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班級文化建設的途徑范文1
關鍵詞：小學教育；班主任工作；文化建設；素質教育；以人為本；和諧校園
一、引言
學校除了教書，還要育人。特別是基礎教育，受教育者的人生觀和價值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學活動實施過程中，班級是學校的最基本組成單位，是學生集中學習的主要場所，也是培養學生良好意志品質和積極向上人生態度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學習態度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學校文化的一個分子，既有共性又有其個性。班級文化的建設不能脫離學校文化，既受學校文化的影響，又反過來影響學校文化。
二、明確目標，開展有針對性的班級文化
一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設，需要班主任的全方位引導，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設的意義和目的外，還要發動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度，從大的層面把控班級文化建設，要把時代的潮流和國家的發展糅合到班級文化建設中，這樣的班級文化就具有了時代的先進性，就會與國家和民族的發展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設，為每位學生的成長而服務，為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標，就不會迷失方向，期間班主任要承擔起掌舵人的角色。
三、完善班級物質環境，形成舒適的發展空間
班級物質環境可以理解為硬件環境，相對于文化層面的環境，物質環境也會影響到每位班級成員。優雅的班級物質環境可以影響到每位成員的精神狀態，這種狀態可以轉化為學習效率。小學生班級物質環境建設中存在一些問題，如常常是班級少數人在參與，導致缺乏全體成員的參與，這種物質環境建設常常就是個性不足、共性有余。最后的結果是全校的班級硬件文化標準化、單一化，缺乏創意。筆者的體會是，可以讓每位成員參與進來，讓大家獻言獻策，發揮每位同學的創造力，這樣有兩個好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級成員的存在感，從這個意義上說，這種方式已經是一種班級集體活動了。人人為我，我為人人。
四、推廣班級活動，創建寬松的學習空間
班級活動是班級文化建設中的重要一環，一個富有文化內涵的班集體，一定是注重班級活動的集體。班級活動的形式是多樣的，內容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動中形成大家認可的某種準則，這是班級活動的目標之一。在輕松愉快的班級活動中，讓成員感到受集體的關愛、榮譽感、團隊意識、合作精神等，長此以往，班級成員會潛移默化的形成一種默許的和共同認可的班級文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會深入每位成員心中，最后形成班級特有的行為文化。
五、健全班級制度，維護有序的生活空間
制度也可以稱作規矩，常言道，沒有規矩，不成方圓。大到社會和國家層面，小到班級集體，沒有大家認可和共同遵守的制度，班級文化建設將無從談起。班級制度主要是指班級全體成員在長期共同學習學習過程中形成的，被廣大成員一致認可的準則和紀律。而這種對班級成員由約束力的制度，其產生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認可和接受。在執行過程中才不會有障礙和困難，才能讓每位班級成員自愿地去遵守，才能發揮每位同學的個體能動性。我為人人做貢獻，人人為我做貢獻，這樣的班級制度才是班級文化的基石。
六、建設班級精神文化，建立正確的價值取向
班級精神文化作為班級文化建設的最高境界，是一種綜合社會文化、國家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級每位成員達成共識的一種價值觀和道德約束。如果具體到一個細節，可以分為人生理想、價值觀、國家意識、集體觀、學風、班風、友誼觀、法律意識等等。它是一個班級集體共同意志的體現，是廣大同學思想價值的凝練。在具體的班級精神文化建設中，可以從班集體的價值觀、精神面貌和榮辱觀三個方面去開展。
七、結束語
小學教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進入正式的課堂式教育，也是學生良好學習習慣的養成、意志品質的形成和思維與情感的完善的開端，對今后正確的人生觀和價值觀的形成具有重要影響。班級文化建設對于以上良好品質的形成具有促進作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學校層面文化建設開展得較多，而班級層面的文化建設還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實踐環境環節的探索還不夠。有鑒于此，探索和發展一套適合當前小學生成長的班級文化，是我們每個教育工作者的責任和義務，也是教育要面向現代化必由之路。
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【關鍵字】班級文化 課外閱讀 班級建設
美國教育學家1932年在《教學與社會學》首先論證了學校文化，至此關于班級文化研究正式開始。班級文化是班級的特質與靈魂，不同于其他而特有。班級文化涉及班級中每一個成員，包括了師生之間，學生之間的各個關系。班級文化可以劃分為軟文化和硬文化，硬文化是利用黑板報標語等展示班級精神氣質的一種方式，而軟文化則包括了制度文化以及觀念文化等層面，由此可見軟文化在班級建設中意義更為重要。課外閱讀是學生提升自我修為，增加知識含量有的有效途徑，同時課外閱讀在班級文化建設方面也意義重大，打造特色班級、文化班級、魅力班級，課外閱讀是有效途徑。
一、倡導課外閱讀，強化班級人文精神，認知真善美
《弟子規》開篇講述“圣人訓，首孝悌，次謹信”倡導了孝文化為代表的中國傳統文化，《水滸傳》所講述的是以“義”字為中心的歷史人物情節?？梢哉f優秀的書籍是充實思想，探究人文精神最佳途徑，又如《道德經》所倡導的“道可道，非常道?！庇謺_啟學生關于哲學天理人文的思考。一切偉大的思想幾乎都離不開廣泛的閱讀。在班級中倡導課外閱讀，加大課外閱讀，通過班主任推薦，學生之間交換書目的做法，達到學生之間熱愛閱讀交流思想的目的，長時間的堅持，關于善惡美丑真假學生都會有自己的認識，從而增強學生辨別是非，思維獨立的凈勝，一個班級的文化始于班級每一個成員，長期的閱讀積累，班級以文會友，思維超前的優秀學子將不斷涌現，而重要的是，班級以人為本，關愛生命，尊重個人的人文精神將得以塑造，強化了班級文化。
二、總結課外閱讀，打造書香班級文化，認知世界觀
對于課外閱讀的組織形式，老師可以給予一定的指導，以達到最佳效果，可以開展推薦書目的讀書會或者讀后感交流，學生之間也可以組織以讀書為主題的活動，比如開展“頌桃花”詩歌會，以詩會友，以詩結金蘭。創造良好的讀書氛圍，最終通過師生互評，小獎品鼓勵以及板報等形式反饋給全校師生，讓才華得以張揚，同時營造出良好的書香班級文化。課外閱讀同時在班級硬文化建設方面也有貢獻，可以營造以讀書以及名人名言為主要載體的班級環境，外造班級文化形象，內塑班級文化素質，雙管協力，打造以讀書為文化氛圍的特色班級。正所謂讀史使人明志，課外閱讀的作用有助于班級文化建設，但對于學生個體意義更為重要，通過明辨歷史，激辯功德，正確認識歷史，認識他人，以及認識自己，認真看待自己的過去，現在以及未來，有助于學生在學生階段樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀。學生的進步就是班級的進步，所以，營造課外閱讀的氛圍，百利而無一害。
三、熱愛課外閱讀，凝聚團結班級精神，認知理想
凝聚產生力量，團結造就輝煌。一個班級學生的共同價值觀，共同的目標影響班級團結，團結與否是班級文化建設成敗的評價因素之一，因此，在班級文化建設中，讓班級成員通過參與班級建設，融入班級活動中就尤為重要。課外閱讀是一種個人行為，同時也可以是一種集體行為，組織以讀書節，讀書月，讀書周為主體的班級活動相對容易，參與度較高，而更為重要的是，課外閱讀不同于其他活動，既然短期效果還會產生長期效果。通過大量優秀書籍的閱讀，學生更懂得個人與集團榮辱與共的道理，也更明白君子有所為有所不為的道理。所以說課外閱讀不僅僅是班級文化建設重要途徑，也是學生自我素養提升的有力手段。當然學生通過大量閱讀圣賢之士的生活詭異與歷史典故，在自己理想的塑造方面也有著更加清晰的想法，做什么樣的人，做什么樣的事，將要成為什么樣的人，這些想法也都會在學生大量的閱讀中慢慢解答。
班級文化建設是每個老師的都要認真思考的課題，課外閱讀在對班級文化的各個方面都有著深入的影響。但不是每個人都能準確的認識課外閱讀在班級文化建設的深層意義，認識課外閱讀的重要，在班級文化中倡導課外閱讀。打造書香文化為主的班級文化，將會讓班級文化提升到更高的層次，也會對班級以及班級中的每個成員產生十分深遠的影響。以課外閱讀推動班級文化建設的研究與探討還需要廣大師生在實踐中不斷的探索和完善，只有這樣，才能打造出優秀的班集體以及優秀的學生。
參考文獻：
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一、高職班級文化建設的內容
班級作為學生的集合體，班級事務涵蓋學生在校生活的方方面面，面，如學生的日常生活、住宿環境、學習、情感問題等，班級文化也就依托這些方面而建立，主要包括物質文化、制度文化、精神文化、理念文化。
（一）班級物質文化
班級環境文化是由班級師生在實踐過程中創造的各種物質環境和人際環境。班級的物質環境能夠迅速為學生提供感覺刺激，給學生一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質形態為主要研究對象的表層班級文化。優秀的班級文化總是通過班標、班級環境、班級文化設施等物質表現形式來體現的。班級環境的優劣直接影響班級師生學習效率和情緒，舒適幽雅、空氣清新的教室可以安定情緒、啟迪思想、陶冶學生情操。
（二）班級制度文化
班級制度文化是班級文化的重要組成部分，包括班級的組織結構和班級的管理制度。班級師生總是在一定的學校制度指導下去完善和改革各項班級的規則。制度文化是精神文化的產物，它必須適應精神文化的要求。同時，精神文化必須得到制度文化的支撐才有可能實現。班級管理制度是班級師生行為規范的模式，包括學校制訂的規章制度和班級根據自身管理實際制訂的規則。
（三）班級精神文化
班級文化的核心內容是班級的精神文化，是在班級長期的教育實踐中所形成的師生共同持有的價值、行為準則等的總和。這些精神文化只能來自長期的教育實踐活動。因為，班級領導――班主任所倡導的班級精神文化不一定是真正的班級文化，只有在長期的教育實踐活動中在師生中形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式才是班級真正的文化。
（四）班?理念文化
班級理念文化是班級文化的深層表現形式，是指班級在長期的教育實踐過程中，受學校文化傳統、一定的社會文化背景、意識形態影響而形成的為其全部或部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念，是班級整體面貌集中的體現。具體看來，班級精神文化主要包括班級精神、班級形象等方面的內容。
二、進行高職班級文化建設的必要性
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，同時高職院校要堅持育人為本，德育為先，將立德樹人作為根本任務。也就是說，既然是一種教育類型，在教書之外，其育人的功能就不能被忽視。高職院校輸出的人才大多為應用型人才，意味著大多數的學生走出校門就要踏上工作崗位，日后再接受學校教育的可能性不大，因此，高職教育對學生人生觀、審美觀、價值觀的影響尤為重要，在高職院校內要培養高素質技能型人才，就必須重視班級文化的建設。
三、高職院校班級文化建設策略
（一）師生合力，推進班級文化建設
學校領導應該從抓好校園文化的戰略高度來重視班級文化建設，通過建立一整套指導和評價班級文化建設的規章制度，形成班級文化創建的濃厚氛圍；輔導員應該樹立正確的教育觀，加強學習，不斷提升自身素質，充分利用“威信效應”，從“愛心”做起，對學生進行思想疏通，用心靈溝通彼此，用愛心融通彼此，從而達到互信互通，構建和諧師生關系及和諧同學關系，為班級文化建設提供良好的人際關系。作為班級文化建設主體參與者――學生，應該加強自我管理，自我約束，樹立“人人是形象”的觀念，增強集體責任感和榮譽感，自覺培育和維護班風，把班級文化的各項要求內化為自己的要求，以班級文化作為自己成才的培養基礎，抓住一切機會鍛煉能力，展示才華，自覺融入班級文化建設之中。
（二）以生為本，通過精神文化來引導
班級文化建設的實施最終要依靠班級學生來落實，這就需要充分發揮學生主體的主觀能動性，讓絕大部分學生參與進來。要通過研究本班級學生的專業、特長，強化精神文化的引導，確定班級精神文化的特色，并圍繞這一特色組織物質文化和制度文化的落實。
（三）民主管理，通過制度文化來約束
精神文化確定以后，包含輔導員在內的班級所有成員都要為之去努力。高職班級學生來自五湖四海，他們擁有不同的學習生活習慣，必須通過“民主立法”，建立一套行之有效的班級制度，并通過班會、討論、班級日志、留言等方式征求大家意見，及時對制度進行修訂完善。
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一、新時期班級文化建設的形勢要求
1.時代與課改需要加強班級優秀文化建設。新一輪課程改革為國家肩負著培養創新人才的重任。隨著互聯網的普及，各種傳媒及網絡的腐朽文化也以前所未有的態勢侵蝕著校園，從而使學校這塊凈土受到了一定程度的污染。這不僅影響到教育質量，而且也給學校的形象，尤其是學生的素質帶來不同程度的損害。新時期班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，能夠通過傳承優秀文化來優化育人環境，深化教育改革。
2.崇高道德和良好人格的培養需要加強新時期班級文化建設。隨著時代的前進，發展經濟早已成為國家和社會的主流意識。但是，在經濟發展的同時出現的道德滑坡現象、造假售假、食品藥品安全等事件令人觸目驚心，而訛人騙人事件也讓做好事者退而遠之……加之，當前一些學校只抓成績而忽視對學生道德和人格的培養，沒有了崇高道德和良好人格的塑造，素質教育被嚴重擱置。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，有效地促進學生品德和人格的健康發展，是當下學校教育的一個重點。
3.新時期班級文化建設能夠形成育人合力。新時期班級文化建設需要有效的活動與有序的組織，活動設計新穎別致，活動組織得力高效，就能在加強學風、師風、班風建設方面起到很好的作用。通過活動創新、組織創新創建優美和諧的班級環境以及高品位的人文環境，就會形成育人合力，從而影響學生選擇健康、文明向上的生活方式，培養其主體精神，塑造高尚的人格，使學生的精神面貌和各項素質不斷提高和完善。
二、新時期班級文化建設活動設計與組織策略
1.采擷傳統文化中的優秀元素，以新穎獨特的活動為載體，寓文化熏陶與情景感染于具體的優秀文化的熏染活動之中，形象育人，藝術育人?？梢酝ㄟ^游戲把一些傳統玩法作為育人的文化元素融入對學生智力、定力的提升中去。游戲是學生喜歡的一種形式。我國的傳統游戲或玩法更能使學生在潛移默化中獲得哲理性、道德性的啟迪。如拼七巧板、下棋等活動能夠訓練學生的智力與定力，猜謎、歌謠等游戲能使學生在無形中受到文化知識的洗禮。通過游戲的方式，用傳統的玩法培養學生勤勞、勇敢、堅定、吃苦的精神和品德，應該是新時期傳承中國文化，發揚祖先智慧的一條不可遺棄的途徑。再如，借傳統文化中富有人文內涵的詩文誦讀活動，激發學生興趣，日漸熏陶學生，也是新時期班級文化建設的一條途徑。可以進行“每天一詩”“每周一文”活動，也可以開展班級讀書會、讀書筆記展示會等，把教育內容融入具體活動之中，以新穎的設計、豐富的形式與巧妙的組織負載優秀的文化元素，激發學生的參與興趣，培養學生的榮譽感和自豪感，借助傳統文化中人文內涵對學生的熏陶感染，培養學生的愛國主義情感和良好的道德品質，提高學生的文化品位和審美情趣。
2.巧用先進的教育資源，與時代結合、與實際結合、與素質教育結合，通過新時期班級文化建設的有效資源解決實際問題，全面提升學生的素養。注重文化的熏陶與感染作用，用優秀的文化來陶冶學生，達到“潤物細無聲”的效果。例如利用網絡、電視等媒體，讓學生深入了解中華民族的優秀傳統文化。在設計活動時，可以設想舉行一兩個小型的知識問答比賽，或者像中央電視臺舉辦漢字聽寫大賽，與時代傳承中華文化的氛圍相結合，讓學生在更廣闊的視野中，借全國叫響的活動魅力喚起他們的活動興趣。也可以結合學校實際，開展社會實踐活動，讓學生了解民風民俗，組織學生參與各類社會活動。如參觀具有濃厚傳統文化氣息的博物館和民俗風情館等，讓學生感知家鄉歷史與民風民俗，加深對傳承中國優秀傳統文化的認識和領悟。
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一 認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》
有些班主任在不了解班級特點、發現班級特色和優勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內容有一些是同學們參與制定的，有一些是在網上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學們去看、去學習。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內涵的班級文化，并不能引起同學們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應急于制訂方案，提出其中的內容，而應該根據班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。
二 認為班級文化建設就是教室的布置
有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標語、名言警句、同學們的照片、書法和藝術作品。但教室畢竟是學習的場所，布置得太復雜肯定會分散同學們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環境首先會浪費同學們的學習時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室帶來很多麻煩，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設的全部，班級文化建設應該是物質文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。
三 認為班級文化建設一定要“與眾不同”
我們打造特色班級文化，班級文化建設需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內涵和特色的，只要我們從本班實際出發去進行班級文化建設，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。
四 認為班級文化建設會立竿見影
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一、班級標識文化建設
班級標識牌是班級形象的重要標志。它既是展示班級形象的窗口，又是體現班級精神意志的宣言書。我校的班級標識牌，是學校文化的一道靚麗風景，它一改以往班牌刻板單一的傳統形象，巧妙地融入了班級名稱、班級別稱、班訓、班徽、班級目標等。這些構思新穎、創意獨特的班級文化元素，都是經過全班同學熱烈討論、反復醞釀形成的，它凝聚著全班同學的智慧和熱情。如“夢想之嶼”“陽光坐標”“Super class”“成長的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個性魅力的班級別稱充滿了夢想和希望；又如，“明禮守信永爭第一，勤學自律實現夢想”“勤思篤學品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓讓人精神為之振奮；再如，“健康陽光，自立自強，團結奮斗，努力進取，讓我們在關愛、和諧、競爭的氛圍中寫下最美的詩篇”“學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會創造”“人品第一，見識第二，學識第三”“別為借口找錯誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過我們的努力改變其他人對我們班的看法，讓我們班成為一個團結努力、積極向上、熱情洋溢的班級”（后勇班）等這些蘊含哲理的班級目標，為學生們指明了學習和生活的方向。
二、班級環境文化建設
美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習中的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。在這方面，我們主要是強調并規范教室的美化和凈化。
1.每間教室都被師生們布置成了風格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設計新穎，如“半畝方塘”“星空物語”“青色年華”等，專欄內容或是學生自己創作的書法、美術作品，或是作文評展，或是集師生生活照于一起的班級全家福，或是“心”樣寄語卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環境中，會讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強自愛、團結守紀。這樣的教室環境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導學生知是非、明方向。他對學生的影響是“有形”“無聲”的，對于學生文明風氣的形成和良好行為習慣的培養起到了“潤物無聲”之功效。
2.教室環境是班級學生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級學生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養學生良好的衛生習慣。如要求學生不在校內吃口香糖；淘完拖布時必須把拖布裝入水桶經過走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
三、班級制度文化建設
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。除了各班自己制定的班級公約、衛生制度、值日安排之外，我們根據實際情況，還統一要求各班在教室內張貼了“安全溫馨提示”“突發事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經過全班同學討論制定的，有的是學校對學生的要求。從新生入校之際、班級成立之初就做好對學生的規范教育。每學期開學初的第一個月為“強化教育月”，在這段時間里，我們通過主題班會、板報、手抄報、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學生集中學習這些規章制度，通過學習討論讓學生明白什么能做，什么不能做，學會對己克制，對事負責，熱愛學校，愛護公物，學會自救。
四、班級精神文化建設
班級精神文化屬于意識形態層，是班級文化的核心內容，主要從“班風”中表現出來。它包括班級精神、團隊意識、班級凝聚力、班級文化活動等內容。這些內容反映的是價值觀、人生觀等深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我們在建班之初，就把“善意感恩志存高遠”“珍惜同學情誼愛護班級名譽”“像愛護自己的眼睛一樣愛護學校的一草一木”“在校內我代表的是班級，在校外我代表的是學?！钡壤砟罟噍斀o學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。另外，我們還通過每學期開學的“強化教育月”活動，組織不同形式的主題班會培養學生的班級精神和學校精神，如“健康陽光得體”――中學生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現象大討論、“珍愛健康，遠離煙草”，學生電腦制作宣傳畫活動等。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養班級凝聚力的方法莫過于班級活動；班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節、排球比賽、拔河比賽等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。在這些活動期間，盡可能讓每位學生都參與其中，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
3.優化人際關系。構建和諧的人際關系，對班級精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。
