前言：中文期刊網精心挑選了藝術素養課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
藝術素養課程范文1
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0221-02
在美術專業的寫生課程中，能見到我們的學生在畫到中間段落的時候，大多有茫然失措之態，用一付求助的眼光望著老師，以此來解除困惑，去除障礙，然專業老師也只能解決一時的疑難，要解決所有學生諸如這一方面的問題，乃致包含其他因素產生的疑惑，讓學生自己明白產生問題的終結在哪些？能提供一劑良藥即可提升學生的自信心，又能減輕老師諸多的瑣細勞頓是多么愜意的境地，現暫且將自己不成熟的構想拋將出來，以求得良好的回饋，但愿對我們的學生有指引性開導作用，余將其要點概述如下：
一、溯引清源，感悟其藝術本質
以美術的字意就能解剖出藝術本質，美必須是讓人有美的感受，和悅儒雅的體驗，詩一般的得體而流暢，音樂式享受而陶冶，術則是周密的營造，筆墨與油彩間別致的流露，不溫不火的歷練，不棄不舍的絕卓追索。二者交織一體方顯耐人尋味，別樣勝景。
二、尋找大師蹤跡，明確表現目標
在專業追求上一定有明顯的標桿，從藝術大家、大師的作品中吸收營養，領悟其間不同凡響的思想和技法，在學習和訓練中摸索出一條真正符合于自己習性的表現方法，以求得客觀和主觀的有機統一，真正體現出自己耐人尋味的作品。
三、適時參加有關展事，縮短體驗距離
除了拜讀大師，大家的作品，勤奮練習外，還需經常性地參加省市、國家級的專業性強的展覽，尤其是大學生藝術節的賽事，通過這些賽事和參展能借機觀察了解現在藝術發展的態勢，學習和領會有關技法的運用與表現，拓寬自己的藝術天地，便于有效地糾正自己一些不成熟的想法和嗜好，從而達到事倍功半的效益。
四、繪畫藝術是件既快樂，又有責任感的事業，選擇需慎重
作為專業鎖定是需每一位選擇繪畫藝術的學子引以慎重思慮的問題，它既涵蓋范圍廣又系掘展深度極強的學科，真正能見到高風亮節者必是飽經風雨洗禮之人。著名畫家兼教育家徐悲鴻就是一典型性范例，他表現的均屬于風華正茂、健康向上、有民族風骨的正能量，諸如：《奔馬》、《愚公移山》、《田橫王百士》、《九方皋》等優秀作品無一不證實了這一點，同時又是儒雅而快樂的行當，它能通過藝術作品傳遞作者的情感，對于事物的愛憎，更能將自然之中的人性美與自然之美傳遞給人們，讓人娛悅讓人亢奮。更是使自己在一系列的繪畫活動得到無窮盡的收益，在成長中能攻克一個個障礙，跨過一道道溝壑，在歷經千辛的汗水中孕育出一個個豐碩的果實。然從事繪畫藝術又需是直面坎坷，耐受寂寞、久經磨礪的行當，一則它是由重精神輕利誘的高潔事業所致，二則是作品的優劣為一般觀眾所未識，普通欣賞者只滿足于表象熟識度，往往疏忽于繪畫內質的精神體現與思想追求。何況高深探求的作品，愈發讓常人一時所不能理解和接受，中外的歷代繪畫大師在當朝當代不被人們賞識的事例舉不勝舉。
五、繪畫創作源于生活，且需高于生活
我們繪畫專業班的學生，平時只注重技能的探求，疏于綜合技巧的追求和體驗，尤其是創作作品，往往俟到畢業前期的創作課則驚恐失措，淺顯層面的借鑒像片，并且是網上下載的攝影作品，這種不通過自己思索，沒有經歷語境的行為，就是畫得多么細膩都打動不了觀念。解決此關口的唯一途徑就是平時要多關注生活，為了表現和塑造生活中有表現力的作品，必須是盡可能的調運自己的智慧和技能，集中一切有價值性的因素來體現作品，當然欲意表現一幅好的創作作品將是美好的意境和優良的表現技法的完善結合，為了這一集中完善的流露，必將付出自己的執著精力，甚至是一輩子的不懈追求。
六、藝術素養的提煉，不囿于某一階段和課程
真正意義上的藝術素養的提高，往往是一個長期性的堅持不懈歷練的課程，它不囿于一時一地，不限于一課一題，而是無處不在的顯現和存在，需要我們的學生乃至老師的細心觀察和悉心捕捉。
藝術素養課程范文2
關鍵詞：小學數學;素質培養;思維邏輯;教育觀念
學科素質的培養要求小學老師具備正確學科素質的認識，從思想中提高認識，從行為上付諸實際行動，對現有的教育體系進行合理范圍內的調整，循序漸進的對課程安排進行新的規劃，在了解小學生學習特點的同時，進行教學任務的補充和完善。
一、培養小學生科學素質的重要性
（一）數學科學的學科素養。學科素養是對學生綜合素質的全面發展以及對學科本身的新發現、新建設。這一重要策略將改變過去的教學方式，即不再以課堂、教學為主，學生的考試成績也不再是唯一對“優秀學生”的評判標準，這樣的應試教育將在今后的教學痕跡中逐漸淡化，“學科素質”的培養理念將進一步走向教學舞臺。教學體制的改革將是推陳出新的，在學科建設不斷加強的同時，以“人”的發展為最終目的的教學體系，才是適合小學生未來發展的方向。
（二）學科素質的培養方向。學科培養不是一蹴而就的，需要經過時間的打磨和考驗。他不僅要求學生具備一定的數學知識能力，更重要的是在實際的工作學習生活中，將所掌握到的技能合理的運用，解決實際問題，這才是學科培養最主要的作用。
在這個自我完善的過程中，也必然鍛煉了學生的學習能力，包括對問題的懷疑精神，探索理念，以及邏輯分析能力和總結問題的能力。這些能力的培養是形成良好的數學科學素養的必經程序。素質培養也將有效的檢測出個人在學習中所展現出來的優秀品質，使小學生在學習、生活中，多方面的現實自我的認知。
二、數學科學素養培養存在的誤區
數學科學素養是近年引出的新觀念，需要老師、學生、家長多方面的配合，不斷的完善在教學培養中出現的新問題，從而推進教學方法方式的改革，尋找更加有效的教學方案。
（一）教師自身對科學素養的認知度低。傳統的教學理念經過千百年的傳承，根深蒂固，這是難以改變的現實。絕大多數的教師仍然難改以往的教學思路，照本宣科式的教學仍為主流。在短時期內想要改變這一現狀，并不是一件容易的事情。很多老師缺乏在教育理念上的創新，固守著原本的授課方式，而不采取新興的教育方法。由于自身對數學科學素養的不支持和不理解，成為改革道路上的重要阻礙。
（二）科學素養的培育路徑不健全?？茖W素養的培育路徑是改革的核心和觀念。如何正確的引導和完善路徑，使同學們能夠饒有興趣的加入到學科素質的培養，這需要通過不斷的嘗試去挖掘、分析其中的隱藏因素。首先，要研究的就是小學生的心理特征，根據他們現有的思維去擴展、猜測，努力的引導學生勇于且善于表達自己的觀點。在這個積極探索的過程中，擺正自己的位置，尋找有趣、豐富的課堂內容，從而吸引更多的學生對學習產生濃厚的興趣。
三、小學生科學素養的形成條件
任何事情的形成和發展都是積累的過程，是量變到質變的以此歷史性的突破。筆者認為，需要從以下幾個方面進行。首先，加強小學生對數學科學的理解和認識。只有在興趣的推動下，才能主動的去探索和發現學科之美。建立和學科間的默契度，在這樣的情感下，數學學科的素養培訓才顯得更有意義。其次，在這樣的過程中，必然會產生不同程度的困難，只有堅持不懈的鉆研，才能攻克一道道難關，才能在實踐的過程中產生新的理論，突破已有的經驗，提高數學的學習技巧，最終形成良好的學習能力和學習方式。
四、小學生科學素養的實現方式
數學學科素質的培養對老師的要求逐漸提高，不僅需要他們具備過硬的學科知識、理論，還需要他們格外的重視學生的心理變化，以及學生對教學方式的接受程度。因此，建立良好的師生關系是學科素養實現的重要途徑之一。
（一）數學的感知方式的提升。不同的學科有不同的入門技巧，和語文、英語等學科相比，數學具有很強的邏輯性，如何理解數學存在的意義，讓小學生喜歡數學這門深奧且復雜的學科是我們要做的第一步。對于小學生而言，感知力是通過外界的接觸而來的。教師需要通過對現實存在的現象進行本質分析，從而加強學生對數學的認識。感知力是一種輔助教學的手段，客觀存在是最容易理解的，例如對圖形的計算學習，可以通過現實生活中的事物加強學生的興趣。
（二）思維、邏輯方式的拓展。學科教師對教學內容的準備是思維、邏輯建立的關鍵因素。由于數學學科自身的特殊性，知識點的連貫性，難易程度都對學生的學習產生重要的影響。教學內容的安排應該考慮到學生的接受度以及對他們思維能力是否產生跨越性，舉一反三固然重要，但是邏輯能力的培養需要老師耐心的引導，能力的形成是在不斷學習的過程中掌握的。
藝術素養課程范文3
關鍵詞：藝術素養教育；心理健康；構建
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0121-01
近些年來，隨著創新教育的逐步興起，各級教育領導部門逐步加大了對于素質教育的重視程度，出臺了相關的政策法規。2002年7月公布的《學校藝術教育工作規程》（教育部13號令）中就指出“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分?！碧岢隽颂岣咚囆g素養、進行藝術教育的大框架。
一、藝術素養教育在高校教育中有著重要的意義
1.藝術素養是藝術教育的最終體現，而藝術教育則是拓展創新思維的有效手段。藝術思維講求感性，注重發散性思維的培養。右腦代表視覺人認知型，注重視覺信息，并且不對信息作逐步處理。通過藝術教育，可以充分開發我們的右腦思維，從而增加感性認識，訓練發散性想象思維。
2.藝術素養的提高對培養大學生的心理健康有著積極的作用。藝術素養會讓我們辨別善惡、美丑，藝術會讓我們的變得更加智慧，情感更加豐富，有助于建立高尚的人格，具有“正義感，要寬容大度，有愛心，有責任心，有知識，有奉獻精神，感情豐富”[1]等特點。
3.藝術素養的提高可以加深我們對藝術活動的欣賞力，從而更有效地為我們提供很好的休息方式。藝術作品能夠起到舒緩神經、愉悅身心的作用，使人消除疲勞、促進健康，為進進一步的學習和科研做好精神和體力上的準備。
二、藝術教育在農業類院校的現狀
1.大學生整體藝術素養偏低?，F階段，我們雖然認識到了藝術素養的重要性，但教育的主流依然是以應試教育為主，導致普通高等學校學生的整體藝術素養偏低。特別是農業類院校學生通常以理科生為主，并且農村學生比例較大，由于農村地區教育資源相對不足，人文素養更是嚴重缺失。
2.師資隊伍建設不足，課程建設有待于進一步加強。據調查農業類院校中承擔公共藝術課程的教師人數遠遠低于《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中要求的0.15%—0.2%這個比例，專職教師更是少之又少。學校在人才引入方面，也偏重于專業人才的，基本沒有考慮專職藝術教師崗位。
1997年之后，農業類院校的公共藝術課程門類有了較大擴展，課程種類有所豐富。但由于教師人數不足、開課積極性不高、多媒體設備不足或老化、教學場地不完善等原因，無法保證每位學生都能選修一藝術類課程。
3.社團建設需要進一步加強。農業類院校中，各類藝術類社團種類繁多。但真正開展活動較少，甚至有些社團只有在新生剛入學時舉行一兩次活動，后邊就沒了下文。社團運行中主要靠學生自己摸索，缺乏高水平的教師作指導。
4.網絡平臺作用為藝術素養教育的新陣地發揮了積極作用，但有待于進一步加強建設。網絡藝術素養教育通常分為公共網絡平臺和校內網絡平臺兩部分。公共網絡平臺中含有大量藝術類文章、視頻、音頻等文件，但資料質量參差不齊的情況。校內網絡平臺的相關資料通常水準比較高，但資料數量相對較少。學生在兩種平臺上進行自主學習時面臨的共同問題在于，網上資料相對比較零散、體系性較差，資料質量的高低也需要學生自己甄別，這對學生的個人素質提出了很高的要求。
三、加強藝術素養教育的方式、方法及對策
1.加強教師隊伍建設，提高自身素養，實施應材施教。
作為藝術教育的引導者，教師自身藝術素養的高低直接影響著藝術教育的效果。在教師隊伍建設方面，既要保證藝術類教師的數量，也要提升此類教師的質量，逐步建立起結構合理、學歷層次高、素質優良的團隊。針對學生藝術素養層次不一的情況，注重因材施教，找到藝術普及教育的有效方法。
2.拓寬教學內容，完善課程建設
現階段農業類院校藝術素養類課程的設置隨意性和主觀性較大、課程以欣賞類為、教學大綱往往直接借鑒藝術類專業的課程大綱。為真正達到“樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展”[2]的目的，需要拓寬課程內容，逐步完善教學計劃，重視課程建設，采取適合的教學方法，開展豐富多彩的藝術教學活動，提高教學效率。
3.加深學生對藝術素養作用的認識，充分調動學生的學習積極性和興趣
通過多項措施使學生充分認識到通過藝術學習可以提高自己的審美能力和藝術素養、提高自己的綜合素質、提高生活質量、提供更好的放松休息方式、訓練開放式思維、提升創新力，從而使自己能夠以更好的狀態進行專業研究。只有學生真正認識到藝術素養的重要作用，才能重視藝術教育，為下一步調動自己的學習積極性和興趣打下基礎。
4.引導學生進行網上學習，建立完善的網絡教學知識體系
結合兩種網絡平臺的優缺點，建議建立以校內網絡平臺為基礎，聘請相關老師挑選、整理公共網絡平臺資料，選擇質量高、信息量大的資源，并對挑選的資源按照循序漸進學習順序進行排序、分檔。這樣學生可以根據自己的水平情況進行自主選擇合適水平的資料進行學習。
5.拓展社團建設，搭建多元化藝術實踐平臺，提升藝術素養
在農業類院?，F有社團的基礎上，加強社團建設。建議每個社團都配備指導教師，使學生能夠通過社團開展的藝術活動，將課堂上學習的理論知識與實際相結合，從而強化學生的審美體驗和藝術素養，促進學生的創新能力的行程。
6.加強學校的藝術氛圍建立
校園文化是提升學校藝術氛圍、提高學生綜合素養的重要途徑，其中學校藝術文化氛圍對于學生藝術素養更是有著至關重要的作用，可以說許多學生藝術興趣最初自覺建立就是收到了學校大氛圍的影響。這種藝術氛圍的建立需要學校各部門的通力合作，周期性的組織學生參與度高的校園藝術文化活動。
參考文獻
藝術素養課程范文4
【關鍵詞】藝術素養 公共性 藝術教育
一個和諧的人應具備科學素養、藝術素養和人文素養，缺一不可。藝術素養是指個體對藝術的感受、體驗、評價和能動創造的能力。藝術素養著眼于藝術如何服務于民眾在整個人生成長過程中的人格塑造和內在涵養，是個體內在的文化知識、情感態度的價值觀和涵養，并與日常生活相互交融。近年來我國的高校公共性藝術教育已被列為人才培養的重要內容，特設人文選修課必選2個學分來提升學生的人文藝術素養。在理論研究上成果也頗豐，主要集中于探討藝術素養的意義和功能、對當前出現的問題進行分析以及研究對策，但較少在構建公共性藝術教育的體系和評價機制上進行挖掘。
一、“公共性”教育存在的問題
高校公共性藝術教育，前提是“公共性”的。孫振華在其《公共藝術時代》一書中指出：“公共性意味著交往、意味著溝通，它在尊重每一個社會個體平等權利的基礎上，強調共同的社會秩序和個人的社會責任感?！边@里的“公共性”強調了全民協作與廣泛參與，充分發揮自身文化權益。因此，公共性的藝術教育是面向全校學生的藝術素養教育。它包含公共藝術課程教育、人文類選修課、社團文化活動、校園人文景觀與文化場所、學校的人文底蘊等。
大學生藝術素養的培養，無論在認識上和實踐上都較以前有很大改觀，但問題也不少，歸納主要有以下兩點：
（一）高校公共性藝術教育不成體系
在內容上，課程設置的偏頗未能做到學生需要什么課程就開設什么課程，大部分高校仍將公共藝術課程納入公選課，由此反映出目前的教育觀念仍是將學生培養成為滿足眼前社會經濟利益或者說就業市場需求的人才，而不是注重學生自身的內在需要、生活追求和價值信仰，更不是以人為本，以充分發展人的個性為原則。
（二）缺乏評價機制
當前學生藝術素養教育仍缺乏一種科學的評價機制。藝術素養教育跟其他學科不同，無法用單一的分數來評價學生受教育的成果。國內高校普遍的方式是：公共藝術課程教學成績由任課老師給出，以分數的形式體現；課外藝術活動由輔導員給出，根據學生參與情況體現在學生的綜合素質測評里。由于其各自獨立分開，所以無法給出學生藝術素養的總體評價。
當然，高校公共性藝術教育過程中出現的問題不少，筆者僅僅歸納兩點宏觀上的問題，并不是全部問題。
二、對大學生藝術素養培養的兩點思考
據調研，目前我國大學生藝術素養普遍不高，而且發展不平衡，有地域的差異、城市與農村的差異、性別的差異等，這說明大學生的藝術素養還存在很大提升空間。對公共性藝術教育的定位尤為重要，它屬于普及性教育，著力于提高全體學生的藝術修養和人文素養，讓大學生最大限度地接受藝術教育。
（一）尋找系統的培養模式
當公共性藝術教育變成學校教育的一項重要內容時，應具備成熟的思想認識和較為完整的理論體系，還應具有較強可操作性的教育實施方案和有效的支持條件。
上世紀80年代，美國提出了多學科的藝術教育模式，該模式給中國藝術教育者帶來了啟示。以滕守堯為代表的國內學者借鑒該模式，并將其應用于當前中國藝術教育課程標準。首先，此模式適用于普及性教育，而高校公共性藝術教育的定位也是普及性教育，所以筆者設想這種模式可借鑒到高校的公共性藝術教育中，以第一課堂教學內容為主導，積極開展第二、三課堂。具體地說就是把藝術實踐、藝術史、藝術批評和美學等四門相關學科有機地聯系起來，一同應用于第一課堂、第二課堂、第三課堂。其次，藝術教育課程要規范化、學科化、多樣化。課程類型要以必修、限選與任選相結合的形式。藝術實踐活動是課堂的延續，課外的藝術化活動形式活潑、互動性強，更吸引學生的參與熱情。以學生社團為載體，通過舉辦文化藝術節等藝術教育活動豐富校園生活，提升學生文化藝術素養；利用有紀念意義的重大節日開展校園大型藝術活動，為學生提供展示自己才華的平臺，與此同時各院系分團委還可結合專業與學生的特點開展活動，擴大參與面、提高參與意識，使學生的藝術素養得到全面提升。
（二）建立科學的教育管理與評價機制
“兒童中心論”創始人羅恩菲德和“學科中心論”發起人艾斯納的教育思想都反對將學生分等級或優劣。我國的學者們對藝術評價也進行了探索，余琳玲在小學生等級制學業評價研究中提出了評價的基本理念與基本內容?；纠砟畎禾岢剟钭饔?、注重綜合評價、尊重個體差異、重視自我評價；基本內容是等級制評價與無等級評價，等級評價分合格和優秀，沒有不合格等級；過程評價和綜合性評價結合；學生參與評價。另外，通過成長檔案評價、展覽評價綜合考察學生的表現情況。
大學公共性藝術教育面向全體大學生，教育目的是培養全面發展的人，在目標上與基礎美術教育是一致的。所以筆者認為高校公共性藝術教育可借鑒羅恩菲德和艾斯納的美術教育思想，結合當代大學生的特點制定評價體系。評價的理念和內容借鑒余琳玲的研究成果，評價的主體范圍包括：課程教師、校團委、院分團委，最后由輔導員統籌進行綜合評價。
這種評價關注學生的學習態度、學習過程、學生發展，體現了人性化。等級評價適用于公共藝術課程教育，用敘述評價（成長檔案評價與無等級評價）替代分數評價，更適用于課外藝術實踐活動，該評價體系增加了學生的自我評價，是為了讓學生在自我評價過程中確認自己的獨特性，以便在未來的社會生存中既展現群體適應性，又能滲透出自己的個性。
大學生藝術素養教育的關鍵問題在于學生的參與。我們現在面臨的問題是學生參與不具普遍性。究其原因，筆者認為問題主要來自社會、家庭中對金錢的價值觀、就業壓力等因素的影響，對藝術素養的意義沒有深刻的認識。這是個復雜的問題，有待于我們進一步研究挖掘。
參考文獻：
[1]滕守堯.美國藝術教育新臺階[M].成都：四川人民出版社，2006.
藝術素養課程范文5
一、高中美術教育中文化素養結構
（一）高中美術文化素養
美術老師以美術教學作為職責，應當樹立起自己的美術文化底蘊，深刻了解美術的本身特征，即美術是通過美術語言普遍展現的，它的主要價值也通過這種形態表現。教師可以輔導學生深刻了解美術的本身，察覺并經歷美術語言的魅力以及美術本身的內涵。
（二）高中美術理論素養
美術主要以美術創作、美術觀賞、美術作品等為研究對象，來研究美術的美感，讓人對美術有基本的感觸并領悟和領悟。美術理論的學習完全能夠建立學生正確的審美觀，也能構建學生心里的審美結構，輔導學生從審美的方面觀賞作品、創造作品。學習美術理論，可以讓學生了解藝術的本身法則，輔導學生增強審美能力。
（三）提高人文社會科學素養
人文科學指與人類活動好處有關的知識，社會科學指研究社會狀況的科學，這些內容包括哲學、法律、藝術、宗教、歷史等方面，乍一看并沒有格外大的相互作用，但美術與他們密不可分。美術作品降生于特定的文化情形和社會背景下，有著深厚的文化底蘊和人文精神。想要全面把握藝術，我們就要知道藝術是文化的聚攏表現，所有藝術作品都有它自己的文化展現以及熾熱的精神性。
以上是文化素養的三個層次，這三個方面環環相扣，共同組成了文化素養結構。
二、高中美術教育中文化素養的主要性
文化素養是人們的知識以及與之相對應的能力各方面綜合發展的表現。隨著時代的快速發展，文化素養在社會占有一個關鍵地地位。提高文化素養完全能夠增強同學們的思想境界，為學生正確的審美觀、價值觀的樹立提供很好地根基，也能增??同學們的創造力和他們的各方面綜合能力，讓學生全面有效拓展，更容易的符合社會拓展。文化素養的增強同時也能增強國民的各方面綜合素養，發揚中華民族文化。
三、高中美術教育的增強途徑
在教學中，要想使學生全面有效拓展，雖然構建什么類型的文化素養是一個關鍵地問題，但是如何構建同樣很關鍵?；诋斀窀咧忻佬g的教育現狀，可以樹立以下的幾種培養途徑。
（一）增強高中生對文化素養的觀點
當今學生需要德智體美全面有效拓展，因為有其中一部分文化修養方能更快地了解社會需求，以便融入社會，增強本身的各方面綜合素養?，F有的社會對人方能力的統一要求更加高，因此教師在高中生這一階段應該也造就同學們的各方面綜合素養，而文化素養就是根本，所以要培養高中生的文化素養。
（二）使用其他專業人文課程
高中教育設置了好多課程，這些課程不僅為高中生提供了一種濃郁的文化氣氛，同時也為他們的增強文化素養提供了多樣性的資源。在高中美術教育實踐中，老師應該充分使用這些資源，擴張同學們的藝術文化視野，豐富同學們的文化知識，讓學生學的越來越全面有效，對美術有更連續的的觀點，以增強高中生的文化素養。
（三）變遷美術教育的課程結構
隨著我國教育體制的新一輪輔導革新，需要將高中美術課程重新劃分，讓這些課程中包羅上述中的文化素養結構，使課程變得更加具有人文內涵，讓學生全面有效拓展，增強同學們的文化素養。
（四）強調基本課程的學習
一些美術課程可以造就同學們的創造思維能力，譬如工藝美術，它與同學們的真實的生活相連，學生可以通過制造手工藝來從實踐高中到東西，使自身創造與想象相互融合，完全更能鼓勵同學們的創造能力，又可以達到美術教育的目標。美術中很多東西不光樹立于基本的抽象規律之上，也需要同學們的創造想象能力。注重于美術基本課程的增強，也能增強同學們的文化素養。
（五）培養高中生的自學態度
自學在探究的實踐中是一項很關鍵地能力。在美術的學習中，不僅只有美術教育，學生也能在一些博物館、藝術展館、圖書館等地方，從這里的藝術作品、歷史文物或者一些書籍高中到各自的東西，這些自學的東西都能輔導學生在探究的實踐中樹立一個很好地學習態度。而老師需要帶動他們，教他們一些有效的自學對策，并且隨時與學生溝通，處置他們疑惑的問題。并不是一切知識都需要靠老師來授受知識，自學這也是一項有效、活絡、關鍵地對策。
藝術素養課程范文6
藝術素養對學生的成長具有重要的作用和意義。很多事實證明，以美啟真的原則有利于調動大學生的學習興趣，便于他們認識和掌握事物的內在規律。通過培養和提高大學生對藝術的感受力、鑒賞力和創造力，可以使他們完善品格，豐富感情，開拓思路，增長才干。就像郭沫若同志曾經要求科學家“既異想天開，又實事求是”一樣，藝術教育并非局限于幾門藝術類的課程，它是融合了相關人文藝術的精華，在融通的基礎上，打通不同專業的壁壘，在拓寬學生視野的同時培養其創造力。這也是為什么有人說學藝術所需要的綜合素質支撐甚至高于普通類高校的原因。
高職藝術設計教育作為一類專門教育，面對激烈的就業環境和社會環境的影響，勢必需要尋求與自身發展規律相適應的教育模式，從而培養學生的綜合素質，滿足社會對藝術設計人才的要求，使教育更好地為社會服務。
對高職院校藝術設計類學生來說，面對各方壓力，除了必備的職業能力外，全面的綜合素質、廣泛的知識面和各種技能的掌握都是提升競爭力的祛碼，而這一切的培養，都需要基本的藝術素養作為土壤，在此基礎_上才能更好的開花結果。因此，如何就這類學生的特點，有針對性地進行藝術素養的培養，是當前高職藝術設計專業教育教學領域值得探討的話題。
一、藝術t養在藝術設計專業學生培養中的軍要性
藝術素養決定了人最基本的審美觀，所以應當貫穿于各學科的教育教學之中，對所有學生的成長都具有十分積極的作用和意義。而對藝術設計類學生而言，具有良好的藝術素養則顯得更加重要。
一方面，藝術活動與藝術教育是個性鮮明、創造性品質較高的活動。藝術欣賞與創造，要求接受者進行個性化的再創造，這種創造力與一般邏輯思維的創造力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發生;同時它又是一種詩化的哲思，是一種頓悟，是在生動的知覺形象中把握世界的真諦。
另一方面，良好的藝術素養也是激發藝術設計類李生創造力和想象力的源泉，而創新性是設計師生存的根本，因此，只有具備了較高的藝術素養，才能使其在學科上有更進一步的發展。另外，藝術修養所特有的對心靈的松弛作用和自由感，可以適當消除學生在學習研究中過度的緊張與疲勞，從而為創造性想象的充分展開提供條件。
藝術素養決定了人最基本的審美觀，因此這部分的學習是最長期也是最無形的，也正是這樣，往往很容易被藝術設計專業的老師和學生忽略，但它卻恰恰是所有學習的根本知識的基礎，同時也是決定藝術創作者最終能否成為“高手”的關鍵。因此，加強對藝術設計類學生藝術素養的培養，是高校藝術專業教育的題中應有之議。
二、目前高職院校藝術索養教育的現狀及耳因分析
在理論研究層面上，目前高職院校藝術素養教育還只停留在對整個學生群體的研究，沒有深入到藝術設計類學生這一特殊的專業群體，研究的成果也只是零散的，沒有形成體系。
而在所有的藝術設計類學生中，高職高專院校的學生又有其不可避免的特殊性，對這類學生的藝術素養的培養當單獨進行探討。
(一)大學生群體藝術素養的情況
近年來，雖然藝術教育的呼聲很高，但在高考指揮棒的作用下，中小學實行的仍是應試教育，多數高中畢業生雖然能以較好的成績考入高校，但藝術素養普遍較低，大多數人達不到合格的大學新生應有的標準。
這些問題的存在，一方面導致了學生的片面發展，致使學生的形象思維潛能挖掘和鍛煉不夠，亦造成了校園文化生活的單調;另一方面，也直接影響了學生的邏輯思維能力的發展和學校培養目標的實現。
許多高校認識到大學生藝術素養的先天不足，于是紛紛開設音樂、舞蹈、美術基礎理論和相關鑒賞課程，也取得了一定的效果。但是，由于歷史和現實的種種原因，大學生的藝術素養教育成果并不顯著，忽視、輕視高校人文藝術教育的思想和現象還相當嚴重，不同地區、不同學校之間藝術素養教育發展還很不平衡，高校藝術教育的師資、器材、經費和活動場地嚴重不足等，給高校藝術素養教育帶來很多不良后果，制約著大學生藝術素養、科學素養的提高，也直接影響著高校人才培養的質量。
(二)高職院校藝術設計類學生藝術素養的缺失
_離職跳校藝術設計類學生，除了具有上述大學生群體藝術素養缺失情況的共性，還出現了一些新的問題。對此我們做了一個簡單的調查，事后與相關兄弟院校進行了溝通，發現反映的問題在高職院校藝術設計類學生教育中普遍存在。
此次調查采用問卷、座談等形式，調查對象為正德職業技術學院藝術設計系一、二年級學生，專業覆蓋環境藝術設計、廣告設計與制作、電腦藝術設計、動漫設計與制作、建筑裝飾工程技術等五個專業六個方向，學生年齡段在18一21歲。
調查涉及藝術素養調查、人文精神調查、對藝術素養教育的認識和態度等三個方面。之所以選擇如此多的調查內容，目的在于對學生的藝術素養狀況能有一個全面真實的了解。
調查結果顯示，高職院校藝術設計類學生在藝術素養培養方面“先天不足、后天失調”的情況比較嚴重。
1.生源素質較差
高職藝術設計類學生生源主要是兩大類:一類是普通高中畢業生。這部分學生在高中階段大多因為文化成績不理想，轉而學習繪畫，最后通過專業考試，進入藝術類專業學習，這批學生無論是文化基礎或者專業水平都比較薄弱。第二類是“畫畫生”。入校前，他們只重視繪畫基本技能的學習，對綜合素質的培養本身就不夠重視，因此導致他們的文化基礎很差，藝術素養也無從談起。
生源素質不理想的客觀原因，使得高職院校對藝術設計類學生進行藝術素養培養的難度大大增加。
2.培養模式單一
目前高職院校的問題，一是重專業技能訓練，輕素質培養。這種以中職教育和傳統的師徒制沿襲而來的培養目標及模式，已不再適應高職教育人才培養目標和人才規格的要求，它與當今和未來社會人才競爭態勢不相符。
由于藝術設計類學生目前社會需求量較大，就業形勢較好于其他專業，因此，有些教師與學生認為只要學好了專業就能找到工作，致使他們對自己今后的可持續發展缺乏進取心，對藝術品味、格調的需求也一知半解。
二是重課堂輕課外。主要表現在課外實踐活動沒有組織、沒有計劃、沒有要求、沒有系統、沒有針對性。通常情況下，大多數高職院校都認為市場的需求狀況是影響學生學習積極性的決定性因素，因此，他們過多地強調專業教學和實踐訓練，并以專業資格證書和學歷證書的“雙證”作為衡量學生優劣的唯一標準，這其中就有忽視藝術素養教育的傾向，急功近利的實用主義較為明顯。
3.學校自身師資素質欠缺
通過對正德職業技術學院藝術設計系近20名教師藝術素養的調查，我們發現教師的藝術素質同樣存在有待提高的地方，導致的結果就是教學改革滯后，教學體系不能適應素質教育的要求。
由于教育觀念上存在偏差，定位不明確，許多高職院校對高職教育的基本特征及理論知識認識不夠，在師資隊伍建設和教學設施建設上投入不足，在教學方法和教學手段上缺乏創新。從課程體系的結構來看，許多學校仍然擺脫不了其他層次院校辦學模式的影響，許多課程的內容設置顯得相對陳舊或者大而空，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出。
三、商職院校藝術設計類學生藝術t養培養的幾種模式新探
針對以上情況，我們認為對高職院校藝術設計類學生的藝術素養教育培養不能完全遵循其他高校一貫的理論經驗，更不能盲目照搬其他專業學科學生培養的模式，而是應該有的放矢、對癥下藥，才能取得良好的效果。
對此，我們提出對高職院校藝術設計類學生的藝術素養教育可以探索以下幾種新的培養模式，各院校也可以根據自身情況綜合實施而定。
(一)課程融入
在各專業的教學計劃和課程設置中，科學地增設有關藝術素養教育方面的課程，如在藝術設計專業教學中增加開設《設計概論》、《美學》、《藝術考查》、《風景寫生》等提高藝術修養的課程。
另外可根據專業培養與發展的需要，在原有課程中增加或更新必要的藝術素養教育內容，如在《設計概論》中增加現代設計方面的知識和內容。
還可以利用先進的現代教學方式加強藝術素養教育，如多媒體網絡技術等，以此來提高學生的藝術素養。
(二)內外結合
建立以課堂教學為主，第二課堂為輔;基礎素質課程為主，研究型、開拓型、綜合型、興趣型等課程為輔的藝術教育體系。兼顧藝術學科的自由發揮、一富于創造性的特點，兼顧參賽培訓、社團活動指導等一業余的柔性教育體系建設，使藝術教育能夠剛柔結}合，以點帶面，以面促點的全面發展提高。
(三)學校情景
一加強校園文化建設，改進學校教育工作方法，一增加設備、人力等的投入。加強宣傳工作，組織形式，多樣的與藝術素養相關的各類活動，并且定期做好檢一查督促。不斷總結經驗，發現問題，改進工作，提高火文素質教育的質量。將各種知識內化為素質，培養學生的創造能力、實踐能力、適應能力、交往能力和創業能力。
另外，學校還應該加大對藝術類相關專業的支林做好教學研究和人才培養的后備工作，為老師和學生提供一個優良的教育學習環境。
在我們日常教學過程中還應該培養學生對各個藝術門類的興趣和愛好，這也是我們搞好“回爐”教肯的最終目的?？赡墚斍暗乃囆g類學生僅僅是為了就業找出路來就讀藝術設計專業，但是通過幾年學校的培養，潛移默化，一定會漸漸地的愛上藝術設計這個專業，將來的前途不可估量。
一綜合以上分析，對高職院校藝術設計類學生進行藝術素養培養是極其必要，也是非常重要的。但是，面對目前這類學生的自身狀況，我們看到對其進行藝術素養培養的難度也在加大，對一些新的理論模式的一探索還需要進一步的實踐來檢驗，總的來說，有幾個方面是我們必須要引起重視的。
首先，從大方向上，高職院校要認清形勢，明確培養目標，了解社會對高職人才需求的狀況，牢固樹立以市場為導向，以人為本、人人成功的理念。同時，深化教育教學改革，在課程設置、教學內容、教學質量評價、學生綜合測評等方面都要注重藝術素養教育的滲透。
從小的方面看，我們應該從人格、審美、求知、生活、工作等小處，著眼于個人的全面發展，改變那種單純注重傳授知識的教育觀念，樹立“和諧發展的人”的價值觀念，在教育中提倡專業素質和藝術素養的統一，幫助學生完成知識的內化，形成獨立而完善的人格和健康的心理素質。
其次，營造良好的校園文化氛圍。高職院校要以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育原則為要求，從整體上大力加強校園文化建設。積極創造有利于開展藝術素養教育的良好氛圍，讓學生感受到良好校園文化的熏陶，從而對學生藝術素養的培養起到潛移默化的作用。
第三，加強藝術設計類專業教師隊伍建設。我們感到，藝術設計類專業教師，特別是青年教師的藝術素養還有待進一步加強和提高。這一方面是因為青年教師步入高職院校之前也受重業務知識、輕人文精神的影響，對藝術素養要求不高。其次有的教師是近幾年剛畢業的大學生，直接由普通高校來高職院校任教，人生閱歷、社會經驗缺乏，對外界環境沒有深刻的感悟和體驗，加之不能自覺地對自己加以藝術素養方面的充實、提高和內化，在專業教學中很難融入藝術素養的培養。
這就要求我們需要大力加強對教師隊伍的培養，定期對教師進行培訓，督促其加深對藝術素養的認識，從自身提高做起，進而在教學活動中幫助學生提升藝術素養。
最后，相關部門要重視藝術設計類學生藝術素養教育。一要提高藝術設計類學生藝術素養教育的總體水平，藝術設計類學生升學考試，要加大文化知識和藝術素養的考核力度，使學生從小就意識到這類知識和素質的重要性。
二要建立高職院校藝術設計類學生藝術素養的評價體系，一來可以幫助教師了解和掌握學生在此方面的學習進展，從而有針對性的進行教育培養;二來可以以此方法引起學生對藝術素養教育的重視，督促學生努力提升自身的藝術素養。
四、結語
