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淺談幼兒創新思維的培養范文1
關鍵詞：小學 美術教育 創造性思維
重視藝術思想的美術教育理論，本是東方藝術的傳統精華，必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣，都應該是美術教育范疇中不可缺少的教學內容，而且，應該把這種基本功溶為一體，貫穿于整個基礎教育的始終，把學生從有限的體面塑造引導到無限的創造性的藝術表現境界中去.現在已有不少的美術學院，已經廢棄了那種長期的全面因素的石膏像的素描教學，開辟了一條新的，能夠充分促進藝術思想，銳化藝術靈感，強化藝術表現的美術教育途徑，而且正在大力挖掘我國古典美術理論遺產?！安磺笮嗡?，只求神似”的藝術理論，已得到充分的肯定和運用，并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]
小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養學生的創新思維具有得天獨厚的優勢，在小學美術教育中培養學生的創新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養學生的創新思維，應當從以下幾個方面講行：
一、在培養學生創新思維的方面做好準備工作
做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養學生的創新思維，必須在教學設計中做好培養學生創新思維的準備工作，包括教學各個環節的組織、設計工作。誦討引起學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創新思維的培養，而不是將創新思維的培養生硬的加載到小學美術教育中。引導學生產生各種各樣的疑問，引導學生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導學生畫學習用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調動學生的積極性與創浩性思維，讓學生去尋我獨特的線條運用、組織、表現方法，在教師的引導中創新完成辣寫作品，繪制自己喜歡的學習用具。[2]
二、在小學美術教育中要以學生為主體來培養學生創新思維
生本教育是當前教育的主流思想?！耙詫W生為本、以學生為主體”是時展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創新思維發展的空間，而不是形成一個束縛學生思發展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學生這一主體，引導學生去完善并實現自己的想法，這樣才能是最大限度的培養學生的創浩思維。如在小學美術教育中，觀察某一美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去講行觀察，產生出不同的見解以活化學生的思維，展現學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學生，必然抹殺學生的自由表現能力，扼制學生創新思維的發展，消減學生的創浩本能與創浩熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創新能力。[3]
三、在小學美術教育中要鼓勵學生聯想的方式培養學生創新思維
聯想是訓練學生創新思維的有效涂徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能確認識自己的聯想能力，認識自己的創新能力，建立起創新思維的信心與勇氣，誦討聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種律立在學生本身基礎上，誦討學生自我探索和主動尋我而講行學習的方法，能極好的活化學生思維。例如在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關干春天的影物、人物，但當學生在講行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面入平，而不要討多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬干自己的作品。
四、在小學美術教育中學生創新思維的培養要給予學生創新動力
要培養小學生的創新思維，就要給學生以創新的動力，讓學生去積極主動的創新，保持長久的創新興趣。其中，對學生作品的評價是給予學生以創新動力的重要涂徑。教師在評價學生作品時，要盡量尋我學生的閃光點，而不是僅僅針對學生的不足。除了教師評價外，還可以相互評價，組間評價的方式來增加學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生去重新認識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕“像不像"這種評價方法，而應當尊重學生個體的獨特感受與獨特見解。如在引導學生完成《課間十分鐘》的創作之后，即可采用多種方法，來評價學生的作品，可以讓學生對自己的創作思想講行表述，可以讓學生相互評論，再加上教師的引導，充分挖掘學生的閃光點給予學生鼓勵，再幫助學生找出自己的不足，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心杰去完善自己，增強學生多方面的能力。[4]
參考文獻：
[1] 孫芳. 淺談美術教育中如何培養幼兒的創造力[J]. 大舞臺. 2011（02）
[2] 陳亞西. 淺談幼兒美術教育[J]. 當代教育論壇（管理研究）. 2011（03）
淺談幼兒創新思維的培養范文2
關鍵詞：幼兒； 創新教育；實施
幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識
一、提供激勵創新活動的機會和環境
心理環境是幼兒園育人環境的核心。它主要是指由師童關系而產生的一種教育心理氛圍。教育心理學認為，民主、和諧、互助的師童關系能使人產生一種輕松、愉快的心理體驗，激發人積極進取。因此，它是促時兒童個性心理品質發展的重要教育手段。為此，我們在優化師童關系，促進兒童個性健康和諧發展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態。環境是不說話的教師，在良好的環境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環境新奇，我就精心構思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區域，充分利用空間，讓靜止的環境活起來，促使幼兒迸發創造思維的火花
1、要呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果常常做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。
2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。
3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。
形態是指在教育過程中，教師的語態、體態和心態。激勵創新的教師形態包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關心照顧，對性格內向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關系。
二、激勵創新的教育教學方法
面臨著知識經濟時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學習比學習什么顯得更為重要和緊迫。我們認識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。
在激勵創新教育中，我們重點培養幼兒學會學習、學會思考、學會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護、激勵幼兒的主動性和獨創性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據自己的設計需要去搜集相應的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環境材料的相互作用，學會發現，學會思考，不斷獲得新經驗從而形成新的知識結構，最后實現幼兒創新的設想，達到幼兒發散思維和聚合思維的有機結合，激勵幼兒主動學習和創新能力的發展。
1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區的內容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發揮想象力，調動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創新精神得到了很好的發揮。
2.為幼兒自主創新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據學習興趣在各個學習區域中學習，我們不過多的干涉幼兒活動，適當的提供適宜的幫助和必要的指導。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發展。
3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發一個游戲的形成。他們在各種自發的活動中逐漸學會思考問題，創造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發現與創造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發展孩子豐富的想象力。
自主是創新的前提，沒有自主性就沒有創造性，而游戲是培養孩子創新能力的源泉，應當得到保護和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調動幼兒創新的積極性。
新世紀呼喚著教育的創新，教育的改革，新世紀更迫切地呼喚有創新精神和創新能力的人才，努力創設開放式的環境，遵循“以幼兒發展為本”的原則，讓幼兒參與到環境中去，實施幼兒創新教育，更好地激勵幼兒創新思維是永遠值得我們探索的課題。
參考文獻：
[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵創新教育模式淺談[J].天津市教科院學報，2002（1）
淺談幼兒創新思維的培養范文3
關鍵詞：中學音樂 教學 創新思維
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0346-01
創新能力的培養提倡學習知識、發現知識、把知識運用于實踐，培養學生的創造能力。怎樣在音樂課中培養學生的創新能力，這需要嘗試與實踐，本文就中學音樂教學中創新思維的培養進行了相應的探討。
一、淡化教學目標，增強學生學習興趣
新課程一改傳統的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人對生活的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區別。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。如中學生的表演欲比較強，可以經常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再比如中學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優秀的通俗歌曲，如許美靜的《陽光總在風雨后》，臧天朔的《朋友》等，從而培養他們對音樂的興趣。
二、轉換教學角色，樹立學生主體地位
新課程理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以老師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，教師讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在欣賞《1997。天地人》交響曲時，學生聽了一次樂曲后，我就會請同學們邊聽邊思考問題：假如你是一名導演，請你來拍攝這首樂曲的MTV，你會怎樣來拍呢？會選用什么樣的鏡頭來表現你對它的理解呢？學生們踴躍回答，有的學生說：“我會拍日中英兩國政府在香港會展中心大會堂舉行的香港政權交接儀式。慶祝香港的回歸?！坝械膶W生說：”我拍香港的地理位置和它迷人的夜色，表現人們對香港的無限眷戀?！巴瑢W們爭先恐后地發言，充分發揮了學生們的主體作用。
三、創設寬松環境、讓學生大膽表演，培養其表現力
表現如同想象一樣，在幼兒時期就已存在，幼兒在老師和家長的鼓勵下大多數都能很好的表現自己。隨著年齡的增長，學生的表現欲有所低下，因此營造寬松愉悅的教育環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養和發展學生表現力的關鍵。如:在學習創造與活動單元中的課本劇的內容時，為了使學生都參與此活動，我將學生分成若干小組，每一小組的學生分別討論并扮演一個角色，這樣大家都會齊心協力，有的旁白，有的做肢體動作，教師可以給學生的表演配上音樂，表演的動作及道具可由同學自己擬定。這樣所有的學生都參與到活動中，既滿足了學生的表現欲望，又使學生的表現能力得到了有效的鍛煉。這種讓全體學生都參與的師生間和諧、互動，可以使愛好表現的學生更大膽，使不善于表現的學生也能得到鍛煉，增長其信心，發展其表現力。
四、樹立自信，肯定創新
每個人都有比較強的表現欲望，并希望得到別人的承認和贊許但在創作時，學生又都覺得音樂藝術是那樣的高高在上神秘莫測，這就大大地抑制了他們的創造力因此，我們要幫助學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發學生的創作欲望，鼓勵他們大膽創新學生對于音樂形象的描述，可能會出現擴大縮小重組設置變形的形象對此，教師要有求新求異的觀念，支持學生的奇異思維，贊成他們的不標準答案可設定一個寬松的氛圍，讓學生進行論證和反駁只要學生能自圓其說，我們就投他一票，支持他這樣，在不知不覺中，學生的橫向思維逆向思維得以發展，對音樂的理解也進一步加深了。
五、弱化教學考核，鼓勵學生自主評價
新課程對教學考核的標準不再作統一規定，考核標準呈現出較大的彈性和開放度，提倡學生自主評價，讓學生在自主評價中發現問題提出問題解決問題而目前音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵硬化考核時學生為了取得較好的成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創造力教師應該發揮每位學生在評價中的主體性，讓學生成為評分的主人，體現評價的自主化，每個學生都希望自己是好的評委，這樣的考試，學生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學一個公正的評價這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生們經常會為了一個同學的正確評分，進行激烈的爭辯產生不同，不同才能創新這樣不僅提高了學生的音樂表現力，讓學生知道自己的優缺點，明確今后努力的方向，更重要的是開闊了學生的思維，激發了學生的創新欲望。
六、結束語
總之，在音樂教學中，一定要注重學生創新能力的培養營造寬松愉快的課堂，采取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，充分展開想象大膽表現，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂才能真正走進孩子們的心中，成為他們心中美好的東西，使他們產生一種高尚的，正義的情感，使他們充滿了對人生的希望和追求，對生活，生命和整個世界的摯愛，使他們真心喜歡上音樂課。
參考文獻：
[1]高寧.淺談中學音樂教學中創新能力的培養[J].寧夏教育科研, 2007, (04)
[2]樊小燕.淺談在音樂教學中如何進行創新能力的培養[J].成才之路, 2010,(29)
淺談幼兒創新思維的培養范文4
關鍵詞：健全心理；運動啟發；運動習慣
眾所周知，擁有良好的運動習慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應該擁有強魄的體質，在健康和快樂中茁壯成長。要養成良好的習慣，意識是前提，意識是由興趣誘導而產生的，由此看來，興趣是養成好習慣過程中的關鍵。在興趣的引導下，學生對所要學習的新知識更容易接受，更愿意主動地去進行學習，從而完成對自主運動意識的塑造。下面筆者就來談一下如何激發幼兒戶外的運動興趣。
一、要為學生創設適合安全的活動場地
現在的學生大多居住在高樓之中，很少有進行戶外運動和接觸戶外場地的機會，而校園就是學生進行戶外運動的美好場所?，F代化的校園中設施一般都比較齊全，進行戶外運動更加方便，
這對于整日處于高樓之中的學生有很好的運動啟發作用。另外，校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學生更容易被帶動起來參與到運動中去。
二、要注重運動方式的趣味性和科學性
戶外的體育運動大多以游戲為主，師生之間可以進行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡單的如“老鷹抓小雞”和“龜兔賽跑”的游戲，這類游戲在培養學生反映能力的同時，還能使學生的思維得到拓展。學生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會更加積極地參與到戶外運動中去。對于幼兒來說，游戲是幼兒得到發展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。
三、要提供新穎的運動材料
常見的運動器材對激發幼兒的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統且不常見的運動器材，如陀螺和空竹，學生在利用它們進行運動的過程中還能了解到傳統文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動學生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現，學生還可以發揮自己的想象力，一物多用，這種玩法能增加學生進行運動的興趣。
在運動中進行多方面的學習，不僅能夠豐富學生的創新思維，
而且還能鍛煉學生的動手實踐能力。這種教學方式打破了傳統的模式，學生更易接受，內在興趣更易得到激發，潛能得到最大限度地挖掘。這種內在的動力會不斷地激發學生進行運動的欲望，使運動漸漸地成為一種習慣。
參考文獻：
[1]樊文嫻.淺談體育活動對幼兒的重要性[J].商業文化：學術版，2010（08）.
[2]包新萍.淺談在快樂體育活動中如何培養小班幼兒的積極情感[J].成才之路，2011（06）.
淺談幼兒創新思維的培養范文5
一、有創新精神的教師
創新教育是素質教育的一個重要組成部分，創造性人才是對世紀迫切需要的人才，那么教育如何培養創造性人才呢？我想，首先教師必須有創新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統，教法陳舊，那么不但不能培養出富有創新精神的孩子來，反而會扼殺孩子的創新能力。記得有一次，小班美術活動，老師讓孩子給蘋果涂色，大多數幼兒給蘋果涂上紅、黃、綠色，只有一位幼兒把蘋果涂成了咖啡色，老師嚴厲地批評了這位幼兒，并嚴肅的問他：“你見過這種顏色的蘋果嗎？”幼兒說：“老師，我畫的是壞蘋果?！崩蠋熉犃四樇t了。這是孩子經過想象，獨立自主地創造出來的，是他創造力的表現，完善的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造終究還是創造。心理學家康定斯坦曾經感慨地說：“兒童直接從他們的情緒深處所夠早的形式，豈不要比那些希臘式的模仿作品更富有創造性嗎？”試想，這樣教師培養出來的幼兒還會有創新精神嗎？因此，創造性的人才要有創造型的老師。
二、鼓勵積極探索、發現的幼兒
科學家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他何以有那么多的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”?？梢?，積極探索是創造性思維的先導。
幼兒期是智力發展最迅速的時期，此時期兒童精力充沛、好奇心強、求知欲望旺盛、富于幻想，是培養創造性思維的良好時機，我們必須抓住這一有利時機，結合幼兒創造性思維的特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好的發展。如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。如在看到氣球能帶人上天后，孩子大膽的提出自己的想法：為什么不能發明一種氣球飛行器，由小朋友控制方向和速度，每天帶小朋友上幼兒園呢？多有趣、多可愛的設想呀！雖然他們的想法也會超越實際，甚至很荒誕，老師也不以成人的標準去衡量，而是敏銳的捕捉其創新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，讓孩子們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
三、豐富幼兒的知識和經驗
豐富的知識和經驗，是創造性思維發展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經驗，來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，老師要經常地有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發現，從各方面擴大幼兒的認識經驗范圍。例如，在繪畫活動中，我教幼兒畫小鴨?；顒又?，我讓孩子們回家觀察小鴨如何走路，如何游戲，怎樣吃食，怎樣玩耍。繪畫活動的時候，我只是教給他們畫小鴨的一些方法和要領，內容自由選擇。結果，孩子們的創造性很高，一張張畫紙上出現了各種各樣動態逼真的小鴨。原因就在于他們的頭腦中有著豐富的生活材料。
四、啟發創編，培養幼兒思維的靈活性與創造性
編故事：向幼兒提供一張圖片，或一組連環圖畫，要求幼兒根據圖畫編故事；也可以是老師先講故事，故事的結尾是開放的，要求幼兒想出一些可能發生的故事結尾；或者故意使故事的中間缺少一部分情節，引導幼兒去創編。在學《迷路的小花鴨》時，我提問小花鴨后來會怎么呢？結果回答是各種各樣的都有。我就引導幼兒把這些結果編到歌詞里去，有的小朋友編成了“小朋友看見了，抱起迷路的小花鴨，啦啦啦，啦啦啦把它送回家”；有的小朋友編成了“鴨媽媽看見了，抱起迷路的小花鴨，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，謝謝小朋友！”經過這樣的嘗試，孩子們可以表達自己的思想感情，又有利于創造力的培養。
五、重視在游戲中發展創造性思維
淺談幼兒創新思維的培養范文6
關鍵詞：音樂教育；幼兒；創造性思維
一、音樂教育對創造性思維培養的作用
創造性思維的培養不僅能夠在幼兒階段讓孩子的想象力得到提升，還能夠在未來的學習中發揮作用，有利于他們問題意識的形成，激發他們的求知欲和好奇心，在遇到問題的時候能夠以一種創新性的角度切入，更加適應當今社會高速發展的節奏。幼兒園階段的孩子還處于生長和發育的萌芽階段，他們的思維在這個時期得到訓練之后會產生巨大的變化，因此，幼兒階段的引導對于他們的思維方式的形成具有十分重要的作用。音樂教育就具有很大的優勢，音樂是一門動態的藝術，音樂具有強烈的自由性、模糊性和不確定性，這樣的特征容易給人留下巨大的表現空間和想象空間。音樂的創造、表演和欣賞等環節都充滿了鮮明的創造力。因此，恰當的音樂教育對于培養孩子的創造性思維具有一定的作用。
二、幼兒音樂教育存在的問題
1.音樂教育的內容選擇不恰當
幼兒對于音樂的接受在很大的程度上超出我們的預期，但是很多學校的音樂教育在內容選擇上沒有做過系統的規劃，在教學的過程中使用的音樂大多是某一教材上的兒歌，這樣的教學方式無法從根本上打開學生的思維，孩子只是將學習的音樂作為一種知識接受，無法真正進入到思維影響的層面。
2.音樂教育的方式過于傳統
幼兒音樂教育還存在教育方式過于傳統的問題，教師在進行音樂教育的時候大多采用教唱的方式，讓學生學唱兒歌，這樣的方式缺乏與兒童的互動，幼兒在這樣的教育方式中處于被動的地位，不利于他們創造力和想象力的發揮，因此，這樣的傳統的教育方式非但無法起到拓展思維的效果，反而在某種程度上限制了幼兒思維能力的培養和發展。
三、培養創造性音樂教學的方法探析
1.豐富音樂教育的內容
拓展音樂教育的內容是進行創造力培養的第一步，在教學的過程中，我們除了固定的音樂教育之外，還要通過大自然和生活告訴他們音樂的魅力，例如，大自然的風聲可以成為音樂，敲擊桌子的聲音也可以成為音樂，鼓勵學生通過他們的想象創造美妙的音樂，激發他們的創造意識，鼓勵他們進行創造和改編，敢于向標準發出挑戰，給予他們想象的空間。在這樣的教學過程中，看似是音樂的教學，實際上卻完成了對于他們思維能力的鍛煉。
2.改變音樂教學的形式
教學活動是學生和教師的雙邊活動，因此在音樂教學的過程中，不能將學生與教師分開，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者。因此在進行音樂教學的時候，教師要注重對學生的啟發和引導作用，不能單純地向學生灌輸知識。孩子在這個階段對于游戲有著特殊的情感，在音樂教育之中，可以通過游戲的方式讓他們真正的融入其中，可以讓他們根據音樂的不同節奏和情感做出相應的動作，這樣既能夠培養他們對于音樂的敏感度，又能夠讓他們的想象力得到發揮，真正地投入到課堂之中，完成對于思維能力的培養和鍛煉。
現代社會是高速發展的時代，在這個時代中，創新性的思維和創造力是非?？少F的，對于幼兒來說，幼兒園階段是他們想象力最為豐富的時候，幼兒園的教育要在這個階段通過一定的引導方式讓他們的想象力得到充分的發揮，引導他們的思維向著更新的方向發展，培養他們質疑和求異的意識，才能夠讓他們在以后學習的過程中更加得心應手。音樂教育對于創造性思維的培養具有重要的作用，是拓展孩子想象力最重要的手段，因此，我們在教學的過程中，要善用音樂教育，努力讓其發揮其應有的作用。
參考文獻：