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摘要:中國特色社會主義進入新時代，要求高職教育要培養能夠擔當起民族復興大任的時代新人。高職教育必須通過文化素質教育夯實學生的綜合素質基礎，其目標是培養具有一定道德和藝術修養、人文精神、社會適應能力的社會人和職業人；其內容包括日常行為習慣養成、職業素養教育和提升生活品味的文化素質教育。
關鍵詞:新時代;高職;文化素質教育;目標與內容
黨的對“時代新人”提出了培養要求——時代新人要能擔當起民族復興的大任。這是進入新時代以后，建設中國特色社會主義的新的需要?；仡欀袊锩?、建設的歷史以及改革開放四十年來走過的輝煌歷程，是一代又一代人為了同一個夢想永續接力的奮斗過程。強調指出，要實現“兩個一百年”奮斗目標，實現偉大復興夢，歸根到底靠的是人才、靠的是教育。事實證明，只有培養一大批勇于擔當、大膽創新的各行各業領軍人物和高素質勞動者，社會才能有發展的強勁動力；才能引領大眾堅定自信、提升素質，積極投身民族復興的偉業之中。
一、新時代高職學生文化素質教育的界定
新時代對時代新人提出了基本要求：時代新人必須具有高度的政治責任感和歷史使命感，必須著力以思想道德素質、法律素質為基點，夯實綜合素質基礎，而培養時代新人綜合素質的重要抓手就是文化素質教育。文化素質，是指包括知識與能力、情感與意志、價值觀等因素在內的人的精神品質，表現為思想、習慣、文化素養、道德水平、價值取向、審美情趣、心理素質等。高職學生的文化素質教育，是以培養和提高高職學生的綜合素質為根本目標的教育，是通過對高職大學生著重開展文史哲、藝術、自然科學等方面的教育，提高學生的道德水平、人文修養、文化品位、審美情趣，幫助其完善人格，獲得可持續的發展。文化素質教育是一種“全人教育”，這與時代新人的教育目標相一致。
二、新時代高職學生的文化素質教育目標擬定、內容選擇的依據
（一）相關文件精神
1998年的教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》提出，文化素質工作的重心應落在人文素質教育方面。文件提出對大學生加強文、史、哲、藝術等人文社科方面的教育；對文科大學生加強自然科學方面的教育，提高其審美情趣、文化品位、人文素養和科學素質。2010年，中央對教育改革和發展作出總體規劃，強調職業教育必須推進素質教育，培養學生職業道德，尤其是培養他們對社會、國家的責任意識；要以就業創業能力培養為重點，培養全體學生的探索精神和創新精神。
（二）職業教育發展的內在需要和培養目標
由于高職教育要直接服務產業發展和經濟建設，其人才培養長期以來奉行“實用主義”，教育質量高不高只看就業。教育問題上的“功利化”傾向比較嚴重，因而造成學校只重視職業技能的培養，而忽視了更為重要的育人工作。不管是什么形式的教育，只要是教育，就意味著需要“育心育人”。否則，我們的教育又和培訓有什么區別呢？如果無法擺脫這種教育的困境，就很難實現高等教育的可持續發展。從高職院校實踐上看，高職教育的培養目標應當是：第一，培養學生良好的人文素質；第二，培養學生規劃職業和人生的能力；第三，培養學生從事專業（行業）所需的職業道德、職業能力、技術水平。第四，培養學生良好的溝通和表達能力、執行能力和組織能力、處事能力和樂觀開朗的性格。
（三）高職學生特點和目前文化素質教育的問題
高職學生普遍人文素質薄弱、思維單一、適應性和自控能力差，缺乏發展后勁。目前，高職的文化素質教育存在學生層面的問題：大部分學生在人文知識的學習方面主動性較差；自主學習能力很低，人文知識相對欠缺；審美能力和藝術修養嚴重不足。同時，高職的文化素質教育還存在學校層面的問題：頂層設計仍顯不足，專業課程建設比重大，通識教育課、素質教育公選課的設置不合理，質量有待提高，學生不重視，部分院校甚至流于形式。校園文化建設欠缺特色品牌，校園文化活動對學生的吸引力不強等等問題。
三、高職學生的文化素質教育的目標定位
（一）總體定位
大學文化素質教育要以道德教育和人文素養培育為基礎，實現學生的社會化和個性化，同時，也要體現職業教育特色：以職業素養培養為亮點，幫助學生健全自己的人格、增進個性，促進學生的職業成長。高職的文化素質教育總體目標就是培養具有一定道德和藝術修養、人文精神、社會適應能力的社會人和職業人。
（二）具體目標
第一，培養學生的個人境界和道德修養，幫助其樹立人生理想和正確的價值觀念，追求高尚的精神生活，培養高雅的生活情趣和文明舉止，培養一定的科學和藝術修養。第二，培養學生的職業素養。使學生具有較強的敬業精神、服務意識、創新意識和能力，樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。第三，培養完善學生的人格和適應社會的能力。學生具有自律精神、自我悅納的能力、調解情緒能力和抗擊挫折的能力。具有較強的口頭、文字表達能力，掌握信息處理能力，能正確處理人際關系，能正確區分真善美與假丑惡。
四、高職文化素質教育的內容
（一）行為習慣養成
高職學生的養成教育，需要運用規章制度和規范，尤其是要創新過程性考核機制和方法，約束和管理，嚴格執行。促進學生變強制養成為自覺養成，形成規范、正確的輿論氛圍和良好的學風。高職學生的行為習慣養成應當包含職業習慣養成。高職院校倡導開展校企合作和頂崗實習要對接職業崗位，通過教師和企業技術人員合作教學，以及學生下企業一線實訓、實習，教學與學習的標準、要求與企業實際生產的流程和標準無縫對接，強化了職業習慣的培養和職業規范的習得。
（二）與其職業技能培養相關的文化素質教育——職業文化教育
1．職業價值觀教育
培養學生尊重、熱愛未來職業，實現角色認同、價值認同。要培養一個合格的社會職業人，在入職前培養他對職業社會價值的認同是必要的。前提是學生必須對這個未來職業和自身有足夠的認知和準確定位，以此為基礎，通過實踐增強對該職業的情感認同，繼而樹立積極的職業態度，在未來職業中尋找到成就感、歸屬感。
2．職業道德教育
內容為培養學生的職業態度、職業意識、職業責任和義務、職業紀律和作風。文化素質教育要旗幟鮮明，方向正確，必須貫穿社會主義核心價值觀。我們的教育應體現“三全教育”的理念，因此，這不僅僅是思政課應該去研究、思考的問題，在重視技能培養的高職專業課教育方面，如何融入思政元素，貫穿社會主義核心價值觀。這個問題重要性，在如今的高職教育領域顯得越來越成為一種共識。因為，對于大多數未來在企業一線崗位工作的高職生而言，越是工作條件、環境艱苦，越是需要有服務意識和敬業精神。
3．職業核心能力教育
職業核心能力教育可以充分發揮高職文化素質教育的智育功能，與社會需要和企業的具體要求對接，包括基本的數字運用與解決問題、溝通與合作、學習與自我管理能力等，尤其是高職學生的實踐能力、以及在此基礎上形成的探索精神和創新精神。實踐能力是培養高職生的實操能力，探索精神和創造精神培養高職生發現問題的意識和能力，解決問題、克服困難的意志和勇氣。實操能力是基礎，探索精神和創新精神是關鍵。
4．職業生涯的規劃教育
文化素質教育需要幫助高職學生正確自我認知，準確定位，指導學生理性擇業；培養自主發展的能力；提高其競爭力，以達到順利就業和穩定就業。
5．提高生活品味的文化素質教育
有品質的生活需要形成思想端正、人格完善、心智健全、性情和善、豁達樂觀的精神風貌。實施通識教育，傳授哲學、美學、歷史、文學、文化等基本的人文和自然科學知識。掌握方法論，學會用辯證的思維方法處理問題，防止思維出現片面性、極端化。用辯證的思維方法正確認識客觀事物，認同民族的歷史和傳統文化，比如農耕文化，培養文化自信和自豪感，以及傳承歷史文化及其中蘊含的民族精神的使命感。健全人格，懂得欣賞，還要引發學生對自身價值和存在意義的關注。這是為了克服培養“單向度”的人，消解高職教育過度“功利化”傾向的有效策略。與本科教育的文化素質教育相區別，這些知識應當保持在更為普及的層面，而且應當保持企業文化特色。其中美感教育——“美育”，是進行感情教育（陶冶）、提升高職生生活品味的重要教育內容，引導學生進行音樂、美術、雕塑、舞蹈等藝術鑒賞和訓練，強化學生美感意識。培養學生高雅的生活情趣，使他們具有健康的生活追求；培養學生發現美、欣賞美的能力，使他們有審美的需要。對高職生進行文化素質教育，應當包含感情教育的內容，幫助學生控制自己的情感、豐富他們的健康情感，提升對周邊人和事物的關心和愛護的情感。古今中外優秀的文學作品和藝術對人們感情的陶冶與疏導，具有重要的作用。
五、結語
新時代高職文化的素質教育的總體目標，是培養具有思想道德和一定藝術修養、人文精神、社會適應能力的社會人和職業人。具體而言，首先需要發展學生的道德需要、培養學生承擔力所能及的社會責任的意識，這一目標決定了高職學生職業價值觀和職業道德教育的內容；其次需要發展學生基本的人文、科學和藝術素養、健全人格，這兩個目標共同決定了高職學生通識教育，尤其是美育的內容；最后需要發展學生職業素養，這一目標決定了高職學生文化素質智育的內容；也決定了學生個人行為習慣養成教育、職業生涯規劃教育方面的內容?？傊?，高職的文化素質教育是通過學生的文化素質（尤其是人文素質）方面的教育工作來推動學生綜合素質的提升，明確其目標和內容，對加強和改善整個高職教育，回歸教育的本真，促進高職學生全面發展具有重要意義。
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作者:葉琛 單位:楊凌職業技術學院思政部
