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1國內外研究現狀述評 學校體育改革方向的研究是學校體育應用研究范疇中的一個核心問題，它一直是教育領域和體育領域關注的重要課題。許多學者對此開展了有益的研究。從對我國學校體育現狀研究文獻資料的分析來看，首先，調查的范圍限定于一個省區或是幾個省區（一般為3—10個省），例如：王永明等（2004）對山西省學校體育現狀進行調查；周君華等（2003）對山東、浙江、河南、陜西、四川、貴州、青海、寧夏、新疆、內蒙10個省區進行調查。其次，調查的學校大多數隸屬于農村，例如：張弘等（2004）對吉林省西北部地區農村學校體育現狀進行調查。第三，調查學校的層次基本上是中小學，例如：許良（2002）對陜西省中小學體育現狀進行調查。第四，文獻資料中對有關學校體育調查內容的提法不盡相同，較為全面的是袁鳳生等（1998）所提出的4個方面、13項指標，即4個方面包括：1.學校體育基本條件、2.體育工作現狀、3.學生體育鍛煉情況、4.學校體育效果，13項指標包括：⑴體育管理體制、⑵體育師資情況、⑶體育經費、⑷體育場地器材、⑸貫徹《學校體育工作條例》情況、⑹執行大中學生體育合格標準情況、⑺體育課情況、⑻課外體育競賽情況、⑼參加體育鍛煉次數與時間、⑽參加體育鍛煉形式與運動里、⑾掌握體育知識技能情況、⑿體質水平、⒀心理健康狀況。同時，該研究也存在著調查內容過時、缺乏時代性等不足之處。第五，調查的內容是學校體育內容系統中的某一個部分，例如：劉超等（2004）對安徽省高校“擴招”后體育教師隊伍結構現狀進行調查。由此可見，我國學校體育現狀調查結果的文獻資料體現出片面性、零散性等特征，缺乏科學性與全面性，不能有效反映我國學校體育的現狀。 關于我國學校體育改革方向的研究資料，基本上是理論上的思考與推理，例如：陳海波（2005）對推進我國學校體育改革若干問題的思考。目前在整體掌握我國學校體育現狀的基礎上提出學校體育今后改革方向的研究還沒有，也就是說缺乏實證性的研究，同時，當前研究中所提出的改革方向的意見與建議沒有經過實踐的檢驗，卻作為研究成果直接指導學校體育工作實踐，在這種研究背景下，所提出的改革方向也就缺乏客觀性與針對性，不能準確、有效地指導我國學校體育實踐，甚至造成我國學校體育改革方向的偏失。 當前，關于我國學校體育改革的多種理論、設想、建議都提出方案與計劃。這當然是一個很好的形勢。 但是，與此同時，也出現一些值得注意和研究的問題，如我國學校體育今后改革的方向，需要加以研究、討論和明確，不然將會對我國學校體育改革和發展產生誤導的影響。 2學校體育改革歷程 第一次改革，1979年5月六揚州市召開的“全國學校體育衛生工作經驗交流會議”（簡稱“揚州會議”）。“揚州會議”所產生的兩個《暫行規定》使學校體育在指導思想形成了“三個為主，即以增強學生體質為主、以普及為主、以經常鍛煉為主。自1987年在全國辦起了289所體育后備人才試點學校和57所高校試辦高水平運動隊。 第二次改革，學校體育改革的第二次浪潮。80年代末及90年代《學校體育工作條例》、《學生體育合格標準》、《國家體育鍛煉標準》的正式頒布實施，標志著學校體育改革的第二次浪潮?！秾W校體育工作條例》是學校體育工作的最高法規，是開展體育工作的根本依據。國家體育鍛煉標準測驗項目作為學校體育課程的表現形式之一，是學校體育內容隨著科學和竟技的發展以及人們對影響身體因索的深入理解而不斷得到擴充和豐富。學校體育課程設置轉換為選修制，形成了俱樂部式的選修課。 第三次改革，學校體育改革的第三次浪潮。1995年《中華人民共和國體育法》和《全民健身計劃綱要》頒布實施，逐步形成崇尚健身、參與健身的環境和社會風氣。1999年6月13日教育部下發了《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》，在全面推行“十五大”提出素質教育的歷史背景下，在高校體育教育中形成終身體育教育模式，并在體育教學中倡導主體性教育思想。 第四次改革，新《全國普通高等學校體育課程指導綱要》（簡稱綱要）于2002年8月12日由國家教育部頒發施行，從而正式取代了施行了10年之久的舊《綱要》。2003年新學年開始在全國普通高校中施行。 在舊《綱要》中所提出的體質教學思想、技能教學思想和終身體育思想的課程指導思想基礎之上。新《綱要》所體現的課程指導思想、教育觀念是“健康第一”思想、素質教育思想、終身體育思想、學生主體觀、大課程觀和綜合評價的質量觀。 2002年教育部、國家體育總局聯合頒布了《學生體質健康標準》試行方案。從2004年新學年開始，在全國各級各類學校全面實施《學生體質健康標準》。 《學生體質健康標準》強調的是促進學生身體的正常生長和發育、形態機能的全面協調發展、身體健康素質的全面提高和激勵學生主動自覺地參加經常性的體育鍛煉的功能。 2004年8月29日，教育部部長周濟在上海復旦大學召開的建國以來首次“全國高校體育工作座談會”上強調體育課的任務要主動配合三項任務（即開展某種半強制性的達標活動；要更加貼近當代學生的生活，強調針對性和趣味性，生動活潑；大學體育要與終身體育對接，要求每個大學生至少掌握兩項運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，并在日后的工作、生活中能夠用得上）的完成，認真落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，積極推行以學生為本的自主選擇運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師的“三自主”教學形式，吸引大學生認真上好體育課。 學校體育現狀及其改革的理論分析具有重要的理論價值與實際意義。首先，從理論上說，已有研究一直停留在對我國部分省區和學校體育內容體系的部分內容上，對學校體育現狀的調查并沒有取得具有說服力的成果，運用專家訪談法、特爾斐法、問卷調查法來調查我國學校體育的現狀，以期從整體上得到全面、詳實、具體的我國學校體育現狀。這是對現有研究的一個超越。其次，從實踐上看，將直接為如何進行學校體育改革提供理論支持，并作為國家制定學校體育改革發展策略的理論依據，此外，由于涉及學校體育各類主體的行為選擇，研究成果還能為學校體育決策者、學校體育實施者等各種參與主體提供行動指南。#p#分頁標題#e# 3學校體育現狀及其改革理論構思學校體育現狀及其改革理論構思的框架分為三個部分。第一，調查學校體育現狀。第二，分析造成的原因。第三，提出我國學校體育改革的方向。重點是指出學校體育改革的方向。難點是學校體育現狀調查及改革方向的小樣本實驗。主要觀點：（1）從時代特征和國情出發，從我國學校體育改革和發展的實際出發，建立具有中國特色的學校體育內容體系。（2）以全面詳實的調查問卷表，獲得能夠代表我國整體的、權威的、準確的學校體育現狀。（3）遵循學校體育教育的規律，結合我國學校體育的基本理論，剖析造成我國學校體育現狀的原因。（4）初步提出我國學校體育今后改革方向并對此加以小樣本的實驗，經過不斷的調整與完善，最終為我國學校體育今后的改革方向提供理論性意見和建議。創新之處在于進行實證性的研究，在廣泛調查的基礎上，經過分析、推理、實驗的研究過程，指出我國學校體育今后改革的方向。 為全面了解我國學校體育的基本狀況，查閱有關文獻及著作。了解其研究現狀及動態，對涉及的研究方法和收集資料進行比較分析。為確保本次研究的可靠性和有效性，在編制問卷前，通過專家問卷調查和實地訪談對我國知名的相關專家學者進行咨詢調查，得出能夠反映我國體育現狀的調查指標，形成調查問卷的內容體系，并對問卷設計中的問題通過特爾斐法進行篩選，進行信度和效度檢驗，從而設計出調查問卷表。然后再采用問卷調查法進一步調查了解我國學校體育現狀，需要強調的是，調查的范圍一定要廣泛、全面，具體地講，調查的地區既要有經濟發達的，又要有經濟欠發達和經濟落后的；既要包括普通高等院校，又包括中等和初級學校；既包括城市，又包括縣城和農村。調查的基本單位是省，省又分為縣級以上、鄉鎮和農村三個層次。 在全面掌握我國學校體育現狀的基礎上，以學校體育系統良性運行為目標，從實際出發，針對調查中發現的問題，進一步分析造成問題的原因，然后根據我國的教育方針、政策，圍繞我國學校體育的指導思想、目標、任務及其功能，初步提出今后改革的方向，并在一定范圍內加以實驗，總結經驗后提出改革方向的意見和建議，供決策部門參改。 對于學校體育改革和發展，應當堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，總結歷史經驗，繼承好的傳統和方法，揚棄那些不適應社會發展的東西。應當注意避免把局部的、具體的環節上的改革和方法學方面的改革，任意提高到方向性的高度，以致造成某些重要思想上的混亂，反而不利于改革和發展。
