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思想政治教育專業認識范文1
關鍵詞：可雇傭性；就業；高校課程；思想政治教育；人才培養
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02
一、可雇傭性內涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”?！翱晒蛡蛐浴笨梢院唵卫斫鉃榫哂蝎@得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的?，F在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛?？晒蛡蛐缘难芯繉Υ髮W生就業具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。
思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。
1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強
思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求
基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。
3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足
高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。
三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）
1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革
高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高校可以通過團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。
3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設
第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。
第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究?？梢酝ㄟ^對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。
四、結論
思想政治教育專業認識范文2
關鍵詞：中學生；思想政治教育；現狀；對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0082-02
中學生正處于人生觀和價值觀初步形成的階段，具有多變性和不穩定性，是一生之中的最關鍵時期。加強中學生的思想政治教育工作，促進中學生健康成長，事關國家前途的大局。改革開放以來，我國在中學思想政治教育方面取得了一定的成效，但仍然存在著一些問題。
一、中學生思想政治教育現狀分析
1.對中學生思想政治教育的認識不足。伴隨著社會主義市場經濟的建立和發展，人們的思想和行為被普遍的實用主義論影響著，所以人們普遍認為思想政治教育不能為自己帶來直接的經濟利益：
（1）學校認識不足。很多學校面對著升學的壓力，很多情況下不得不加強學生的文化知識的教學，而忽視了學生的思想政治教育。在“重智育，輕德育”的情況下，學校即使安排課時，也都是所謂的“主科”后面的“副科”，而且很多學校還出現思想政治課被一些“主科”占用的情況。
（2）教師認識不足。專業教師是思想政治教育的主體，他們自身素質的高低直接影響到思想政治教育的實效。部分教師在付出辛苦勞動后，學生、家長和學校不給予重視，覺得思想政治教育可有可無，無疑讓專業老師失去上課的熱情。有些學校對思想政治教育不夠重視，學校里教不了別的課的老師就去上思想政治課，思想政治課成了誰都能上的大眾課，而專業教師得不到及時的進修和培訓，教師因為沒有權威性而無心鉆研教學。
（3）學生認識不足。我國的思想政治教育是對學生進行道德品質，包括健康的心理、頑強的意志、艱苦奮斗的精神、適應社會的能力，尤其是正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義和社會主義的思想信仰等方面的教育。[1]相當一部分學生對思想政治教育沒有正確的認識，僅僅認為思想政治課就是理論說教，沒有現實意義。
（4）家長認識不足。在追求高分的年代，家長注重的是學生的學習成績和升學，而忽視了學生的思想政治教育。很多家長認為思想政治教育就是學校上的思想政治課，和家長沒有什么關系，這是學校的責任和義務。忽視了學生在道德培養的過程中家長、家庭的教育作用，使得學校教育失去了家長和家庭這強有力的支持力量。
2.中學生思想政治教育缺乏創新。在過去的中學思想政治教育工作中，通過很多途徑和方式，取得了不少的成績。但是在這個教育的過程中我們還有許多需要認真考慮、研究并采取創新有效的方法解決的問題：
（1）思想政治教育內容不夠新穎。雖然中學的課本已經經歷了幾個版本了，但是在內容上還是換湯不換藥，選取的內容缺乏新穎，時代特征不強，針對性不強，如的世界觀和方法論，這些內容對中學生的教育應該是有很大作用的，但教材編排和取舍的內容都不大適合中學生的學習和心理特征。大部分情況下，學生都是死記硬背，并沒有體會其真正的思想、精髓。
（2）思想政治教育方法缺少新意。思想政治教育可以通過很多渠道，但是審視我們身邊的老師所使用的方法卻很單一，沒有新意，只是說理論講道理，沒有結合實際情況具體問題具體分析。學生處于被動接受的地位，這種接受方式使學生失去了學習的動力和興趣，導致教學效果很差。
（3）思想政治教育手段落后?，F代信息和技術高速發展，傳統的教學手段已經不能適應時代的發展了，一些新的信息、新觀點和新理論的產生都需要借助現代教育技術、先進儀器和多媒體等手段進行信息的收集、處理和篩選。
二、中學生思想政治教育的對策
1.正確認識思想政治教育的實質。我們要正確認識到作為一名合格的社會主義事業的建設者和接班人需要具備較高的素質。而人的素質主要包括科學文化素質和思想政治素質，其核心是思想政治素質。家庭是與學生的學習、生活、娛樂等都有著密切關系的重要場所，父母作為孩子的啟蒙老師，他們本身的思想、價值觀和人生觀等都對孩子起著潛移默化的作用。家長應該充分認識到思想政治教育的重要性，在教育中糾正一些誤區，既要重視孩子的學習成績，也要重視孩子人格、品德和習慣的培養。學校和老師要從思想政治教育的實質出發，重新調整教育觀念，既要關心學生的學習成績，也要關心學生人格、品德等的培養；既要關心學生的平時表現，也要關心學生精神和心理的需要；既要關心學生個性的發展，也要注意嚴格的紀律教育。學校要加強與家長的聯系，取得家長對學校教育工作的支持和配合，指導家長學習掌握一些科學的教育方法。中學生的思想政治教育是一項系統工程，社會、學校和家庭要齊心協力，這樣才能共同促進中學生的健康成長。
2.改進思想政治教育的方法和手段。首先，思想政治教育工作要遵循中學生思想道德的形成發展規律，整體規劃思想政治教育的內容。鑒于不同年齡段的學生有不同的思想特點，思想政治教育要針對學生的特點，按照德育總體目標，遵從知情意行，養成教育的規律。要分層次構建思想政治教育的目標和內容，依據每個年齡階段學生的生理、心理和認知特點，體現出思想政治教育內容的針對性和層次性。
其次，學校應該把思想政治教育的重要性落實到實處。學校領導應該改變只注重學生分數追求升學率的教育思想，努力提高專業教師的思想政治素質，充分發揮專業教師在思想政治教育中的作用。教師是教學過程中的引導者和主導者，教師素質的高低直接影響著學生素質的好壞。要提高專業教師的素質，就要優化專業教師隊伍，提高專業教師的待遇和福利，為專業教師提供進修和培訓的機會，提高整體的師資力量，還要加大對思想政治教育的投入，添加先進設備等。
再者，教師要重新定位好自己的角色，改進教學方法。教師要從傳統的教學方法中走出來，充分調動學生的積極性，讓學生積極參加教學活動，使課本知識經過專業老師的指導后，讓學生內化為自己的思想、人生觀和價值觀。在教學過程中，可以采用多種教學方法，錄入討論式、辯論式、話劇式等，還可以借助先進的教學設備，使教學的內容更加形象、具體。教師還應該與時俱進，及時了解時代的特征，新信息，新理論并與學生分享、分析。例如現在討論得比較多的是隱性思想政治教育理論[2]，這個理論具有形象性、靈活性、多樣性、綜合性、導引性和暗示性的特點，可以引導學生在學習教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗。也可以利用現在網絡的先進性來教育學生，例如博客、微博等。
最后，思想政治教育要理論聯系實際。在教育中貫徹理論聯系實際的原則，分析學生的思想狀況，把握其思想特點，密切聯系改革開放的實踐，有針對性地回答和解決學生普遍關注的重要理論和實踐問題，做到“有的放矢”，避免思想政治教育的空談、說教，增強針對性，以取得良好的教育效果。加強實踐能力，使理論的講授與實際生活相聯系既可以帶領學生走進社會這個大學，也可以培養學生分析和解決問題的能力，提高思想覺悟。
中學生思想政治教育問題是社會各界所關注的問題。加強和改進中學生思想政治教育工作，促進中學生的健康成長已成為中學教育的首要問題。在新的歷史條件下，隨著社會特別是全球化引發的巨大的變化，中學生的思想政治教育工作也面臨著許多新的挑戰。家庭、學校和社會應該共同攜手培養社會主義事業下一代的接班人，以社會的需求發展為基礎，以黨的先進理論為指導，抓住社會大發展的機遇，加強學生的思想政治教育，圍繞培養中學生成人成才，強調思想政治教育的重要性，使中學生成為國家的棟梁。
參考文獻:
思想政治教育專業認識范文3
【關鍵詞】高校思想政治教育 價值 實現
一、高校思想政治教育價值實現的含義
思想政治教育價值，是指作為價值客體的大學生思想政治教育與作為價值主體的大學生的需要滿足、引導和提升的效應關系。所謂高校思想政治教育價值的實現，就是高校思想政治教育活動對人和社會的發展產生實際效應，產生積極影響。價值實現是思想政治教育的重要內容、目的和歸宿，思想政治教育的價值要通過價值的實現程度來體現。
二、影響高校思想政治教育價值實現的困境
1.思想政治教育價值實現的含義模糊。要使思想政治教育價值順利實現，首先必須要科學的認識思想政治教育的價值。當前，對思想政治教育價值主要存在三種偏見：“萬能論”推演出思想政治教育是萬能的，認定思想政治教育能夠解決社會歷史發展過程中的一切問題。 “無用論”則是人們對思想政治教育的反感和憂慮，認為思想政治教育是無用的?！按嬲摗笔侨藗冋J為思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。 以上這些看法都停留在表面現象的歸納上，從而把思想政治教育已有的某些相對負價值絕對化，錯誤地當作思想政治教育的本質和絕對負價值，對思想政治教育價值應該全面科學的分析，深入本性的分析。
2.高校思想政治教育理念忽視了主體需要。高校思想政治教育理念的落后性表現在當下高校思想政治教育的理念沒有充分豐富和發展主體需要，沒有體現“以人為本”的精神和理念，過于局限于思想性的理論教育，這樣的教育方式將會導致受教育者并不能真正的認同，致使高校思想政治教育不能達到真正的效果。再如很多高校教育者就認為高校思想政治就是上政治課，完全忽視了實際生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，應當以人為本，而且還要將這種精神灌輸到日常的教育活動中。
3.高校思想政治教育方式的單一性。很多高校實施思想政治教育過程中主要采用硬性的課堂灌輸法，這樣也顯得高校思想政治教育的方式單一，思想政治教育的積極價值也不能充分實現。單一的高校思想政治教育方式也忽視學生的情感體驗，使學生思想觀念的形成缺乏了內化動力與調節，不能在學生思想深處扎根，在市場經濟的某些負面影響的沖擊下便顯得蒼白無力，因此高校思想政治教育的單一性必須得到改善。
4.高校思想政治教育知識更新落后。知識經濟時代的到來，引起了物質生產發生了以下變化：一是生產物質財富的條件發生了變化。二是知識經濟時代對勞動者素質的要求提高了。知識經濟為高校思想政治教育帶來機遇與挑戰，如知識的更新快、現代化工具的運用等，也給新時期的思想政治教育帶來了挑戰。 在這樣的時代背景下，教育內容、教育方法、教育載體、教育環境等都需要及時的改進。
三、提升高校思想政治教育價值實現的途徑
1.科學認識思想政治教育的價值。高校思想政治教育價值，是指作為價值客體的大學生思想政治教育與作為價值主體的大學生的需要滿足、引導和提升的效應關系。高校思想政治教育價值的實現，就是高校思想政治教育活動對人和社會的發展產生實際效應，產生積極影響。這就是探討高校思想政治教育所產生的實際效應，這個定義從本質上是反映思想政治教育的實現程度，因此，要高校思想政治教育價值順利的實現，首先要科學認識思想政治教育的價值。
2.豐富受教育者主體需要。當今高校的思想政治教育工作者，在大學生思想政治工作過程中，面對的是動態的社會和復雜的學生，要充公尊重思想政治受教育的主體性，盡最大努力來豐富和發揮主體需要。高校思想政治教育需要彰顯學生的主體性，高校思想政治教育要樹立以學生主體性的理念，重視學生的思想變化，根據學生的思想變化來進行符合學生實際情況的思想政治教育。思想政治教育的主體性不同于思想政治教育者的主體性，思想政治教育的對象具有能動性、自主性、創造性。
3.堅持自我教育。思想政治教育的目的是為了促進大學生的全面發展，我們要以高度的熱情和社會責任感，通過扎實而又有人情味的工作，為大學生成人成才起到領航員的作用。如何使大學生能夠實現自我教育，這不僅是大學生思想政治教育所倡導的，而且也是我們思想政治工作者的心愿。自我教育是思想政治教育價值實現的內在驅動力，對思想政治教育價值的實現有重要的促進作用。
思想政治教育專業認識范文4
關鍵詞：高職院校；專業課教育；思想政治教育；配合
在我國的社會經濟建設中，高職學生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平對我國的社會主義建設具有十分重要的影響。所以，高等職業院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學生思想政治教育工作予以高度重視，將立德樹人設立為育人的第一要務。但是，現在很多高職院校都對技能教學比較關注，在實際的課程安排中，思想政治課程只占非常小的比例。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養中的作用，將專業課教育與思想政治教育有效融合在一起。
一、專業教育與思想政治教育融合的現狀
（一）專業教育與思想政治教育缺乏合作與互動
目前，高職院校大學生思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程來完成，在教學標準和課程標準制訂過程中，專業課程與思想政治理論課獨立開設，課程標準由不同部門分別制定，存在德育與智育“一手軟，一手硬”的現象，兩者相互融合的教學資源匱乏。專業教育注重專業知識與技能的傳授，忽略職業理想與職業道德等方面的培養；思想政治教育偏重品德教育。例如，《思想道德修養與法律基礎》課程中，關于培養職業精神的教學課時只有2～3課時。
（二）專業課教育與思想政治教育配合不夠徹底
一是思想政治課程實踐性教學時數少，教學手段與考核方式比較單一，忽略了學生的實際想法與實際感受，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性；二是專業教學實踐活動更多的是只重視學生專業技能的培養，忽略了對學生的思想政治教育；三是“第一課堂”和“第二課堂”往往難以相互呼應、相輔相成。雖然有的高職院將學生課外讀書節、社團活動、暑期社會實踐等活動列入了教學標準，但實施完全到位的不多，“第一課堂”與“第二課堂”不能有效融合與相互促進，不僅影響了“第一課堂”主渠道的育人效果，也在一定程度上削弱了“第二課堂”主陣地的育人功能。
二、專業課教育與思想政治教育的配合方法
（一）結合專業特色營造思想政治教育的氛圍
高職學校思想政治教育無論在課堂講授、實踐環節還是在排課方法、選課辦法以及多媒體教學等方面，都需要結合專業課程的特色，營造思想政治教育的氛圍。各專業課的任課教師也要加強對重大理論以及實踐問題的科學研究，只有這樣，才能用這些科學研究中的成果去實現對自己專業教學的支撐。專業課程教師在教學不僅要講清楚一些基本的理論觀點，還要能說明和評述一些重大問題。除此之外，專業課程教師還要針對學生關注的熱點和難點問題，在專業課教學中加以梳理和研究，贏得學生的認可和歡迎，進而增強思政教育的時效性。
（二）專業課教學中思想政治教育要有針對性
在思想政治教育工作中，課堂教學不是全部，而只是一部分。針對教學管理體制問題，應該有針對性地切實加以研究和解決。思想政治教育不是空的，而是要落實到具體的工作中去，在一定意義上，學校教學管理體制要以學生為中心，管理體制更具有根本性、戰略性、長遠性，要努力做到以所謂“虛”的理論滲透進學生的專業課教學中，利用專業課的影響力促使師生為了一個共同的、高尚的目標而服務。教學管理體制要實現為教學工作服務，專業課教學要做到有針對性，增強思想政治教育的實效性。
（三）端正態度和觀念
在高職院校中，作為專業課程，職業基礎和職業技術課中也應該滲透思想政治教育的開展。因為高職院校的培養目標是社會、行業或企業所需要的高技能、高素質人才。但是，思想政治教育和專業知識、專業技能的教育應該是聯系在一起的，二者并不矛盾，更不相_突，思想政治教育應該滲透到專業課程的教育中。在專業課教學中，教師應該端正這個理念和態度，在專業課教學中實現思想政治教育的滲透。
（四）在專業課程的實習實訓滲透思想政治教育
在實習實訓的開展中，教師要及時有效地對學生進行思想教育。例如在實習實訓開始前，為了讓學生認識到實習實訓的意義、地點、時間以及工作內容和環境，應該進行實習實訓總動員，進行注意事項的培訓，培養學生的服從意識、安全意識以及就業觀等方面的教育。實習實訓初期，學生會出現不適應的現象，在實習實訓過程中，對學生的實習實訓情況要進行跟蹤，初期要做好學生的安撫工作。實習實訓結束后，為了對學生的實習實訓做一個總的評價，還要舉行總結大會，獎勵優秀學生，并激勵學生認真對待實習實訓。
三、結束語
面對當前我國就業形勢的嚴峻性，高職院校必須充分認識到思想政治教育的重要性，在專業課教育中滲透思想政治教育，增強兩者的配合程度，在提高學生知識運用能力的同時，也能提高思想道德修養，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]張偉新.淺論高職院校思想政治教育和專業課程教學的結合[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01：81.
思想政治教育專業認識范文5
思想政治工作是經濟工作和其他工作的生命線。黨和國家對于大學生就業過程中的思想政治教育工作給予了高度關注，教育部2009年3月下發了《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》，要求高校提高對學生就業思想政治教育重要性的認知，并從10個方面作了具體規定，以期促進大學生就業工作。目前，我國高校普遍都開展了大學生就業思想政治教育工作，但是同時也暴露出一些問題，本文將結合思想政治教育的基礎理論，從以下幾個方面進行大學生就業思想政治教育的有效性探析。
一、大學生就業思想政治教育的概念和意義
（一）大學生就業思想政治教育的概念
《現代思想政治教育學》一書中對于思想政治教育的概念進行了界定。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員實施有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。結合高校大學生就業工作的實際，筆者認為，大學生就業思想政治教育是一種以大學生的發展為最終價值追求，以就業指導、就業服務、就業管理、職業生涯規劃等為手段和載體，以思想引領、政治引導、心理輔導為核心，以提高對就業理想認知為直接目標，從而促進大學生職業選擇、職業發展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育實踐活動。
（二）大學生就業思想政治教育的意義
探析大學生就業思想政治教育的理論有助于更好地理解就業思想政治教育與大學生就業工作的相互關系，有助于明確就業思想政治教育在大學生就業工作中所具有的必要性和實質作用。運用就業思想政治教育工具和成果有利于幫助大學生在走向社會生活前樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的擇業觀念，樹立正確的職業道德觀，解決實際問題，培養健康的就業心理素質和克服困難的堅強意志。
二、大學生就業思想政治教育過程中存在的問題
（一）就業思想政治教育的重要性和認知度不足
1.對大學生就業思想變化的認知不足。大學生的價值觀正在接受者強烈的沖擊，加之90后學生不愿主動與人溝通的普遍性性格特征，這種矛盾的心態在很大程度上增加了思想政治教育的難度。面對這樣的變化，教師大多數還是依靠傳統形式進行就業思想政治教育，其結果是很難走進大學生思想變化的深處，難以得到教育的效果。
2.對全員就業教育觀念確立的認知不足。在高校中，專業從事大學生就業思想政治教育工作的人員數量少，專業有限，面對學生的困惑時，難以給出精準的判斷和回答。部分專業教師只負責課堂上的教學工作和課下的科研工作，甚至部分教師認為學生的就業和專業教師毫無關系。這種教育觀念，將給大學生的就業指導工作帶來了嚴重的損失，不利于學生正確合理的形成就業觀。同時，學生家長和社會在教育過程中參與度低，沒有形成良好的教育環境和合力。
（二）就業思想政治教育的專業化和科學性不強
1.教育經驗化、模式化，缺乏科學化、專業化的指導。長期以來，只是單方面的對受教育者采取模式化的方式灌輸就業思想政治教育理念，對受教育者的個體接收能力沒有進行科學的判斷和評估。教育形式大多采取集體式的方式，內容老套貧乏，形式單調，很難做到對學生的個性化地指導，教育效果甚微。同時一些教師習慣照搬教材，從概念到概念，從理論到理論，沒有調查了解學生的思想狀況，不能根據就業實踐的實際情況進行有針對性的就業思想政治教育;一些教師對就業政策理解不透徹，對學生詢問的無法解答或者給予模凌兩可的答案，不能解決學生在就業政策上的困惑;一些教師缺乏系統的教育學、心理學等方面的專門訓練，當學生因就業而產生的各種觀念上或心理上的困惑時，無法找到更好的解決辦法。
2.教育重技能，輕思維，呈現現實化、功利化的趨向。高校在開展大學生就業指導的過程中，面對市場經濟激烈的競爭趨勢和就業工作的巨大壓力時，就業指導的內容也往往偏重于就業技能和就業務實。雖然重視思想政治教育，但是在實踐過程中仍以傳遞就業政策和指導學生如何收集就業信息，提升就業技能為主，很少從職業觀、擇業價值取向、擇業心理等方面進行長期的、系統性的思想政治教育，導致大學生職業持續發展指導的嚴重匱乏。這種針對性不強的就業思想政治教育遠遠不能夠滿足當前大學生的自身需要，思想政治教育沒有發揮出在就業工作中應當起到的作用，大學生的思想以及心理問題始終沒有得到有效的解決。
三、多途徑提升大學生就業思想政治教育的有效性
（一）工作隊伍專業化
針對現狀，必須充分整合各方面力量，優化隊伍結構。建立由思想政治課教師、輔導員、班主任、專職院系書記和就業主管人員組成的就業指導中思想政治教育的基本隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導中的思想政治教育。其中，思想政治課教師承擔思想政治教育理論教學的主要任務;輔導員、班主任、專職從事學生管理的行政人員負責對大學生開展經常性的職業指導和心理咨詢;就業主管部門負責政策指導，提供就業信息，開展招聘活動，幫助推薦就業;聘請心理專家對大學生進行系統的心理教育和輔導;邀請社會成功人士講學，拓寬大學生的社會視野，讓大學生更深刻地了解社會、認識社會。
（二）管理體制規范化
首先，成立專門的就業思想政治教育機構，對全校就業思想政治教育工作進行整體部署，設立就業指導課教研室，保證就業指導經費充足到位，人員配置科學合理，制定全校就業思想政治教育工作的總規劃，監督各院系依據總規劃結合專業的實際情況進行具體落實，并及時進行反饋和調整。
其次，各院系根據不同專業實際情況，指定工作人員專門負責畢業生就業指導工作，采取多種措施，規范和健全就業思想政治教育的管理體制與工作機制。
（三）教育過程全員化
就業思想政治教育工作的有效開展，學校要充分發揮主導作用，同時應把學校教育和家庭教育、社會教育結合起來，優化就業思想政治教育環境，實現教育過程的全員化。就業思想政治教育要建立與家長有效溝通的長效機制，主動爭取家長的配合和支持，通過家庭教育引導大學生正確認識就業形勢、合理調整就業期望。就業思想政治教育還必須重視社會環境的影響，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，主動認識社會就業形勢和就業政策;社會要通過政策導向，配合高校為大學生建立公平、公開、公正的就業環境，促進大學生積極就業。
（四）教育機制系統化
大學生就業思想政治教育要貫穿大學生就業的全過程。在大學生學習的每一階段有針對性地開展就業思想政治教育，使其融入大學生學習的全過程中，不斷強化思想政治教育的實際效果
1.初期的職業定向教育和職業體驗教育。在學生入學之初，在進行專業知識教育的基礎上，幫助學生在充分了解自身、職業以及社會，引導學生正確認識個人發展與社會進步之間的關系，合理調整擇業預期，確定擇業目標。當學生進入二年級學習階段時，應鼓勵學生參加社會實踐活動，加深對職業特點的了解，提高實踐應用能力的同時也了解到自身的不足，及時修正職業生涯規劃。
2.中期的職業選擇教育。學生進入三年級后，應針對學生面對不同的職業選擇所產生的困惑進行引導，幫助學生進一步分析自身職業方向，調整職業生涯規劃。在此階段，尤其要重視對大學生進行國情和形勢教育。高校通過開展就業主題教育活動，有針對性地進行就業形勢和就業政策教育，幫助學生更深刻了解世情、國情和社情，正確看待當前就業形勢的嚴峻性以及對自身進行正確定位，合理調整就業預期，為就業做好充分準備。
3.后期的職業定向教育。在大四階段，學生已對未來職業有了大概方向，因此，應側重開展職業技能培訓，另外還可開展畢業系列活動，強化情感教育，增強學生社會責任感。其中，最重要的是加強職業道德教育，首先要教育和引導大學生敬業愛崗、忠于職守，熱愛本職工作，努力提高為人民服務的過硬本領;其次，要教育和引導大學生樹立全心全意為人民服務的思想;最后，要教育和引導大學生樹立職業平等意識。
思想政治教育專業認識范文6
［關鍵詞］思想政治教育;心理素質教育;關系;有機結合
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）52-0229-01
1 心理素質教育與思想政治教育是并行不悖的兩種教育
思想政治教育是使受教育者形成一定的思想政治觀念即政治觀點、信念、世界觀和道德觀的社會活動。思想觀念是人對于事物的本質、全體及其內部聯系的認識,是人腦通過概念、判斷、推理等思維形式對感性材料進行加工后而形成的理性認識。正如馬克思所說：“觀念的東西不外乎是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”。由此說明,思想政治教育和心理素質教育在教育內容上不是彼此排斥和對立的,而是互相滲透、互相補充的。
2 思想政治教育與心理素質教育的關系
2.1 思想政治教育和心理素質教育的區別
第一,思想政治教育旨在塑造個人完善的道德品行,心理素質教育旨在塑造個人的完善人格。思想政治教育強調培養人的基本道德觀與良好品行,對社會及其文化形成強烈的責任感和歸屬感,增強社會正義感和抵抗不良誘因的能力。而心理素質教育強調引導、培養健康人格,提高人的心理素質。
第二,思想政治教育的核心問題是人生觀的問題,而心理素質教育的核心問題是個人的成長問題。思想政治教育力求使受教育者分辨是非,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。而心理教育不是是非的較量,而是得失的探討,其所關心的是從個人的挫折、困難經歷中感悟出生活的哲理。
第三,思想政治教育在于提高個人對國家和民族的責任感和自豪感,而心理教育教育旨在提高個人的自我價值感和成就感。思想政治教育不僅涉及個人價值觀與世界觀的培養,也涉及個人的歷史觀和民族觀的培養,有鮮明的價值導向。
2.2 思想政治教育和心理素質教育的聯系
第一,心理素質教育和思想政治教育都是德育的重要組成部分。德育工作者要提高其工作實效,必須重視受教育者的健康心理素質的培養,把思想政治教育的各種目標內化為受教育者的個體的思想品質,通過受教育者的道德認識、道德情感、道德意志的心理過程,內化為受教育者的道德行為。
第二,思想政治教育工作的引入,可以提高心理咨詢、心理治療的效果。學習問題、戀愛問題、人際關系問題是近年人們在心理咨詢中涉及的幾個主要的問題,不難發現產生心理障礙的深層原因往往涉及品德修養、價值取向、理想信念的問題。消除人們心理疏導的同時,加強思想政治教育的教育和引導。
3 實現心理素質教育與思想政治教育的有機結合
3.1 認清心理素質教育與思想政治教育兩者的關系存在的偏差
認為“心理素質教育與思想政治教育關系不大”。其理由是：①心理素質教育的對象是極個別“腦子有毛病”的或“心理有問題的人”，心理素質教育是醫生的事與思想政治教育工作無關。②沒有心理素質教育,思想政治教育照樣有效。第一點理由是對心理素質教育的認識欠全面。從整體上看,教育系統猶如一座金字塔,其最底層是普遍開展的面向全體人群的心理素質教育,心理素質教育是包括思想政治教育者在內的所有教育者的職責。
