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如何加強學校管理范文1
關鍵詞：中小學；學校管理；和諧校園
在全國加強中小學管理工作電視電話會議上，109位校長向全國發出“讓我們的校園充滿愛”的倡議。倡議提出：“以人為本，關愛學生，嚴格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧?！边@充分表達了廣大師生的強烈愿望，也表達了廣大家長和社會各界的熱切期盼。
一、加強和改善中校學校的管理工作，校長是關鍵
有什么樣的校長，就有什么樣的學校，這說明校長在學校管理和發展中具有舉足輕重的作用。校長既是學校的組織者、教育者、管理者、經營者，也是學校的領導者。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識。這是學校推進基礎教育改革，全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。中小學校長要學會領導，善于領導，并加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善于協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
1．學校是一個培養人，為人的全面發展提供優質服務的場合，學校管理中的主體，客體主要是人，在學校管理過程中，管理者應當樹立“以人為本”的管理理念。
2．校長作為學校的獨立法人代表，必須具有強烈的法制觀念，強化“依法治?！钡墓芾硪庾R，能夠充分發揮法律法規的有效保障作用。
3．面對瞬息萬變的現代社會，學校的管理者應時刻保持積極進取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應具有管理創新、制度創新素質。在學校管理中，應采用現代科學思維方式，標新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創新滲透到管理的各個環節。
4．中小學校領導者和管理者必須打破固步自封的狀態。主動迎接社會挑戰，爭取外部系統的支持，為學校的發展創造一個優良的內外部環境。
二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的神圣的職責”
（一）優化教師隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的教師隊伍是加強和改善中小學校管理的又一關鍵
學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用的發揮，要更好地發揮主導作用，必須有較高的素質。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利于學生良好思想品德發展的環境；要提高廣大教師素質，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。
學校管理者應堅持以教師發展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發展對教師的要求及對變化著的環境的適應轉化為其自身發展的內在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協調好教師之間、教師與管理者之間的關系，使上下級之間、同事之間關系和諧，構建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
（二）打造一支高素質的班主任隊伍，是使學校管理決策付諸實施并達到預期效果的保證
班主任素質與能力直接關系著班集體的形成和每一名學生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創造者，班主任是學生在學校學習期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學生影響最深、作用最大的人，也是學校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟部長指出：“班主任專業化”，要求將班主任工作從“副業”變成“主業”。這就對班主任提出了更高的要求。
三、學校的管理恪守“以人為本”的理念
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1陽光制度——沐浴人文的關懷
在此過程中,我們形成共識:在乎所有的機會,用積極的心態迎接挑戰,化壓力為動力,逐步養成每天總結得失、每周盤點成績與問題的習慣,在反思中分析問題,在反思中解決問題。
人力資源是學校獲得持續發展的動力,制度則是提升學校人力資源管理水平的保證。在日常管理中,我們建立效績評估體系,如《教師月考核制度》、《綠色接力方案》、《教科研管理與考核制度》、《星級班級考核制度》等,一系列的制度使學校各項工作規范科學,有理有據,同時極大地調動了教師工作的積極性,提高了教師自我管理的自覺性。
2研修沃土——滋養靈性的智慧
隨著課程改革不斷走向深入,我們發現學校發展的關鍵是教師。因此學校的一切教育教學研修活動都源于教師實踐、服務于教學實踐,因此我們著力構建立體化的人力資源培訓模式,打造智慧型教師團隊。主要采用下面四種開發方式:
2.1焦點訪談式的專題教研
我們以主題教研活動為依托,面向全體教師,以解決課堂教學實際問題和發展課堂教學能力為目標。對于新任教師重點指向熟練課堂教學技能;對于勝任教師,重點指向個性課堂教學風格的逐步形成;而對于骨干教師,重點指向課堂教學的創造性和藝術性。
2.2智慧碰撞式的課題研討
開展課題研究,以科研帶動人力資源發展,提高教師實施素質教育能力。我們提倡教師在日常性教學中去追蹤某個教學問題,并使之“課題化”。而當這樣做的時候,教師的教學就由日常性教學轉化為研究性教學。
2.2.1根椐學校的實際情況,在課題研究方面,我們以十一五國家級課題《基于網絡環境下教育資源建設與運用》為龍頭,塑造解小教育品牌:即充分利用校園網,把信息技術整合于課程領域;高位構建校本課程體系,從教材、學生、教師、環境四個方面構建課程文化的基本框架。
2.2.2根據教師關注的問題,著重從以下幾方面進行研究:語文學科的作文、第一第二課時銜接;數學學科的數學綜合實踐活動與數學問題解決;英語學科的快樂閱讀;綜合實踐活動的訓練等。通過這些課題的研究,極大地提高了廣大教師教育教學的實踐智慧。
2.3校際聯動式的資源共享
校際之間聯動研究能取長補短,互相促進。我們通過外派訪學、校際聯動、掛職培訓三種途徑進行教育教學工作的交流,通過交流使教師體會“獨教而無友,則孤陋而寡聞”,同時讓教師感到培訓就是最大的福利。
2.4團隊合作式的聯盟探究
學校圍繞“培養智慧型教師”的目標,傾力打造智慧型教師團體,促進人力資源形成合力、個性成長,成立了教師發展聯盟和月牙灣術科聯盟兩大非行政性組織。
3綠色質量——孕育蓬勃的生命
教育教學質量是學校的生命,激勵教師通過自身的潛能和極積性的發揮,提升教育教學質量是學校人力資源管理的關鍵。我校以“綠色質量”為紐帶,構建“綠色”質量發展體系,力求人力資源管理人性化,并服務于師生和諧成長。
3.1陽光綠洲——營造教育生態環境
我們認為學生作為一個完整的生命體應該得到全面的發展,教育教學質量管理體系應該覆蓋學校課程計劃中涉及的所有科目。
3.2綠色質量——追求三高三全
學校工作是一個大的質量體系,我們提出“綠色質量”的概念,要求每一位教師、每一門學科、每一個環節都成為教育質量的生產力,追求三高和三全:追求“第一責任人”的高質量、追求課堂教學的高質量、追求課程文化的高質量;確立全面質量觀、全員質量觀、全程質量觀,從而營造一個時時關注質量、人人專注教學、事事講究績效的陽光綠洲。
3.3有氧課堂——杜絕負債
當“質量”成為所有教師追求的目標,當“管理”落實在每一門學科每一節課時,老師對自己的課堂敝帚自珍起來——主科老師再也無法從術科教師那里“要”到時間,術科教師再也無法容忍自己的課堂有個別孩子“缺席”。
我們提出杜絕課堂負債現象,要求防止課堂中出現以下問題:思維訓練不到位;知識點訓練不夠,缺少密度;教學環節安排拖拉松散;課課清不能落實(書后的練習)。于是,各科教師對自己課堂教學時間的分配、內容的側重、練習的效率越來越關注。
4綠色監控——教學能力的加油站
提到質量監控,往往在績效考核層面考慮比較多。我們提出“綠色監控”應該是一個動態的、全面的過程,尤其關注監控的后續作用,力求能把對教育教學質量監控的視角轉移到未來質量的不斷提高上,目標定位在對教師教育教學能力的監控與培養。
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一、理念要先進，思路要全面。
幾年來，我校在抓常規管理上，堅持制度管理與人文管理相結合，過程管理與考核結果相結合，充分調動了教師工作的積極性和主動性，辦學質量穩步提升。
1、制度管理精細化，激發教師的主觀能動性。
我校近年來制定了一套符合實際的規章制度，對學校各項工作任務、目標達成、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。以制度規范教職工的言行，建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，激勵教職工奮發向上、開拓進取、求實創新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。
2、考核管理要到位，提高教育教學質量。
科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。多年來，我校在狠抓制度落實的前提下，嚴格考核管理：一是認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結果與評先評優掛鉤。
凡學校組織考核的結果都必須向全體教師公示，使教師認識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發教師改進工作的主動性和認真做好工作的積極性。做到評先評優不舉手，嚴格按照考核走。形成激勵競爭機制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質量的良好局面。
3、校長要率先垂范，且與教師共擔教學任務
當一個好校長，必須先當好一個好老師。校長必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，其信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰斗，出色地完成任務。作為小學校長而言，提高教學質量，增加學校教學水平是學校發展的必然選擇。只有校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優化，最終規范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質量的發展。
4、校長在學校管理中要有學校發展長遠規劃。
學校管理工作量大面廣，要求具體，學校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進學校管理建設。因此，學校校長必須有一套切實可行的辦學思路，找準學校發展的著力點，找準學校發展方向的突破口。學校校長一定要善于設計學校辦學的計劃，學校的發展愿景，從管理關鍵環節入手，把握計劃，抓住時機，對學校發展問題做認真分析研究，做到學校發展心中有數，在辦學過程中碰到重大問題校長要親自解決。
二、狠抓隊伍管理，重視培養培訓，努力提高教師綜合素質。
1、加強政治理論學習，增強教師的使命感和責任感。
近年來，我校堅持抓教師的理論學習不放松，確保學習時間、內容、人員三落實，取得了較好的學習效果。一是組織教師系統地學習黨的教育方針政策，教育法律法規，使廣大教師提高思想認識，增強做好教育工作的責任感和使命感，激發教師努力工作的積極性和創造性。二是抓好師德行風建設，認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》、《教師職業行為十不省罰使廣大教師嚴于律已，勤奮工作，形成良好的教風、學風和校風。
2、切實抓好校本教研工作，促進新課程改革健康發展。
校本教研是優化課堂教學、提高質量、提高教師教學水平、培養教師成長的有效途徑。近年來我校重視抓好校本教研工作的管理，重在培養教師業務能力和教學技能上下功夫。一是認真學習先進的教育理論，吸收借鑒他人的先進經驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進教學方式，把先進的教學經驗運用于自己的教學實踐之中。二是抓好“青藍工程”，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用。學校重視骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養工作，每學期組織上好1-2節示范課，組織教師聽課評課，提供學習和借鑒平臺。三是開展“三公開”大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學練兵活動，為每位教師提供學習和實踐的機會，取人之長，補已之短，互相學習，共同提高。
3、抓好教師基本功訓練。
一是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評等方法，促進教師教學技藝的提高。三是積極主動申請教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。
三、校長自身素質的提高。
1、較高的思想政治覺悟。
首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，確立正確的辦學思想與辦學理念，確保教育方針的貫徹和素質教育的全面實施。
2、過硬的業務管理能力。
作為一名校長，在學習上除了參加上級主管部門正常的業務培訓外，要堅持寫好業務學習筆記，平時在校內多聽課，自己堅持上好一門主課。管理中要尊重教師，充分調動教師的工作積極性，做教師的表率。
3、全面的溝通協調的能力
作為一名校長，要學會溝通的技巧，除了協調好學校與社會、家長的關系之外，還要處理好學校內部的各種關系，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合。
4、積極的開拓創新意識
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在素質教育的大背景下，學校的教育教學管理也相應地發生了改變，我們必須要與時俱進、全方位地實施對學校教育教學的管理。具體到實踐中該怎么辦呢？這是值得廣大教育工作者探索和研究的課題。筆者結合自身的教學實踐，談一談自己不成熟的看法。
一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理
（一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。說到教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作，比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分。所以，我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識，讓教師明白，自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質量的提高是有著非常重要的影響的。
（二）加強對教師的管理。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教學的主導，對教學質量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓力度。教師要不斷提升自身的水平，所以就要不斷的進行培訓、進修，學校要盡可能地給教師提供條件，支持教師提升自我。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，要利用新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等機會提升教師的素質。其次，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。
二、動員各方面力量參與教學管理
教育教學涉及的方面很多，不僅有校內，還有校外人員。所以，要想提高教育教學質量，就必須動員各方面力量參與教學管理。
（一）調動全校員工參與教學管理。教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。單靠教師個人的努力，沒有良好的教學環境，沒有規章制度的保證，沒有學生的全力配合，也是不可能出現的。所以，學校要動員全校員工，不管是教師還是門衛，不管是校長還是后勤管理人員，都要讓他們為教育教學服務，只有動員、組織學校的全體成員參與教學管理，才能促進教學質量的提高。
（二）聯系家長及校外有關人員，讓他們參與教學管理。家長是孩子在學校以外接觸最多的人，是教育的有機組成部分。如果家長不參與教育，那么，孩子很難形成良好的學習習慣，很難提高教學質量。所以，我們可以借鑒國外學校的經驗，在校外設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，吸收他們參與學校教學的管理工作，共同為學生的教育教學負責，這樣，肯定能夠提高教育教學質量。
（三）建立健全各方面的教學監督組織。學?？梢誀款^設立家長聯合會、老教師監督會等一些組織，讓他們對學校的教學施以必要的監督，根據他們自身的經驗為教學改革提供改進意見與建議，這樣的制度，必然能夠幫助學校提升教育教學的管理水平，提高教育教學質量，促進學校的管理健康發展。
三、抓好教學過程中的每一個環節，加強對教學質量的管理
教學質量的提高依賴于每一個教學環節的提高，所以，要想提高教學質量，必須要抓好每一個教學環節。而教學環節是相互制約、相互聯系、相互促進的，每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。
（一）抓好教學過程中的每一個環節，提高教學質量。傳統教學中，只注意對教學結果的評估，即利用考試的成績對教學質量進行評價，而忽視了教學過程的好壞，這就導致了教學質量不能有效地提高。教學質量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環節的管理，以便提高教育教學質量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節等很多部分，其中的一些環節是我們平時容易忽視的，比如家庭作業和課外活動的管理，學校要加強這些管理，提高教學質量。在這些環節中落實素質教育的要求，從而提高整體教學水平。
（二）構建教學評價，加強對教學質量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。
四、教育教學管理必須重視素質教育
素質教育是現階段提倡的教學理念，在學校教育中必須要落實素質教育，培養符合社會需要的高素質的人才。
（一）良好的教學管理是落實素質教育的前提。素質教育的目的是兩方面：一是培養學生成為高素質的人。即具備高尚的道德品質，完善的人格，對社會的發展起到積極的推動作用。二是培養學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。學校教育的目的就是培養高素質的人才，培養對社會有用的人才。所以，學校必須要確立素質教育的大方向，從這個方面出發去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環境如何，擁有哪些資源，正確評價學?，F在的發展水平，找到學校未來發展的準確定位，找到自己的價值取向、發展策略和基本目標。有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質教育的有效落實奠定基礎。
如何加強學校管理范文5
關鍵詞：小學；學校管理；以人為本；管理制度；品德教育
筆者作為一所小學學校的支部書記，和學校的眾多管理者，也對學校的管理措施和策略進行了諸多探索，從中獲得不少心得。現結合自身實踐體驗，對加強小學管理的途徑談幾點個人見解。
一、與時俱進，樹立“以人為本”的學校管理理念
先進的管理理念，是治理好一所學校的根本。所以，學校中的廣大管理者應該與時俱進，依據新課標和素質教育的要求，及時轉變、更新學校的管理理念，如新課改強調“以人為本”。所以，作為學校管理者中的一員，我們就要樹立“以人為本”的管理理念。在具體貫徹和實施時，我覺得可以從以下幾方面進行。
首先，作為學校的管理者，我認為，我們要樹立平等、尊重的人本思想，對學校里的每一個人，都要做到以情感人，以理服人，并且將學校師生的發展和利益作為學校追求的根本，唯有如此，才能最大限度地調動學校師生工作和學習的積極性，也只有這樣，學校的管理工作才能有條不紊地進行，為提高學校管理的實效性打下堅實的基礎。
其次，我們要做到以教師為本。作為學校的領導者，我們必須關心、體貼教師，并走進他們，為他們排憂解難。同時，要以激勵、尊重為前提，為學校中的每一位教師提供發揮才能的條件和空間，并且將他們的根本利益作為學校工作的出發點和落腳點，根據他們所關心的難點、熱點問題，建立透明、公正的管理機制，從而為推動學校管理的健康發展提供有效保障。
再次，我們要做到以學生為本。要將“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”作為辦學思想，在實際過程中，要充分尊重學生的人格與個性，而且要從學生的實際出發，因材施教，使學校的每一個學生都能得到全面、充分的發展。除此之外，我們還要運用優良的師資隊伍、完整的教學設施、科學的教學方法為學生服務，確保每一個學生都能得到全面的發展和健康的成長，從而最終成為社會的有用之才。
二、建立健全學校管理制度，形成良好的學校校風
古人云：“不以規矩，不成方圓。”這句話告訴我們，做任何事都要有一定的規矩、規則，若缺乏明確的規章制度，事情就會陷入混亂，進而產生不良的后果。學校管理也是如此，我們只有建立健全學校管理的規章制度，形成良好的學校校風，才能使學校的管理工作有條不紊地進行。尤其是對于年齡小、自控力差的小學生而言，他們更需要一定的規章制度去約束他們，規范他們的行為。
比如，在校園行為制度方面，我們可作如下要求：服裝整潔，按時上學，不無故曠課，不大聲喧嘩；不可在學校做違紀活動；放學后，必須按時回家，不準借故在校園和街道逗留玩耍；不能以大欺小，不能罵人說臟話；不準在學校亂扔瓜果皮，不準隨地吐痰，不準在學校吃零食；上下樓梯要禮讓，做到靠右成單排走……總之，我們要在了解學校校情的基礎上，建立健全各種管理規章制度，使其具有民主性、全面性、科學性和可行性，讓學校中的每一位師生都按照這些規章制度進行工作、生活和學習。作為學校領導者和管理者的我們，也要身先士卒、率先垂范，將個人置于制度的管理之內，做好學校師生的模仿和榜樣，進而激起學校每一位師生遵守、維護的積極性。這樣，通過建立健全學校的管理制度，形成了良好的學校校風，為學校管理工作的有序進行提供了充分的保障。
三、重視對學生的品德教育，提高學校的整體素質
小學是學生開始接受教育的初始階段，他們自身各方面的能力和素質都是在這一階段形成的，所以我們要尤其重視對小學生的品德教育，使學生的品行得到提高，這樣，學校的整體素質也會提高上去，進而使學校的管理質量也上升到更高層次。
比如，我們要始終將思想政治教育、愛國主義教育、品德教育等貫徹到學校管理策略中，并且要依據小學生的心理特點和認知水平，確定不同的教學內容和要求，也可要求各科教師將品德教育融入課堂教學中，使學生一邊學習和接受學科知識，一邊受到德育的感染和熏陶。另外，也可不定期開展一些有關品德教育的校園文化活動，使學生的視野得到開闊，情操得到培養?？傊?，我們要運用一切切實可行的手段對學生進行品德教育，使學校的整體素質得到提高，進而為提高學校的管理質量創造有利條件。
綜上所述，加強對學校的管理，使學校的管理工作有序、順利地開展和進行并非易事，我們必須下苦功夫，不斷學習，根據學校的校情和學生實際，研究和探索科學、合理的管理策略，促使學校的各項管理工作有條不紊地進行，從而為學生提供一個和諧、健康的成長和學習環境。
參考文獻：
如何加強學校管理范文6
【關鍵詞】自我管理能力；班干部；特殊群體
在當今高等學校學生管理工作中,向來強調對學生既要嚴格管理,又要熱忱關愛,把嚴格管理和人性化管理結合起來。這個要求經過無數次地重復以后,已經化為我們學生管理工作者的基本理念和基本方法。實踐證明,這個要求是切合實際的,用這樣的方法來管理學生也是行之有效的。通過對學生的管理如果能使班級形成一種健康向上的班級文化不僅可以發揮環境隱性育人的作用，還可以對學生價值觀、人生觀的形成，行為的規范、成長的自覺性具有潛移默化的作用。這就要求我們高校管理人員要從不同的角度去提高學生的自我管理能力，從而達到學生管理的理想效果。下面就是我的一些粗淺看法。
1.學生自我管理的加強
如何提高學生的自我管理能力這就要求我們首先要研究學生，全面了解學生，直面學生的現實狀態?，F在的學生，從小在長輩呵護下長大，在學校又有老師的“全面管教”缺乏獨立生活的經驗和能力?，F有的家庭教育與基礎教育模式限制了學生提高自我管理能力的空間，社會結構與社會節奏的變化使家長與孩子、教師與學生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。除此以外，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學生在思想上和行動上都比較明顯地表現出一種強烈的“參與”意識。他們已經不滿足于耳提面命式的直面灌輸，而越來越熱衷于發表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的學生實際。
在了解學生的實際狀況后，我們對大學生要管，不能放任。但是，管不是包辦，不是事必躬親。它不是絕對的“無為而治”，也不是“全為而治”，而是在班主任的指導下，調動學生的積極性，實施班級自我管理。班級自我管理，是指大學生在學校主環境下，以班級作為一種組織形式和載體，充分調動自身的主觀能動性，充分利用和整合自身和學校、社會環境的各種資源，為實現高等教育的培養目標以及適應社會發展需要和滿足個人素質的要求，對班級進行的全面的管理。班主任對這種管理模式要有充分的全面的認識，會尊重學生，構建民主、平等、互尊互愛的師生關系，通過培養學生自我管理能力，實現學生對班級的自我管理。這是班主任適應新形勢下班級管理要求的體現，也是班主任工作水平和工作層次提高的表現。
2.培養班干部帶動班級自我管理積極性
班級就形同一個小社會，在班級管理中也存在著權力的分解與協調問題，如何高效管理班級才是行之有效，才能使班集體產生巨大的生命力呢？這就要我們培養出優秀的班級干部來帶動班級自我管理的積極性。
學生干部是實現學生自我管理、自我教育、自我服務的領導者，也是學校學生管理措施的執行者，是教師的得力助手，是學校與教師之間的橋梁和紐帶。以民主選舉的方式建立獲得全班學生認同和尊重的班委會，是實現學生的自我管理的一個重要基礎。然而，班委的能力并非與生俱來的，在選舉完班委后，要對班委成員進行培養和管理，明確每個班委的責任和義務，制定班干部崗位說明書，做好“崗前培訓”工作；在學期或學年結束后，要對班委工作進行階段性的工作總結、評價，做好班干部的績效考核，作為評選優秀班干部的依據之一；班委換屆后，老班委應該做好新班委的培訓幫扶工作。實踐經驗表明，一支團結合作精神強，崗位責任明確，奉獻意識強的班委隊伍在班級自我管理過程中發揮著至關重要的作用。
班干隊伍是實施班級自我管理的一支重要力量。沒有一支強有力的班干隊伍談不上實現班級自我管理。因此，班主任要以此為著重點，花大力氣培養班干成長，在思想引導他們，在精神上鼓勵他們，在行動上支持他們，讓他們朝著正確工作方向，以科學的工作方法，展開班級的自我管理。班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行，力求營造一種和諧、民主、文明的班級環境。為保證班級各項工作有序開展，應完善班委的競選機制、班干部監督機制、班級議事機制、公平競爭機制、財務公開機制以及獎懲公開機制等，這些機制的完善，有利于廣大學生參與班級文化建設，在條件成熟的情況下，還可以采取班長輪值制，讓每位學生當一天或一周班長的方式來激發同學們管理班級的熱情。
3.班級特殊群體的的自我管理
在我們的日常管理工作中發現，提高學生的自我管理能力除了要從整體加強班級學生的自我管理能力，我們還應該加強班級特殊群體，比如一些有心理問題，家庭情況特殊的學生的自我管理。針對不同學生面臨的各種情況，我們要以思想解惑為突破口。在班級管理中，班主任不得不面對的就是學生的思想困惑問題。大學生面對著競爭激烈的社會，在成長過程中總有這樣那樣的困惑。比如有些學生因為比較內向，不擅交際，什么事情都憋在心里，不愿訴說。還有一些學生家庭比較富裕，在生活上自理能力差，對金錢揮霍無度，這也是大學生自我管理能力低下的體現。大學生應該“樹立什么目標”、“怎樣實現目標”和“如何保持不斷前進的動力”，求學、交友、戀愛、求職等過程中煩惱，人生面臨的困境如何解決，像這些思想上的困惑，班主任可以通過小班會（部分同學參與）、個人談心等形式及時的與學生交流，共同撥開思想迷霧。解決學生個人思想上的困惑，破除學生自我成長的主要障礙，以利于學生個人自我管理的實現。還可以要求家長采取一些措施，協助老師管理學生。我想更能夠“對癥下藥”，我們的管理工作更會事半功倍。
綜上所述，要想提高學生的自我管理能力，使學生成為一個對社會有用的人，我們高校教師除了應該不斷的加強理論學習，完善我們的管理理論建設與管理機制優化，還應該針對不同的問題，形成不同的管理方案。通過對學生管理能力的加強使學生的綜合素質得到進一步提高?！?/p>
【參考文獻】
［1］孫成志,孫天雋.組織行為學[M].北京:中國金融出版社,2004.160.
