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校園封閉管理范文1
一、安全風險防控體系建設
我園已按要求設立安全管理機構，園長為組長，分管安全老師為副組長，各班班主任為組員。配備專職保衛人員，并配備必要的防衛性器械、通訊設備。我園嚴格落實門衛值班制度，建立外來人員、車輛登記以及幼兒接送等安全管理和安全檢查制度，嚴禁未經許可人員進入校園，嚴防管制刀具、易燃易爆等危險物品帶入校園情況；加大校園重點部位安防系統建設，完善入侵報警裝置、視頻監控裝置、緊急報警裝置；我園根據校園及周邊治安、交通環境實際情況，在學校周邊設置減速帶、警示標志等，在學校門口設置防沖撞欄設施，實行全日制封閉管理。對全體教職員工及幼兒進行安全防范宣傳教育及安全培訓并在開學的第三周開展了消防安全演練活動。
2、保安人員配備及上崗情況
我園嚴格按要求配備防衛器械及滅火器材，購置保安服。但我園保安年齡偏大，相關保安知識掌握不好，已在尋找合適的保安人員。
3、物防實施的建設情況。
我園實行全日制封閉管理，學校在進出口位置設立的有專門的保安室，按要求設置的防沖撞欄。
4、學校技防設施建設
學校大門口已按要求設置視頻監控裝置，監視及回放圖像應能清楚辨別進出人員的體貌特征和進出車輛的車牌號；
學校門衛室（傳達室）也按要求設置一鍵報警裝置并與公安部門接報警平臺對接；學生宿舍樓（區）的值班室應設置緊急報警裝置；
校園封閉管理范文2
2、宿舍封閉管理、進入須實名并監測體溫。教職工和學生宿舍原則上每間不超過6人，人均不少于2.5平方米。宿舍實行封閉式管理，進入宿舍區須實名認證請檢測體溫，疫情防控期間謝絕訪客；學生在宿舍區不聚集、不串門。
3、食堂檢測體溫、就餐單獨就坐。進入食堂前要檢測體溫，排隊保持1米，適當延長食堂供餐時間，采取訂單分時錯峰供餐。
4、禁止外賣進入校園。學校要合理設定快遞收發集散點，減少師生感染暴露風險；并禁止校外外賣入校。
校園封閉管理范文3
關鍵詞：宿舍管理；工作思路；具體操作
晉江第二中學地處晉北名鎮――池店鎮，素來有“鳳池”之雅稱，距市區10多公里?，F在校學生近2600人，本鎮學生只占20%，大部分學生來自其他鄉鎮以及外地，住宿生為1300多人。學生住宿管理是學校教育管理的“后院”，是對學校課堂教育的一種強有力的補充和延續，是學校教育的一塊隱性陣地。為此，學校一直重視住宿生管理工作，在住宿生管理方面做了一些積極的探索。
一、封閉管理，全程監控
為給住宿生提供一個安全舒適的學習、生活環境，我校共建了兩幢學生公寓樓，男女生各一幢，共有210個房間；每個房間住4～8人，安裝了空調及熱水器，配有一個陽臺及衛生間，高三學年每位學生配備一套書桌柜。在開學寢室安排時，考慮每個班級情況，合理安排樓層；為了有利于班級管理，各班的寢室安排在一起，要求班主任全面了解住宿生情況，關注細節，合理安排，讓家長和學生滿意和放心。
學校位于工業區，人員復雜，有不少游戲機室。放學后，很多住校生經受不住網絡的誘惑深入網吧、游戲室，不進網吧的同學三五一群在街道閑逛，影響校風，影響學業，甚至導致思想渙散。為此，我校實行校園全封閉管理，走讀生排隊憑通行證“通過”才可出入校園，住宿生一律不允許外出?，F在監控攝像頭校園全覆蓋，杜絕了住宿生翻墻外出的現象。校園平安、和諧，無重大違規違紀行為發生。
二、制度約束，全面管理
“無規矩不成方圓?！睘榇_保住宿生健康安全地學習和生活，使其形成良好的學習、生活習慣。我校不斷探索、不斷完善住宿生各項管理制度，制定了合乎我校學生實際的《晉江第二中學住宿生管理制度》《晉江二中文明寢室指南》《晉江二中住宿生自律委員職責》，并對這些規定專門進行學習。為規范管理，學校還對住宿生管理工作進行內務、衛生、紀律每天量化評分，激勵優秀者，警醒落后者；評選結果與班主任考核掛鉤，也督促了班主任加強寢室管理。另外，學校每年舉行一次寢室文化設計大賽，學生創意新穎，寢室布置美觀大方，營造了“整潔、文明、健康、和諧”的文化環境。
三、齊抓共管，全員參與
住宿生管理工作極其繁瑣，時間是每天24小時，空間上是全方位。要搞好住宿生管理，必須學校各部門齊上陣，全員參與才能把住宿生工作搞好，主要體現在以下幾個方面。
1.保衛處主抓寢室管理。
2.班主任值班到崗到位。
3.生活指導檢查認真負責。
4.安保人員加強夜間巡查。
5.監控管理員調看錄像。
總之，應明確責任，分工協作，真正做到“千斤重擔大家挑，人人肩上有指標”。只有這樣，才能給學生營造一個安全文明的住宿環境。
四、人文關懷，全心關愛
在寢室管理中，尤其生管人員要充滿愛心，樹立一切為學生服務的思想。學校要求生活指導老師要能深入學生，“知己知彼”，工作起來才能事半功倍。有的生活指導老師能親自為生病學生“刮痧”；冬天雪天樓道口積雪生活指導主動及時清掃；有的生活指導老師對犯錯誤的學生曉之以理，動之以情；另外，學校強化食堂監管，確保飲食衛生安全，并嚴格控制開水、澡票和飯菜價格，讓所有住宿生都能吃到既營養健康，價格又相對低廉的飯菜。為全面提高學生素質，促進學生個性化發展，學校積極開展豐富多彩的課外活動。學校建設了400米標準塑膠運動場，各班配備一定數量的體育器材；圖書閱覽室開放、新華書店進校園，為學生提供了課外閱讀的去處；學校裝修了一幢藝術樓，為美術、音樂、播音愛好者提供了訓練的樂園；學校每天下午放學利用20分鐘進行毛筆字書法練習，培養了學生的審美情趣，提高了文化修養；此外，還經常舉辦演講比賽、知識競賽、講座報告等。有了這些場所和活動，留住了學生的“心”，也有利于學生的身心健康。
隨著社會的快速發展，中學生的心理健康問題也日趨嚴重，學校專門開通了學生心理輔導室，通過聯絡及時了解學生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。周末放假，各班登記《周末去向統計表》，對不回家的同學，年級組要告知生活指導老師，做好查房和服務工作；對回家的同學，要求到家后通過電話或短信告知班主任，一是學生安全到家班主任放心，二是體現班主任對學生的關心，真正做到管理到位、愛心關懷。
五、現實的困難與困惑
1.住宿學生人數多，生管人員少。
2.住宿學生自身差異大，導致管理難度大。
3.特殊的群體――留守學生與外地學生數量大。
校園封閉管理范文4
為了建立學校、家庭、社會三結合的安全教育網絡全面有效地對學生進行安全教育和管理，特制定本制度。
1、學校對學生在校的學習、生活、飲食、活動等方面的安全負責。同時，有義務協助配合家庭和社會做好學生在家庭、校外的安全教育和管理工作。
2、學校實行封閉管理，凡是上課、校內活動、午休、晚休時間，嚴格禁止學生隨意外出，嚴格禁止校外陌生人隨意進入校園，搞好門禁工作。
3、除每周的安全教育、班會課對學生進行安全教育外，學校還要堅持做到“班級每日一提醒，學校每周一次集中教育，每月一次大型教育”。每次每項安全教育的內容都要有記載。在安全管理方面，學校要做到日檢查記載，周匯總通報，月全面總結，不斷細化安全的過程管理。
校園封閉管理范文5
強化學校安全管理 創建平安和諧校園工作實施方案
近期嚴重影響學校安全的事件時有發生，已引起各級政府和教育行政部門的高度重視。這也充分暴漏了部分學校安全管理存在漏洞，作為學校領導要始終繃緊學校安全管理這根弦，始終堅持將學校安全工作作為頭等大事來抓。增強學校安全防范意識加強管理，強化措施，努力構建平安和諧的新校園。筆者認為學校安全應抓住以下幾點：
一、 廣泛宣傳，全面動員，做大做強安全教育這張網，為著力構建平安校園營造造良好氛圍。
1、為創建平安校園良好氛圍，學校加大安全宣傳力度，利用板報、櫥窗、安全條、宣傳條幅向師生、社區、鄉村干部、家長廣泛宣傳。
2、聘請司法干警和關工委同志為師生做法制安全教育和預防學生人身安全技能技巧報告會各1次。
二、 狠抓制度建設，夯實安全責任，確保校園安全落實到位。
學校要結合新學期、新特點及時修訂了門衛制度、學校安全制度、學校安全預案等一系列安全制度，并與班主任、代課教師、輔導員、學生家長，層層簽訂安全目標責任書，責任到人。做到學校與教師、教師與家長權責分清，責任到人
三、 強化管理措施，変被動為主動，定態為常態，努力構建學校安全管理長效機制。
1、加強門衛管理制度，嚴把學校安全第一關。
學校實行封閉管理，門衛每天上午下午準時開鎖校門，家長接送學生一律在校門口，外人不得入內。門衛做到校內外全天候，安檢排查，不許學生帶危險品入校，門衛每天上午放學準時開鎖校門，站好崗，接送學生與家長銜接。
2、加強食品安全管理，確保師生飲食健康。
食品管理工作由專人負責，從接貨、貯藏、加工、分發實行全程跟蹤監控，確保各個環節無紕漏。教師食堂由專人負責，主管食物采購、灶夫烹制等各個環節的安全。
3、做好每天的安檢工作，確保校園內部環境安全。
門衛和班主任每天要做好2次安檢工作，確保學生無危險品入內。護校人員24小時排查學校危墻、體育器材、校產等安全。
4、做好安全預案演練工作。
5、創新載體、拓展安全教育新途徑。
校園封閉管理范文6
從上世紀90年代開始，封閉式管理開始風行于中小學，最早生發于教育落后地區的縣城中學及鄉鎮中學(主要是初中和高中階段)以及一些新興的“私立學?！被蛘哒f“貴族學校”；隨后，一些中專、高職高專院校也開始推行這一校園管理方式。如今，我們走遍大江南北，很難找到一所沒有圍墻的大學、中學乃至小學。尤其近些年來，為了強化校園安全，不少學校的圍墻越加越高，學生只要一進校門，至少一個星期就不準出去，吃喝拉撒睡都只能在校內。
那么，封閉式管理到底值不值得推行?到底有何利弊呢?
一、學校為何熱衷封閉式管理
推行封閉式管理的理由概括起來大致包括以下幾方面。
1 有利于學生的人身和財產安全
現在社會上的各種誘惑和不安全因素很多，而家長普遍有一一種把學生送到學校后學校就應當對學生的安全全面負責的看法，一旦出了學生安全事故，學校不僅經濟上蒙受損失，社會聲譽更會大受影響，所以各個學校對在校學生的人身安全都非常重視。在校內可以通過加強管理采取有效措施，而一旦出校門，學校就無法控制了。為了防止學生受到校外不安全因素的危害，最好的方式就是采取封閉式管理，不讓學生接觸校外危險因素。
2 有利于學生保持純凈的學習心態
封閉式管理之所以得到很多學校的青睞，很重要的原因就是能夠減少社會不良誘惑因素的影響，防止外來干擾，讓學生安心學習。青少年學生畢竟不很成熟，自控力很差，學校外邊的錄像室、網吧、歌舞廳等娛樂場所以及復雜的社會動態對學生們都充滿著誘惑和沖擊，處理不好學生很容易沉溺校外玩樂或受到干擾，以致荒廢學業。而封閉式管理卻可以很大程度上屏蔽這些誘惑，隔絕干擾，讓學生“一心只讀圣賢書”。
3 有利于保證充裕的學習時間，提高學習成績和升學率
許多學校和老師都認為，封閉式管理能夠保證學生作業和學習時間，如將原本耗在上學、放學途中以及閑呆在家里的零散時間，變成學生可以自主安排學習內容的整塊時間。有學校統計，實行封閉式管理后，學生每天學習時間增加3小時以上，而且學校的升學率也會顯著上升。
4 有利于培養學生的紀律觀念和規則意識
封閉式管理對學生的起床、睡覺、吃飯、學習等一切在校的活動都進行了統一的規定，學生按照各項規章制度進行活動，科學地規劃生活，可以逐步形成嚴謹的學習作風和雷厲風行的生活作風，能夠養成嚴明的紀律觀念和規則意識。
5 可以鍛煉自我管理，健全學生人格
現在的學生大都是獨生子女。在家里，許多學生總是衣來伸手，飯來張口，凡事都由大人張羅打理，都不同程度地存在以自我為中心、任性固執、沒有責任感等缺陷。如果實行寄宿制、全封閉的軍事化管理，按照統一要求生活作息，就有效地鏟除了“催生小皇帝的土壤”；學生在實踐中學習自主管理衣食住行，自主安排學習生活，自主處理人際關系，自主安排消費理財等方面的自我管理能力。通過開展集體跑操、集體午休、集體宣誓、輪流勞動、輪流檢查等紀律嚴明的組織性活動，培養學生的平等意識和團隊精神，形成友好融洽、相互關愛的氛圍，在不知不覺中逐步校正心理缺陷，培養責任感，形成健全人格。
6 有利于學校搞好創收工作
無論是在中小學還是在中?；蚋呗殞？圃盒?，校內都有商店、食堂等服務于學生衣食住行的機構，而這些機構一般是采取招標承包經營方式。學校為了增加自籌經費，只能提高承包金額。為了提高承包經營者的積極性，一般都是通過封閉式管理使全體學生只能在校內就餐購物，甚至導致商店物品和食堂飯菜質次價貴。學校只能對經營者的不良行為睜一只眼閉一只眼。有的地方政府長期只給學校70％的教師工資，工資不足部分以及其它一切獎金福利都必須由學校自籌，這就更加推動學校借封閉式管理搞創收之實。
7 學生家長的強烈要求
據報道，某校前年招生時，就有“封閉式、軍事化管理”的承諾，去年改為“半封閉式、準軍事化管理”，學生家長不答應，認為管理“縮水”?，F在許多家長都希望學校嚴格管理學生，越是管得緊家長越滿意。筆者在招中專生過程中發現，有的家長在給學生報名之前專門到學?？疾?，說是學校沒有圍墻，就斷定這個學校學生管理肯定不行，于是拒絕到這個學校就讀。為了順應家長的意愿，許多學校在招生宣傳中就把“封閉式、軍事化管理”作為學校吸引生源的主要措施之一。
二、學校封閉式管理的問題
封閉式管理以明顯的急功近利似的效益獲得了越來越多學校的認可，但是一直以來就有很多反對意見。封閉式管理的弊端綜合起來大致如下。
1 脫離社會生活實踐
我們的教育目的是要將學生培養成熱愛生活，能夠適應變化多端的社會生活的主體，把學生培養成有創造精神和實踐能力的人，學生離開校園必須能夠獨立地生存發展。陸游曾經說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诜忾]式學校，學生三點一線的生活脫離了社會實踐和生活實踐，偏離了“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”的教育方針。學校教育只有和社會生活加強溝通，才能讓學生所學不至于脫離社會實際。但封閉式管理卻限制了學生的活動自由和活動空間，一周、兩周甚至一月不出校門，而且校內設備簡陋，面積狹窄，讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，培養出了大批高分低能、高分體弱、高分缺德的書呆子人才，培養出了一大批有知識沒文化、有學歷沒學力的人才，扼殺了學生的創造力。同時，封閉式教育推行的加班加點、時間加汗水的教育方式，純粹是為了追求升學率，嚴重摧殘學生的身心，嚴重背離了全面發展的教育目的。教育家陶行知先生在數十年前就提出鄉村學校的教師要有“農夫的身手，科學的頭腦”，強調要解放小孩子的大腦、雙手、嘴、空間、時間，只有做到這“六個解放”才能培養孩子的創造力。封閉式管理與這“六個解放”是格格不入的。
教育學和心理學告訴我們，影響學生身心發展的因素包括遺傳、環境、教育和學生自身的主觀能動性，四者缺一不可。環境包括自然環境和社會環境，要讓學生適應社會就必須如陶行知所說的解放兒童的空間和時間，把學
生放入廣闊的自然環境和社會環境中去接受大自然和社會生活的洗禮和熏陶，而絕不能因為社會上有一些不良的因素就因噎廢食，杜絕學生與外界的廣泛接觸。光靠封閉的學校環境是絕對不能實現“全面發展”的教育目標的。陶行知創辦“山海工學團”等各種教育機構，堅決把“教學做合一”的理念貫徹到底，并提出“社會即學校”、“生活即教育”的精辟主張，培養了一大批有知識、有能力、適應社會的人才，我們應該從陶行知先生的這些理念中吸取營養，改進我們的學校教育，把理論與實踐結合，讓社會與學校融合。
2 違背管理目的和管理規律
學校管理學生的最終目的就是要把學生培養成能夠自我教育、自我管理的有嚴格“自律”本領的人，要通過人本管理讓學生在充滿人性與溫情的教育環境中達到“自律”，通過管理引導人、鼓舞人、成就人。這種“自律”的產生只能通過引導，而絕不能通過強制、控制。封閉的軍事化的嚴管貌似增強了紀律觀念和規范意識，實際上學生的個性已經泯滅。學校要創造充滿激勵、尊重、民主、和諧的管理環境，讓學生潛移默化地受到先進管理理念的影響。封閉式管理以不相信學生的潛能，忽視學生的真實感受，純粹用成人和社會的需求作為制定管理措施的依據，注重管、卡、壓等強制手段，忽視引導、激勵、尊重、關懷等人性化手段，以致學校、家長、社會認為非常有效的封閉式管理在學生中卻是怨聲載道。也有部分學生對封閉式管理已經習以為常，這些學生雖然有可能考出好成績，但個性和創造活力卻已經被這種管理方式磨滅了。學校管理要創造出適合生命自由生長發展的空間，擺脫單純的控制理念。
3 封閉式管理并不能真正帶來學生一生的平安
全封閉管理管得了學生一周、一月的安全，甚至管得了學生三年的安全，但管不了雙休日、寒暑假的安全，更管不了學生一生的安全。要保護學生一生的安全，根本之法還是要教育學生自保的常識，給學生更多的、切實有效的安全教育遠比封閉管理有效。過度保護往往導致學生自我保護意識和能力的嚴重弱化，封閉管理的學生就像關久了的籠中鳥，一旦離開鳥籠，生存危機就難以獨自應付。要讓鳥兒能夠翱翔藍天，就必須讓鳥兒在真實的天空學習飛翔，而不是在狹小的鳥籠中鍛煉，應該讓學生在真實的社會生活中體驗危險，學習安全常識。
4 一些學校強制學生在校內消費違背了育人原則
學校不僅是傳遞文化知識的場所，更是傳播文明理念、播撒高尚道德種子以及遵守法律法規的地方。學校利用自己的強勢地位要求學生必須在校內的商店和食堂消費，這種行為是極其不妥當的，限制了學生的交易自由。學校的商店和食堂如果出售質次價高的商品，還會產生欺詐脅迫得利的惡性教唆作用，嚴重敗壞學校的聲譽，給學生樹立起了極其惡劣的不道德榜樣。學校的這種逐利行為如何不招致學生及其家長的反感?學校又如何能夠培養出具有高尚精神的學生?
5 忽視了學生的主體地位和個性發展
洛克(John Locke)說過，教育者對受教育者的管轄權不僅是暫時的，而且是有限的，它的臨界點在于選擇權。就是說，受教育者應該擁有在尊重自身理性的基礎上自由地選擇何時受教育、受什么樣的教育、以何種方式受教育的權利；如果受教育者沒有這種選擇的自由，那么，教育就等同于奴役。我們的教育應該從“選擇適合教育的學生”過渡到“創造適合學生的教育”，尊重學生的主體地位和選擇權利。學校乃教育的場所，我們要培養學生終身學習的欲望，引導他們打好終身發展的基礎，讓他們張揚個性，發揮特長，學會學習，教會他們如何使用選擇權。而封閉式管理則是一旦學生進入學校，學校就擁有了役使學生的權利，強迫學生超時學習，以考高分的美好前景誘導學生超負荷學習。封閉式管理正在用天使的聲音，誘惑著一所又一所正在四處尋覓高分魔術的學校，誘惑著一群又一群正在望子成龍的焦慮中苦苦煎熬的家長，誘惑著我們這個早就習慣于把教育當作鑄塑業的社會；全封閉，一個以噬嚙人類天性為主要生存方式的魔鬼，正在以甘露似的，捕捉并嚼食著一個又一個生來就性情俱足的孩子的天真和爛漫。
