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護理心理學重點范文1
關鍵詞：護理專業；生理學教學；正常心電圖；原理教學
隨著目前科學技術的不斷發展，在醫療工作中MR、B超等先進的影像學診斷技術越來越被廣泛應用。但是，在心血管及疾病診斷中心電圖因其經濟、無創傷及簡便易行的特點，仍然具有不可替代的地位，對各種復雜的心律失常和心肌梗死等疾病的檢查和診斷，更是發揮重要作用[1]。因此，掌握好心電圖基本知識是每位從事醫療行業的高素質護理人員應具備的基本技能。筆者從事護理學本、?？粕韺W教學多年，將從中體會到的一些有關心電圖教學中的問題進行闡述，旨與同行進行交流。
一、存在問題
1.授課對象相關基礎知識相對薄弱、接受能力差。首先，從生源質量來看，護理專業學生文、理兼招，素質略遜于醫學生，尤其是?？粕W生在中學時代打下的物理學、生物學及數學等相關基礎知識相對薄弱，其中文科出身的學生更為嚴重。據我校近幾年護理本、?？普猩闆r看，每年文科生占整個招生人數約四分之一到三分之一，這無疑在教學上增加一定難度。其次，心電圖知識本身特點較為抽象、難理解，涉及到上述多個基礎課程中的一些基本概念和定律，是要求學生具備一定的背景知識才能學好。據幾年教學中發現學生在心電圖學習中普遍感到困難、甚至具有恐懼心理。很多學生在學習中并沒能真正理解好原理，只是流于對幾個正常波形的死記硬背，導致過后就忘，更談不上為后續臨床課程做好鋪墊。
2.教材內容相對簡單、缺乏原理講解，不便于學生理解。目前絕大多數護理學專業生理學教材中心電圖內容只是對正常心電圖波形的簡單描述而已，并無原理知識講解。這雖然與當前教學改革中的壓縮內容與教學時間的趨勢固然有一定關系，但某些內容的省略有礙于學生真正理解和掌握必要的基礎知識，對后續學習帶來困難。盡管護生在后期學到的護理學健康評估課程中有一定心電圖原理知識，但生理學在課程安排上一般先于健康評估，是學生第一次接觸到心電圖知識的重要專業基礎課，加之，血液循環章節中講述的心肌細胞電生理學內容剛好能與心電圖原理銜接起來。故筆者認同李怡凡[2]等的觀點，生理學教學中應重視原理教學，不一定非常詳盡，但基本的原理知識應納入其中為好。學生在生理學課程中學好正常心電圖波形及基本的產生原理，才能更好的接受臨床心電圖知識。
3.課時少、內容多，教學難度大。隨著目前高等學校教學改革，包括生理學在內的大多數專業基礎課程在內容和學時上普遍被縮減。教師在教學過程中如何既要顧及到學生基礎差、接受能力相對薄弱的問題，同時，又要克服學時少、內容多的矛盾，把原理包括在內的正常心電圖知識很好的傳授給學生是一件非常不易的事情。要求教師講究更多的教學方法和手段。
二、采取措施
1.強調護生學好心電圖的必要性，激發學生學習的積極性。隨著護理事業的發展，護理工作逐漸從臨床醫學的從屬地位中擺脫，作為一門獨立的醫學分支在發展。護理工作的內容也逐漸從簡單的執行醫囑擴大到疾病預防和健康管理。從護理工作實施范圍來看，工作場所不只限于醫院，也擴大到社區和家庭，護理對象也由來院就診的病人擴大到社區的健康人或亞健康人群[3]。據調查，心血管病已占我國人群總死亡原因的41%，居首位。而且伴隨生活方式的改變和人口老齡化，其患病率處于持續上升階段，已構成我國重要的公共衛生問題[4]。心血管系統高患病率是今后護理對象的一大特點，對心血管病的治療、預防和管理將是臨床或社區、家庭醫療護理活動的重要內容[5]。從服務對象的特點來看，與信息閉塞的年代相比，目前這個經濟、知識迅速發展的時代，人們可通過網絡、媒體等多種渠道獲得更多的醫學知識，對護理人員專業素質必然提出更高的要求。因此，護生將來不管從事臨床工作，如重癥患者心電監護或社區醫療工作，學好心電圖知識都是非常必要的。生理學課程中學好基本心電圖知識又可以為學好臨床心電圖打下堅實的基礎。
2.重視原理教學，明確教學目標和內容。正如前述，雖然生理學教材中未提及原理，但筆者認為在生理學課程中講授心電圖原理是非常有必要和應該的。究竟怎樣克服上述諸多難題，最大限度地提高教學效果？首先，設定科學合理的教學目標和內容是關鍵的一環。我們把掌握心電圖波形產生的最基本原理和各正常心電圖波形所代表的意義設為教學目標，同時介紹一些簡單的病理心電圖波形，進一步鞏固和加深對正常心電圖的理解。在教學內容制定上，力求內容精練、重點明確，幫助學生建立知識體系，同時注意避免過度伸展。本、?？浦g在講授內容上有所取舍。具體分以下三部分：第一部分介紹心臟的生物電活動，包括單個和多個心肌細胞的電活動，由此產生的心電向量，同一瞬間不同大小、方向心電向量的綜合以及綜合心電向量環在不同平面上的投影。第二部分介紹心電圖各導聯及各導聯軸上心電綜合向量的投影、波形的方向與導聯軸正負極之間的關系等。?？粕阎攸c放在肢體導聯上，胸導聯則簡要介紹。第三部分介紹心臟各部分電活動與正常心電圖波形之間的關系。為加深理解，簡單介紹某些常見異常心電圖，如各種心律不齊、房—室傳導阻滯等。
3.采用多種教學手段，充分利用實驗課。在確定好教學目標和內容的基礎上教學實施過程中采用多種教學手段和方法。首先，利用動畫、音頻、圖片等多媒體手段，形象、直觀展現心電向量的三維空間關系和不同導聯軸的投影等，也結合板書對復雜難懂的問題如電偶、電流、向量等進行分析和歸納。為激發學生的學習主動性，講授時多采用啟發式、提問式教學，避免教師一人唱獨角戲。其次，靈活安排教學內容，進入心電圖內容之前，在講解單個心肌細胞電活動時簡單介紹有關容積導體、向量等心電圖相關基礎知識，并留相應思考題，供學生提前進行預習。尤其是那些理科底子薄弱的同學，能有針對性的進行預習。再其次，充分利用生理學實驗課彌補理論課學時不足問題。第一部分內容主要在理論課完成，約1學時。第二部分和第三部分內容則主要在人體機能學實驗課（4學時）結合實際操作的情況下完成。這樣既可以解決理論課學時少而實驗課操作簡單、學時相對剩余的矛盾，又幫助學生對心電圖各導聯及所代表的平面有更直觀的認識。最后，教師根據學生情況，結合部分典型異常心電圖波形的播放，歸納整理，進一步鞏固理解。
總之，在護理專業生理學教學中，由于教材、學生、學時等各方原因，心電圖教學上存在較大難度。如何克服種種困難，盡可能取得最好的教學效果是每一位任課教師都應認真思考的問題。筆者認為教師在教學內容和方法上不斷進行探索，不應僅僅依賴于教材內容，應重視原理教學，根據學生情況合理設計教學內容和方法，幫助學生能夠通過生理學心電圖教學，掌握大致的、基本的心電圖原理。這樣，生理學課程才能更好發揮其作為專業基礎課程的作用，為學生后續的臨床心電圖學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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護理心理學重點范文2
【關鍵詞】糖尿病腎??；護理要點；心血管并發癥；血液透析
【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）02-0335-02
糖尿病腎?。―N），廣義上講包括感染性病變和血管性病變。
研究表明，心血管并發癥是血液透析患者死亡的最主要原因，就我科收治的35例并發心血管疾患的糖尿病腎病血液透析患者，采取積極有效的護理干預措施配合治療，效果顯著，現將護理體會介紹如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2009年6月～2012年6月來我科的35例糖尿病腎病血液透析患者，男17例，女18例；年齡42―71歲，平均56歲。均確診為糖尿病腎病，病程10～30年，平均16.4年。接受透析前血肌酐平均（912.3±188.53）μmol/L，血尿素氮平均（28.1±6.7）mmol/L。
1.2 方法
將35例糖尿病腎病血液透析患者分成一般護理組和護理干預組，每組17例，護理干預組在一般護理的基礎上按并發癥對癥治療輔以飲食心理指導。兩組病人在年齡、性別、病情程度及病程上均無統計學差異。
均采用標準碳酸氫鹽無糖透析液進行血液透析，每周透析2～3次。
均應用低分子肝素抗凝。血管通路：置雙腔管或動靜脈內瘺穿刺?；颊咄肝銮安轶w，生命體征平穩，無明顯心血管方面的不適癥狀。根據病人的個體差異，可適當調整透析方案。
2 護理和病情觀察
2.1 一般護理
2.1.1 做好知識宣教，告知患者及家屬血透原理、基本知識、自我管理、控制飲食、控制干體重的意義。
2.1.2 動靜脈內瘺是透析血管通路，糖尿病腎病患者存在廣泛的血管病變，動靜脈內瘺血管較脆，易栓塞，透析過程中應嚴格無菌操作，密切注意血管血流量情況。
2.1.3 做好血糖監測，血液透析后，大多數糖尿病腎病患者血糖比透析前降低，為保證血液透析的正常進行，患者在血透前胰島素減量或血透當天不用。
2.2 心血管并發癥的護理要點
2.2.1 最常見的心血管并發癥之一，是低血壓。是指患者平均動脈壓比透析前降低30mmHg以上，或收縮壓降至90mmHg以下，發生率較高。；典型癥狀為出冷汗、惡心。與血容量驟減，血管調節功能不良，透析膜相容性差，超濾脫水量過多、過快，貧血等有關。一旦出現低血壓應使患者頭低腳高位，停超濾，減慢泵流速，吸氧，必要時快速補充血容量。血透時盡量避免使有效血容量銳減，如控制水分攝入，以免脫水過快過多。血透前停服使血管收縮力降低的降壓藥。.
2.2.2 維持性血液透析患者，心律失常的發生率除了與自身心臟已有的器質性疾病外，主要與透析過程中電解質紊亂、酸堿平衡失調有關。血透時，予以吸氧，密切觀察患者的心率、心律、血壓及血清鉀離子的變化，脫水應避免過快過量，透析間隙控制體重，降低血透中的超濾率；糾正電解質酸堿平衡紊亂，應用洋地黃時血鉀應高于3.5mmol/L，高鉀血癥時不能將血鉀降得太低，積極治療基礎心臟病，給氧，改善貧血。嚴重心律失常應停止透析。
2.2.3 心衰最常見的誘因為高血壓和水鈉潴留。。因此有效快速地控制高血壓，改善水鈉潴留，減輕心臟前后負荷是關鍵。臨床上左心衰多見。出現左心衰應立即吸氧，使用鎮靜劑。嚴格無菌操作，加強針頭固定，防止針頭管道滑脫引起出血，內瘺阻塞等，延誤搶救。同時遵醫囑給予積極治療。
2.3 飲食指導
保證足夠的熱量，攝入優質蛋白質飲食，如牛奶、精瘦肉、雞蛋；合理食用膳食纖維。糖尿病腎病每日飲食一日少食多餐，規律進食，控制體重。少食高磷食物如大麥、豆制品、動物內臟、海產品等；合理水分攝入，應根據尿量多少及失液量，嚴格控制進水量。
2.4 心理護理
向患者及家屬介紹糖尿病腎病血液透析的相關知識，認真聽取患者的訴說，向患者提供雜志，健康宣傳手冊。與患者家屬多交流，讓患者主觀體驗到社會和家庭的關心和支持，樹立戰勝疾病的信心。
3 結果
35例患者，透析過程中發生低血壓12例，心律失常9例，心衰4例，其他并發癥10例。全面護理干預組的心血管并發癥比率明顯低于一般護理組。
4 討論
糖尿病腎病，維持性血液透析病人心血管的患病率很高，常見原因可能是長期血液透析的患者多有動脈硬化、糖尿病、動靜脈瘺等，糖尿病腎病和血液透析，共同導致心血管并發癥的發生。通過以上病例護理得出，嚴密的病情觀察、完整科學地對糖尿病腎病患者的整體護理干預，可以保證血液透析的安全有效進行，有效降低了糖尿病腎病患者維持性血液透析中心血管并發癥的發病率，提高了糖尿病腎病患者生活質量，也為以后糖尿病腎病血透病人的護理，積累了很多經驗。
參考文獻：
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護理心理學重點范文3
【關鍵詞】體驗式教學法；護理心理學；教學效果
1資料與方法
1.1一般資料
本研究便利抽樣昆明醫科大學海源學院2013級四年制學習《護理心理學》的三大班、六大班護理本科生為研究對象。將三大班分為試驗組，護生共94人，將六大班分為對照組，護生共95人。兩組學生性別、年齡及以往所學課程成績等比較差異均無統計學意義(P>0.05)。
1.2方法
1.2.1教學內容試驗組和對照組均采用由楊艷杰主編、人民衛生出版社出版的《護理心理學》教材第八、九、十章臨床各類患者的心理護理(一、二、三)作為體驗式教學法實施模塊章節，由同一教師授課。1.2.2教學方法對照組實施傳統教學。試驗組實施體驗式教學，流程如下，(1)情境設想體驗：此環節在課前完成。在授課教師將相關章節中理論內容進行提煉，總結性講授完畢的基礎上，布置課堂體驗主題，將試驗組分成10個小組，每組8~10人，小組成員分別扮演醫生、護士、患者、家屬等不同角色。護生可通過查閱圖書文獻、網絡資料、臨床調研等途徑，自行設計、編排臨床情景，提交教師審核、修改后模擬演練。(2)課堂模擬體驗：此環節在課堂進行，為課堂教學的主體。以小組為單位表演，將課堂模擬成醫院情境，表演內容涉及臨床各類患者的心理特點、心理狀態、心理沖突，以及護士合理運用心理護理技術與方法解決患者心理問題，通過角色扮演幫助護生獲得不同角色的體驗。(3)互動反思體驗：此環節在課堂模擬體驗結束后進行。在授課教師的引導下，各組成員開展自評和他評，內容涉及面對相同的臨床情景，每個小組考慮到怎樣的心理問題？不同小組用什么心理護理技術與方法去解決？哪個小組的心理護理技術與方法更能滿足患者的心理需要，解決患者的心理問題？(4)引導升華體驗：此環節在互動反思體驗結束后進行，為課堂教學的重點。授課教師在護生自評、他評的基礎上，對整個過程中護生的行為表現和情感體驗作全面、客觀的點評，指導護生認識臨床心理問題的復雜化，患者心理需求的多樣化，幫助護生共同探索護士實施心理護理的個性化。
1.3評價方法
自行設計調查問卷，課程結束后分別向試驗組和對照組護生統一發放課堂教學效果評價問卷。問卷現場填寫并回收，發放問卷189份，回收189份，有效率為100%。
1.4統計學處理
統計資料采用MicrosoftExcel工作表建立數據庫，用SPSS15.0進行統計分析，計量資料以(x-±s)表示，采用t檢驗，計數資料以率(%)表示，采用字2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
試驗組在課堂教學效果評價問卷8個項目上對《護理心理學》教學效果評價的結果優于對照組，差異均有統計學意義(P<0.001)，見表1。
3討論
3.1體驗式教學法應用于《護理心理學》教學的效果分析
試驗組護生在《護理心理學》的教學環節中對體驗式教學法的課堂教學效果普遍持肯定的態度。同時，研究結果顯示，在《護理心理學》教學過程中運用體驗式教學法能取得較好的教學效果：第一，體驗式教學法能帶動護生情感，激發護生求知的主動性、積極性與創造性，促使護生自覺地探索事物，主動地思考問題，試驗組92.55%的護生認為體驗式教學法有利于激發學習興趣；第二，體驗式教學法加深了護生對理論知識的理解，鍛煉了護生的臨床思維，優化了教學效果[6]，78.72%護生認為體驗式教學法有利于掌握理論知識，77.66%的護生認為體驗式教學法有利于解決臨床實際問題；第三，體驗式教學在時間、空間上法彌補理論課堂實踐的不足，在課堂教學中將護生認知過程和情感體驗相結合，采用表達和交流的形式來探究患者感受，揭示醫護人員的心理沖突，94.68%的護生認為體驗式教學法有利于體驗患者心理需求與特點，91.49%的護生認為體驗式教學法有利于增強護患溝通能力；第四，體驗式教學法在課堂互動的過程中體現出“教學相長”的理念，在授課教師精心設計、正向引導下，護生共同協作完成情境體驗，在生動、活潑的課堂氣氛下，師生積極互動，共同完成教學任務，實現教學目標，95.74%的護生認為體驗式教學法有利于增強團隊協作能力，85.11%的護生認為體驗式教學法有利于增進師生的交流與互動；第五，體驗式教學不僅提高了護生心理護理實踐能力，更培養了護生的人文情感，提高了護生的綜合素質，84.04%的護生認為體驗式教學法有利于提升人文關懷能力。
3.2體驗式教學法在《護理心理學》教學中實施的難點與對策
首先，護生在體驗式教學法的教育教學過程中占主體地位，能否達到教學目的主要取決于護生的參與性、能動性和感受性。對護生而言，由于掌握的醫學、護理學知識有限，要將臨床疾病癥狀表現、患者心理特征與心理護理技術與方法聯系起來難度較大，因此，在情景設想體驗階段，授課教師要結合心理學的基本理論與方法，引導護生做出思考，編寫符合邏輯、貼近生活的情節，力求使觀看同學得到啟示。其次，《護理心理學》教學質量的高低，一定程度上受專業教師的知識結果、教學能力、科研水平等因素的影響[7]。對授課教師而言，實施體驗式教學的整個教學活動，需要教師努力提高自己的教育理論修養，深入研究教學方法，提高對學生心理和情感的洞察和感悟能力[8]。尤其在課堂最為重要的引導升華體驗階段，教師要能夠將教學的活動重心由感性認識轉入到理性認識的高度，引導護生深入探討情景體驗包含的理論內涵，避免流于膚淺和表面[9]。
參考文獻
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護理心理學重點范文4
1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發藥、三班輪轉、工作單調乏味，任務艱巨，責任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據現代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質、精神、信息等動力，不斷調動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關重要的作用，是一切內心要爭取實現較好條件，包括希望、愿望等所產生的一種動力。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內心狀態及職工心理需求，激發職工工作動機的一條現代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應做到以下幾點。
1.1加強醫德醫風教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護士節系列活動，如會議、演講、巡回醫療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫療衛生事業中的地位和作用，增強光榮感、責任感。
1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫療衛生事業中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。
1.3加強職業道德教育為了防止“高效益、低道德”的現象出現，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務患者”，使全體護理人員的職業道德意識普遍增加。
護理心理學重點范文5
（湖南工業大學電氣與信息工程學院，湖南 株洲 412007）
【摘 要】非中心城市大學的電類畢業生就業市場開拓要取得良好效果必須堅持務實原則、協同原則和人本原則。
關鍵詞 非中心城市大學；電類畢業生；就業市場；開拓原則
作者簡介：劉偉雄（1974—），男，湖南工業大學，主要從事理論、大學生思想政治教育、大學生就業工作研究。
非中心城市大學電類畢業生與中心城市大學電類畢業生在就業市場的廣度和深度、數量和質量等方面不在一個層級，這是任何人沒辦法回避的一個客觀事實?；诖?，非中心城市大學在就業市場方面必須主動作為才能有所突破。湖南工業大學作為一個典型的非中心城市大學，經過多年摸索，積累了一些成功的就業市場開拓的做法。其中，在電類大學生就業市場開拓方面堅持的一些原則在實踐中產生了較好的效果。
1 務實原則
務實原則就是在實際的就業市場開拓工作中，必須堅持一切從就業市場各方面的實際出發，實事求是，不跟風、不搞花架子、不做面子工程。我們在就業市場開拓實踐中，一是適應自身學校和學生實際條件，堅持問題導向，有針對性地開展市場開拓工作。指出，“問題是時代的聲音?！薄巴七M黨和國家各項工作，必須堅持問題導向?！盵1]強調認清我校電類畢業生實際的基本情況包括所在學校在市場中的位置和口碑、所在地區的定位和交通狀況、畢業生所學專業在行業內、高校間的位置和市場反饋以及畢業生實際的就業能力、就業態度和就業觀念等等，不自卑、妄自菲薄、自甘落后，也不自戀、狂妄自大、目中無人?！俺酥攸c高校的部分畢業生能‘精英就業’以外，其他部分畢業生則出現了就業困難。特別是地方高校的畢業生，他們頭頂沒有名牌大學的招牌罩著，腳底又沒有大城市的戶口撐著，要想找到理想的工作比較難?！盵2]因此，我們切入的就業市場不是以高端為主，而是傾向于中端為主；我們聯系的單位不是以研發為主的企業，而是以制造和工程技術為主的企業。二是立足學校既有的傳統就業市場和校友資源，做好固本工作。我們學校電類專業畢業生至今有30多屆，從行業來看，以冶金、鋼鐵、電力為主，從企業類型來看，以國企為主，從區域來看，以湖南本地、珠三角和長三角為主。采取完善和搭建各地校友平臺，加強定期聯絡，深化校企合作，促進校友溝通等方式推動就業市場的固本工作。三是結合各地就業市場的實際情況，有重點地開展市場開拓工作。我國經過幾十年的發展，各地形成了各具特色的就業市場。珠三角和長三角是我國改革開放最早、與世界互聯互通最深入的地方，企業數量之多、產業布局分工之完整在整個世界中的地位都是非常顯著的，這些地方已經進入工業化中晚期，工業化的成果開始凸現出來，從產業規模來看，既有世界級的企業，也有數量眾多的電子企業；從產業發展方式來看，既有世界級的專注研發并有自我品牌的大公司，也有太多的低端和中端制造企業。珠三角就業市場和長三角就業市場在我國是吸納就業最多的地方，也是吸納能力最強的地方。湖南本地改革開放實際深入的時間相比沿海要晚一些，工業化的發展階段和水平還屬于中期，有些地方還是處于早期，從企業數量和企業規模來看，與沿海還有很大差距。企業以少量大型國有企業和大量民營私營企業為主，國有企業吸納就業的能力逐年消退，民營私營企業吸納就業的能力則逐年增長。我們在就業市場開拓中，把珠三角、長三角和湖南本地作為重點。四是根據自身人財物等實際條件，通過走出去和電話、網絡等多種方式開展市場開拓工作。就業市場開拓工作必須堅持兩條腿走路，一是走出去主動和企業定期接觸和溝通，一是通過電話網絡等方式定期和意向企業進行協商溝通。我們主動走出去的戰略充分考慮學校人財物的實際能力，在開拓的時間、時機、范圍、規模等方面講究“精”、“準”“效”，決不搞表面功夫和形式主義；同時，我們充分利用電話、網絡等方式，選準時機和時間，以感情和專注打動單位工作人員。
2 協同原則
“協同”一詞最早來自希臘語，是指事物或系統在聯系和發展過程中各要素之間有機結合，強調相互協作、配合和請性和一致性。協同原則就是在就業市場開拓工作中，通過充分發揮各個就業市場開拓主體的主動性和積極性，最大限度地整合各個就業市場的就業資源，校內實現各個就業市場開拓主體在就業市場開拓工作上的分工合作，校外與其他學校、其他人力資源市場、行業協會、省內外企事業單位等實現就業資源共享，以人的協同、市場的協同達致就業市場開拓各種資源的最大整合。我們在電類畢業生就業市場開拓實踐中很好地貫徹了協同原則：其一，校內建立了協同的就業市場開拓工作隊伍。我們由院長、書記牽頭，建立穩固的三支就業市場開拓工作隊伍。一是由就業工作領導小組人員組成，負責定期與傳統友好單位保持聯系，跟進畢業生表現，收集單位反饋，籌備校友活動，通過與單位協商人才培育、科研攻關等拓展校企合作范圍和深化合作質量。二是由班主任和畢業設計指導老師組成，負責所在班級和所負責畢業設計的學生的就業情況評估，就業意愿收集，就業困難的原因分析和解決建議，以及主動與一些自己掌握的就業單位進行聯系并向學生推薦。三是由就業工作專職人員組成，負責根據學院實際、就業市場發展變化的趨勢，定期在省內外開展就業市場工作，為每個專業開拓與畢業生數量相適應的單位，并重點跟進畢業生在單位各個階段的表現，配合單位做好畢業生的思想轉變工作。其二，校外建立了與省內外高校協同的就業市場開拓的“編外”隊伍。我們充分利用各個高校歷史形成的各種就業資源，特別是各個高校的就業工作隊伍，其中最重要的是與各個高校的就業工作資深人士建立經常的友好關系。這樣，我們的“編外”就業工作隊伍就足夠強大和能量巨大，為我們提供了源源不斷的就業資源。其三，建立了與校內外就業工作人員就業資源共享的協同機制。我們通過三個平臺的構建，形成了獨具特色的就業資源共享協同機制。首先是校內平臺。由學校就業處和各個學院組成。經由就業網、就業工作QQ群、微信等就業資源載體，校內各種就業信息實現及時共享。其次是本科院校特別是同層次高校和重點高校平臺。由這些學校的就業處和電類學院就業辦組成。這些學校在大型招聘會和專場招聘會舉辦之際，向我們第一時間提供他們掌握的就業資源和就業信息，并無償向我們的學生開放。在中南大學、湖南大學、長沙理工大學、湘潭大學、湖南科技大學等重點高校，我們都可以通過這些學校的就業平臺獲得他們的寶貴就業資源并分享就業機會。最后是?？坪透呗殞W校平臺。由這些學校就業辦組成。我們在長株潭地區重點高職?？茖W校建立起良好的合作關系，通過他們的就業平臺獲得非常多的就業機會。其四，建立了與合作單位人才供給的常態化協同機制。一是與傳統用人單位，我們建立起隨時響應的人才供給協同機制。傳統單位和我們一起研究新年度的人才需求狀況，我們提出建議并做好人才儲備，用人單位在合適的時間來校舉辦專場招聘會或者委托我們挑選候選人。二是與新的甚至陌生單位，我們建立起定期有效的人才供給協同機制。一方面，我們在網上公布我們的聯系方式、畢業生專業及相關信息以及我們提供人才的方式比如招聘會的形式和具體安排，以方便用人單位隨時可以和我們取得聯系；另一方面，我們在每年的上半年和下半年分兩次向各個專業人才市場和使用過我校畢業生的用人單位寄送邀請函。
3 人本原則
人本原則就是在就業市場開拓工作中真正做到以人為本，充分考量并努力尋求辦法去滿足學生的需要、單位的需要和就業工作人員的需要。指出，“人心是最大的政治”，“推進黨和國家各項工作，必須……傾聽人民呼聲?！盵3]我們在實際的就業工作實踐中，首先就是想方設法通過教學和實踐努力提升學生的就業實力，改進學生的就業觀念，并切實從學生的就業需求出發，千方百計努力到就業市場中為其尋求足夠多和足夠好的就業機會。我們不僅重視學生的課堂，而且重視學生的課外實踐；不僅強調提高學生的學習能力，而且強調提高學生的動手能力；不僅關注學生的成績、綜合素質，而且關注學生的情商和思想品德。我們盡可能地從學生的實際需求出發，與相應的就業單位進行溝通和協調；同時，我們為學生提供及時的就業資源分享平臺，并為其到其他高校和地區求職提供便利和幫助?；诖?，我們請回來的單位與學生的需求匹配度非常高，學生滿意度高，單位滿意度也高。其次，就是想方設法從單位的需要出發來設計和實施就業市場開拓計劃。我們把單位的需要解讀為三方面的需要，一是單位工作的需要；二是單位人力資源管理人員的需要；三是單位管理層的需要。由此，我們在規劃開拓就業市場時，就會充分考慮以上的三個需要，并盡全力去解決。比如，在考察某個單位的人才需求時，我們不僅考察我們實際能夠滿足的需求，還想法體諒我們不能滿足的需求，但努力為其提供補充解決建議；不僅考慮人才即時提供的問題，而且考慮人才如何在單位穩定發展的問題；不僅考慮單位招聘成本，而且考慮單位使用成本；不僅考慮當前合作，而且考慮長期合作。比如邀請單位來校招聘，則一定為其充分考慮時間、時機、成本、人員安排、行政后勤安排等等，讓用人單位放心來、用心干、開心走；讓用人單位來校的每個人在學校招聘過程中心無旁騖，并在學校的各項安排中感受到學校的悉心、細心、用心安排；最重要的是，我們會全程協助和跟進其招聘，盡力幫助其找到合適的人才。最后，就是想方設法為就業工作隊伍中的每個人提供有吸引力的激勵制度安排。就業市場開拓離不開每個就業工作人員的全心投入，而這個全心投入的基礎和前提是學校對其工作在激勵制度上的合情合理安排。比如對于開拓新的大公司和有相當質量的就業需求，學校不僅在精神上給予鼓勵，而且在物質上給予足夠的激勵。
參考文獻
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［2］彭時代.共建和完善地方高校畢業生就業市場[J].黑龍江高教研究,2005(02).
護理心理學重點范文6
在臨床護理質量管理中,護士長的職責,除檢查、督導、協調、服務外,更重要的是自身服務理念、管理理念的確立,引導及糾正工作中的偏差;增強護士的質量意識;讓單純工作質量被監控、被管理轉變為自我質量控制,充分發揮護理技能潛能,為患者創造良好的護理質量環境與氛圍。
護士長是臨床質量管理的參與者又是具體實施者,應明確地傳達上級的管理要求、標準,及時傳達護理部的管理精神,讓護士們了解護士長對待上級要求的態度、工作方式及對待檢查的態度,以及管理上對她們的希望,要求達到的目的。給予每位護士明確的任務,個人在檢查中應負的責任,對她們的處罰、獎勵等管理理念。并與護士們達成共識,全員參與。讓她們參與制訂護理質量管理制度,明確目標和標準,完成上級檢查的要求,自覺實踐“以病人為中心,以質量為核心”的護理行為準則、質量標準。引導護士發自內心地對患者負責的真實感情,把為患者服務的理念延伸和升華,準確定位,從“微笑服務”轉變到“個性化服務”,就是說將每個患者視為獨立的個體,針對其護理問題進行身心全方位的護理,實行“因人施護”、“因病施護”[1]。
2正確對待日常工作中的偏差
糾正偏差在臨床護理管理中,除道理上講的規范、制度、標準外,實際工作中還有許多不定之規,即要達到監控目標的結果,管理的過程、方式是不定式的,不能簡單地用一種規范和制度去管理,需根據護士學習、掌握知識的程度、工作能力、態度、效率,患者的要求,制定靈活的可操作性的控制措施、考核標準。
在管理中發現問題不能只偏重對癥處理,要參照“四不放過”的原則[2],即事故原因未查明不放過、責任人未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關人員未受到教育不放過。組織相關人員進行分析,認真查找問題發生的各種原因,從而落實人員責任,制定整改措施,達到防患于未然,行之有效的控制。強調以預防為主糾正偏差,使影響護理質量的多種因素、技術及護士的思想狀態始終處于受控狀態,使每一項護理行為達到上下銜接、橫向協調,才能發現護士護理是否到位,有針對性地采取相應措施加以糾正,定期工作講評,有助于工作計劃安排及重點檢查。
3以人為本,掌握溝通技巧
以人為本,即一切管理均應以調動人的積極性、做好人的工作為根本。作為基層的管理者,護士長要全面關心護士的工作、學習、生活、健康,充分調動員工的積極性與創造性,在成就企業價值的同時,充分實現護士的人生價值。善于用簡練的語言表達自己的意圖,善于做思想工作,抓住對方心理,即使批評對方也能接受,達到預期的效果;善于交往,能夠與各種不同意見的人溝通思想,善于明察秋毫,辨明是非,具有敏捷的思想和準確的判斷力,能及時發現問題,做出正確的決策。
平時要學習醫學心理學、護理心理學、護理倫理學、人文科學等邊緣學科的知識,掌握各類人員心理活動特點,并在臨床實踐中學會運用。學習人際關系和交流技巧的有關書籍,邀請專業人員進行講學,掌握影響人際關系的因素及有效溝通的原則。
