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護理基本知識點總結范文1
一、資料與方法
1．一般資料選取本校2015級高職護理專業兩個班為研究對象，將兩個班學生隨機分成實驗組和對照組，實驗組(n=79)采用提問式復習法教學，對照組(n=80)采用傳統復習方法教學，兩組學生性別、年齡比較差異均無統計學意義(P＞0．05)，表明兩組學生無選擇偏倚。除了復習方法以外，教學大綱、授課計劃、學時數、考核內容、授課教師無差異，具有可比性。2．方法實驗組具體實施步驟(1)按計劃講授理論:在實施前，按照教學大綱和授課計劃講解理論知識。(2)設計問題:研究表明，不同類型的問題能激發學生不同的思維。提問時要避免使用質問的語氣，問題要能激發學生的思維和積極性，并將對話雙方置于平等的位置上，學生會因感到被尊重而主動參與到對話中來。好的提問可以使學生獨立思考，主動探索，積極創新。比如知識點“乳牙出齊的年齡”，設計的問題是“幼兒補充維生素D應補充到幾歲?”，引導學生思考。(3)布置任務:每次理論課結束，要布置下堂課提問的重點內容，要求學生課后預習掌握。(4)課堂實施:每次新課前，隨機點名請學生到講臺上回答提問，避免在座位上回答時有其他學生提醒的弊端;在講授新課的過程中，如果遇到相關聯的知識點，也要隨時提問。(5)記錄:教師將學生的回答情況在花名冊上做好記錄，對于沒有回答正確的學生，要求再回去復習，下一堂課的課間要求他們繼續回答教師之前提出的問題。(6)教師點評:學生每次回答完問題，教師針對知識點進行總結評價，幫助學生鞏固提高。3．觀察指標(1)觀察兩組學生每周用于學習的時間。(2)考核通過階段測驗和期末考試對兩組學生進行比較，采用的試卷相同。為避免改卷中主觀因素的影響，測試與護士執業資格考試題型接軌，全部采用選擇題型，成績采用百分制。(3)問卷調查對兩組學生分別進行匿名式問卷調查，當場發放，當場回收，回收率、有效率均為100%。主要內容包括學習興趣、自主學習能力等六個問題。學生給予評分，每項勾選“是”得10分，“一般”得5分，“否”記0分，匯總兩組學生的得分。(4)統計學處理所有資料均采用SPSS13．0統計軟件進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差(x±s)表示，采用成組資料的t檢驗，若P＜0．05，則差異有統計學意義。
二、結果
1．結論一在學習自主性方面，整個學期實驗組學生學習花費的時間明顯多于對照組，兩組比較差異有統計學意義(P＜0．01)，見表1。2．結論二理論知識考核兩組學生理論考試成績比較差異均有統計學意義(P＜0．05)，見表2。3．結論三問卷調查兩組學生對示教課的滿意度，差異均有統計學意義(P＜0．05)，見表3。
三、討論
兒科護理學教學的傳統復習模式往往是教師帶領學生在課前回顧復習，以教師講解為主，學生被動式念書配合，復習的效果并不明顯。學生對學過的知識容易遺忘，進而產生厭學情緒。提問式復習法是以問題為中心，以教師為主導，以學生為主體，通過課堂上的重、難點問題督促學生自主學習，引導學生思考問題、分析問題，改變教師總結復習的模式。我們在兒科護理學的課堂教學中應用提問式復習法，可以提高學生的認知發展。1．了解了學生對知識的掌握程度由于班級人數較多，課時安排較緊張，教師平時很難判斷學生對知識的掌握程度。而通過隨機提問式的復習方法可以了解學生對重難點知識的掌握是否達到了預期效果。如果沒達到，教師應調整計劃或授課方式，更加有針對性地進行教學。2．提高了學生自主學習的能力研究表明，適當的壓力可以產生積極作用，可以讓人的記憶更加敏銳，提高工作效率。教師在課后給學生布置適量的任務，對于缺乏自律的高職學生而言，是給了他們適當的壓力，以此督促其在課后自主學習。經過一段時間的練習，學生會逐漸養成課后復習的好習慣。3．提高了學生的語言表達能力學生在進入高職院校之前，所接受的教學主要是以教師為主體的講授式授課，他們很少有機會站在大眾面前發言，導致部分學生有輕微的社交恐懼癥，表達存在障礙。為了鍛煉學生的表達能力，在進行提問式復習的過程中，教師要求學生站在講臺上面對全班同學回答問題。剛開始進行的時候，有許多學生因為害羞、緊張等因素，無法有效表達自己對問題的看法。但經過一段時間的練習，大部分學生已經能比較自然地站在講臺上表述自己的答案和觀點，以此增進了師生之間的溝通交流。4．有利于學生學習成績的提高從表2可以看出，提問式復習法有效提高了學生的學習成績。以往的教學模式要求教師在課堂上將教學內容全面、系統地講授給學生，盡管已經講明了重點、難點，但教學環節單一，形成了課堂教師講、課后學生不復習、課終忙考試的“填鴨式”教學。學生面對煩瑣的基礎知識常常陷入注意力不集中、疲于應付的困境。而提問式復習法使教學空間從課堂延伸到課外，復習不再是教師的總結，而成為學生展示學習效果的舞臺。在解答和總結環節中，教師不只是復述、強化教學重點，還通過對學生學習態度、學習成效的肯定，對不足之處提出建議，極大地促進了師生之間的交流，幫助學生樹立了學好專業知識的信心，有效提高了學習成績?？傊诟呗殐嚎谱o理學教學中，應用提問式復習法取得了良好的教學效果。提問式復習法教學提升了教學過程中師生雙方的互動性，深化了學生對所學知識的認識，培養了學生的思維能力，并使其養成了良好的學習習慣。
作者:楊艷婷 單位:梧州職業學院
參考文獻:
［1］金傳寶．教師如何提高發問技巧［J］．外國教育研究，1998(2):40－44．
護理基本知識點總結范文2
1評估護生特點
很多護生在家都是獨生子女，因為家庭的影響及本身具有的優越感，導致其缺乏敬業精神和吃苦耐勞精神［1］。而且進入ICU實習的護生生源不同、學歷層次不同、年齡不同、護生的個人素質不同、護生的基礎理論知識和基本技能的掌握程度不同、已輪轉科室不同、對待臨床實習的認知和態度各不相同。
2確定教學目標
與護生互動，共同制定帶教計劃，確定教學目標。明確具體的帶教目標并制定標準。讓護生了解ICU的相關概念，收治病人的原則，工作制度和管理方法，熟悉各班次工作程序；掌握呼吸機、監護儀、除顫儀、輸液泵等儀器的操作程序；掌握心肺復蘇術和動脈血氣標本的采集方法；基本掌握血液動力學監測方法；掌握內，外科常見危重疾病的護理要點；掌握ICU常用藥物使用方法及注意事項。
3制定教學計劃
3.1熟悉病房環境
詳細介紹病房的布局（治療室、配制室、倉庫以及病房病床的布局）；然后介紹各種物品及急救藥物的放置；并介紹各班職責以及各項規章制度等，使護生對實習環境有全面的了解，讓其盡快了解并熟悉ICU的工作性質，融入ICU的工作氛圍。
3.2根據對護生的初步評估，了解護生的基本心理需求，可通過以下問題初步了解。
護生的年齡學歷；護生已輪轉的科室；護生對護理的基本理解；護生基本的家庭狀態；護生最想學的知識；通過觀察護生與病人基本交流和態度初步了解護生的性格；通過提問ICU基本知識理論了解護生的理論基礎。
3.3按照護生存在的問題排出首優問題，次要問題，根據存在問題給出相應措施。
3.3.1對自己從事的專業不熱愛從事護理職業的社會認可程度較低傳統觀念對護理人員缺乏理解和尊重，認為疾病的治療與康復醫生是關鍵、決定因素，而護理人員從事的是簡單、機械的執行醫囑。包括病人及家屬，對醫護人員的態度，使護生產生不平衡心理，認為護理工作無出路、沒奔頭，被人瞧不起，挫傷護生的學習積極性和主動性［2］。對于這種護生就算有再好的帶教計劃和帶教措施也無濟于事。作為帶教老師，要用事實讓護生了解護理行業的服務理念和存在的社會意義。善于表揚這樣的護生、激勵護生、引發其內心的進取心，注意發現其身上的優點，給予真誠的肯定。讓其在實習過程中找到成就感，對護理工作產生興趣。
3.3.2表現出強烈的逆反心理現在的學生都是獨生子女，容忍力和耐力較差，經不起挫折和批評。表現對在自己不喜歡的人和事上刻意的不聽安排。因此，在日常帶教中對于護生工作中的缺點和錯誤，應客觀分析原因，針對學生的心理需求，選擇合適的批評方式；同時要給予正確的示教。在實際帶教中以引導護生的正確行為方式為重點，適當地忽略其不當行為，從心理學的角度更易于培養其正確的行為。善于傾聽護生的意見，對護生情感的釋放和表達應以真誠、理解和靄的態度去對待。尊重護生的個性需要，給護生提供發揮其學習主動性、參與性和創造性的機會。同時，帶教老師還應成為護生學習的促進者、鼓勵者、幫助者和朋友，正確指導護生掌握獲得知識經驗的有效途徑。
3.3.3理論與臨床實踐較差基礎文化知識較薄弱，專業知識掌握不牢固，在工作中多數護生不能將學校所學的知識應用于臨床實踐，對臨床相關基礎理論和?？浦R掌握不全面。ICU繁多的設備，護理操作，開展的許多?？谱o理新技術、新項目使護生望而生畏。對這樣的護生應該采取循序漸進的學習方法。
4實施教學計劃
4.1第一周幫助護生適應ICU環境，了解ICU的文化和特點。帶教老師與護生建立良好的互動關系，獲取護生對老師的信任和尊重。了解護生的年齡學歷，已輪轉的科室，護生對護理的基本理解，護生基本的家庭和生活狀態，通過觀察護生與病人基本交流和態度初步了解護生的性格；通過提問ICU基本知識理論了解護生的理論基礎。根據所了解的內容滿足護生的心理需求，與護生共同制定學習方案，告知護生ICU的教學目標。
4.2每天學幾點，把ICU的教學目標分解成二十至二十五個小點，每天掌握一二點。下面以吸痰為例：2010-8-24安排護生下班后從教材中了解吸痰的目的，操作步驟，注意事項及不良反應。2010-8-25示教吸痰的標準操作，讓護生評價整個操作的優缺點，由帶教者說明其評價存在的問題和可取之處。再由護生動手練習吸痰的標準操作。在操作過程中帶教者放手不放眼，及時指出護生操作過程中的優點和存在的問題，給予適當的鼓勵和糾正。在臨床操作中應該給護生足夠多的機會練習所學的內容。2010-8-30經過反復練習，可由護生再次總結吸痰的目的，操作步驟，注意事項及不良反應。表達出操作練習后對吸痰的不同理解。以這樣的一個學習方案，應用于其它知識點的學習。每周一次小講課，每周一次給護生機會提出對帶教老師的的希望和要求，在科內組織一次護理查房，書寫一份完整的護理病歷，在出科前進行一次綜全性的理論和操作考核。
5帶教計劃實施效果總結
5.1在整個帶教過程中運用了人本主義心理學家所強調“以人為本”，重視人的價值和自我實現。充分信任、尊重和理解，激起護生學習的積極性和內心的強大動力，使他們自覺自愿地與老師配合，努力完成實習任務。
5.2在知識傳授中把學生和帶教老師放在同等的地位，創造相互學習，共同進步的氛圍。激發護生的創新能力，但是通過帶教老師的指導減少其創新的盲目性。
5.3在帶教過程中運用了理論的理論-實踐-理論的循環，讓護生經歷了從量變到質變的過程。從根本上認識一項操作和所學理論知識的本質，在臨床上能更好的靈活運用。
5.4建立在一帶一的基礎上，運用了整分合的原理。整體把握護生的狀況，分步解決護生存在的問題，綜合性的考核護生在ICU完成的學習目標。
5.5護生在與帶教老師的不斷互動和溝通中陪養護生的溝通能力，提高處理人際關系的處理能力，避免護生產生畏懼心理，使其自由的展現所能，完成臨床實習。
5.6每天以作業方式安排護生掌握理論知識，在第二天中教會在臨床中應用的方法。能給護生一定的壓力，陪養護生養成每天學習的習慣，以適應現代社會的需要。
參考文獻：
護理基本知識點總結范文3
1加強教材建設
教材是教學內容的載體和教學活動的基本工具，高質量教材是培養高素質人才的基本保證。目前大多數醫學院校護理專業所開設的藥理學，其課程設計與教學大綱均沿用臨床醫學專業模式，雖然也有專供護理專業使用的藥理學教材，但其在內容的編排上仍圄于傳統藥理學模式，未能充分體現護理專業特色[2]。為此在總結多年護理專業藥理學教學經驗的基礎上，組織編寫了《護理藥理學》。
1.1調整教材內容，突出護理專業特色
現代護理模式已由以疾病為中心的功能護理模式向以人為中心的整體護理模式轉變，以護理程序為框架的整體護理模式對護理專業藥理學教學也提出了更高更新的要求。因此我們在教材編寫過程中，力求將以人為本的整體護理理念融入教材中，在注重藥理學基本理論和基本技能培養的同時，強化與臨床護理密切相關的內容，如對有關藥物化學結構和作用機制的描述適當精簡，優化藥動學內容，進一步突出藥物不良反應及藥物相互作用，并增設用藥護理程序及藥物不良反應護理對策等，為增強護士實施整體護理能力和提高護理用藥水平奠定基礎。
1.2聯系臨床實際，注重教材的時效性和實用性
當今醫藥學發展迅速，每年都有大量新藥上市，一些傳統藥物也常因安全性或有效性等方面的問題而逐漸被臨床淘汰，因此在教學過程中應加強教學內容更新，幫助學生了解學科新進展。為此我們在教材編寫過程中，除大量查閱相關資料，及時將有關新藥納入教材外，還積極與臨床教師、臨床醫生和一線護理人員進行溝通，征詢他們的意見和建議，了解臨床用藥實際，對于一些臨床已基本淘汰的藥物和一些基本理論與臨床治療實踐嚴重脫節的內容大膽舍棄，力求保證教材的時效性和實用性。
1.3調整教學大綱，注重學生能力培養
傳統的藥理學教學大綱主要強調學生對藥理學內容的記憶，而忽視了對學生綜合能力的培養。本教材在內容的編排上，對于復雜的藥理作用和作用機制，盡可能地采用簡單形象的圖示加以說明，克服了大量文字敘述的單調、枯燥，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的理解能力和創新思維能力。據此，我們對教學大綱也做了相應調整，重新分配了教學學時，著重強調對藥物作用、臨床應用及不良反應等基本概念和基本知識點的理解和把握，引導學生在理解基礎上記憶，逐步擺脫慣用的死記硬背學習模式，真正做到學以致用。
2加強師資隊伍建設
教師是課程的規劃者和實施者，在教學活動中居于主導地位，建設高水平的師資隊伍，是提高教學質量、培養高素質人才的關鍵環節。為此，我們在教學過程中不斷優化師資隊伍，通過多種途徑提高教師素質和教學水平，打造一支精良的教學團隊。
2.1加強人才引進和培養，構建優秀教學團隊
師資隊伍建設直接關系到人才培養的質量。近年來，通過人才引進與自主培養相結合的模式，藥理學教學團隊在學歷和學緣結構上得到明顯改善，團隊成員90％以上具有碩士以上學位。加強年輕教師培養，選送優秀年輕教師在職攻讀博士學位。每年組織年輕教師參加國內重要學術會議，開拓視野，培養其科研意識和創新精神。實行導師制，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的作用，通過導師的傳、幫、帶，培養青年教師良好的師德風范和教學科研水平，促進青年教師的快速成長。目前，藥理學教研室已形成一支結構合理、素質優良、能力突出、優勢互補的教學團隊，為培養高素質人才奠定了堅實基礎。
2.2加強學習交流，提高教師專業素質
目前，藥理學教師主要來源于臨床醫學或藥學專業，大多缺乏護理專業相關背景和經驗，因此在教學過程中對涉及臨床護理實踐的有關內容往往難以準確把握。為此，我們開展了形式多樣的學習交流活動，如定期開展教研沙龍，學習討論如何在藥理學教學中滲透護理程序，使學生全面、立體地掌握藥物特性；開展集體備課活動，討論教材使用和教學過程中遇到的問題，交流經驗和教學體會；開展藥理學教師與臨床護理人員交流活動，了解臨床護理需求及用藥護理實際情況，力求使教學活動更貼近于臨床，有針對性地培養學生分析問題和解決問題的能力，真正做到從臨床中來，到臨床中去。
3加強教學方法改革
課堂教學是教學工作的主要形式，也是決定教學質量的關鍵環節。在傳統的藥理學教學過程中，教師主要著眼于教材內容的講解，往往孤立地講解藥物的藥理作用及機制、臨床應用和不良反應等內容，而學生則完全處于被動接受的地位，這種填鴨式的教學方法既不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生利用藥理學知識解決臨床實際問題的能力。為此我們在教學設計過程中，結合護理專業特點，對護理藥理學教學方法進行了改革嘗試，并取得了良好的效果。
3.1在教學中融入護理程序
護理程序是指導護士實施計劃性、連續性、整體性護理的一種理論與實踐模式，是系統化整體護理的核心。護士處于臨床工作第一線，既是藥物治療的實施者，也是用藥過程的監護者，這就要求護士不僅要有扎實的藥理學知識，還要能將有關知識運用到護理程序中，從而協助醫生正確診斷、用藥，使藥物治療達到最佳效果。培養學生正確應用護理程序評價藥效和及時發現藥物不良反應，確保臨床用藥安全、有效，是護理藥理學教學的重要目標[3]。在護理藥理學教學過程中，我們將護理程序引入教學過程，使藥理學教學活動始終圍繞整體護理的要求進行，將護理程序與藥理學有機結合起來。在講述每一類藥物之前，首先引入具體病例，吸引學生注意力，引導學生進行護理評估和診斷，擬訂護理計劃，進而引出將要講述的藥物。在講解藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應過程中，注意引導學生學會正確觀察和評價藥物療效及不良反應，并組織學生討論相應的護理措施和注意事項，培養學生創新思維和解決臨床實際問題的能力。
3.2開展案例教學法
傳統的藥理學教學多采用灌輸式教學模式，教師注重教材內容和知識點的講解，而忽視了對學生學習興趣和綜合能力的培養。學生在這種教學模式中也逐漸養成了死記硬背、懶于思考的被動學習習慣，且普遍覺得藥理學內容枯燥乏味、難懂難記。為此在護理藥理學教學中開展了案例教學法，根據教學內容選擇典型案例進行講解，并組織學生進行討論，將藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥護理注意事項等教學內容融入案例分析之中。通過案例教學，既活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，更激發了學生學習興趣，提高了學生自主學習能力和對藥理學知識的深入理解和綜合運用能力，使學生由被動接受知識變為主動學習，提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高了教學質量[4]。
3.3加強多媒體技術的運用
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術能將文字、聲音、圖片、動畫等多種信息集于一體，綜合發揮各種媒體信息的優勢，充分調動學生的視覺、聽覺器官，加深對所學內容的理解和記憶[5]。在護理藥理學教學過程中，我們廣泛地采用了多媒體課件，將復雜的藥理作用和機制以圖片、動畫等形式形象、直觀地展現給學生，既激發了學生的學習興趣，也有助于學生的理解和掌握。如在講述抗心律失常藥時，采用動畫輔助講解心律失常發生機制及心律失常類型，能將復雜的機制簡單化、形象化，便于學生理解和掌握。
3.4改革實驗課教學
護理基本知識點總結范文4
關鍵詞 排尿護理 說課 設計
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
“說課”是教師面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂秩序的設計和安排學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學的元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。①本課說的是“排尿護理”，將從教材、學情、教法、學法、教學進程、板書設計六個方面說明“做什么”、“怎么做”和 “為什么要這么做”。
1 說教材
1.1 教材簡析
本課使用的教材是《護理學基礎》，它由李曉松主編，人民衛生出版社出版，是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材。教材體現了“以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心”的職教理念，符合中等衛生職業教育生源的特點和就業的需求。《護理學基礎》是護理專業的啟蒙課程和核心課程， 是一門闡述護理學基本理論、基本知識、基本技能，培養學生的綜合素質和操作技能的應用型課程，也是學生學習專科護理前的必修基礎課。同時，本門課程也是臨床工作的基礎，學生對本門課程的掌握程度，直接影響到后續課程的學習及今后的工作能力。
1.2 教學內容在教材中的作用和地位
本課程的主要內容包括護理學的基本概念、護理相關理論、基本的護理技術操作以及臨床診療的基本知識和技能等。本節課內容選自教材第十四章“排泄護理”的第一節“排尿護理”。因排尿是人的基本需要，所以排尿護理是學生必須掌握的護理理論和知識。同時，通過本節課的學習，可以為下節課的“導尿術”的學習奠定堅實的基礎。
1.3 教學目標
根據目前職業教育的指導思想及學生已有的認知基礎，依據新課程標準的具體要求及本節課在教材的作用、地位，將教學目標確定如下：（1）知識與技能目標：能夠說出正常尿液的性狀和異常排尿情況；能夠簡述影響排尿的因素；能夠敘述排尿異常的護理措施。（2）過程與方法：能夠運用護理評估的方法準確評估正常排尿及異常排尿；能夠綜合分析歸納排尿異常的護理措施。（3）情感與價值觀：樹立關愛生命、關注健康的理念，能換位思考。
1.4 教學重難點
通過對課程目標、教學內容的分析，及對學生的了解，我把本課的重點確定為：異常尿液的觀察及排尿異常的護理。難點確定為：如何細致、深入地觀察，綜合分析歸納異常尿液。
2 說學情
從認知能力來說，本次授課的對象，是護理專業中職的學生。這些學生喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心，對感興趣的事物愛思考，喜愛床旁教學（見習）、情景教學、項目訓練、理實一體化等教學模式。對于形象知識易于接受而缺乏思考，缺少自主學習的持續力及穩定力。同時，他們基礎知識較薄弱，邏輯思維能力有所欠缺，學習主動性差、喜歡被動接收，老師講一點就學一點。綜合分析能力差，沒有良好的學習習慣。適于在做中學，學中做。
從知識結構來說，在學習本課程之前，學生已經完成了《解剖學》、《生理學》等相關課程的學習。已經學習了護理學的基本概念、護理相關理論及部分基本的護理技術操作，并進行了臨床見習。對護士應具備的素質及未來護理職業崗位有一定的了解和期待；已熟悉了護理的基本理論和護理的操作程序，掌握了一定的專業基礎知識。
3 說教法
良好的教學方法是提高教學質量，增進教學效果的有效手段。在本次教學過程以講授為主，由案例引入，輔以多媒體教學。為了落實重點，突破難點，運用了實物及圖片展示、學生實驗、小組討論等方法。通過實物演示，請學生自己動手實驗，來激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和探究能力。通過多媒體展示圖片，使抽象的內容具體化，增強學生的感性認識。通過學生的小組討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發揮和開拓學生的思維空間。
4 說學法
對于學生來說，掌握有效的學習方法能起到事半功倍的作用。通過科學的學習方法，能提升學生的專業技能。在課前，對本次課的學習內容、學習重難點進行分析，指導學生學會帶著疑問去預習。在課中，引導學生主動探索，促使學生動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。引導學生在學習過程中注意本節內容與前后知識、相關學科知識的關聯，并與生活融合起來，利用已知的知識儲備和生活經驗以助新知識的理解。通過引導學生融會貫通、舉一反三，使學生樂于探索，勤于動腦從而調動學生學習的主動性。
5 說教學進程
5.1 課前準備
要求學生帶著疑問對本節課內容進行預習，思考正常尿液和異常尿液的區別在哪里，通過畫表格加強印象，做到手腦并用。同時請學生準備新鮮尿液15ml、比重計、PH試紙，2.5L、1.5L及400ml、100ml的空飲料瓶各一個。
5.2 案例導入，激發興趣，約2min
向學生展示案例：何女士，抱著一歲大的孩子來院就診，她告知門診服務臺的護士，孩子的尿液一向透明、澄清，呈淡黃色，但近一月來，孩子尿液混濁呈深黃色。請問：如果你是接診的護士，該如何為其分診呢？以案例設問，切入什么是正常尿液，什么是異常尿液，使學生對新知識好奇，從而順利引入新課。
5.3 導學結合，講授新課，約35min
本節內容有：（1）正常尿液的觀察，約4min。通過請學生觀察新鮮尿液的性狀，自己用比重計、PH試紙對尿液進行測定，從而說出新鮮尿液的基本特征。在這項活動中，充分發揮學生的主體地位，在她們動眼看、動手做的基礎上進一步達到動腦思考，用嘴表達，促使學生思維發展和表達能力提高。在學生歸納后，教師再給予總結，加深學生對知識點的理解。（2）異常尿液的觀察，約12min。本段內容是教學的重點和難點。為了使學生對多尿、少尿、無尿的概念有正確的理解，向學生展示不同容量的瓶子，使學生印象深刻。通過多媒體展示真實的圖片，使學生直觀地感受到什么是血尿、血紅蛋白尿、膽紅素尿、膿尿和乳糜尿。再通過多媒體進行列表比較，區分正常尿液和異常尿液的區別，使學生易于記憶。（3）影響排尿的因素，約4min。通過生活中的實例及學生的生活體驗進行講授。如有的學生在考試前會因為緊張而引起尿頻；在夏季因大量出汗，可使尿量減少。這些鮮活的例子貼近學生的生活，使學生易于接受。（4）排尿異常的護理，約15min。通過講解，向學生解釋尿失禁、尿潴留的概念。請學生換位思考，分組討論：如何對尿失禁、尿潴留的病人進行護理？通過討論有利于調動學生的表現欲望，培養學生主動學習的意識，增進合作精神。教師通過學生回答所反饋的信息，有側重點地再對學生進行引導分析，指出不足之處，給予總結。
5.4 知識應用，鞏固練習，約4min
通過PPT上選擇題的形式，檢測學生對本節內容的理解程度。題目設置以突出重難點，鞏固知識，提高效率為原則。
5.5 師生共同歸納總結，約2min
和學生共同歸納：這節課學習的主要內容有哪些？本節課的重點是什么？引導學生對所學知識進行小結，有利于學生對已學知識進行系統化處理，理清知識脈絡，加深記憶。
5.6 布置作業，任務后延，約2min
給學生布置不同形式的作業。（1）根據所學內容，審視在預習時所作的“正常尿液和異常尿液的區別”的表格，并將表格完善。（2）尿失禁病人的護理措施？尿潴留病人的護理措施？（3）思考：周某，女性，27歲。產后8小時未排尿，主訴下腹脹痛但排尿困難。護士想了很多方法幫助其促進排尿，均無效。請問你將采取什么措施，能解除病人痛苦？根據案例引導學生對下一節內容“導尿術”進行預習。
6 說板書設計
板書設計以簡潔、形象、直觀、概括為原則。在設計時注意合理布局，串清脈絡、層次，體現要點，以便學生易于掌握。
對于整堂課的設計，筆者始終貫徹這樣的指導思想：以教師為主導，以學生為主體，注重引導學生勤觀察、善思考、多動手，激發學生學習的主動性，培養學生的各種能力。讓學生明確學習護理知識不是死記硬背，而是交流討論和實踐操作，使學生感受到課堂師生配合教與學是充滿情趣的活動，使她們認識到學習是有意義的，過程是有趣的，知識是有用的。
護理基本知識點總結范文5
關鍵詞：護理專業；就業導向；信息技術；教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0167-02
護理專業教育是現代醫學教育系統的一個重要分支，目的是培養具有良好的人文素質；有護理學的基本理論、基本知識和基本技能以及具備一定的信息技術知識和運用操作能力的護理人才。從護理專業學生信息技術認知狀況來看，其存在的主要問題有信息技術認識的簡單化、信息技術知識掌握的初級化、教學內容和安排與臨床崗位工作實際要求的差異化等，這些現狀直接影響了職業學校護理專業畢業生的升學與就業，因此，深入分析和調整護理專業學生信息技術課程教學具有很現實的社會意義。
1以專業需求為本調整教學內容
1.1強調信息技術教學的縱橫聯系
信息技術教學內容中各知識模塊、各軟件應用中會產生縱向和橫向的聯系，在教師教學過程中，逐漸讓學生在學習過程中將各知識點、各軟件進行縱橫向串聯，形成縱橫相交的信息技術知識網，從而達到鍛煉并加強學生靈活學習與應用知識的能力。如在設計學生求職任務時，既可以利用Word軟件進行求職信的撰寫、個人簡歷的制作、個人名片的設計；還可以利用PPT軟件制作個人情況簡介的演示文稿；在學習PhotoShop圖片編輯軟件時自學Flas制作軟件。
1.2強調信息技術知識的普遍性和通用性
在教學過程中，選擇護理專業就業過程中使用普遍性與通用性強的信息技術知識與操作作為學習資料與素材，讓學生能盡早熟悉與進入工作崗位，在信息技術課程學習中提升學生的崗位競爭能力。例如在講授網絡章節搜索引擎內容時，引導學生由掌握搜索引擎的基礎方法演變到本專業的專業領域搜索引擎的使用；在Excel電子表格教學過程中，選擇醫院出人院和科室護理日志數據作為學習素材，既學習電子表格的知識與操作，又提前熟悉工作環境和工作內容。
1.3強調信息技術內容的實用性和應用性
教師在備課時可以根據學情和實際需要，大刀闊斧地刪減那些專業性強而崗位應用少的教學內容，如計算機存儲原理、硬盤工作原理等理論內容以及拆裝一臺計算機等實際操作內容等，這些內容對于學習護理專業的女生而言沒有任何的興趣；而若增加信息技術常用理論知識（如信息技術的云應用）、崗位實訓內容（如護理鋪床操作文檔的排版）及任務案例內容（如制作一份護理知識小講課的演講稿和演示文稿等），學生對此有較大的興趣與積極性。信息技術課程教學就逐步達到實用性和應用性相結合，專業性和適應性相結合，在學習信息技術課程過程中注重護理專業的需要，考慮到學生的崗位需求，在信息技術課程內容上強調和凸顯學生就業能力的培養，實現知識與能力的遷移。
2依據學生現實基礎，以學生發展為本設計教學理念
2.1創立以能力本位的主體
老師在教學過程中，逐漸在課堂上放手，由課堂的主體向主導轉變，從激發學生學習興趣著手，逐步引導學生愿意學習到主動學習。這就要求老師教學方法靈活多樣，教W內容準備充分，課前充分了解學情，課上充分調動學生學習的積極性、自覺主動地參與信息技術教學的過程，把課堂上的主體地位交給學生，逐漸體現學生學習主體性的主動性、求知欲及創造性。
如在進行演示文稿的制作課程教學時，恰逢學校校園文化藝術周的各項活動如火如荼地舉行，學生自己提出要學習演示文稿的制作技巧，利用這一契機，讓學生在課外收集素材，在課上以小組的形式進行項目分析，小組分配協調并制作演示文稿，教師提供技術支持和輔導。最后各小組進行成果展示，教師進行適當的評價和知識點總結。以學生為主體，滿足學生學習需求的教學方式得到了良好的效果。
2.2創立以能力本位的教育
信息技術課程是將能力提升作為培養目標，核心落實在能力培養上，信息技術教育的重點落實到培養學生的信息技術實際應用上，并逐步培養學生的信息能力及信息素養。
教的最終目的是為了不教，作為護理專業學生，在掌握全面的護理理論與操作技能的同時也應有溝通、禮儀、語言等其他素養，信息素養也是其中之一。在信息技術課程教學中，時刻體現培養學生的信息素養的意圖，在課程的安排與實施中也體現學生能力的培養。如要求學生在進行醫院見習課程中，拍攝照片、搜集病例、幫忙帶教老師制作小講課的演示文稿等，并在見習完成后完成作業交流分享。通過這樣的教學安排和活動提高學生的信息能力與素養，教于無形，收效良好。
2.3創立以能力本位的技能
信息技術課程的教學過程主要是操作技能和方法的培養。在實際教學過程中，教師放棄大量基礎理論知識和操作步驟的細致講演，而是將實用的基礎理論與技能操作相結合安排課程，在學生掌握操作技能的同時又要考慮護理專業的崗位需求，真正體現結合專業以操作為主的能力本位的技能。
今后將從事護理工作的這些學生，其工作內容不僅是做好基礎護理工作，還要進行病歷的整理、交接班的平臺管理、個人科學研究等。而與之密切相關的信息技術課程中資源信息的查找、Word文檔編輯、Excel電子表格以及PPT演示文稿等內容十分關鍵。在授課過程中，盡量找醫學類相關的素材讓學生進行練習，讓他們及早適應并激發學習興趣。
護理基本知識點總結范文6
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-279-02
臨床護理課程包括內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學等，是護理專業學生的主干課程，是培養護生成為合格護士的關鍵課程，也是護士資格考試的主要課程。臨床護理教學是從理論知識到臨床實踐的過渡階段，怎樣建立一個從理論教學向臨床實踐過渡、使護理專業的學生在臨近畢業之際順利通過護士資格考試的教學模式，對護理教學、對學生的就業發展有著非常重要的意義。
1 我校的學生現狀
我校護理專業學生有兩個來源：（1）一是來自普通高中或其他中職學校，學習能力相對較強。（2）二是來自初中畢業學生，考不上重點或普通高中的，學生的知識水平、理解問題的能力較差。文化層次差異較大，基礎參差不齊，對醫學知識的學習興趣普遍不高，記憶方法機械，對知識理解能力較差，單純死記硬背，其效果不理想。能主動學習的學生只占小部分,大多數學生學習習慣差、和臨床課聯系密切的基礎課掌握不牢、不能和現在的學習內容聯系在一起，更主要的是以前學習的知識基本忘記，到現在應用時，什么也想不起，聯系不上，對現在的講授起不到承上啟下的作用，還得重新學習和強調以往的知識，增加了講授的內容，顯得時間緊，任務重，而且對于他們來說，只要是今天講解的內容都是新的東西，覺得內容多，難度大，如果不重新學習和復習，新的內容無法銜接，更無發理解。再加上學習動機不明確、學習興趣缺乏、意志力薄弱,為了講好每一節課.在本節課采用形象生動、形式多樣的教學方法,激發學生興趣,讓他們積極主動的參與到學習當中,并有效的培養學生分析問題和解決問題的能力。
2 臨床護理教學模式的現狀和弊端
臨床護理教學以教學為主，輔以多媒體教學，由于每個學校的招生人數不斷增加，教師的授課任務逐漸增加，再加上班級人數相對較多，在課堂教學、實踐教學上增加一定難度，從2011開始，護士資格考試的內容、大綱、考試的方式都進行了改革，考試以A3、A4題型為主?？荚嚨膬热莺头秶兴黾樱绾问怪新氉o生在校期間通過學學習，最大限度的掌握理論知識，通過實習掌握臨床實踐技能，又能順利通過護士資格考試呢。
3 改革臨床護理教學模式
采用先進的、符合中職護生的教學方法，調動學生學習的積極性、主動性、參與性、注重理論和能力的有機結合，突出重點、突出運用，緊抓思維 的邏輯性、知識的應用性、學習的方法、及操作的熟練下和規范性。教學模式的改革包括教學設計、教學內容、教學方法、教學的整合、教學的評價的環節。
3.1 教學設計
確定教學目標：掌握本教才的基本知識、技能。掌握每個常見疾病的護理評估和護理措施。對每個常見疾病的知識點熟練掌握。
教學計劃：根據教學目標制定教學計劃。
3.2 教學內容
圍繞常見病的護理，根據護士資格考試的大綱要求，從護理角度重點講授疾病的護理評估內容，護理診斷，及護理措施，突出重點，學會應用。
3.3 教學方法
3.3.1 啟發式教學，激發學習興趣。
3.3.2 小組討論法:每當講授一個疾病后，教師結合本次內容和護士資格考試的有關試題，將學生分成小組，在組內展開交流、討論，即強化理論，又增強學生學生的學習興趣和分析問題的能力，對疾病的理解和應用更加靈活。
3.3.3 運用多媒體教學，增強直觀效果，單純的講授缺乏直觀性，不易形成深刻印象，可利用多媒體教學，將學生引入形象直觀的圖像，內容和聲音中，學生眼前一亮，振奮了精神，減少了睡意，激發了學習興趣。
3.3.4 病例教學法：結合職業教學、學科、學生特點，為培養實用型人才和執業資格考試而在教學方法上，將鮮活的病例帶進課堂，使課堂變成臨床實訓場，使單純枯燥的理論教學變的生動活潑，直觀形象，打破教師滿堂灌的教學方式，通過問答、演示、討論活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，吸引學生的注意力，便于記憶和掌握，還能提高學生的臨床適應能力和思維能力，達到對知識融會貫通，舉一反三，提高了學生資格考試的通過率，收到事半功倍的效果。
3.3.5 強化考學結合，以考促學
考試是教學活動中的一個重要環節，即是對教師教學工作的檢查，又是促進學生學習的有效手段，以考試促教學，提高教學的實效性，發揮考試應有的作用和功能。
考試可采取多種形式，課前小測試-是對預習內容的檢查。課堂小測試-是對本次課內容的達標測試。課后測試-是對講授的內容是否復習的檢查。
