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摘要：在素質教育理念的引導下，開展初中音樂教學，不僅僅是向學生傳授音樂知識，更重要的是培養學生的藝術素養，讓學生接受藝術的熏陶。為此，教師必須打破應試教育理念的限制，從各個角度加強教學設計，讓學生自由遨游在音樂的海洋中，不斷提升個人的藝術素養。本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述初中音樂教學中如何培養學生的藝術素養。
關鍵詞：初中音樂；藝術素養；培養策略
音樂作為人文主義學科，更多的是需要學生思考與感悟，能夠進入到音樂的世界。為此，教師不能再運用以往的方式方法來組織初中音樂教學，而要融入新的觀點、新的態度，讓初中音樂教學迸發活力。并且，采取豐富的教學手段，為初中音樂課堂融入更多樂趣，激發學生的學習興趣，讓學生感知音樂世界的魅力，對藝術作品充滿愛與真誠。
一、關注學生的主觀學習意向
學生始終作為課堂的主體，要在初中音樂教學中培養學生的藝術素養，必須關注學生的主觀學習意愿，才能保證各項教學工作的實效性。具體來說，教師要根據學生的興趣愛好選擇具有針對性的教學素材。比如，在進行愛國主義歌曲的欣賞時，教師不再局限于創作時期較早的紅歌，而能夠結合學生愛聽流行歌曲的特點，引入相關的流行歌曲素材。這些內容對學生有更大的吸引力，能夠充分引導學生主動學習。盡管流行歌曲對于培養學生的藝術素養作用不大，但是可以在相應的教學工作中起到良好的輔助作用，會后期教學做好準備。此外，教師還要根據學生的學習能力選擇具有針對性的教學方法。比如，在講解樂理知識時，教師能夠結合多媒體系統引入直觀的素材，將這些枯燥乏味的知識點變得直觀形象，從而提升學生的學習效果。做好了音樂基礎知識教學，能夠讓學生學會從專業的角度品析音樂作品的價值。
二、創設生動的教學情境
培養學生的音樂素養，是要讓學生進入到音樂作品中思考與感悟，能夠理解作者在這些作品中所傾入的情感因素。為此，教師要根據教學內容創設生動的教學情境，讓學生有直觀的學習體驗。比如，在《漁舟唱晚》的教學中，教師可以借助一些影視作品來創設生動的情境，引導學生對音樂作品中的意境展開想象，讓學生有一種身臨其境的感覺。這時，教師則要借助機會引導學生感悟作品中的藝術價值。學生進入到作品中，仿佛能夠看到“夕陽西下，漁人蕩舟，滿載而歸”的景象，從中油然而生對這景象的喜愛與依戀之情。這樣的學習過程能夠讓學生充分感受到音樂作品的感染力與表現力，真正地感知到藝術的魅力，有助于學生藝術素養的提升。并且，優美的意境讓學生享受音樂的純粹，進一步激發學生的學習興趣。
三、積極培養學生的審美能力
從教學實踐來看，培養學生的藝術素養是讓學生發現音樂作品中的藝術價值，落實到實際中來，需要教師積極培養學生審美能力，具備一定的審美意識。為了實現這樣的目標，教師則可以組織學生參與音樂作品的探究學習活動，要求學生按照線索完成對音樂作品的賞析。比如，在進行《賽馬》的教學時，教師可以將學習的主動權交還給學生，通過自主學習完成音樂鑒賞。學生能夠結合二胡的表演形式與表演特點，對基礎音樂知識進行探索，奠定必要的知識基礎。接著，學生深入作品進行思考，在音樂欣賞的過程中，學生仿佛進入到賽馬的情境中。隨著樂曲進入高潮，學生的心也隨之緊張起來，被其中的氣氛所感染，深深感受到這些藝術作品神奇的感染力。在這樣的學習過程中，學生既能夠從專業的角度以音樂知識為基礎了解作品的藝術價值，同時以直觀的學習感受欣賞作品的藝術魅力，全面提升個人的審美能力。
四、組織多樣的文化藝術活動
在初中音樂教學中，培養學生的藝術素養滲透在各個方面，不僅僅局限于課堂教學，而能夠為學生組織多樣的文化藝術活動，讓學生有一個寬廣的學習平臺。比如，教師可以在班級內舉辦簡單的藝術展演活動，為所有有才藝的學生搭建一個良好的舞臺。學生能夠借助這樣的機會展現自我的風采，不僅僅幫助學生釋放了學習壓力，也從表演活動中收獲了掌聲，建立了自信心。這便是培養學生藝術素養的最終目標，讓學生成為一個自信的人。除此之外，教師要將這樣的活動形式擴展到整個校園內，由學校組織創辦校園文化藝術節，大規模地擴展藝術影響力。從而形成良好的校園文化藝術氛圍，用文化的形式對學生進行積極引導，通過潛移默化培養學生藝術素養。通過這樣的形式，組織多樣的文化藝術類活動，讓學生真正與藝術為伍。
五、結語
總而言之，在初中音樂教學中培養學生的藝術素養有著重要的教學意義，不僅僅對學生起到積極的引導作用，幫助學生塑造人格，感知藝術魅力，樹立健康的生活態度。然而，音樂教學課程改革任重而道遠，需要每一位教師從學生的成長出發，始終堅持培養學生藝術素養的目標，積極成為課堂的引導者，為學生打造輕松愉快的學習空間，提升學生的藝術素養與綜合能力。
參考文獻
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作者:李艷玲 單位:山東省臨沭縣玉山鎮東盤初級中學
