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文化素質的重要性范文1
一、校園體育文化在實施素質教育中的地位及作用
隨著我國基礎教育向素質教育的全面轉軌，學校體育的地位逐步提高，在形式多樣的體育文化活動中，學生的積極參與，不僅促使了身心的健康，同時對培養體育意識和運動能力起到了積極的作用。校園體育文化在實施素質教育中的地位及作用，充分表現在培養學生德、智、體、美、心理等方面。
1.校園體育在德育中的地位及作用。作為教育的一部分，學校體育在傳授體育運動知識、技能和增強學生體質的同時，也是培養和發展學生的道德品質的重要手段。體育教學的主體是青少年，由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個好、意志品德等在體育活動中都能最充分地表露出來。（1）校園體育有利于加強學生的組織紀律性。在體育教學和訓練中，時時體現出嚴密的組織形式、嚴謹的競賽規程規則、嚴格的技術規范；個人的意志應服從集體的需要，只有符合并遵守體育規則，個人的行為才能得到認可和發展。（2）校園體育有利于培養學生的集體主義精神。校園體育活動中有很多運動項目都是以集體競賽的方式出現的，而集體項目獲得成功的重要保證又在于隊員之間的協調配合、統一行動，即使是一些以個人為單位參加的競賽項目，也都與集體有密切的關系。這種協調配合、統一行動必須以積極的、健康的道德情感為基礎，這種道德情感是共同的責任感、榮譽感的精神升華，是集體主義的情感基礎。如球類項目獲得優勝，從來就代表著集體的智慧，集體的榮譽，它滲透著參賽的每個隊員及教練員的共同汗水。
2.校園體育文化在智育中的地位及作用。生理學家巴甫洛夫說過：“……我畢生熱愛腦力勞動和體力勞動，或許更多熱愛體力勞動，當手腦結合在一起的時候，我就感到特別愉快，我衷心希望青年們能沿著這條唯一能保證人類幸福的道路繼續前進”。巴甫洛夫所提出的道路，正是體力與智力結合，手腦結合，全面發展的成才之路。人體素質的提高，會改善智力條件，對學生的智能、學習成績產生一定影響。體育鍛煉不僅能促使學生身體素質的提高，確保身體健康，更能促使學生智力的發展。經大量的實驗證明，經常堅持體育鍛煉不僅可以提高人腦的質量和皮層的厚度，增強大腦的功能，而且能養成學生敏銳的感知能力、靈活的思維和想象能力，以及良好的注意力和運用科學文化知識的能力，并為智育的發展創造良好的條件。（1）體育活動可增進人體健康，提高大腦抗疲勞能力。諾貝爾獎金獲得者意大利著名醫學家戈爾季說過：“朋友你只將塞滿的木柴拔動一下，火焰立即就冒上來，木柴便能熊熊燃燒起來?！弊x書和研究科學也是這樣，如果一個勁的死啃書本，那就會把腦子弄僵了，我們也應當象燒柴一樣，隨時拔動木柴，通過拔動獲得新鮮的氧氣，使它燃燒的更充分。（2）校園體育活動有利于發展學生的思維、判斷能力。在各種體育游戲中，學生之間相互聯系、合作、對抗，不僅有利于培養學生團結協作、奮進的高尚道德品質，而且可以發展學生的思維、組織、判斷、記憶能力。
3.校園體育文化在美育中的地位及作用。美育是素質教育的重要組成部分。校園體育鍛煉不僅有利于學生體格的強壯，動作舒展；還有利于磨練學生頑強、堅韌、自信、勇敢、機智等品質。（1）校園體育塑造學生的形體美。國內許多調查表明，學校過去片面追求升學率，輕視校園體育，已對學生的身體發展造成了萎靡、遲鈍、怯懦的感覺。對正處于生長發育關鍵期的在校青少年學生來說，通過體育鍛煉能使他們的體格強壯，體形優美。例如體操能培養學生身體的柔韌，動作的舒展；舞蹈能使學生的身材變的更加完美；球類運動能使學生們在運動中得到各種動作體驗等。（2）校園體育塑造學生的人格美。體育以對抗和競賽為內容，便于磨練學生頑強、堅韌、自信、勇敢、機智等品質。而校園體育是以進步和友誼為目的，便于培養學生坦誠、寬宏、諒解、互愛等品質，以及使學生在組織性、紀律性和集體觀方面得到加強和提高。從更本質的意義上說，校園體育的這個過程就是在鼓勵學生克服自我，戰勝自我，凈化自我，提高自我的過程。從而在體育行為的磨礪和體育精神的陶冶中，漸漸地形成積極、健康的心理定向，以完成人格的升華。由此可見，學校體育對培養學生的人格美起到了積極的作用。
二、開展校園體育文化活動的思維模式
文化素質的重要性范文2
當拿到《文化生產力：一種社會文明驅動源流的個人觀》（方偉著，河北教育出版社出版）這本書的時候，感覺上多少有點吃驚，因為作者方偉顯然選擇了一個極富理論挑戰性的主題來研究。當然，這同時也意味著擁有成功的機遇。方偉在這部專著中體現出可貴的理論研究的膽識和學術鉆研的風范，他勇于踏入理論的“雷區”，堅持“大膽假設，小心求證”的原則，把一些深思熟慮而新鮮別致的思想觀點呈現給了讀者?？陀^地說，雖然這些思想觀點的成熟與否，還有待于進一步的學術論證與理論實踐的檢驗，但是，其仍然為我們打開了一個新鮮的可能世界，提供了觸發許多思考的新的生長點。
《文化生產力》作為第一部專門而系統地研究“文化生產力”主題的著作，提出了許多與傳統理論有著相當不同的創新觀點。一是第一次提出了文化生產力的“本體說”；二是融政治、哲學、文化、經濟、社會、藝術為一體，對文化生產力的淵源、發展、特征和作用進行了獨到的言說；三是從理論研究與經驗研究的雙重領域來創建文化生產力體系，不僅從理論層面詳實、系統地闡明了觀點，而且，具體、實際地闡釋了文化生產力的創造功能和運作路徑，為人認識和辨析文化與物質生產的關系以及這一關系引發的極易誤讀的文化現象，提供了一個更加理性的解釋路向和實踐指南。其實，物質與精神是一對與人類相伴相生的矛盾，是人類生存面臨的最大困境，也是哲學的最基本問題。黑格爾提出的物質文明的進步相應伴隨著精神消退的命題，更增加了人們對此問題的無奈和焦慮。由于在理論上人們長久地習慣于把附屬于意識形態的文化從生產力的范疇排除在外，在過去的一段時期內，文化對物質生產的直接參與和貢獻也比較微弱，所以我國學術界多年來很少有人關注文化生產力這一概念。隨著近年來文化在經濟發展中作用的放大、凸顯和思想觀念的解放，從“文化力作用”的討論到中央在黨的正式文件中提出要發展“文化生產力”，社會對文化生產力的理論關注日益密切起來。但是，在目前，很多觀點還是傾向于把文化生產力與物質生產力對等起來看，即雖然發現了文化生產力自身作用，但依然未能擺脫物質制約精神、精神對物質具有“反作用”的理論框架?！段幕a力》的作者，卻以敏銳的理性眼光認清了文化生產力所具有的價值奧義，經過一定量的學術思考和經驗整理對其進行了比較精辟的闡釋和定性，把文化作為要素在生產力中的位置高揚到本體地位的高度――這是該書最大的發現和核心價值所在，是作者對物質與文化的關系在新的社會文明語境下進行的創造性整合。這正像作者以為的，物質與屬于精神范疇的文化不是簡單、明確地決定與被決定的關系，而是在一定的社會文明條件下相互融合、互為一體而共同發生作用的。特別是在當下第三次社會生產力變革中，物質生產力和文化生產力已不是簡單的對等并行，而是在發展的過程中兩者相互滲透、交融并最終成為一個共生共榮的有機整體。為了增加理論的厚度和力度，作者對這一關鍵性理論以詳實、充分的論據和論證進行了絲絲入扣的梳理和剖析。
與此同時，作者在解析文化作為生產力對物質文明所具有的巨大意義的時候，并沒有忘記文化所承擔的另一面的人類使命。作者站在以人為本的高度，滿懷人道主義情懷，客觀而熱切地提醒人們，在積極認識文化作為生產力推動物質經濟發展之際，更應該時刻警惕由于過度看重文化物質世界的作用，而使文化自身生產完全放棄救贖人類精神和心靈的可能，最終徹底蛻變為物質經濟的同謀，物化為“攫取金錢的手段”，“走到社會人性的另一面，悖逆于社會文明未來發展的預知”。文化真正的合理走向，應該是在成為社會發展驅動力的基礎之上，“能夠為社會人性、社會生活找到或創造出更加無拘無束、諧和大同的空間和時間?！币虼?，我們不難理解，在論及文化生產力時，作者始終把人放置在第一位，認為文化的屬性和本質，必然是要以人為中心的；文化倘若能夠對社會人性的未來發展作出積極的反應，并能預先提供起未來發展的條件和走向，則是文化自身發展的最高表現。
《文化生產力》的長處，還在于做到了“理”與“術”、“知”與“行”的結合，能夠把“形而上”的言說合理而細微地嵌入到“形而下”的敘述中。不難看出，作者在構思之前，對當下現實語境和理論發展是熟稔于心的，有著非常深刻而清晰的認識。在信息化日益發達的今天，文化和經濟緊密地糾纏著、碰撞著，二者的關系呈現出前所未有的模糊性和親密性，這種關系既促進了社會經濟的發展，提高了人們的物質生活質量，也根本動搖了以往文化在人們心目中“純精神”的“神圣”地位。作者從理論和實踐兩方面對此觀察、分析和判斷之后，發現了文化在現實生活中“顯在”和“潛在”地對經濟起著巨大推動作用，敏感地捕捉到由此引發的許多社會新興的文體現象需要新的理論去闡釋和引導，文化本身需要重新確認和定位。因而，《文化生產力》不同于一般意義上的理論書籍，而是在文化生產力本體論的基礎上，聯系方興未艾的文化產業實際，從社會學、經濟學的視角，并結合大量的實踐研究心得，對文化生產力在具體的物質經濟生產中所呈現出的具體模式和流程進行了詳盡、實用的表述，即使《文化生產力》擺脫了沉悶冗長的純理性言說，又規避了僅僅停留在技術實踐層面的尷尬。所以，這本書不是不食人間煙火、遠離現實的純理論冥想，而是一本以實踐為依托并面向生活、把理論融入實踐的書。它既散發著理論探究的幽光，又彌漫著現實生活的氣息和對生命的感悟。
文化素質的重要性范文3
【關鍵詞】工科 大學生 文化素質
在我國，長期以來形成的傳統的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導致工科學生文化素質薄弱，使學生難以適應以知識經濟為主要特征的競爭社會的發展需要。因此，如何培養工科大學生人文素質，培養全面發展的綜合性人才，成為工科院校人才培養需要加強的重點。
1.工科大學生人文素質的現狀
1.1工科大學生人文科學知識欠缺
通過對工科大學生人文素質調查發現，工科學生對于政治、歷史等知識知之甚少，部分同學甚至對于基本的常識都缺乏了解，更談不上對人文知識系統的了解。
1.2對人文科學的重要性認識不夠
我國中學階段過早的“文理分科”，造成學生在思想上存在應試教育的想法，加上長期以來，工科院校的教育偏重于專業知識的灌輸與培養，不少工科大學生認為上大學就是要學好專業知識，因此，工科學生注重專業知識的學習，而對于人文科學知識的重要性認識不夠，學生在學習人文社科類課程時投入的精力不多，大多埋頭于專業知識的學習，導致人文科學知識欠缺。
1.3工科院校中，專職人文科學教育教師缺乏
長期以來，工科院校中存在注重專業課程的建設，淡化人文課程的教育。因此，工科院校在教師的培養方面也存在這些問題。很多社科類教師在工科院校得不到良好的培養，業務水平也因此得不到提升。部分教師看到自身發展困難，主動離開學校，尋找更好的發展。
2.重視工科學生人文素質的培養
2.1加強師資隊伍建設，全面提高教師隊伍的整體素質
加強對人文社科類教師的培養，提高人文教師的知識水平和綜合素質。目前部分理工科院校不重視對人文教師的培養，使得理工科院校人文教師知識水平不高，導致課堂教學效果不理想。學校大學生在校期間的主要精力都集中在專業知識的學習上，接觸最多的是專業課教師，加上大學生都注重專業知識的學習，對專業課教授十分崇拜，所以，專業課教師對學生的影響很大。但現有高校教師大多是“應試教育”培養出來的，他們本身也需要補課，補素質教育的課。因此，高校教師在素質教育的要求下，不光要加強人文社科類教師的素質，更要全面提高學校全體教師的綜合素質，尤其要加強人文知識的學習。
2.2加強宣傳，營造文化素質教育重要性的良好氛圍
造成大學生知識面不寬、文化素質欠缺的主要原因是高等院校重理輕文，不重視學生文化素質教育。導致學生從思想上對文化素質的課程不重視的現象。因此，高等學校提高大學生的文化素質，應重在教育、陶冶和宣傳。
學校要充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳大學生文化素質的重要地位和作用。高校可以在學校主頁上開辟文化素質教育專欄，把有關文化素質教育課程的內容放到網上供學生瀏覽，開設“網上調查”、“網上講座”、“網上沙龍”等。
2.3完善教學體系，注意人文課程的科學性與靈活性
要從課程設置上切實加強當代大學生的文化素質教育即加入古代文化經典的學習力度，讓學生從古代文化的精華中感悟，獲得正確的人生觀、價值觀，這樣他們可以和諧地構建起一種更富于人性的生活方式，實現培養“整全性的人”的理想。
2.4加強校園文化建設，創建人文教育的氛圍
校園文化活動能夠彌補課堂教育的不足，影響大學生的思想和行為，對大學生人文素質的養成具有潛移默化的作用。學校應通過多種形式，豐富多彩的校園文化活動，在學生中廣泛地開展理想、信念教育，形成濃厚的人文氛圍。多舉辦一些高質量的人文社科類的學術講座，充分利用圖書館，多涉獵人文社科類圖書，同時加強與人文社科類大學生的交流，組織一些跨院系的聯誼活動，促進文、理、工學科學生的學習、交流和互動。
2.5加強社會實踐環節，拓展學生的人文素質
社會實踐是拓展學生人文素質的重要途徑，行之有效的社會實踐既有利于學生對專業理論課知識的理解和深化，又有利于學生獲取書本上無法得到的知識，對提高學生的綜合素質具有無可替代的作用。學校如果思想政治理論課教師引入社會實踐的指導環節，有助于學生理論與實際相結合，提高學生對理論知識的理解和認識，增加對人文知識的興趣，從而養成自覺學習人文知識的習慣，拓展學生實踐能力和創新精神。
參考文獻：
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文化素質的重要性范文4
關鍵詞：科學文化素質；創新；思考
一、加強大學生文化素質與科學素質教育的重要性與必要性
1.文化素質與科學素質的概念。廣義上的文化是指人類改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果的總和。狹義上的文化專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
文化素質教育中的“文化”作為一種新的教育思想和觀念，屬于一種更廣義的文化范疇并且被賦予了新的意義。它關注受教育者的全面發展，即心智、品德等方面的發展，尤其是要使大學生經過學校教育與社會實踐，掌握能豐富的處理事務的能力以及提高自身的修養與品德。
而對于科學素質教育，美國芝加哥科學院副院長米勒（Miller）提出：科學素質是對科學知識的基本理解、對科學的研究過程和方法的基本理解、對科學技術如何影響社會的基本理解；美國“2061計劃”報告把“科學文化素質”解釋為：將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力；中國的《全民科學素質行動計劃綱要（以下簡稱《綱要》）把科學素質定義為“了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。
科學素質是大學生素質的核心，是大學生的科學認知水平、認知能力、實踐能力和創新能力的綜合體現?！啊刭|’表示一個人在某一特定時期內固有的潛在質量狀態概念” 。影響一個人素質的因素有內部和外部因素。高校是大學生的第二個外部文化環境，大學教育對大學生的科學素質培養起著決定性的作用。大學教育就是要承擔起對大學生科學技術知識掌握、科學方法和科學精神培養、處理實際問題能力提高的重任。這一切都要靠我們大家共同努力去探索與實踐。
2.目前的國內外形勢與社會發展對加強大學生文化素質與科學素質的要求。當前國際國內形勢正在發生深刻的變化，高校文化素質教育工作面臨許多新情況新問題。目前，大學生就業問題上升到一個普遍的關注焦點之一，社會對人才的要求也在不斷提高。而社會的企業和用人單位對大學生的普遍評價是：專業水平有所提高，但綜合素質不高；分數很高，但自學能力、創新能力不強；學歷雖高，但思想道德水平、文化素質不高等等。這些“高與低”不合諧地集中在大學生身上，嚴重制約了大學生的個性發展，阻礙了他們盡快成才。當今社會的人才觀已發生改變。為了改變和適應目前出現的問題，在培養和教育高等人才的時候，高校在注重提高專業技能和知識水平的時候，開始加強文化素質和科學素質的培養，通過科學教育和人文教育的結合，實踐活動的磨煉，使學生既具有改變世界的知識儲備，又具有修養身心，提高培養自身品格的能力與適應社會發展的能力?？梢娂訌姶髮W生文化科學素質十分必要。
而近年來，高等教育界在高校的文化素質教育的理論和研究方面也推出了一批有價值、有分量的研究成果，出版了近百部學術專著，發表了數千篇學術論文，召開了近百次學術研討會，從不同角度、不同側面、不同領域對文化素質教育進行了全面的研究。又表明了大家的重視程度和提高文化科學素質的重要。
二、常見的提高大學生科學文化素質的途徑和方法
1.滲透到課堂，以開展多種公共課、選修課的形式為主。自然科學領域，以本校為例，主要有科學家素養，生物技術與現代生活，食品營養與保健，信息與信息能力，綠色化學等。人文科學領域，有：中國文學鑒賞，中國文化概論、西方文化概論、社會心理學、攝影技術、中外美術欣賞、文學藝術賞析等。
通過在專業課與公共基礎課的課時外，給學生自由的空間，根據自己的興趣愛好與實際需要選擇相關的課程，有人說，興趣是最好的老師。這樣，在完成相關學習任務的過程中，學生有意識的充實自己，提高相關知識，從而提高相關素養。
2.落實到豐富的課外活動中，以教授專家講座，學生辯論賽，演講，知識競賽等的形式開展。學校定期會有專業教授，老師進行不同話題的講座，覆蓋的知識面很廣，從英語演講的藝術，中國當前的經濟形勢，到電器自動化領域的研究與突破，針對不同專業、不同的領域有相關的最新的知識信息提供與擴展提高。校級科研項目給學生提供了提高自身素質的很好的平臺，系與系之間，校之間的辯論賽，知識競賽與演講，既激發了學生學習的積極主動性，又從多方面提高和培養了學生的素質。
3.學生實踐活動與相關社團。鼓勵學生在實踐中檢驗自己的創新能力、參加各種社會實踐活動，寒暑假社會實踐與報告，各種競賽等，學校也對教師和學生制定出相應的鼓勵政策。學校還成立基于不同興趣愛好的許多社團如晨曦文學社、攝影家協會、口才協會、未來企業家協會等，可以讓學生在課余的豐富生活中充實自己，提高自身的科學素質和文化素質。
以本校為主的以上落實，實踐提高大學生科學文化素質的途徑和方法，是有本校特色同時也包含高校實踐提高大學生素質的普遍方法。但是基于目前的有效活動，學習相關的方針與實踐，提高大學生科學文化素質的過程，還可以有更多創新、有效的方法。
三、提高大學生科學文化素質創新方法的思考
潘洵教授在地方“歷史文化資源與大學生文化素質教育”一文中提出，“與學生生活環境密切相關的地方歷史文化，既是大學生文化素質教育的重要資源，也是大學生文化素質教育的切實可行的途徑”。并且給出了一系列的建議與方法。如陜西理工學院位于漢中，而漢中有著豐富的歷史文化資源，在學生課余的學習生活中，可以組織學生了解身邊的文化、歷史以及人文的相關景點，參加相關的活動。以切身的經歷體會，提高文化素質?？梢蚤_展各種主題活動，開設地方歷史文化課程，參觀歷史景點，了解自己生活周邊的環境，組成文化小組，定期學習討論，讀相關的書籍等。
在科學素質方面，應該鼓勵學生自己動手實踐，增加客觀的實際經驗，把學校所學的知識應用到日常處理事務的點滴中去，例如組織學生進行考察，撰寫實驗報告，參加與自己提高專業技能有關的工作實踐，或實習等。
在創新、開展提高大學生文化素質和科學素質的過程中，還應該把二者結合起來，在培養學生的文化素質的同時，增強其科學素質、實踐能力，那么，能有利于培養全面發展的綜合性社會型人才。
通過對大學生科學素質與文化素質的了解，對其重要性的深刻體會以及以本校為例，對目前高等學校常用的提高大學生科學文化素質方法的詮釋和列舉，希望在落實與實踐提高學生素質的活動中，吸取經驗，總結不足，完善與探索一條更有效、更有利于學生發展的道路。同時，提出了對于提高大學生科學文化素質的創新方法的思考。在實際實踐的過程中，各高校應該更加注重結合自己學校特點，結合地方特色，結合學生自身特點，創新出更多符合自己實際狀況的、有特色的、有意義的活動與方針，這樣，在深化教育改革，提高學生素質，教育質量的道路上，我們可以更穩定、更靈活地前進。
參考文獻 轉貼于
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文化素質的重要性范文5
【關鍵詞】大學英語教學 文化素質
一、在大學英語教學中加強文化素質教育的必要性
在提倡素質教育的今天，大學英語教學也應該圍繞提高學生的英語綜合素質而開展，這里的英語綜合素質當然也包括學生的文化素質。但是，筆者在十多年的大學英語教學中卻發現大多數非英語專業學生的文化意識淡薄、文化知識薄弱。比如，慶祝西方國家的Valentine’s Day（西方情人節）在中國學生中是非常盛行的，學生也都知道是在2月14日這天送愛人巧克力、卡片等禮物，但真正了解并能夠準確地描述Valentine’s Day由來的同學卻為數不多。由此可見，學生的英語文化素質有待增強。在大學英語的教學過程中，大學英語教師也應該把培養和提高學生的英語文化素質作為重要教學目標之一。
二、現階段大學英語教學中阻礙文化素質教育的因素
既然英語文化素質的培養和提高是極為必要的，那么為什么在現階段的大學英語教學中文化素質教育卻難以實施呢？筆者認為有以下幾方面的原因。
（一）應試教育弱化了文化素質培養
今天，我們倡導的是素質教育，但我們的學生大多數還是或多或少地經歷了初中或高中的應試教育。而應試教育培養的是“會做題、得高分的”學習機器，英語教育亦是如此。學生歷年來的英語學習側重于培養學生記單詞、看文章、會做題的能力，而忽視了對學生文化素質的培養。在大學階段，如果只是把四、六級作為教學的指揮棒而一味地進行應試教育，那么文化素質的培養也只能是紙上談兵。因此，從某一層面上來講，應試教育弱化了學生文化素質的培養。
（二）師生文化意識不夠，缺乏文化氛圍
在大學英語教學的過程中，很多大學英語教師教學只為完成規定的教學任務，把語言（詞匯、語法、文章結構等）教學作為教學的唯一重點，而忽視了對學生英語文化素質和跨文化交際能力的培養。而學生方面，他們更關注的是可以量化的、比較直觀的期末考試分數和四、六級分數，并以此作為他們大學里學習英語的唯一目標和動機。此外，目前大學英語課程的設置基本就是完成國家規定的大學英語兩學年的必修課時，沒有擴展其他英語文化、英文賞析等選修課程。學校在校內、外舉辦的英語活動還不夠豐富，學校整體缺乏一種良好的英語文化氛圍。
（三）教師自身文化素質有待提高
大學英語作為一門面向全校學生開設的基礎課，由于每周課時量少及授課班級大、人數多，致使大學英語教師面臨著繁重的教學任務。來自教學的壓力、來自科研的壓力再加上大學英語教師文化意識的淡薄及文化知識的薄弱，導致很多大學英語教師忽視了對自身英語文化素質的培養和提高。
三、如何在大學英語教學中加強文化素質教育？
（一）課堂上教師引導
在日常的教學過程中，大學英語教師在進行語言教學的同時，還應該注重對學生英語文化知識的傳授和對他們文化素質的培養。比如上海外語教育出版社的《新世紀大學英語》第一冊第四單元Care of the Elderly，在這個單元的學習中，教師可讓學生就“Where do the elderly live in western countries and in China？”這一話題展開討論或寫成文章，利用對比教學讓學生了解在照顧老年人這一方面中西方文化的差異。在第二冊第二單元The Value of Life的學習過程中，教師可進一步介紹作者Helen Keller，包括她如何失明、如何成功及她成功后做的公益活動等。此外，還可以引導學生觀看關于Helen Keller的影片，讓學生能夠更直觀地了解Helen Keller走向成功的艱辛，從而使學生了解生命的真正價值，更加懂得珍惜今天的幸福生活?？傊?，大學英語教師要以培養學生文化素質、提高學生跨文化交際能力為教學目標，不斷完善教學模式，改進教學方法，設計更多的教學實踐活動，從而激發學生學習英語的熱情和自信心。
（二）學校營造良好文化氛圍
在學生的文化素質培養方面，大學英語教師起著不容忽視的作用，同時也擔任著不可推卸的責任。但筆者認為，除了大學英語教師外，學校這個大環境的作用也是極其重要的。畢竟學生大學英語課時量是有限的，學習英語的時間也只有兩年，而學生在校學習時間是整整四年。所以，筆者認為，為了提高學生文化意識，培養學生文化素質，學校可以適當多增加課內、外英語文化活動。比如除了大學英語兩年的基礎課時外，學?？砷_設些英語文化選修課程，如西方文化簡史、中西方文化對比、西方文學作品賞析等。此外，學校也可以組織開展英語文化講座、西方文化專題展等，以此不斷擴展學生的文化視野。同時，學校也可以帶領學生走出校園，參加有關英語的社會實踐活動，如做英語導游，涉外文秘等。
（三）提高教師文化素養
要在大學英語教學中培養學生的文化素質，教師首先得不斷地提高自身的文化素養。教師在完成教學任務的同時，平時應該多看看英語方面的報刊、書籍、影片等，多了解西方文化，做到與時俱進、不斷提升自己的文化素養。此外，學校也可多給教師提供培訓、研討、進修等機會協助教師提高自身專業知識和文化素養。
【參考文獻】
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文化素質的重要性范文6
【關鍵詞】高校思想政治教育 大學生文化素質教育 高校教育環境
1思想政治教育環境對大學生文化素質的影響
大學生在高校中思想的進步、對政治教育的認知、良好的品格的養成離不開高校的環境氛圍熏陶。一個良好的思想政治教育環境是高校對學生的素質教育中一個必不可少的因素。高校環境對于大學生來說是一個長期生活的地方，學生往往會因為環境中帶來的氛圍，滲透著其所帶來的人文文化，從而得到感情上的感染，認知得到影響。人類的思想覺悟，品格是否高尚是離不開環境的影響的，古語有云，近朱者赤近墨者黑，這就是詮釋了環境對人所帶來的影響。
思想政治的教育，應該是潛移默化的，從根本上去使學生認知，理論很難體現出思想政治的精髓。思想政治的教育往往與環境所帶來的影響有著直接的關系。優化高校中思想政治教育環境對大學生在文化素質的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從優化資源優化育人環境的層面上落實。
1.1文化素質的形成
大學生在高校生活中文化素質的學習需要在特定環境下形成。文化素質實質上是在學習中形成的一種習慣，一種思想。文化素質是學生在知識學習，自我能力的發展以及思想素質學習中慢慢形成的具有穩定性的基本品質體系。文化素質的學習不單單是指在學校中書面文化知識的學習，而更多的是在學習的環境中受到的對思想方面的影響，而逐漸形成的一種行為意識。
1.2人文環境對大學生文化素質的影響
人文環境往往對教育的形成有著深遠的影響，人類對社會進行建設，不斷完善改進，就是在改善環境。人文環境的形成是通過教育的態度，教育觀念的貫徹，學習的風氣，所信仰的教學理念等關鍵性因素所組成的，是一種無形的環境，是潛移默化教育的關鍵。
人文環境與教育之間是一種相互而生密不可分的關系，人文環境的形成影響著教育的氛圍，影響著教育的效果。同時教育的觀念、教育的效果，又在影響著整個人文環境。
1.3思想政治教育的人文環境帶來的意義
思想政治教育的環境注重學習思想政治的創新性，強調在思想政治教育的同時，貫徹學生對學習的創新意識。思想政治教育并不是一種古板無用的理論學習，思想政治教育主要目的是養成學生良好的行為習慣，從思想行為上使學生改善不足，規范言行，從思想上使學生取得思想上的進步。
在思想政治教育的背景認知環境中，思想政治教育涵蓋了對學生的文化素質教育的整個過程，形成了一種無形的作用力，推動學生對思想政治的學習，貫徹先進的思想。這種有著影響力的環境成為大學生在高校對思想政治成長中的一種重要的因素。
2 思想政治教育環境應用的對策研究
2.1思想政治教育環境應用在大學生心理認知上
大學生的文化素質的發展離不開其心理的認知，心理認知是自身在學習和成長過程中不斷發展所逐漸形成的對興趣、愛好、需求的一種心理導向。心理認知是有助于提高自身的文化素質，思想上的覺悟和對學習的追求等。外部環境是影響心理認知的一個重要的因素，在學生的學習過程中環境條件是一個不能忽略的因素，環境給予了學習者一個氛圍熏染的過程。思想政治的教育對受教育者來說是一種在思想上和實踐上都具有很大積極意義的學習。思想政治教育賦予的環境條件，可以使教育上需要理解的觀念，學習上本身的意義等得到貫徹，對受教育者得到一種滲透性的灌輸，同時使受教育者在學習中思想不斷進步，與外界環境產生共鳴，完善心理上的認知。
2.2貫徹思想政治教育，優化人文環境
要締造思想政治教育的環境，從氛圍中對大學生的文化素質造成積極的影響，必須要從創新思想政治教育的體制入手。思想政治的教育無非就是提高學生思想的覺悟，調動起學生的一切積極因素，從而去使學生提高自己的文化素質。
現代的思想政治教育要重視創新意識，在積極的教育引導下，激發學生對思想政治的探究興趣，從而創造一個良好的思想政治教育的學習環境。思想政治環境對大學生的文化素質教育有著積極的影響，高校應該著力建設思想政治教育體系從整體上優化高校的人文環境，貫徹學生對思想政治學習，使大學生提高自身的學習覺悟，這才是有效提高大生文化整體素質的手段，有利于學生在高校中更好地向全面發展。
3 結語
思想政治的教育潛移默化，優化高校中思想政治教育環境對大學生在文化素質的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從締造思想政治教育的環境中，從氛圍上感染學生，使學生思想從根本上得到覺悟。
【參考文獻】
[1]張耀燦，鄭永廷. 現代思想政治教育學[M] .北京：人民出版社，2010：63.
