鶴.幼兒教育中過度保護的問題及原因分析[J].教師，2008（16）：44-45.
⑦李炳珍.幼兒園安全管理工作的思考[J].教育科研論壇，2008（11）：58-59.
校園安全應急管理范文2
關鍵詞：校園安全文化建設和諧校園
一、校園安全的觀念文化建設
校園安全觀念文化主要是指全體師生共同接受的安全意識、安全理念、安全價值標準。安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂，是形成和提高安全行為文化、管理文化和物態文化的基礎和原因。就當前的教育形勢來看，學校安全觀念文化的核心應是“以人為本、關注生命”，即學校組織教育教學活動，要做到心中想“人”，目中有“人”，一切為“人”；開展每項工作，都要從關愛師生生命的角度去思考、設計、實踐、反思?！耙匀藶楸尽㈥P注生命”理念，直接推動了學校師生安全理念由“要我安全”向“我要安全”轉變，實現了變被動灌輸為主動接受，也堅持了預防為主、全員參與、持續改進的教育理念。
二、校園安全的行為文化建設
校園安全行為文化是指在安全觀念文化指導下，全校師生在教育教學過程中的安全行為準則、思維方式、行為模式的表現。行為文化既是觀念文化的反映，同時又作用和改變觀念文化。
為了使全校師生進行科學的安全思維，提高應急自救技能，建立安全應急體驗教室的做法已經得到廣泛的認可。這類教室的建成將極大地提高學校安全應急管理水平，切實有效地提升學校安全應急處置能力。通過安全應急體驗學習，將大大提高師生的安全自救和自我保護能力。此外，根據校園安全行為的主體來劃分，又可以分為領導安全行為文化（如領導小組及其職責，開展安全調查，進行安全決策，激勵與懲罰等）、群體安全行為文化（如校園的安全教育行為，以校園網、校園廣播、?？?、宣傳櫥窗等為載體，以開展講座、主題班會、學生社團活動等為途徑的多方面教育）、個體安全行為文化（如師生遵守安全規章制度程度、安全學習的積極性和成效、自我防范能力等），這些都為我們進行校園安全行為文化建設指明了方向。
三、校園安全的管理文化建設
校園安全管理文化是指對學校及師生產生規范性、約束性影響和作用，它集中體現觀念文化和物質文化對領導和師生的要求。安全管理文化的建設包括從建立法制觀念、強化法制意識、端正法制態度，到科學地制訂法規、標準和規章、嚴格的執法程序和自覺的執法行為等。同時，安全管理文化建設還包括行政手段的改善和合理化、經濟手段的建立與強化等等。校園管理文化應具有自己特色，符合有關安全規定實際以及本校安全觀念、安全理念和安全價值觀。當前，各校大多建立了由校長負總責，分管政教的副校長為直接責任人、層層簽訂安全責任書、各處室分塊負責的校園安全管理網絡體系和嚴厲的責任追究制，為學校編織了一張密不透風的“安全網”，成為校園安全的重要保證。
四、校園安全的物態文化建設
校園安全應急管理范文3
關鍵詞：中小學；校園突發事件；應急能力；建設
加強應急能力建設，有利于控制事態惡化蔓延，增強風險識別，加快突發事件的恢復。筆者針對現狀，就如何加強校園突發事件應急能力建設進行探討，旨在確保校園安全。
1.主要特點
通過處理突發事件的預防、準備、應對、恢復等措施，中小學校園突發事件具有以下主要特點：
1.1種類較多
校園突發事件有較多的種類，有自然災害類、公共衛生類、社會安全類等三大類型。在自然災害方面，包括地震、泥石流等等。在公共衛生方面，主要有食物中毒事件、流行病傳染事件等，在社會安全方面，主要有校園踩踏事件、暴力事件、校園周邊安全事件等。這些多個種類的校園突發事件，導致應急難度增大。在中小學校園突發事件應急過程中，不要構建應急體系，要針對具體的突發事件采取有效的應急措施。此外，還要防止某一種校園突發事件轉化為另一種突發事件，如因為地震而導致踩踏，因為校園中毒事件引發家長與校方的沖突。
1.2脆弱性強
中小學校園中的學生身心特點尚不成熟，安全意識差，反應能力差，應對能力差，加上日常校園突發應急的演練不重視，應急安排不到位，一旦出現突發事件，就難以及時有效地應對處置。校園的突發事件應對設施設備建設不重視，校園安全應急照明設施，安全疏散樓道較狹窄，從而出現踩踏事件。
1.3P注度高
學生是家庭的幸福，也是祖國的未來。如果發生突發事件，不僅會給學生帶來傷害，還直接關系著千家萬戶的幸福和未來，引發社會的安危。加上媒體的關注和報道，就會引發社會的不安全因素。
1.4發生率低
因為出現校園突發事件的概率低，容易讓人產生麻痹大意的心理，從而難以發現存在的隱患。一旦出現校園突發事件，群眾的心理承受能力較差，就會引發心理恐慌，從而造成公眾安全感下降。
2.加強突發事件應急能力建設的重要意義
應急能力是影響突發事件應急處理的重要因素，加強應急能力建設，能夠有利于突發事件的解決，有利于善后恢復，具有十分重要的現實意義：
一是有利于控制事態蔓延和惡化。大量事實表明，在專業應急力量快速趕到現場開展應急處置之前，就必須培養第一反應力量，進行應急自救，從而控制事態蔓延和惡化。二是增強風險識別能力。各種風險在發生之前，都有一些潛在的狀態，通過對風險識別能力的培養，能夠盡早及時地發現和處置潛在風險。三是有利于源頭預防校園突發事件發生。有的是因為學校管理有漏洞或不到位，就會引發踩踏、中毒、人身傷害等突發事件。有的因為師生危機風險意識不強，反應應急能力較差，校園周邊環境不優，等等，這些需要強化源頭預防，從源頭上減少突發事件的發生。四是有利于善后恢復。加強應急能力建設，有利于確保善后恢復快速推進，還可以在心理進行疏導，幫助師生盡快恢復穩定的心理狀態。
3.對策與建議
3.1樹立正確的理念
首先要確保預防的可行性。預防為主是安全管理的第一原則，從實際情況來看，有的預防措施可以避免某些突發事件的發生，有的則是無法避免的，只能將最大可能地降低損失，這就是我們需要考慮預防的可行性。其次，認識到預防的重要性。突發事件一旦發生，就會給生命健康帶來危害，造成的損失也是不可能挽回的。還會影響師生的身心健康，給社會帶來不穩定的因素，嚴重影響學校的形象。再次，要認識到應急的復雜性。校園突發事件的種類多，概率低，十分復雜，具有很大的偶然性和突發性，必須盡可能考慮到所有導致校園突發事件發生的因素，才能避免其發生。
3.2加強標準化建設
應急能力需要用一定的標準去衡量。不同的學校，其應急能力也不相同。只有加強校園安全管理標準化建設，明確具體內容、水準和目標，才能更加準確客觀地評估校園安全管理水平。因此，必須加強校園安全標準化建設。一方面，建議國家從法律法規和技術標準的高度建立健全規范完善的標準體系。另一方面，要建立評估體系。當前，在法律法規層面已經有了一定成效，但是還存在漏洞，有待進一步完善。這就需要從評估體系建設上下功夫，科學分類，細化項目，量化標準，確保評估體系的科學性、準確性。在應急能力評估操作實施方面，可以由上級主管部門進行，學校也可自己進行，還可委托第三方權威機構進行評估。
在構建評估體系時，要結合學校實際情況，采取行之有效的方式方法，科學明確內容和分值權重，對數據科學處理，主要可以采取層次分析、模糊綜合評價方法等。
3.3優化周邊的環境
校園周邊是校園與社會接觸的過渡段，校園環境的好壞，直接關系著校園內部的安全和穩定，影響著師生的安全與健康。因此，校園周邊的治安、交通等問題，都的導致突發事件的重要因素。為此，必須充分認識到校園周邊環境的重要性，建議相關職能部門應明確各自職責，形成聯動機制，加強對校園周邊環境的綜合治理，開展大排查，大整治行動，注重定期與不定期排查相結合，常規與重點相結合，堅決清除一切有可能危及校園安全的隱患。同時，加強調查研究，收集各方意見建議，使這項工作搞得更好。
3.4狠抓校內管理
校園內部安全管理得如何，直接影響著校園突發事件應急的效率和結果。因此，作為中小學，可以從以下幾個方面抓好校內安全管理。一是加強宣傳教育，提高思想認識。學校應充分借助黑板報、文化欄、報刊、電視、廣播等傳統宣傳陣地，加大應急知識教育力度，讓師生掌握一些常用的應急知識技能，切實增強師生的應急能力。還可以充分借助網站，移動互聯網，微信，微博等新媒體、自媒體，加大宣傳教育力度，提高思想認識，強化應急意識，讓突發應急思想和知識技能深入到廣大師生心中，并成為一種自覺習慣。二是加強制度建設。要進一步建立健全校園安全管理制度，形成定期和不定期進行校園安全隱患進行大排查、大清楚和大整頓，讓校園安全隱患無處藏身。應加強校園安全基礎設施建設，加大投入力度，確保安全設備得有配足配齊和及時維護。三是加大制度執行力度。校園突發事件應急能力建設，需要依靠強有力的制度保障，通過制度執行來規范師生的行為。要定期進行監督檢查，對校園安全管理制度執行不力的，必須及時要求整改，對于屢教不改的，要予以嚴懲，確保師生的安全警鐘長鳴，避免因為麻痹大意而造成更大的傷害。四是加強安全應急演練。首先要制定好應急預案。要掌握突發事件的基本規律，還要結合學校實際，掌握應急事件主要特點，通過調查研究，制定出符合學校實際的應急預案。同時，要加強應急演練，如開展消防應急演練，聽到警報聲后，走廊通道上要開啟應急照明燈，快速有序地疏散到空曠的操場中，通過實踐演練，增強師生的現場應急能力，從而使突發事件的損失和傷害降到最低程度。
4.結語
綜上所述，安全是校園的根本保障，突發事件應急能力建設是加強校園安全管理的重中之重。為加強應急能力建設，必須轉變思想觀念，注重校園安全管理標準化建設，著力優化校園周邊環境，狠抓校內安全管理，建立健全應急處置機制，提高師生安全應急處置能力。
參考文獻
[1]郝寧，劉玫瑰.中小學教職工應對校園突發事件的能力和意愿研究[J].心理研究，2013，06：86-91.
校園安全應急管理范文4
摘 要 結合親自參與的校園安全防控體系建設實踐，介紹學校安全防控體系平臺建設與應用，實現“一鍵式”安全管理的經驗體會。
關鍵詞 安全管理；互聯網+；學校安全防控體系
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0154-05
1 建設背景
近年來由于不安定因素、自然災害、校園暴力、道路交通、食品衛生等方面引發的校園安全事件時有發生，中小學生這個特殊的弱勢群體的安全越來越受到各級政府及社會的高度關注。教育部教基一廳〔2014〕2號文《中小學幼兒園應急疏散演練指南》要求學校每月進行安全演練，做好應急預案。要求各學校要切實重視校園安全管理工作，加強“人防、物防、技防”確保校園安全。
校園安全事件不斷發生，一直深深觸痛社會的神經。學校急需打造一個安全防控體系管理平臺來滿足安全需求。
2 現場會
2016年1月15日上午，安吉縣教育局安全科在鳳凰山小學召開了《安吉縣校園安全管理現場會》?？h教育局副局長王軍民、縣教育局安全科科長徐文高、全縣所有學校分管安全的副校長及縣消防大隊的部分官兵參與了本次會議。會議之前首先觀摩了鳳凰山小學的消防安全逃生演練活動。全校1449名學生在2分30秒鐘內全部撤離到操場安全地帶。師生和縣消防大隊的官兵們模擬了救人場景（如圖1所示）。這樣一系列的任務，學校的組織者都是通過手機APP軟件一鍵式完成的，如圖2所示。
會議圍繞著“互聯網+”的數字化智能校園安全管理主題進行。從鳳凰山小學分管安全的副校長汪麗娟的《數字化智慧校園安全管理》匯報和巨龍網絡安全管理軟件的使用介紹中，可以感受到“互聯網+”在學校安全管理上的運用，將是學校安全管理的一個趨勢。學校管理人員可以通過手機APP“學安”軟件實時上報校園任何角落的安全隱患，按照流程分派相關人員及時處理，防患于未然。同時在發生地震、火災等自然災害的時候，可以第一時間啟動疏散和報警，并下派相關指令給各個責任人。同時廣播引導學生做到有序疏散。還能連接學校監控系統，通過手機“云眼”，監控任何監控點的情況，同時還可以通過“手機喊話”指令，做到及時應對和有效處理，避免安全事故的發生。鳳凰山小學在安全管理工作中的特色是將學校的相關設備管理整合到一個手機APP軟件中，實現消防、安保、物管、廣播、逃生演練、隱患發現、家校聯系、安全知識宣傳、文件傳達、平安監控等一站式管理，構建了快捷、高效的指尖辦公模式，實現了校園的數字化智能管理。
3 平臺介紹
學校安全防控體系平臺采用先進的虛擬化技術，統一的云操作系統、軟件平臺、中間件技術和資源索引技術，形成集中統一管理、多級分布共享、彈性平滑可擴展的云計算服務平臺（圖3）。
實現分級管理一鍵、安全信息自動采集、專業資源持續更新、智能廣播個性應用、移動互聯隨時隨地。智能語音終端與校園廣播網的對接，支持手機、PC、Pad、電話遠程控制與信息的即時。信息化平臺融合校園監控、校車監控系統、校園訪客系統、校園考勤系統，實現統一監控與統一應急指揮與管理。學校安全防控體系主要包括以下設施設備。
遠程智能語音終端（圖4） 遠程智能語音RS-8001終端產品，是基于TI AM335X高性能CPU，集成CDMA/CDMA2000，
GSM/WCDMA等模塊（選配），支持10/100 Mbps有線以太網絡接入，支持多種方式連接到廣播管理系統。該產品通過和云服務系統平臺配合使用，完成授權GSM電話接打，錄音；短信收發，自動播報；預置音頻內容的定時、定次數播放等功能。
該終端產品可以通過RS485總線和RS-6001型分區控制模塊連接，完成各種分區單元的控制。
智能分區控制設備（圖5） 智能分區控制RS-6001終端產品用于實現多路繼電器開關的受控通斷；同時，實現兩個輸入源（功放，遠程智能語音終端）的同時播放仲裁。
即：6001提供多路開關的控制，控制命令通過RS485總線傳遞，也可通過前面板的按鍵控制；同時6001提供對接收機和第三方功放（打鈴器）輸入音頻播控的仲裁。
安全信息化綜合管理平臺（圖6） 管理平臺具備一鍵、信息自動采集、專業資源自動更新、智能廣播個性應用、移動互聯等特性，融合校園廣播、校園監控、校車監控、訪客系統、校園考勤等系統，實現統一應急指揮與管理。
安全知識資源庫 安全資源知識庫主要有常用鈴聲、平安校園、文化校園、安全知識庫四大類，從類型上劃分為交通安全、衛生安全、課間安全、消防安全、運動安全、周邊安全、意外傷害、自然災害、防暴反恐、與人交往、心理防護、假日安全、網絡安全、應急演練、經典誦讀、節日常識、文明禮儀、美文欣賞、名言感悟、成語故事、校園歌曲、幼兒安全教育和幼兒行為習慣，等等。
手機APP軟件 智能手機APP軟件，支持安卓、蘋果智能手機操作系統；實現廣播管理與、語音喊話、應急指揮調度、一鍵啟動應急預案、信息接收與、安全巡檢、隱患編輯及上報、安全信息實時查詢、安全知識學習、安全教育備課等功能。
4 學校的核心應用
安全教育廣播 提供包括平安校園、交通安全、衛生防疫、消防安全、意外傷害等在內的安全教育廣播專業資源，按照設定時間每天進行安全知識廣播，實現校園安全廣播“周周有專題，天天有廣播”。
應急廣播 在發生類似校園襲擊突發事件時，校長通過手機立刻啟動校園廣播，手機變成隨身話筒，指引師生避險。
應急預案 將應急預案電子化，通過手機一鍵啟動預案，預案小組老師通過手機自動收到任務分工指令，立即參與行動，廣播同時啟動，指引疏散，真正實現“由演練變實戰”的提升。
安全信息推送 老師、家長通過手機可接收到教育局、疾控中心、公安局指揮中心、氣象局、應急指揮中心等相關部門第一時間的安全信息。
統一接入管理 將校園視頻監控、校車監控、校園安全設施管理統一接入，校長通過PC或手機查看各學?，F場視頻、監控校車，學校安全員通過手機對學校的安全設施、設備狀況進行排查。
考勤系統（圖7） 校領導（或負責考勤學校領導）到辦公區查看老師到校情況，通過手機APP查閱教職工實際到校情況，可設置請假（事假、病假）、曠工等狀態和具體信息，考勤人員保存考勤，將信息提交到系統平臺，平臺將會根據不同情況給未到校用戶發送信息（病假類為慰問信息，事假為安全叮囑信息，缺勤未通知警示信息）。
教師或者學校領導隨時可以查看學生考勤情況，并可以根據條件進行數據統計分析。平臺將會根據不同情況給未到校用戶家長發送信息（病假類為慰問信息，事假為安全叮囑信息，缺勤未通知警示信息）。
智能安全檢查系統 利用先進的二維碼和NFC感應技術，建設安全巡查上報系統。通過手機掃描二維碼或者利用 NFC感應技術可直接對安全關鍵點進行安全排查，并上報排查結果。主要包括校車安全、消防設施安全、應急通道、食品安全、交通安全、校舍安全、電器安全、實驗室化學危險品巡查等。實現了教育機構或者安全部門對下屬部門進行檢查評分的信息化支持。支持對檢查單位的各類檢查項目進行評分，以及發現問題的匯總。支持發現問題可以拍照、錄像、錄音等方式記錄和上報。
安全隱患管理系統（圖8） 隱患上報學校用戶可以通過手機APP方式或者管理系統進行隱患情況上報，并可以對本人上報的隱患信息進行管理。支持發現問題以拍照、錄像、錄音等方式記錄與上報。
隱患查看用戶可以查看本單位其他人員上報的安全隱患信息和處理結果。教育局用戶可以按照學校查看管轄范圍內所有安全隱患信息和具體處理情況，也可以看到下級上報上來的隱患項目。
隱患處理學校管理人員接收到隱患信息后可以對隱患信息進行指派人員處理、上報上級處理等。指派處理人員時系統自動給被指派處理人員發送即時消息通知，用戶點擊后可以查看隱患具體信息并給予及時的處理。
5 建設方案
建設目標 孩子是祖國的未來，是實現中華民族偉大復興、中國夢的后備力量，讓孩子們在安全、健康、適宜的環境里，利用高效率、現代化的管理手段，為社會培養健康活潑、文明樂群、勇敢自信、有社會責任感的符合21世紀時代需求的下一代，是每個父母的期望，更是每一位置身于教育事業人士的首要任務。學校應努力創設一個安全的學習、生活環境。通過搭建智慧校園安全防控體系管理平臺，最終的目標就是讓教育主管部門放心、讓校長放心、讓家長放心、讓學生受益。
構建校園安全防控體系管理平臺，讓學校形成全新的安全管理模式，智慧校園建設的一項重要內容。
校級平臺建設 校園安全防控體系管理平臺--校平臺主要作用是提供課堂授課功能，同時提供本校校本資源及教師、學生的個性資源等的存儲備份功能。學校在使用課堂授課功能時，優先使用校平臺，當校平臺出現問題時授課切換到上級平臺，此時資源服務由上級平臺提供；校平臺能自動從上級平臺同步系統資源。
校級平臺主要由校級資源庫和安全教育授課系統組成，校園資源庫通過校園網絡與省、市、縣安全信息化云平臺資源庫相連，實時同步更新資源。安全教育授課系統通過教室多媒體進行學生安全教育。
校園廣播設備接入（圖9） 語音終端通過寬帶互聯網與安全信息化云服務平臺相連，智能分區控制設備上聯遠程智能語音終端，下聯學校分區控制功放。手機、電腦、Pad等設備通過移動互聯網絡與安全防范云平臺相連進行安全管理與控制。
校園安全應急管理范文5
On College Students' Safety and Stability Work
JIN Changqing
（Dalian Jiaotong University， Dalian， Liaoning 116028）
Abstract College students' safe and stable working is related with college students' grow and become， for the smooth development of higher education is of great significance， the paper studied the work for the security and stability of college student status and constraints，on the basis， explored strategies of safe and stability work for college students.
Key words college students' safe and stability work; status; constraints
隨著高等教育改革的深入，高校學生安全穩定工作的難度越來越大，探索出一套行之有效的高校學生安全穩定工作策略勢在必行。
1 高校學生安全穩定工作的現狀
（1）觀念陳舊。盡管高等教育改革和大規模新校園建設建設取得了一定成果，校園面貌煥然一新，但一些安全管理負責人仍然習慣于傳統的校園安全管理方式，許多安全管理職責權限不下放，全員參與率低。這種陳舊校園安全管理理念影響和制約著校園安全管理水平的發展。
（2）體制落后。綜合治理委員會或者安委會是我國高校安全管理的基本組織機構。從目前校園安全管理的實際情況看，盡管在校園安全管理過程中委員會制度發揮著非常重要的作用，但確實有很大的局限性，主要表現為責任不清、權力不明、分工不均。委員會中各個執行部門雖然有分工，但沒形成合力，常常出現推諉扯皮的現象。
（3）管理單一。主要通過保衛部門來處理上級主管部門下達的學校各項安全管理政策和大部分具體的校園安全事務?；鶎有@安全自我管理、自我調解機制不完善，教學樓、宿舍、文體中心等教學活動部門及各層次人員協保聯防機制尚未形成。
（4）職能錯位。條條塊塊的安全規定割裂了校園整體安全管理的有機聯系，并且保衛部門與其他各職能部門、教學單位職能錯位，從而造成了安全管理效率低、資源浪費、關系復雜，導致專業的安全管理系統難以形成。
2 高校學生安全穩定工作的制約因素
（1）組織因素：學生安全管理的部門、環境、以及不同層次、不同專業學生安全管理的差異程度。一般而言，學生管理部門越多，學生數量越少，安全管理難度越小，反之越大。
（2）保衛部門因素：一方面包括保衛部門規章制度是否得到有效執行，分工是否明確，另一方面包括安保政策和安保管理方式、安保群體氛圍、團隊凝聚力、工作能力發揮、安保人員職業價值感、工作熱情等因素。
（3）制度因素：校園安全是建立在安全制度基礎之上，制度問題不僅僅涉及安全層面，更是管理與穩定的問題。人才培養均須在安全管理規定的約束下進行。制度影響因素包括各種學生安全管理的法律、法規，學生安全管理制度以及與制度相適應的權利義務、組織紀律、安全態度等。
（4）危險源因素：建筑是否滲、漏、落瓷磚、傾斜倒塌，是否存在火災因素、是否存在電褥子、電熱鍋等違章電器以及吸煙不慎和人為縱火等因素。
（5）交通因素、設備因素、衛生因素：包括校車、駕駛員、實驗設備、工程訓練設備、危險化學品、食品、飲用水、生活污水排放、衛生間消毒、傳染病防控等因素。
（6）大學生身體因素和心理健康因素：大學生身體鍛煉缺乏，準備運動不充分，參加激烈比賽時肌肉、骨骼系統容易出現損傷。加之正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，學習壓力大，易受不良風氣影響，會出現唯利是圖、急功近利的不良心態。
（7）校園地理位置因素：隨著高等教育改革、高校擴建改建，一大批高校選擇在郊區獨自建立新校區或聯合建立大學城，地理位置的偏僻化也帶來了相應的治安隱患，增加了校園安全管理的風險和難度。
3 高校學生安全穩定工作策略
（1）規范大學生安全管理制度與政策。持續關注校園安全管理中的相關熱點問題，積極參與和組織校園安全相關政策的調研，積極開展校園安全相關政策和制度的咨詢、設計，推動相關校園安全政策與制度的研究與建立，探索建立高校、社會、學生、家長互動制度，規范大學生安全管理的對象、方法、職責權限、制度政策。
（2）建立大學生安全事故預防和應急處理體系。把大學生安全事故預防和應急處理體系獨立定位，弄清方式和途徑，把大學生安全管理的職能從大學生常規管理系統分離出來，形成專門的應急系統。
把大學生安全事故預防和應急處理體系進行合理規劃、把大學生安全事故預防和應急處理體系的職能強化，形成全面的大學生安全事故預防和應急處理體系。整合并消除空缺，形成和規范大學生安全事故預防和應急處理體系，同時進行提煉、完善、匹配、協調，使之完整和高效。
（3）構建大學生安全管理模式。研究大學生安全管理模式，適當進行行政干預。按照規則管理，以制度為基礎，適當對矛盾處理。將安全管理投入不僅視為辦學成本，更要視為一項長遠戰略投資。應該按現代大學制度進行規范地安全管理，按照安全素質要求或崗位需求設置安全管理模式。
（4）落實大學生安全管理崗位責任。大學生安全管理各崗位要執行大學生安全管理計劃，負責大學生安全管理規范化，落實大學生安全管理各項規章制度，落實保衛及消防工作，實施大學生安全管理宣傳，加強大學生安全管理技術改進與控制。
（5）推進大學生安全教育課程改革。創新大學生安全課程理念，科學設置大學生安全課程。理論與實踐結合，改革大學生安全教學內容。吸收安全管理信息技術的新成果，將案例作為課程內容，通過立項、引進等途徑，構建豐富多彩的大學生安全課程資源庫。把大學生安全教學改革落實到培養過程中，利用情境、案例提高大學生安全學習、實踐能力，將現代教育技術運用到大學生安全教學中。積極開展大學生安全培訓，開展大學生安全競賽活動，聘任武警、公安、消防部門工作人員為兼職安全教師。
（6）設計大學生安全教育活動載體。強化大學生安全載體建設。充分利用資源，使其成為傳播大學生安全教育知識主陣地。整合各類大學生安全管理組織載體，協商一致、發揮優勢、密切聯系、擴大大學生安全管理載體覆蓋，環環緊扣，將大學生安全志愿者機制與大學生安全互助機制有機結合，提升大學生安全教育各載體的服務功能，使其規范化、社會化。
（7）加強大學生心理健康教育。大學生心理穩定感、安全感、歸屬感、情緒以及對大學生心理健康的認知制約著大學生心理健康，影響到安全穩定，因此要創立適合和大學校園制度的大學生心理健康管理模式，進行大學生心理健康行為特征研究，提高心理健康水平;創立大學生心理健康指導管理模式。考察文化差異，建立一套客觀公正的大學生心理健康評價系統。完善大學生心理健康教育組織體系和大學生心理健康培訓模式。加大對大學生心理健康的投入，堅持心理健康服務。
（8）加強大學生安全意識培養。大學生安全意識的培養既包含安全知識的培養，也包含安全能力的培養。大學生安全意識培養應從訓練開始，將大學生安全意識培養貫穿于教、學同步。重視大學生安全思維訓練，要求大學生善于動腦，善于實戰觀摩并最終合理運用安全技術，要讓大學生觀摩安全訓練和逃生演習比賽。輔導員要在大學生安全意識培養過程中起主導作用，要把大學生安全意識的基本規律和關鍵環節進行正確的示范，對大學生安全意識訓練中存在的問題要及時發現，冷靜解決。
（9）提升大學生避難自救和突發事件應急能力。依托輔導員、保衛人員、通信、醫療等專業人員構建“大學生避難自救和突發事件應急體系。分級多層次加強大學生避難自救和突發事件應急能力建設，實現大學生安全管理、處突維穩、衛生防疫互相融合，優化大學生避難自救和突發事件應急能力建設的結構、布局、機制、手段、物質保障。要合理進行大學生避難自救和突發事件應急能力培養的組織建設與布局，加大大學生避難自救和突發事件應急能力訓練，突出訓練專業性、聯合性，提高大學生避難自救和突發事件的應急組織能力與指揮行動力。
校園安全應急管理范文6
進一步加強我區校園安全工作，為深刻汲取一年來國內所發生的系列校園安全事故教訓。嚴防重特大安全事故發生，根據11月18日全市安全生產電視電話會議精神，結合北部新區實際制定本方案。
一、工作目標
促進各學校、幼兒園落實安全生產主體責任，通過開展校園安全大宣教大排查大整治大執法專項行動（以下簡稱“四大行動”扎實推進我區“平安校園”建設各項工作。強化隱患排查整治，進一步完善應急救援保障措施，加大預防性安全教育力度，堅決杜絕重大校園安全事故發生。
二、組織領導機構
五街一鎮、教育局、安監局、建設局、交通局、北部新區公安分局和北部新區消防支隊負責人為成員的校園安全“四大行動”專項工作領導小組（以下簡稱領導小組）負責該項工作的領導、統籌、協調、督促和情況通報工作。領導小組下設辦公室，成立以分管教育的委領導為組長。辦公室設在教育局，由教育局局長李忠渝任辦公室主任，副局長曾珠任副主任。辦公室負責本次“四大行動”具體實施工作。
三、排查整治范圍
特別是無證幼兒園的安全管理、校內設施設備及周邊環境、校園安全教育情況，轄區內所有中小學、幼兒園。校園應急處置機構組建、預案制定及演練落實情況。
四、排查整治重點
一）學校實驗用劇毒類藥品保存場地安全，校內重點部位設施設備安全情況。要重點檢查學校宿舍、教學樓、學生活動場所等部位的安全設施狀況。遠離防火敏感區，并落實專人嚴加看管。
二）校園周邊治安、交通安全秩序整治情況。
三）校園安全制度預案制定、隱患排查整治開展情況。
四）不得埋壓、遮擋既有消火栓。校園食堂、宿舍嚴禁違章用火、用電、用油、用氣，以宿舍、食堂和實驗為重點的校園防火安全情況。校園消防通道、疏散通道不得以任何形式占用、堵塞、封閉。校內師生宿舍應保證疏散通道暢通。
五）各校近期要對師生集中開展一次專項安全教育，校園安全教育及演練開展情況。切實落實間周一節安全教育課和每學期一次安全應急演練的基礎上。增強師生安全防范意識，提高師生應對發生一氧化碳中毒或火災時的自救、互救和疏散等基本應急處置能力。
六）制定消防管理專項方案，校園在建工程施工現場安全管理情況。校園在建工程相關安全措施必須符合建設、消防等部門規定。按規定配備消防設施器材并落實專門的工作人員。
五、工作步驟
三）進行總結和通報， 年3月11至 年3月31日為總結提高階段。實施階段結束后。同時開展“回頭看”工作，進一步落實學校安全生產主體責任，建立長效管理機制，促進我區各級各類學校安全管理水平持續提高。
六、工作要求
一）狠抓排查,高度重視。
按照“主要領導牽頭抓，轄區各級各類學校要高度重視本次“四大行動”工作。分管領導具體抓、全體教職員工積極主動履行崗位安全職責”原則，扎實開展隱患排查治理工作。各校園要明確目標、細化責任，認真開展宣傳教育和自查自糾工作，檢查治理要做到橫向到邊、縱向到底，不留盲區。
二）狠抓周邊環境治理,強化學校排查治理督導。
要嚴格按本工作方案開展檢查，教育局和公安分局相關支隊。將防火、防踩踏、防交通事故、防涉校涉生暴力事件等作為檢點，全面督查轄區學校隱患排查治理工作，依法整治校園周邊各類違法違規行為。對查出的問題，要做好記錄，明確責任單位、責任人和整改措施，限期落實，嚴防事故發生。
