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作為一道亮麗的文化風景線，“文化素質講壇”在許多高校發揮著獨特的功能和作用，主要體現在以下幾個方面：
一是校園文化建設的重要陣地
講壇請的是校內外的名家、名師、名人等著名的文化人士，講的是文化知識、文化理念、文化發展趨勢等文化大餐，傳播的是文化精神、文化精髓，在校園文化建設中發揮著導向、引領的作用，不僅有力地提升師生的文化品位、文化人格，而且也會厚重學校的文化底蘊，提升學校的文化品位，升華學校的文化格調，凝練學校的大學精神。同時，一個特色鮮明的成功的“文化素質講壇”也會成為學校在校內校外的一張文化名片、文化標識，對大學作用的發揮和影響力、知名度的提高都有重要作用。
二是德育教育的重要渠道
雖然是“文化素質講壇”，但卻直接或間接地承載了德育教育的功能。講壇所體現出來的諸如弘揚正氣、陶冶情操、健全人格、提升道德品位、堅定理想信念等作用，均是德育功能的體現。而且，既體現著短、平、快的作用，又有著影響寬厚、意義深遠的價值，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人、做事、做學問，具有重要的引領功能、激勵功能、塑造功能和調節功能。
三是素質教育的重要平臺
講壇是第一課堂的課外形式，又是第二課堂的課上形式，兼具兩個課堂的優勢與特點，又是貫通兩個課堂的重要陣地和橋梁，同時因為講演者的名人效應和內容的寬廣性、深厚性、前沿性等，使講壇帶有高端性特點，這使得講壇本身不僅成為素質教育的重要平臺，而且對兩個課堂和整個素質教育工作具有導向性、引領性的功能作用。
四是學術思想的前沿窗口
有目的、有計劃地邀請一些專家、學者來校開壇講學，自然會帶來他們自己的或他們所了解的最新最前沿的學術成果和思想理念，對于廣大學生乃至許多教師來說，提供了一個最便捷有效的接觸名家名師，了解學術前沿、學術高端和先進思想理念的窗口，對于學生樹立積極進取、深入鉆研、勇于創新的精神具有重要的激勵、引領功能。
五是溝通社會、拓寬視野的重要橋梁
學校是個相對獨立的教育場所，廣大學生甚至教師都難以與一些高端的人士接觸，通過講壇，不僅可以邀請專家、學者，也可以邀請政治家、企業家、文化名人、各類英模，以及優秀家長、優秀校友等，來到學校，為學生講文化、講思想、講人生、講社會、講自己，與學生面對面交流、近距離接觸，使講壇成為廣大學生溝通了解社會，拓展視野胸懷的重要橋梁，成為充分利用社會資源和正能量，構筑學校、社會、家庭三位一體模式開展素質教育的重要舞臺。
六是校風建設的獨特號角
各行各業的專家學者、名師名人走上講壇，講授“真經”，不僅能指導并激發學生求知、求真、求善、求美，勇于實踐和創新的動力，而且以他們的良好風范和人格魅力，言傳身教，必然會引導并激發師生堅持對科學和真理的執著追求，樹立嚴謹的治學態度，形成扎實的學習、工作和生活作風，從而促進學風、教風、校風的升華。講壇是三風建設的重要契機和號角，它是按部就班地學習、工作、生活道路上，突然吹起的一陣陣響亮號角，激勵著人們，振興精神，加快步伐，扎扎實實，勇往直前，以更好的學風、教風、校風向著既定的奮斗目標前進。
二、高校“文化素質講壇”的構建
要堅持挖掘利用校內外人才資源，展現專家學者人文風采，提升學生人文素養和科學精神，引導學生做人、做事、做學問，營造校園文化氛圍，打造學校文化品牌的宗旨，切實把“文化素質講壇”建設成一個特殊的課堂，一道亮麗的文化風景線，為此要做好以下幾點：
一是加強領導，精細組織
學校領導要充分認識到“文化素質講壇”的功能作用，要從素質教育的大局，從打造文化品牌的戰略高度去認識，把它納入學校的整體教育教學計劃，做到有規劃、有目標、有落實。確定主管領導和主管部門以及協助部門，同時讓學生會等學生組織全程參與。要提供切實保障，建立有效的包含組織機構、人員、經費、場所等在內的保障體系，從內容、形式、過程、保障等多方面切實組織好、落實好，確保高效運轉。
二是堅持百花齊放、百家爭鳴的方針
為滿足學生綜合素質教育的需要和廣大師生多樣化的精神文化的需求，要確保講演者的多元性、層次性、特色性；確保內容上的多元化、豐富性；確保形式上的靈活性、多樣性、新穎性。形成百花盛開、百家飄香的一道道文化盛宴，以饗廣大師生。
三是要規范管理，堅持導向
要制定完善有關規章制度，明確審批程序和具體負責機構、負責人，納入制度化、規范化的軌道。要堅持馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系的指導，堅持正確的政治方向，牢牢把握意識形態的主導權，增強責任意識，增強政治敏銳性和辨別力，堅決反對各種錯誤的政治觀點和思想潮流，堅持“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的原則，確保講壇的方向性、純潔性。
四是重視延展性，擴大受益面
現在的高校規模都很大，動輒上萬、數萬人，限于場所的局限，每一場講座都只能滿足一部分學生的聆聽渴望，而使眾多學生空留遺憾，也使影響力不能充分發揮。要設法把講壇延展開來，可把一次次精彩的講座錄下來，以放光盤的方式讓更多的學生欣賞，或直接在網上建立“文化素質講壇”專題網站，把講座掛到網上，由學生自由選取收看，這可大大擴展講壇的受益面，起到更好更大的作用。
五是注重引領和輻射作用，力求“四兩撥千斤”的功效
文化素質講壇是第一課堂的補充，它有著更強的思想性、學術前沿性、新穎性，對第一課堂有著難得的激發、引領功能。同時，它比第二課堂又有更明顯的理論性、學術性、典型性，同樣對第二課堂有著很強的啟發性和引領性，甚至成為第二課堂的龍頭。
所以，必須在第一課堂和第二課堂的總體規劃、落實中發揮好“文化素質講壇”的引領與輻射作用。比如，對計劃中的一場講座，在事先消息時，可同時提出要求，建議學生先行了解講演者的人生經歷、學術成果等具體信息，并圍繞講授主題提前閱讀有關書目，以便聽講時更容易進入狀態、更容易產生共鳴，會有更多的收獲。聽完后，講演者或組織者可提供一些思考題供學生下來思考，可列出一些書目讓學生下來閱讀，同時結合第一、第二課堂寫出心得體會、小論文或開展有關課外活動。這樣，就會把一堂短暫的文化快餐，變成很難散去的文化大宴，而影響深遠。
同時，還可以把學生聽講的情況納入學分制，根據聽講的數量和撰寫的心得體會、論文等，給予一定的學分，納入第一課堂的序列。組織者和學校教師要有意識地將講壇與第一、第二課堂對接，與學生綜合素質的提升、與大學精神的鍛造巧妙結合，必將產生“四兩撥千斤”的奇效。六是提升品位，打造特色。“文化素質講壇”是大學精神的重要載體，是人才培養的重要陣地。講壇的構建是一個復雜的工程，必須下力氣精心打造。要與學校各自的辦學指導思想、辦學思路、發展定位、學科核心競爭力，以及人才培養的方向和目標相適應，根據學生全面發展的需要和辦學特色，打造高品位，有著本校鮮明特色的講壇，并通過講壇去進一步鍛造與提升辦學特色，去升華與體現大學文化，去凝練與展現大學精神，把講壇打造成學校的文化高地、文化名片和文化標識。
早在十幾年前，有學者就明確指出，在我國高等教育中存在著幾個明顯的問題：過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高；過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬，學術基礎不牢；過重的功利主義導向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠；過強的共性制約，使學生的個性發展不足。今天，這幾個問題在高校仍不同程度地存在，嚴重制約著人才培養的質量。因此，必須轉變觀念，深化改革。而加強文化素質（尤其是人文素質）教育則是這一改革的重要突破口，會起到特殊的作用。目前，活躍于各高校的“文化素質講壇”已成為高校文化素質教育的一個重要陣地，將這一陣地構建好，必將會在高校素質教育乃至整個育人工作中，以其獨特的魅力，發揮出獨特的作用。
作者：張連春 單位：河北北方學院黨委
