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藝術活動課程范文1
教學實踐表明：學生在信息技術課堂上普遍缺乏學習的興趣，他們總是偷偷摸摸地上網，或者玩些小游戲，對教師講解的知識往往置若罔聞?？墒?，當我們把視線轉向其他文化學科課堂時卻驚奇地發現：當教師在課堂上要求學生利用電腦或iPad等電子產品在網絡中搜索或共享課程內容時，全體學生的熱情被陡然引爆，大家都積極地完成任務。原本在信息技術課堂上需要花費大量時間而效果一般的課程內容，在其他學科課堂上輕而易舉就解決了。由此，我們覺得依托教學遷移，在其他學科課堂構建信息技術課程活動的方法，使得信息技術與其他學科教學能夠雙贏。筆者結合平時的教學，談談依托教學遷移構建信息技術課程活動應當關注的幾個方面。
一、依托教學遷移構建信息技術課程活動，牢固確立活動設置的輔
信息技術課程活動方案的設置在其他學科的課堂教學中畢竟是作為一種輔助手段出現，不能喧賓奪主，讓學生只關注信息技術課程活動方案，而忽視了其他學科的課堂教學。因此，信息技術課程活動方案在走進其他學科課堂時，要注意方案設置的樸實，不以吸引學生關注信息技術活動為目的，而應該在輔助其他學科教學活動上做足文章，讓學生在學習其他學科的過程中不經意地提升信息技術應用水平。信息技術應當作為學生的學習工具，學生借助它能更好地了解有關學科的教學內容，提升對學科教學活動的興趣。而學生在運用信息技術這個工具的過程中，悄然提升信息技術應用能力。
例如，高中數學學科中的立體幾何知識，由于教材內容較為抽象，教學中學生往往存在空間想象能力差、作圖識圖能力弱等問題，導致學生對立體幾何是“談虎色變”。而運用信息技術可以創設這樣一個情景：首先，使用“自選圖形”功能，在PowerPoint幻燈片中插入一個二維自選圖形，之后使用“三維效果樣式” 即可輕松實現三維效果圖，甚至還可以使用“三維設置”工具欄中的10個功能按鈕對立體圖進行旋轉、變色等操作，學生通過觀察、實踐，直觀地構建起立體幾何的空間概念，激發了學生的好奇心和想象力，使學生產生了濃厚的學習興趣。
二、依托教學遷移構建信息技術課程活動，深度關注活動設置的有效性
信息技術課程活動方案走進其他學科課堂教學的目的，一方面是為了提升學生運用信息技術的能力，另一方面也要能提升學生學習其他學科的興趣。兩者缺一不可，偏重任何一方，都將使這種新型的融合性課堂活動方案設置的良苦用心付之東流。這就要求信息技術課程教師在設置課程活動方案時，要充分考慮信息技術課程活動與學科教學活動的特性，尋找兩者之間的共同著力點，使得這種課程活動方案的設置有效且高效。
例如，在《表格信息加工》一節的教學過程中，筆者有意識地在工作簿的某一列單元格中依次輸入時間，在相鄰的一列輸入對應的速度值，引導學生利用公式和函數進行數據計算，如求和、求平均值以及排序。這些簡單的操作，學生一聽就懂，一做就會，感覺索然無味，不具有挑戰性。此時，筆者提出一個問題：從物理的角度如何根據這些數據求加速度？學生一下子來了精神，而且興致高漲。大多數學生立即想到電子表格軟件提供了強大的圖表功能，可以利用折線圖來反映速度隨時間的變化，于是個個嘗試著根據數據繪制成v-t圖，由圖像水到渠成地求出了加速度。這樣的教學讓學生在潛移默化中學會了表格數據加工的方法，比起傳統的教學方法有效得多。
三、依托教學遷移構建信息技術課程活動，緊緊抓住載體學科的特殊性
高中信息技術課程活動方案要走進其他學科課堂教學，首先要研究目標學科課堂教學在信息化時代的教學特點。作為一名信息技術教師，我們要主動與目標學科教師交流，發現他們在學科教學中對信息技術的依賴點。在此基礎上，我們還要研究目標學科可以通過信息技術工具提升學生能力的知識點。通過對目標學科的認知，了解信息技術對學科教學提升的幫助點后，方能有針對性地設置信息技術走進學科課堂活動的課程活動方案。
針對語文學科重在培養學生形象思維的特點，可以通過形象化的畫面引領學生進入學習情境，此時可以讓學生通過網絡去搜集與課堂內容相關的圖片、影像等素材。學生在上網搜索過程中，自然而然提升了信息技術的應用水平。在古代詩歌賞析時，學生往往存在由于年代、思維的差距而產生的理解障礙。這時我們可以讓學生自己上網尋找與古詩相關的各種素材來充實課堂，從而加深對詩歌的理解。在這個過程中，學生會不自覺地運用信息技術工具，提高運用能力。
四、依托教學遷移構建信息技術課程活動，注重載體課程教學的時效性
信息技術課程活動方案走進學科課堂之后，我們并不能一放了之，否則不但效率低下，而且對提升學生的信息技術運用能力并無多少幫助。我們要及時跟蹤學生在學科課堂教學中使用信息技術活動方案的情況，發現活動方案在實際操作中存在的問題，尋找解決問題的辦法。
例如，雖然學生能夠想到根據數據利用Excel繪制折線圖，但未必所有人都會操作。這時教師應及時跟進，隨機抽測幾個學生，請他們說說具體操作流程，尤其是最后一步為什么選擇“線性”類型？得出圖像后怎樣求加速度？這樣的及時處理不僅真正提升了學生運用信息技術的能力，同時還為以后學習高中物理實驗時運用圖像法處理實驗數據作了很好的鋪墊，可謂是一舉兩得。
五、依托教學遷移構建信息技術課程活動，不斷改進課程活動設置方案
信息技術課程活動方案走進學科教學課堂不是一錘子買賣，不能用完就扔。我們要通過對課程活動方案的跟蹤、調查、反饋，不斷地改進、提升課程活動方案的設計，既要提升學生運用信息技術的能力，又能提高學生對學科的學習興趣，做到雙贏，這樣才能讓學科教師和學生都接受這種融合性的新型課堂教學活動。
六、結束語
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基于這樣的認識，長春市朝陽實驗小學在知識性德育課程的基礎上，逐漸凸顯活動性德育課程，使其成為德育課程體系中的主要組成部分。
一、構建課程體系 多領域培養學生高雅的志趣
德育無處不在，科學合理的課程體系，有利于德育教育的順利實施。
我們在實踐中，經過反復我觀察和論證，組建了德育課程開發團隊，針對當前德育工作中的重點、難點問題，針對德育教育重說教輕體驗的特點，編寫了一系列的德育校本教材。
1. 國學讀本。傳統的國學，是中華民族精神的底子，蘊含著華夏民族的傳統的美德。遴選前賢詩文中的經典文章，根據學生的認知能力，我們編寫了《石頭剪子布》校本課程。課程分年級編寫，共有6冊。其中選編了《論語》、《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》等名篇。
2. 乒乓球訓練校本教程。我校是吉林省乒乓球項目傳統學校，是長春市乒乓球項目傳統學校，長春市乒乓球訓練基地校。多次承辦省市區乒乓球賽事，并多次囊括各類團體、個人賽冠軍。有了這樣的基礎，我們發動教師編寫了《乒乓球校本課程》，在傳授運動技巧的同時，更強化了對學生意志品質的培養?，F在，乒乓球運動已經成為學校的品牌，產生了深遠的影響。
3. 科幻自護續寫。學生良好德行的養成，既要他律，更需要自律和道德準則的內化，需要在切實的情景中去體驗和落實?？苹米宰o續寫，是我校在進行德育課程建設方面的一項創新性舉措。
《淘氣包“張小虎”歷險記》、《拯救地球》、《假如我是……》等篇目的創作，讓學生把自己置身在一個個具體的情境之中，矛盾迭起，沖突不斷。學生在自己創編的故事中實現在心靈的凈化和升華，尋求著真善美，撻伐著假丑惡。到現在為止，學生自己創編了5部《科幻自護續寫集》。
4. 音樂課程。音樂帶給人的，是潛移默化的影響。而學習器樂的演奏，能提高學生的審美能力和堅韌的品質。學校開設了電子琴、葫蘆絲、二胡、古箏、長笛等音樂課程，組建了各種音樂社團。學生在“器樂進課堂”的基礎上，選擇自己喜愛的種類，進入社團進行深入的學習。
5. 體育課程。在體育項目傳統校的帶動下，我們編寫了《足球運動教程》、《少兒籃球運動教程》、《輪滑技巧》等適合小學生掌握的各類運動教程。教程強調學生意志品質的培養，讓學生在運動的同時，感受到更高更快更強的運動精神，享受拼搏之后的成就感和喜悅。
6. 書法課程。書法藝術對于學生形成認真觀察、靜心處事的品質有著深刻的影響和促進。我們在德育課程的開發與建設上，組織書法家認真編寫了《書法教程》，讓學生在傳統藝術的筆歌墨舞中體驗端莊與飄逸。
二、培養教師隊伍 為德育課程的落實提供保障
1. 加強班主任教師隊伍建設。班主任是德育工作的排頭兵。加強班主任隊伍的建設，是落實德育工作的首要任務。我們在工作中通過專題講座、專業考核、競聘上崗、學習考察、經驗報告、師德演講等活動來打造優秀的教師團隊。
2. 提高文字科教師的德育滲透能力。各學科中都包含著德育點，如何有效利用這些潛藏的德育教育點，我們在實踐中不斷摸索，形成了“一課一得德育訓練點”。通過對課文《中獎之后》的教學，讓學生明白金錢與道德的分量；通過對思想品德課中《爭吵》一課的研讀，讓學生懂得謙讓與包容；通過數學課《排列組合》讓學生懂得同情接受弱小也是一種美德。
3. 嚴格聘任社團教師。學高為師，身正為范。我們在社團教師的聘任工作中，始終把握“德藝雙馨”作為首要標準。我們在對外聘的藝術家進行考核的時候，首先從他們的衣著言談進行考察，然后規范他們的課堂教學言行。這樣就保證了他們在進行藝術傳授的同時，給學生帶來積極陽光的引導。
三、搭建展示平臺 讓德育影響終身的發展
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關鍵詞：教學活動 有效性 學習成效 學習能力
長久以來，受應試教育思想的影響，教師教學活動是一種注重教學結果，忽視教學過程的教學，重視了學生學習成績的提高，忽視了學生學習能力的培養。隨著新課標要求的深入實施，有效性教學作為當前新課程教學的重要內容和根本要求，已經成為廣大教師進行新課改的重要目標和任務。新實施的數學課程目標明確指出：“教師在目標確定上要更新觀念，與時俱進，重視學習情感培養、態度轉變和價值觀念的教育，注重教學形式與學習內容的統一?！庇纱丝梢?，“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”是教學活動有效性的基本要求。本人就提升初中數學教學活動的有效性，談一談一些淺顯的看法：
一、問題設置要突出生活性，便于學習能動性的有效培養
由于受應試教育理念的影響，采用的是“以教師為中心”的“說教”教學模式，學生成為學習知識的工具，導致學生學習情感及能動性得不到有效激發。新實施的數學課程標準實現了由“以課本為本”向“以學生為本”的有效轉變，更加注重學生學習動機、興趣及能力的培養，更加關注學生學習情感的陶冶。因此，教師教學要抓住數學生活特性，設置一些貼近學生生活實際的生活情境。進行情境教學，讓學生置身于現實環境中進行新知的學習，將學生學習的積極性進行充分的激發，實現學生學習能動性的有效培養。如在函數知識的學習時，教師設置了“已知在地圖上有甲乙兩村莊，其中甲村莊位于坐標(－3x+4，3y+1)，乙村莊位于坐標(y，x+1)。由甲村莊向東走4單位，再向南走1單位，與由乙村莊向北走5單位，再向西走2單位，則可到達丙村莊，求丙村莊的坐標位置?！钡纳钚詥栴}，讓學生在現實問題情境中進行相關內容知識的解答，這樣學生學習的積極性被充分的調動起來，學生學習效果得到了有效提升。
二、教學資源要突出豐富性，實現教學內容的有效傳授
作為教學內容的載體，教學內容的表現形式，師生之間傳遞信息的工具，教學媒體在現代教學活動中對有效性教學的推動作用更加的明顯，有利于教學標準化，有利于形成生動，有趣的教學形式，激發學生的學習興趣，有利于提高教學質量和教學效率，有利于實施個別化學習，有利于探索和實現不同教學模式的教學?！稊祵W課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……大力開發向學生提供更為豐富的學習資源，致力于改變學生的學習方式，培養學生的創新和實踐能力。”所以，在數學教學中，教師要將符合教材特點和學生心理特征的融文字符號、聲音、圖片圖形、動畫、影像為一體的多媒體資源，在教學中進行有效的運用，將數學知識點中復雜的、難以理解的、需要用形象直觀的動態畫面和直觀的圖形進行講解的，借助多媒體教學資源，實現學生對抽象知識能有更加直觀和形象的認識，提升數學教學的實效性。例如：在學習三角形的三條角平分線(三條中線、三條高線)相交于一點時，教師可以利用多媒體幾何畫板，畫出任意一個三角形，利用畫圖工具畫出相應的三線，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，就會很容易的發現三線交于一點是客觀存在的事實。教學中采用直觀形象的教學多媒體資源，能夠增加學生學習數學的興趣，較難教學知識的傳授能夠起到化難為易的顯著效果，促進教學活動的深入開展。
三、作業設計要突出層次性，加快課堂教學效果的深化
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關鍵詞：普通高校公共音樂教育音樂活動課程類型
分析當今普通高校公共音樂課程現狀，對普通高校音樂藝術活動現象進行研究不難發現：今天的普通高校公共音樂藝術教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學校團委組織的學生音樂活動和學生自發的音樂團體具有非教學目的特性。而伴隨著我國高校對大學生人文素質教育的重視、音樂教育課程改革的發展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現狀，并對普通高校音樂活動現象進行研究后認為：今天的普通高校公共音樂教育更應該是在教師的指導下，通過普通高校學生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統的音樂活動，實現以普通高校學生獲取與音樂相關的直接經驗和即時信息為主要內容、以普通高校學生主體學習活動和體驗學習為主要形式、以促進高校學生認知、情感、行為統一協調發展為主要目標而設計課業和其進程，這就是普通高校音樂活動課程。
一、普通高校音樂活動課程分類的理論依據
（一）筆者經過仔細分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀念日進行的分類；按照活動的組成方式進行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項目進行的分類。但是不難發現這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進行歸納，不可能概括所有音樂活動現象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項目之間出現相容現象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現象，而且要依據合理的設計思路。
（二）關于活動的分類理論。在人的生產實踐活動研究中，馬克思認為人的活動在總體上是雙重的關系，即人與自然的關系和人與社會的關系。依據此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創造）活動；以反映客體為主的認識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結構為運作機制的人際交往活動。以關于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎，解決了該課程的設計思路問題。
（三）我國相關學者對活動課程的不同分類。依據不同的標準，分類的方法有所不同，我國相關學者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側重人際交往的活動課程；側重認識對象世界的活動課程；側重體驗對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側重改造對象世界的活動課程；側重評價的活動課程。第二種，活動——學科輔助課程；活動——經驗中心課程；活動——素質發展課程。第三種，常規活動；聯科活動課；科技活動課；社會實踐活動課。
二、普通高校音樂活動課程的類型
普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據普通高校音樂活動的特點，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯科活動課程。1.校音樂學科知識輔助課程；2.音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學生音樂興趣活動課程。1.各種音樂類協會活動課程；2.各種音樂社團活動課程；3.各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1.結合學校藝術周、藝術節、節假日的音樂活動課程；2.學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程；3.各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學生“業余生活”音樂活動課程。1.聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2.親臨現場演出中的音樂活動課程。
三、四種普通高校音樂活動課程類型的進一步說明
（一）普通高校音樂聯科活動課程。聯科活動，與學科課程有著密切的聯系，它可以發展學生對學科的興趣和特長，并可以深化、補充和應用學科課程內容，因此它類似于學科活動。聯科活動的內容遠遠比學科活動內容更為豐富，它既可以與某一門學科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現在普通高校音樂活動課程中的聯科活動可以理解為，與普通高校音樂學科課程有著緊密聯系的音樂活動。根據音樂活動所配合的學科數量，可將高校音樂聯科活動課程劃分為音樂學科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。
（二）普通高校學生音樂興趣活動課程。普通高校學生音樂興趣活動課程就其字面意義而言，是由具有共同興趣愛好的人共同參加的一種團體性活動課程。因此，它更能體現音樂活動的社會性，更能反映人的活動的本質。該課程在總體上是通過專題音樂活動培養學生的興趣愛好和學生的特長，充分發揮了學生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優勢，可以促成不同年級水平的學生各方位的交往，培養了學生多方面的交往能力，增強了學生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂類協會活動、各種音樂社團活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。
（三）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學生走出教室，步入社會，實現學校、社會、家庭的溝通與聯系，使學生了解社會，提高對社會的認識能力，并通過社會活動，鞏固學生已學的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內容，有結合學校藝術周、藝術節、節假日的音樂活動課程，有學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。
（四）普通高校學生“業余生活”音樂活動課程。普通高校學生“業余生活”音樂活動課程，主要指在校園內，利用大學生業余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現場的各種講座和表演活動。學生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗，更容易與音樂交融，更容易產生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
參考文獻：
[1]中央教育科學研究所活動課課題組.活動課程理論與實踐探索.教育科學出版社，2001年4月.
[2]靳玉樂.活動課程與學生素質發展研究.重慶出版社，2001年9月.
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一、課程整合的基本概念
關于課程整合的概念，中外學者從不同的角度有不同的表述。在眾多論述之中，筆者比較認同黃志紅博士的觀點：課程包括學科知識、經驗（學生個體的生活經驗和共同的社會經驗），是學校有目標、有計劃組織的教學活動，也是學生獨特的個人的學習歷程；整合是各因素從多個層次、以多種關系耦合聯動，構成結構嚴謹、功能協調的整合體，是對事物進行協調有序、系統綜合的加工的過程，使事物成為有意義的整體；因此，課程整合可定義為一種課程設計的方式和圍繞整合設計出來的以課程進行教學實施的過程；它打破學科的界限，重組課程的各要素，以真實世界中對個人和社會有意義的概念、問題或主題為教學起點，安排與知識有關的內容和活動，鼓勵學生主動探索，將課程經驗整合到它的意義架構中，學生親身經歷解決問題的過程，達成經驗和知識、社會和生活的整合。
二、課程整合的策略與路徑
（一）綜合實踐活動與學校各類教育活動整合
一是與德育活動及其他專題教育活動整合。德育活動及其他各種專題教育活動是實踐德育的重要載體。實踐德育是一種基于社會活動和社會實踐培養學生良好思想品德的德育模式，強調學生在體驗性社會性實踐活動中，豐富品德情感體驗，鍛煉品德意志，形成正確的品德觀念和行為。因此，在教學實踐過程中，學?？梢猿浞职l揮綜合實踐活動的德育功能：把握綜合實踐活動中各指定領域共同的價值追求、內在聯系，注意各領域之間的相互滲透，將四大領域融合為一個整體，以綜合實踐活動為平臺開展德育實踐活動。例如，組織學生開展關于環境污染的研究性學習，引導學生做環境保護的法律宣傳，開展力所能及的環境治理活動。這樣做能較好地把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育教學結合起來，使綜合實踐活動與德育內容整合起來。在具體的實踐活動中，學生的實踐能力和合作能力等方面的能力得到了綜合發展，品德情感體驗得到了豐富，品德意志得到了鍛煉，其愛護環境的品德觀念和行為也會逐漸形成。
二是與各種校園文化活動整合。校園文化活動包括學校傳統活動（如科技節、體育節、藝術節）、班團隊活動、學生社團活動等。校園文化活動是學校進行特色化建設和推進素質教育的重要抓手，但它更多地體現了一種課型，而不是一種課程意義上的形態。學校可以根據課程的規范要求對校園文化活動加以課程化設計，改造成有具體活動目標、活動內容、活動過程、活動評價的課程形式。在開展校園文化活動時，以學生的綜合性學習活動為主要內容，以學生主體的實踐活動及經驗獲得為主要形式，以發展學生的學習能力、實踐能力和創新能力為主要目標，從而使傳統校園文化活動從一般活動走向綜合實踐活動課程。如校園傳統的運動會，其實是一個優質的綜合實踐活動課程資源。學?？梢詫Ⅲw育運動會活動改造成綜合實踐活動課程：在原有的田徑比賽活動基礎上，增加運動會廣播稿評比、運動會會徽設計評比、運動會海報設計評比、運動會形象大使評比、廣播操比賽、入場式比賽、攝影比賽、精神文明評比、志愿者活動、頒獎活動、主題班會等活動內容。課程化后的校運會讓學生在各種不同的學習領域實現多元發展和差異學習，因為它涵蓋了藝術設計、藝術攝影、藝術表演、文學寫作、國際理解、體育精神、團隊合作、溝通能力、領導能力、運動常識、衛生常識、班級建設等各個方面。運用類似模式，學?？梢詫⑺囆g節、科技節、外語節、班團隊活動、學生社團活動等校園文化活動進行課程化改造，從而構成一個相對穩定的可以常態化實施的綜合實踐活動課程體系。
（二）綜合實踐活動與各學科整合
綜合實踐活動與學科整合，可以是在綜合實踐活動中綜合運用學科知識，也可以是運用學科知識解決綜合實踐活動中所發現的問題；除了這兩種方式，還包括“綜合實踐”活動與“學科實踐”活動的整合。在實踐中，我們會發現：多門新課程實驗教材將綜合性學習活動納入其中，如語文、數學、歷史與社會、科學、藝術等課程中都安排了綜合性的實踐學習活動。學校可以把此類學科實踐活動與綜合實踐活動進行整合，納入學校的綜合實踐活動課程。具體而言，一方面，學?？梢韵冗M行調查統計，將各學科實踐活動進行全面整合，然后結合綜合實踐活動課程開展相應活動。例如，學校在綜合實踐主題活動“沙灣飄色探究”實施過程中，學生調查了解、研究“沙灣飄色”歷史沿革、現狀的實踐活動可以與“歷史與社會”學科中的學科實踐活動“了解家鄉的發展”進行整合，從而達到一個活動、多方收獲的效果。另一方面，學?？梢詫W科實踐活動進行拓展，變成綜合實踐主題活動。例如，把語文綜合性學習活動“遨游漢字”拓展成為包括以下內容的綜合實踐主題活動：1.漢字的歷史和變化，2.字謎（或歇后語、諧音笑話）的分類與整理，3.字謎（或歇后語、諧音笑話）的編寫、繪畫、表演創編活動，4.社會常見錯別字的糾查行動，5.中國的發展對漢字傳播的影響研究，6.新增漢字的搜集與成因研究。
（三）整合各門類課程為主題課程
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1.小學綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義
1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養學生良好的個人品質
綜合實踐活動課程是面向學生的整個生活世界，課程內容超出了學科界限，重點強調以學生的個人生活經驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區、不同的學校、不同的學生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學生的差異性。小學的綜合實踐活動課程是在小學生的個人生活以及社會實踐的基礎上開發、利用資源，轉變了教師以往傳統的教學方式，其強調通過豐富的實踐活動，增強學生的親身經歷，促使學生在社會實踐的過程中運用所學的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養學生的創造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關系以及人與社會的基本問題，其體現了社會、個人以及自然的內在整合，也體現了藝術、道德與科學的內在整合。
1.2 綜合實踐活動課程有助于培養學生的道德行為
綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結合在一起，從而為培養學生的道德行為提供了發展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規范學生的行為。學生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學生的道德意志。比如，研究性學習的主要目的是培養學生發現問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學習，促使學生將實際生活中發生的與社會道德相關的現象同相關的德育理論聯系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結論。利用信息技術，有助于培養學生的信息藝術與信息技術使用習慣，從而提高了學生的信息素養；社區服務和社會實踐是通過學生在社區中以集體或者個人的形態參加各種公益活動，提高了學生的社會責任意識；進行勞動技術教育，使學生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術有機結合在一起，從而形成了良好的技術素養。因此，開展綜合實踐活動，積極引導學生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準則。
2.小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法
2.1 精選德育課題，營造德育環境
首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發性。所選的德育課題應該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應該與學生的實際生活聯系密切，使學生能夠產生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展 “糧食的研究”的活動，讓學生走進農村，與當地的農民交流，體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區的艱難生活，從而使學生從內心里認識到節約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環境。環境具備育人的功能。因此，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學?？梢蚤_展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發揮學校環境的德育滲透功能。
2.2 分工合作，培養團結協作精神
小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調查、訪問、總結等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進行某個主題的實踐活動時，教師應該根據學生的性格特征、個人愛好將學生進行分組，學生在綜合實踐活動中，不僅需要展現自己的才華，同時需要培養團隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養學生的協作精神。
3.小結
