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八年級心理健康教育范文1
一、指導思想
為更好落實學校以年級為單位管理模式，結合我校八年級實際情況，堅持“德育為首，育人為本”，堅持“立德樹人，全員德育”，以養成教育為抓手，牢固樹立“教育就是培養良好的習慣”，整合以“全員性、全程性、全體性”為特征的德育資源，確立“學生主體地位”。為提高教育教學質量而努力，特擬定一下年級德育工作計劃。
二、工作目標
1、落實學校德育總體目標，實現一個總體思路：實現全員德育，人人都是德育工作者；著力提升兩大素質：教師職業道德素質、學生思想品德素質；深化三大德育特色：養成教育、信心教育、感恩教育；搞好四級文化建設：班級文化、宿舍文化、校園文化、個人文化；堅持五大教育并舉：公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、安全法治教育、心理健康教育。
2、實現育人目標：即培養健全人格，發展綜合素質，造就個性特長，強化“自理、自律、自主、合作”，培養合格公民。初步培養學生學會做人、學會做事、學會學習的良好習慣，使學生的身心和諧發展，在并在思想道德、能力、身體、心理等方面形成一系列優良品質。
三、工作重點
1、根據學校團改革方案，以黨帶團為思路方針，充分發揮黨員老師帶動團員學生的作用，進而提高學生的愛國主義精神。
2、構建德育管理體系、評價體系、先進經驗推廣體系，完善“學校、家庭、社會”三位一體的和諧德育環境，以班主任為核心，推行學生自主管理的機制。
3、抓好德育卡管理辦法，推行班級事務承包管理，搞好班級自主管理，推行值日班長報告，實行德育卡管理制度。
4、做好幸福德育工程。借力幸福教育平臺，圍繞“立德樹人”這一主題，暢通“學科滲透”“活動體驗”“文化浸潤”“評價激勵”四條渠道，扎實推進德育改革與創新，讓德育成為師生的幸福源泉和成長動力。
5、加強班級文化建設。學生年齡心理、興趣愛好，結合傳統文化，圍繞學校培養目標，精心營造學生喜聞樂見、催人奮進、溫馨高雅的班級文化，使師生目之所及、耳之所聞、觸之所感、心之所思都能在無意識中接受到有意識的教育。
6、認真做好心理健康教育。要通過談心、咨詢、講座等多種形式，對不同層次學生進行心理輔導，幫助學生正確處理好學習、生活、人際關系等方面遇到的心理矛盾問題，提高他們的心理素質，培養承受挫折，適應環境的能力。
7、加強德育工作的方式方法，克服形式主義，講究實際效果。做到學生生活和社會實際緊密聯系，開展豐富多彩、形式多樣的德育教育活動，寓德育教育于各科教學之中。
7、利用家長優質的人才資源為學校提供服務。構建學校、家庭、社會一體化的德育大網絡，形成德育合力，優化育人環境，爭取最佳教育效果。
8、教育學生遵守國家法律法規，遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《廣南縣珠琳鎮初級中學校學生管理手冊》，按學校德育處擬定開展的工作組織各班按時召開《學生行為習慣的養成暨安全》、《反》《禁毒防艾》、《感恩教育》、《道德講堂》、《安全》等的主題班會以及學校的各項規章制度，尊重國旗國歌，尊敬老師，團結同學，組織開展“安全應急演練”活動。
9、加強班級安全工作，大力做好學生宿舍管理，為學生提供舒適、安全、文明的生活環境，促進學生健康成長。
四、工作措施
1、加強學習，提高德育管理水平。在年級管理中大膽創新、積極主動地開展工作，要有高超的協調能力、精辟的分析能力，在德育教育工作中，曉之以理，動之以情，提高德育工作的感召力。作為教師，要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。 “學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。倡導以生為本，以德服人的教育理念，形成勤于學習、善于育人、勇于創新、樂于奉獻的高尚師德。
2、開展“五愛”教育，落實“四個學會”。即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；學會尊重、學會溝通、學會學習、學會生活。
3、加強德育常規管理工作。抓好學生日常行為規范的養成教育，對住宿生加強紀律、衛生的檢查力度，促使他們能很好利用在校住宿生活學會與人交往，學會做人，學會學習；對住宿生的管理，做到服務、管理、育人；注重良好的班風、學風的培養，使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣。
4、創設年級管理特色。在日常管理中用“愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”，認真并耐心細致地做好班級日常管理工作，注重深入思考，深刻反思，不斷總結經驗，大膽創新，勇于實踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式。
5、加強心理健康教育。開展好心理健康教育講座，學習心理健康教育知識，學會必要的心理疏導方法，努力做好學生心理健康教育工作。
6、加強法制、安全教育。開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《道路交通管理條例》等法律法規系列教育活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。
7、進一步做好“特困生”、“留守兒童”的幫扶工作。
8 、每周一至周四組織年級組成員和班主任對宿舍進行檢查安排如下：
八年級組抽查學生宿舍小組名單
時間
組長
成員
周一
周二
周三
周四
備注：
1、每周每組組長組織成員不定時檢查、抽查學生宿舍。
2、把抽查、檢查情況詳細記錄下來，并作為班級評分的依據。
3、抽查、檢查包括：安全、衛生、內務整理、紀律等方面。
八年級心理健康教育范文2
宜昌市初中學業水平考試方案
一、考試性質
宜昌市初中學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，是初中畢業和高一級學校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業)考試為主、兼備選拔(升學)考試的性質。
二、考試方式
1.語文、數學、英語：實行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學、道德與法治和歷史、地理和生物實行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。
2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機對話的方式，實行電腦評分?？荚嚪譃椤盎卮饐栴}”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉述”以及“模仿朗讀”四個項目。
3.體育與健康：采取過程管理評價與目標效果測試相結合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統一考試兩部分綜合評定。平時考核由學習態度和體育課學業水平成績兩部分組成;統一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項目測試。
4.物理、化學、生物實驗操作：與筆試分開進行，采取現場操作方式單獨組織考試。其中物理和化學采用合卷，分別評分。考生現場抽簽確定考題，成績當場評定，合格即得滿分。
5.音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育：實施標準化考試，采用五科合卷機考的方式，實行電腦分別評分，成績當場呈現。主要考核學生初中階段“應知應會”的基礎知識和基本素養。
三、考試計分
語文、數學、外語、物理、化學、體育與健康以原始分數呈現，各科總分值分別為：語文120分;數學120分;英語120分，實行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實行筆試(70分)與實驗操作(10分)分開測試;化學50分，實行筆試(45分)與實驗操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統一考試成績計35分)。
生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實驗操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應30分、25分、20分、10分，計入總分。
綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術三門科目考查，納入學生綜合素質評價。
四、考試時限
語文150分鐘。數學和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(合卷)筆試共150分鐘，理化實驗操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實驗操作20分鐘。音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。
五、考試時間
注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學期和九年級上學期。
2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。
六、考試組織
1.考試命題
宜昌市初中學業水平考試由宜昌市教育局組織統一命題。命審題工作實行集中封閉式管理。
2.考試范圍
考試范圍嚴格按照各學科《全日制義務教育課程標準(2011版)》確定的課程內容，同時參考現行學科使用版本教材。學業水平考試注重考查學生九年義務教育的積累，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，培養學生核心素養。重視發揮考試的教育功能，在各科目考試內容中融入對社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、美育和勞動教育等內容的考查。
3.考務工作
語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統一組織，各縣(市、區)教育局實施。
體育與健康測試，物理、化學、生物實驗操作考試，音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育機考學科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統一的考試辦法，各縣(市、區)教育局組織實施，各學校家長委員會選派代表全程參與監督實施。
七、考試成績運用
1.在用于完成九年義務教育時，參加全部學科學業水平考試并取得成績，與完成學生綜合素質評價一并作為取得初中畢業證書的依據。
八年級心理健康教育范文3
關鍵詞：八年級；作文；心理健康；序列化
八年級學生正值“身心聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”。還有人認為八年級是整個中學階段“最危險”的階段，被稱之為“八年級現象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。
一、從生理、心理和學習壓力三個方面來追蹤這一現象的根源
（一）生理原因
八年級學生多為13-14歲。普查資料表明：這個年齡是青少年生理迅猛發育時期中的最峰，男生身體體格正處于生長發育的突增期；女生體重、胸圍逐步向著女性成熟體型發育，第二性征如浪潮般洶涌襲來。
（二）心理原因
由于生理的發育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強。認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力，八年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發展階段，應受到特別關注。
（三）學習壓力
與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。學生在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級學生學習方面兩極分化的重要原因。
因此，八年級學生應該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個自己認可且確定的“位置”，最大限度地各盡所長，各從其志，努力承擔所屬責任。作文綜合地體現了一個人的思想、情操、個性、智慧等文化素養，展現了學生的生活積累、人生體驗、語言表達和個性創造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對學生恢復自信、擁有健康身心并維護其社會功能穩定至關重要。
而現在學校使用的人教版語文八年級教材中，對于寫作訓練以單元為單位，這使得語文教師不能對學生的寫作進行具體和系統化的訓練。一學年下來，學生的寫作能力沒有得到較好的提高，對寫作的興趣進一步降低，嚴重影響了學生的語文素質，尤其是影響了完成八年級學業的學生升入九年級后能否寫出文質兼美的文章。
我認為八年級作文訓練應以認識自然、感知生命為主，著重訓練學生的體悟和分析能力，注重學生創新思維的研究，注重學生作文過程的研究，注重作文個性的研究。
二、結合八年級學生心理健康教育，進行作文序列化教學
（一）認識自我
自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一。人只有認識自己，才能戰勝自己，而人是很難認識自己的。八年級學生常常處在迷茫、矛盾和沖突中，對自我的認識也在不斷地變化和發展、更新。因此，作文教學中幫助學生形成自我認識的能力非常重要。
作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。
（二）認識自然
八年級認識自然，寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于在文章中羅列了多少個景物，而在于無論寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點，以給人留下深刻印象。單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受。因此，作者在寫景的同時，還要融入自己的真實情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達的情感，作者的思想。
作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。
（三）認識社會
相對于自然，八年級學生對社會的認識可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設計要簡單，易于把握。比如認識自己的班級、認識家鄉，對一些簡單的社會現象發表自己的看法和觀點等。
作文題目示例：《到民間采風去》《我家鄉的節》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。
（四）感悟生命
八年級學生對生命的認識正在由感性向理性逐漸轉變的過程中，直覺日漸敏銳。生命這個主題是很大的，如果面面俱到，把認識生命、珍愛生命、感恩生命、生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數千字，但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”，不妨從一個人物、一個細小的生命、一件小事談起。
作文題目示例：《生命，有時也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強》《生命，脆弱的生靈》。
（五）體驗成長
作為青春少年的八年級學生，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來，但長大的同時是伴著喜悅和淚水的。關于成長的作文是八年級必不可少的訓練環節。學生可以描繪成長的感覺，抒發成長的心曲，議論成長中遇到的問題。
作文題目示例：《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上，他（她）牽著我的手》。
（六）學會感恩
現在的學生大多數是獨生子女，自私狹隘似乎成了當代學生的共性，懂得感恩、學會感恩已經成了一種社會的需要。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在這種正確認識之下產生的一種責任感。沒有社會成員的感恩和報恩，很難想象一個社會能夠正常發展下去。感恩是幸福感的基礎。感恩教育更是八年級作文序列的必要組成部分。
作文題目示例：《媽媽，我想對你說》《我心中的太陽》《師恩難忘》《他為我擺渡》《愛在左，感恩在右》。
三、好讀書，讀好書
八年級心理健康教育范文4
【關鍵詞】青少年 健康 課堂問卷調查 樣本分析
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0136-02
一 引言
20世紀60年代，世界衛生組織將“健康”定義為：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱狀態，而是指個體在身體、心理、社會三方面的完滿狀態。這個定義一直沿用至今，因為它顯示了一種積極的健康觀。在這個定義下，健康包括三個層次的健康：軀體健康、心理健康、社會適應能力。青少年是家庭的希望，是祖國的未來，是全世界快速穩定發展的主力軍。同時，青少年正處于生理、心理逐步成熟的時期，世界觀、人生觀正在形成，無論是在生活方面還是在思想方面，都需要他人給予有益的指導和幫助。因此，關注青少年的健康，把青少年培養成身心健康、學有所成、有益于人民的人，就成了一個至關重要的問題。
二 課堂調查
1.問卷設計
作為一名初中生物學教師，筆者按照義務教育課程標準實驗教科書《生物學》八年級·下冊的要求，于2011年4月對板橋中學八年級學生在課堂上進行了問卷調查。
根據教科書，問卷設計了25個問題，分別是：（1）我至少有一兩個好朋友。（2）我的體重在正常范圍內。標準體重（kg）=身高（cm）-105cm。正常范圍：標準體重±標準體重×10%。（3）當我受到挫折時，我會向我的朋友征求意見或尋求幫助。（4）我至少可以說出三件我做得很好的事情。（5）我早上起來感到身體很舒服。（6）我至少有一種愛好或特長。（7）我能以旺盛的精力進行每天的學習和娛樂活動。（8）我能夠自信地與我不太熟悉的人交談。（9）我的身體很靈活。（10）我同男生和女生的關系都很好。（11）我積極參加集體活動。（12）當我領導別人或被別人領導時，我都會感到很自然。（13）我的牙齒很健康。（14）我的睡眠質量很好。（15）我能原諒別人的缺點或錯誤。（16）我的體育成績都已達標。（17）我大多數時候感到心情愉快。（18）在壓力很大的情況下，我會通過運動來放松自己。（19）我與其他同學合作時，能聽取和接受他人的意見或建議。（20）在做事或讀書的時候，我的注意力很集中。（21）我很少覺得疲乏無力。（22）當朋友讓我做我不想做的事時，我會拒絕。（23）我的食欲很好。（24）我對自己的外貌感到滿意。（25）我會總結自己在某方面失敗的教訓，再遇到同樣情況會做得更好。
在這25個問題中，涉及身體健康的題目有：第2、5、7、9、13、14、16、21、23題；涉及心理健康的題目有：第1、3、4、6、7、17、18、20、24、25題；涉及社會適應能力的題目有：第1、3、8、10、11、12、15、19、22題。
在每道題的后面有4個選項，分別為1分、2分、3分、4分。其中，1分表示“完全不符合”，2分表示“不太符合”；3分表示“比較符合”；4分表示“完全符合”。
2.問卷統計
在課堂上，筆者要求每個學生根據自己的實際情況，單獨地、誠實地完成問卷填寫，不能與其他同學商量。
板橋中學2009級八年級共有三個班級，162名學生，除兩名學生請假未能完成問卷外，共有160名學生參加了課堂問卷調查，實際收回問卷調查160份。
三 課堂問卷調查樣本分析
該課堂調查問卷的評價參考為：85～100分表示“健康狀況良好”；70～84分表示“健康狀況較好”；50～69分表示“健康狀況一般”；小于50分表示“需要努力提高自己的健康水平”。
根據問卷統計結果，板橋中學參加課堂問卷調查的160名學生中，健康狀況良好的有32人，占20%；健康狀況較好的有97人，占60.6%；健康狀況一般的有31人，占19.4%；健康狀況較差的沒有。
在單項問題上，第2題回答“不太符合”和“完全不符合”的有51人，占31.9%；第7題回答“不太符合”和“完全不符合”的有61人，占38.1%；第8題回答“不太符合”和“完全不符合”的有65人，占40.6%；第16題回答“不太符合”和“完全不符合”的有71人，占44.3%；第20題回答“不太符合”和“完全不符合”的有67人，占41.9%。
四 結論與啟示
1.結論
從以上的課堂問卷調查樣本分析得出以下結論：（1）肥胖仍然是影響青少年健康的一個大問題。很多青少年喜歡吃零食，喝甜飲料，尤其是女生。而這種不健康的生活方式很容易導致肥胖。更加值得注意的是由肥胖帶來的一系列心理問題。很多青少年由于肥胖產生了自卑心理、焦慮情緒，并為此影響了生活和學習。（2）學校和老師，要教育、引導學生在繁重的學習之余，利用體育課和其他課外時間，進行體育鍛煉。當前，許多學校片面追求升學率，將升學率作為衡量學校教育質量的首要標準，而很多學生也因此只顧學習，忽略了身體鍛煉。殊不知，身體才是革命的本錢。青少年時期正是身體發育期，此時一定要注意加強身體鍛煉，只有擁有了一個好身體，才能為一生的工作和學習打下一個良好的基礎。（3）對青少年，既要注重其身體健康，更要注重其心理健康和社會適應能力的培養和鍛煉?，F在的青少年大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，隨著競爭壓力的增大，在學習、生活、人際交往等各方面可能會遇到各種心理問題。這些問題對青少年的健康成長極為不利，嚴重的會引發厭學、焦慮、憂郁、孤僻等行為缺陷和心理疾病。所以，對學校和老師來說，一定要對學生加強心理教育，并培養學生的社會適應能力。
2.啟示
“教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。”因此，心理健康教育已經成為現代學校教育的標志之一。開展學生心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于促進學生整體素質的提高。作為老師，應從幾個方面引導、解決學生的心理問題：（1）培養學生的意志力，使其意志堅定；（2）培養學生的心理承受能力，使其能夠經受得起挫折；（3）培養學生辨別是非的能力，使其懂得美丑善惡，能夠抵制不良事物的誘惑；（4）開拓學生的交際網絡，增強其社會參與能力，培養其社會適應能力。
總之，青少年時期是人的身體發育、思想行為趨向成熟的重要時期。這一時期所接受的教育和所形成的身體素質，將影響人的一生。因此，作為學校和老師，要引導學生加強身體鍛煉，并增強其心理健康，提高其適應社會的能力。
八年級心理健康教育范文5
【關鍵詞】思品課教學 心理健康教育 滲透 途徑
目前，越來越多的教師在教育教學過程中發現，學生的心理健康水平越來越低，心理健康狀況令人堪憂。中學生的心理健康問題日益引起各方面的重視與研究。學校除了專門開設心理健康課外，在各科教學中滲透心理健康教育也是十分必要的。實際上，各科教材中都有心理健康教育的內容滲透，只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到實效。思品課教學由于其特定的教學目的與教學內容更能深入關注學生的心靈、滲透心理健康教育。
一、思品課教學中滲透心理健康教育的必要性
良好的心理素質是人的全面發展的重要前提。應試教育的巨大壓力使學生在學業上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質生活日益豐富的今天，學生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調查資料顯示，有20%左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發生并有上升趨勢，中學生的心理健康狀況令人擔憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學過程，就其本質而言，正是學生在老師的指導下形成和發展健康的心理品質的過程。所以，思想品德課堂中滲透心理健康教育是十分必要的。
二、思品課教學中滲透心理健康教育的有利因素
1.在課程目標方面，思品課更加重視對學生健康心理的培養?！度罩屏x務教育思想品德課程標準》明確指出，思品課的總目標之一是“幫助學生形成健康的心理品質”，在分類目標中進一步明確要使學生“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強”、“初步培養交往與溝通的能力”、“增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒”以及“了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系”。
2.初中思品教材內容廣泛，其中蘊含著相當豐富的心理健康教育資源。如做一個自尊的人、做情緒的主人、揚起自信的風帆、做意志堅強的人等，這是任何其他學科都無法相比的，這為心理健康教育的滲透創造了得天獨厚的優勢條件。所以我們可以充分發掘教材中的心理教育因素，營造有利于學生心理健康成長的氛圍，從不同方面來幫助學生培養良好的心理品質。
3.思品課多元化評價方式更易于心理健康教育的開展。思想品德課較其他學科更注重情感、態度、價值觀的培養，在評價方式上更重注學習過程評價，由考試科目變為考查科目客觀上減輕了應試壓力，從而使老師敢于在教學過程中更注重學生的情感體驗而非知識的生成與落實，學生也更樂于參與豐富多彩的教學活動，這樣能最大限度的提高心理健康教育的效果。
三、思品教學中滲透心理健康教育的途徑
1.突出情感目標，體現心理健康教育的功能。心理健康教育注重學生心理素質的培養和人格的全面發展。這就要求教師在思品課的教育目標設定中將情感、態度、價值觀目標置于更加突出的位置，改變以往主要著眼于“要知道”的知識模式，強調學生多主動觀察、多感受體驗、多參與活動，在親身體驗中、在討論對話中、在獨立思考和理解認同中，從而達到學生“想知道” “要知道” “知道怎么做”的教育效果。
2.以良好課堂心理環境為基，營造和諧的課堂氛圍。俗話說：“親其師信其道”。教師要創設民主平等的課堂氛圍，不以權威者、監督者的形象出現在學生面前，做到允許學生來動搖自己的“權威”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。
3.充分利用心理教育資源，達到心理教育效果?！端枷肫返隆方虒W中處處滲透心理健康教育，只要對思品新課程內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如：八年級思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等；九年級教材中的正確對待學習壓力、我的責任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志等與中學生心理緊密相關的內容。
4.改變教學模式，增強學生自覺性。要想在思品教學中滲透心理健康教育，就必須改變原有的教育教學方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要充分利用教材特定內容創設問題情境，激發學生好奇心，提高學習積極性。
八年級心理健康教育范文6
《中小學心理健康教育指導綱要》強調初中生的生命安全與身心健康應該被放置在首位。一個初中生首先就應該是一個身心都處于健康發展狀態的初中生，只有在這一基礎上才能夠實現全面發展。本文圍繞初中生心理健康教育這一課題研進行究，在剖析初中生心理健康教育影響因素基礎上，提出促進初中生心理健康教育發展的對策，本文認為正確認識心理健康教育影響因素，積極引導初中生接受心理健康教育活動，才會對初中生綜合素質的提升產生極為影響。
【關鍵詞】
初中生心理健康教育行為習慣
初中處于人生發展初起階段，這一階段是其行為習慣養成的重要時期。這是因為初中學生的世界觀與人生觀尚未成熟、對外界探求欲望比較強烈，性格敏感、情感活躍，先到為主的特點使一些不良習慣容易在其身上滋生，如果不及時加以糾正，極易可能造成終生遺憾，據此而言，從心理健康教育層面著手，構建其健康積極向上心理，就會起到天然免疫的作用，并逐漸促使其形成良好而又健康的行為習慣，為其終身教育奠定基礎。
一、初中生心理健康教育概念及特點
1.初中生心理健康教育概念。
心理健康教育就是指根據初中學生心理特點而展開的心理教育活動，其目的就是要培養初中學生的健康心理，使之養成健康的人生價值觀與道德素養，并為其良好行為習慣的形成夯實基礎。
2.初中生心理健康教育特點。
初中階段的素質教育是將培養德智體全面發展社會主義建設者與接班人作為長遠目標，將身體素質與心理素質培養放置在同等重要地位，這就成為當前幼兒教育改革的方向，心理健康教育具有發展性與前瞻性的特點。一是發展性，心理健康教育就是一個處于不斷發展過程的教育活動，其發展的依據即是初中生的心理發展現狀，初中生的心理發展就是指其心理處于與同齡人相同的心理階段，并且處于漸進性健康成長的過程中，對于初中生來說，則是指通過初中生的心理健康教育活動，使其心理始終保持著積極向上、開朗樂觀的良好狀態。二是前瞻性，所謂的前瞻性就是指心理健康教育將會對初中生一生產生積極的影響。初中階段是其心理發展的關鍵期，在這一時期所培養的積極心理將會對初中生發展奠定極為堅實的基礎，據此而言，實施心理健康教育活動培養初中生的健康的心理，就會使得心理發展為其健康人格的最終形成提供有力支撐。
二、初中生心理健康教育的影響因素
1.初中生個人認知水平因素。
對于初中生來說，這一階段開始認知世界，具有初步性與不可預知性的特點。所謂的初步性，即是指認知行為表明初中生尚處于初級的階段，多動性的行為反映出初中生對外部世界有了初步認知，但是還不成熟，不可預知性則是指初中生尚不成熟的心理對個人行為所造成后果不會充分預知，不良后果產生的概率大幅攀升，舉例來說，XX學生平時學習較為優異，但是班主任在其進入八年級后發現成績急劇下滑，個人談話的時候吞吞吐吐，經過向其他同學了解，獲知該生存在早戀問題，經過多次談心，XX學生坦承自己與班內XX因為平時交流較為融洽而互生好感，以致于發展成為早戀，這一后果自己沒有想到，據此而言，初中生個人認知水平是影響初中生初中生心理健康教育效果的主要因素之一。
2.所處生活環境的因素。
初中生自身具有一定的獨立性，但是還不夠完善，極易受到外界環境影響，一個相對于穩定的、充滿關愛的環境會為初中生的成長營造優越的成長氛圍，反之則會對初中生的成長造成不利的影響，初中生心理因此就極易受到來自于外界環境的挑戰，一旦出現某一誘因，學生就會在其刺激下做出過激反應，其最終的結果不得而知。就以新疆初中生殺人案為例，在2004年，新疆初中生因為沉迷于網絡暴力游戲，深受危害，在與網吧女老板發生爭執后將其弒殺，并把錢財搶劫一空，因此可以說，外界環境對處于未成年時期初中生心理影響是不可忽視的。
三、提高初中生心理健康教育實效性的對策
1.樹立心理健康大教育觀。
心理健康教育是一項綜合性教學活動，不是單純為了教學而教學，具有開放性的特點，在其性質上歸屬于大教育的范疇。這就要求教師樹立健康的心理健康大教育觀，即通過心理健康教育活動的開展，促進初中生綜合素質的發展，培養其開朗活潑、勇敢頑強與機智勇敢的個性，形成團結互助的優秀品質，最終達到健康身心的目標，為以后的學習、生活與工作打下堅實的基礎。
2.注重心理健康教育的趣味性與實踐性。
帶有情節趣味性與案例實踐性特點的心理健康教育內容能夠對初中生產生強大的吸引力，可以激發其內在情感，使初中生在享受心理健康教育樂趣的同時認識到誠實守信、互助合作、獨立創新、等優秀品質的重要性，在潛移默化中滲透到日?；顒訉嵺`中，從而成為個人人格素養的有機組成部分，進而對其世界觀、人生觀與價值觀產生積極影響。舉例來說，教師在實施心理健康教育的時候不必回避諸如早戀等熱點敏感問題，而是要將這些敏感問題交由大家去評論與探討，再以事實案例予以佐證，從而達到內化于心的目的。
四、結語
毋庸置疑，心理健康教育能夠促成初中生社會認知能力的提高，也會為其提供社會實踐的機會，在幫助初中生擺脫自我中心，培養其積極情感和健康心理素質等方面起到積極作用。
作者：李銳 單位：吉林省吉林市第二十九中學
參考文獻：
[1]蔡鐘川.潮汕地區城鄉初中生心理健康水平及其影響因素的比較研究[J].廣東廣播電視大學學報.2012(04).
