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對護理專業的認識范文1
【關鍵詞】五年制高職護理專業；學生；護士；角色認知
角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規范的實際認識和對其他角色關系的認識。每個人只有在角色認知十分清晰的情況下，才能在工作中很好地扮演角色。一個人能否成功地在工作中扮演好角色，取決于對角色的認知程度。護士角色認知是護理工作者對護理職業的認同和對護理工作崗位的認識。護士角色認知恰當與否，關系到個人在工作中的貢獻和影響著個人的專業發展。隨著社會的進步，人們對健康需求不斷提高，護士角色日益多元化，護理工作范圍不斷擴展，在當前護理崗位嚴重缺編的情況下要扮演著多種不同角色[1]，護理專業學生只有對護士角色具有良好的認知，才能適應現代護理崗位，在工作中發揮應有的作用。為有針對性地在高職護理專業教學過程中采取干預措施，培養學生形成良好的護士角色認知，筆者在2015年10月-2016年5月對不同年級的高職護生開展了護士角色認知現狀的專項調查，報道如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象
常州衛生高等職業技術學校高職護理專業學生600名，15級（一年級，新生）學生200名，13級（三年級，畢業實習前）學生200名，11級（五年級，畢業實習后）200名。
1.2 調查方法與內容
采用問卷調查法。自行設計調查問卷，共8個選項，均為多項選擇題。問卷調查前先向護生講解調查目的、意義及填寫要求，問卷獨立完成，當場回收。共發放問卷600份，有效問卷600份，有效率100.0%。
1.3 統計學方法
數據用SPSS18.0軟件進行統計處理，計數資料用率表示，組間比較采用x2檢驗，以P
2 結果
.
2015級、2013級和2011級護生對護士角色的認知度見表1，3個不同年級均有90%以上學生認為護士是醫囑執行者，且3個年級差異無統計學意義（P>0.05）；認為護士是教育者、康復指導者、溝通和協調者、維護和代言人、管理者、科研著作者、計劃者的選項，2015級均明顯低于2011級，差異具有統計學意義（P
3 討論
隨著社會的發展和現代醫學模式的轉變，人們對健康的需求日益增長，護理工作范疇在不斷拓展，護士的角色也隨之發生了明顯的變化[2]?，F代護理工作已不僅是單純的醫囑執行者，除給患者用藥（輸液、口服、肌內注射、霧入等）、進行床邊護理、照顧患者外，工作角色已擴展到為患者進行健康教育的教育者、疾病康復的指導者，要成為醫院和病患之間的溝通和協調者、病患利益的維護和代言人，成為醫院和護理工作的管理者、計劃者，并要成為護理領域的科研著作者。但調查結果顯示，認為護理工作者是教育者、康復指導者、溝通和協調者、維護和代言人、管理者、科研著作者、計劃者的絕對人數比認為是醫囑執行者的要明顯減少，尤其是對科研著作者、計劃者的角色認知更是低于30%，且2015級比2011級更低，提示護生對現代護理的角色認知尚不完善，從另一個角度也說明目前學校對護士角色功能的教育尚有欠缺，這將影響學生對自身的正確定位，繼之影響個人的發展。因此，學校在護理專業教育中要加強現代護理工作者角色功能認知教育，在《護理學導論》和《職業生涯規劃》等課程中重點強化角色功能教育，并采取相應積極措施，提升學生對角色功能的認知，如請醫院護理專家開設專題講座，開設相關隱性課程，開展有關社團活動等，以不斷增強護生對現代護理工作者的角色認知，以順應時代的發展，在未來的工作中發揮重要的作用。
總之，學校要加強對學生的教育力度，幫助護生形成良好的角色認知，努力培養形成正確的職業態度、職業認同感和價值取向，確定職業發展目標，提升職業適應能力。
【參考文獻】
對護理專業的認識范文2
摘要目的：探討高校護理專業學生的專業認同的現狀和特點。方法:采用問卷調查法對某醫科院校的護理專業學生進行調查分析，并結合實際情況對教育工作者提出建議。結果:高校護生在對護理專業的認識上認為專業技能操作是最重要的，而對護理專業的前途沒有過高的期望，護理學生的專業認同存在著個體差異。結論:護理學生的專業認同有其特有的特點，建議教育工作者重視學生專業認同方面的教育和引導，提高護理專業學生的學習興趣。
關鍵詞 ：護理專業；學生;專業認同;調查
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.08.058
專業認同（professional identification）主要是自我認同和自我發展。心理學家朱智賢指出專業認同是指由于某種動機去模仿他人的特定行為［1］。隨著專業認同研究的深入，很多研究者也提出了自己的看法。例如國內學者陳祥麗等［2］認為所謂專業認同就是個體對于專業的認可程度，并從中找到專業樂趣，發現專業的意義和價值。張田等［3］在查閱文獻后把專業認同劃分為幾個維度：一是產生專業認同的前提基礎，這就是對于專業的認知和了解；二是對專業的情感態度，體現為對自己的專業是否熱愛；三是學習專業動機引起的積極效果；四是以上維度產生的良好專業學習效果。 綜合其他學者的研究，專業認同的概念可以歸納為個體對于所從事或學習專業的接納程度，個體遵守該專業的規范和準則，認可專業的價值，并且希望把該專業作為個人終身發展的最終目標。為了考察高校護理專業學生的專業認同情況，對我校護理專業學生進行了問卷調查，現報道如下。
1對象與方法
1.1調查對象本研究采用分層整群抽樣法，在我校各年級隨機抽取了兩個自然班作為研究對象。發放問卷500份，回收數為489份，回收率為97.80%，其中有效問卷為456份，有效率為91.20%。
1.2調查內容與方法本研究采用胡忠華編制《護理生專業認同調查問卷》［4］，該問卷共有45個項目，由兩部分組成，第一部分包含被試的基本資料，如性別、年級以及家庭所在地等信息；第二部分由專業認同及其影響因素組成，其中專業認同包括專業認識、專業意志、專業情感、專業技能、專業價值觀、專業期望等6個維度，每個維度包括4~6個項目。第二部分采用Likert 5點評分，被試者分值越高，表明其專業認同程度越高。被試者得分25～125分，25~50分表示其對護理專業為不認同，50~100分為一般認同，100～125分為高度認同。在本次研究中，各分量表的內部一致性系數為0.568~0.754總量表的內部一致性系數為0.758。采取無記名問卷調查法。
1.3統計學處理采用PEMS 3.1統計軟件，調查對象一般情況采用百分比進行描述性分析，計量資料的比較采用t檢驗，檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1調查對象的一般情況（表1）
2.2高校護生專業認同的情況調查結果顯示，高校護生在專業認同各因子的得分降序為專業技能、專業意志、專業價值觀、專業認識、專業情感、專業期望。表明高校護生在對護理專業的認識上認為專業技能操作是最重要的，而對護理專業的前途沒有過高的期望。
2.3高校護生專業認同的年級差異（表2）
表2顯示，在專業意志因子和專業認同總分上不同年級水平存在顯著差異，從得分上看，一年級學生得分高于二年級學生。
2.4高校護生專業認同的地域差異（表3）
表3顯示，在專業情感因子、專業意志因子、專業價值觀因子和專業認同總分上不同地域水平的高護生存在明顯差異，且農村高護生得分明顯高于非農村高護生得分。
2.5高校護生專業認同與是否是獨生子女得分比較（表4）
表4顯示，在專業情感因子、專業價值觀、專業期望因子以及總分上是否獨生子女存在差異，非獨生子女得分高于獨生子女。
3討論
3.1高校護生專業認同的總體情況護生專業認同指護理專業學生對于要從事護理專業的看法，以及在區分和比較其他專業群體后對護理專業的喜歡程度和總體印象。研究結果顯示，護生專業認同水平相對較低，按照沈之菲［5］的標準看，其中各因子的得分按降序排列為專業技能、專業意志、專業價值觀、專業認識、專業情感、專業期望。其中專業技能得分明顯高于其他5個因子，專業期望值最低，護生的專業認同處于一般認同水平。護生認為在護理專業中專業技能是最主要的，認為只有掌握專業技能才能勝任護士工作，由于護士職業發展目標不高，護生對專業的就業前途期望較低。護生在工作后都會不斷進修或脫產學習，這說明護士的專業技能確實很重要，但在現實社會中，護士就業形勢嚴峻、學歷偏低，受傳統觀念和習俗影響，人們多認為護士主要是照顧、護理患者，不需要過多的知識，只要會打針、輸液等一些基本技能操作就可以，再加上護理工作比較辛苦，這些都造成護生社會的期望值較低。所以護士在以后的專業水平發展、工資待遇、社會地位、進修機會等都要低于同等資歷的醫師，這些社會因素嚴重
影響護士對于護理專業認同的全面、客觀的認識。很多護士都認為護理專業社會地位不高、發展前途較小，這些對于專業的困惑會影響護生的專業意志、價值感的穩定性，使護生對于職業發展目標缺乏自信。
3.2不同層次高校護生專業認同的差異調查的結果顯示，在專業意志分子和專業認同總分上，不同年級存在顯著差異，一年級得分明顯高于二年級，其他因子沒有明顯差異。專業認同總分隨年級增加而降低，這與胡忠華［4］研究結果一致，其原因在于不同年級對于護理專業認同的看法有了很大的心理改變，大一剛進入護理專業的學習，他們信心十足，對未來有遠大的目標，當進入大二以后，對護理專業知識、技能等都有了進一步的了解，看到理想和現實的沖突，護生會感受到落差感和失望感［6］，尤其在進入臨床見習階段，他們親身感受護理工作，其專業認同感就越低，其專業意志也開始越來越動搖。
不同地域的護生在專業情感、意志、價值感因子和專業認同總分上存在明顯差異，其中農村護生的得分明顯高于非農村學生。究其原因是農村的學生深知生活的不易，他們很珍惜在學校的生活和所學的專業，認為學習護理專業的目的是掌握一項技能來生活，而非農村護生多是獨生子女，不知道生活的艱辛，選擇護理專業多是父母的意愿，認為護理專業以后好就業。在非農村護生的印象中護士社會地位較低，是很辛苦的工作。在專業的學習過程中，非農村護士大多沒有農村護生那樣認真、刻苦。
在專業期望因子、專業價值觀、專業情感因子以及總分上，是否是獨生子女存在顯著差異，結果顯示，非獨生子女得分明顯高于獨生子女。分析其原因，在于獨生子女在家里備受寵愛，相對于非獨生子女，更多受到家庭的保護，其競爭壓力相對較??；非獨生子女在很多事情上都需要靠自己的努力來完成，他們更加珍惜學習的機會工作學習更有熱情，對自己的工作期望也較高。
4教育建議
4.1營造尊重護士、重視健康的社會大氛圍護理職業對于促進社會的衛生事業發展是非常重要的，正如一位獲得南丁格爾獎章的護理前輩所說，患者無醫，將陷于無望；而患者無護，將陷于無助。就個人健康維護角度，護士的日常護理，手術準備等都是不可或缺的；醫護關系就像魚和水，二者相互依存，只有提升護理地位，確保醫護協調發展，患者看病才會滿意，才會對護理工作給予理解和尊重；良好社會氛圍的實現，必定會對學校、護生產生積極影響，使學生以成為護理專業的一員感到無尚光榮，從而抑制學習倦怠的產生。
4.2教育者要重視專業認同感對于護生的影響專業認同對于高校護生的學習倦怠有重要的預測作用，護理教育者要幫助高校護生充分了解和掌握護生專業認同的現狀、特點，引導護生正確的自我定位，幫助護生樹立正確專業觀，培養護生的專業的興趣,提高護生學業成績和臨床實踐能力。
4.3加強高校護生的專業思想、情感的教育要加強高校護生專業思想教育，從剛入學的教育開始，通過講座、競賽等活動形式，讓護生了解護理專業，給護生留下深刻的印象，把握好機會提出未來的職業生涯規劃，增加專業認同感，增加從事護理職業的決心。專業情感是指護生在形成專業認同的同時會出現的內心感受和情緒體驗，因此要加強學生自身對學習的投入，把專業認同加入到日常的學習生活中，將自身職業生涯的發展與專業相結合，從中得到自我成就感，通過自我的精神回報產生促進作用。首先，學校要多做工作，讓學生認識到護理專業的崇高，端正自己的學習態度；其次給學生提供良好的學習、實習機會，讓學生多感受成功的體驗。
參考文獻
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［4］胡忠華.四川省護理本科生專業認同調查分析［D］.成都：四川大學碩士畢業論文,2007.
［5］沈之菲.新課程背景下上海市中小學教師職業角色認同的研究［J］.心理科學,2005,28(3):723-726.
［6］羅彩花，胡杏娟.護理本科實習生專業觀調查與分析［J］.中國護理管理,2008,8(7):47-48.
對護理專業的認識范文3
關鍵詞 護理 男性 職業價值觀 職業生涯規劃
中圖分類號：R192.6 文獻標識碼：A
隨著科技的進步、社會的發展、人們健康需求的增加及護理專業的發展，男性從事護理專業越來越顯示出他們的優勢，越來越多的醫學院校和醫院開始培養、接受并使用男護士。因此，應該鼓勵和培養更多的男性加入到護理隊伍中來。
職業價值觀是個體一般價值觀在職業生活中的體現，它不但決定了人們的擇業傾向和工作態度，而且對人們的職業選擇、工作目標、努力程度、自我實現等有重大影響。因此，護理教育工作者需要了解學生學習態度和動機。
本研究采用訪談的方式，對某醫學院校2005―2009級護理學本科男生10名進行了訪談，訪談內容包括學生對護理專業的認知、行為、情感等方面的問題。訪談本著自愿原則，訪談前讓男生充分了解本研究的目的、方法，訪談時間每人半小時，訪談過程中充分鼓勵學生表達自己的想法和感受。
1護理專業男生職業價值觀的現狀
通過訪談，對護理專業男生擇業動機、職業價值觀現狀和職業生涯規劃意識等三個方面進行了逐步分析、整理和歸類，主要存在以下一些問題：
（1）護理專業男生在擇業時的盲目性、隨機性、從眾性傾向明顯。參加訪談的10名護理專業男生入學時均非第一志愿，其中1名為第二志愿，其余均為服從分配或調劑，學生不清楚或不了解護理專業的性質。其中8名學生選擇專業時參考家長或親屬朋友的意見，認為護理工作穩定，以后可以保障基本的經濟來源，從而接受護理專業。由此可見，護理專業男生的擇業動機非個人理想和個人興趣的選擇，而是迫于其他壓力，對護理工作缺乏激情和投身護理事業的信念。
（2）護理專業男生的職業價值觀的形成具有階段性、多樣性。護理專業學生處于發展的不穩定狀態，他們正處在職業價值觀的形成期，其職業價值觀會受諸多因素的影響。從職業生涯來看，大學生職業價值觀的形成具有階段性，處于一種發展的不穩定狀態。受訪的護理專業男生表示在學習護理專業之前，對這個專業并不十分了解。雖然他們大多肯定護理專業的職業價值，但是他們表示護理職業不是自己理想中的職業目標，僅將其作為自己人生的一個跳板，即使將來干得不錯也不會長期從事。
（3）護理專業男生的職業生涯規劃意識淡薄。眾所周知，男性在家庭和社會上都要承擔事業、家庭的重任。婚姻、養家、購房等問題就成為許多男生擇業時必須面對的難題。訪談顯示，護理專業男生大多缺乏明確的個人職業生涯規劃，學習和就業缺乏一致性，大多抱著先就業再擇業的短期行為想法。這與當代大學生的職業價值觀以實現自我價值和兼顧經濟收入為標志的價值取向有所不同，護理專業男生的職業價值觀取向消極，處于一種發展的不穩定狀態。
2培養護理專業男生正確職業價值觀的對策
針對護理專業男生在職業價值觀方面存在的問題，學校、家庭、醫院都要共同努力，幫助護理專業男生培養和樹立正確的職業價值觀，穩定他們的專業思想和加強他們對護理職業的認同。
（1）學校要加強就業指導，培養護理專業男生正確、積極的專業價值觀。學校教師要加強多學生就業觀、價值觀的教育。要切實提高護理專業的學科水平和社會地位。應充分認識護理專業男生在專業思想問題上的特殊性及其產生的重要原因，理解學生的感情，尊重學生表達專業態度的權力。通過人生觀教育和學科教育的綜合作用激發學生的專業感情和共鳴，發展學生的專業興趣，使學生逐步樹立正確、積極的護理專業價值觀，熱愛護理專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻。
（2）學校還要加強對護理專業男生的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育可以幫助學生正確認識自身的個性特質，擺正自己的角色位置，有效評估個人目標與現實之間的差距，以及現有與潛在的資源優勢，調整就業期望值，引導他們重新認識自己的就業優勢。樹立明確的職業發展目標與職業理想，進行準確的職業定位，從而形成正確的職業價值觀，為今后就業打下基礎。
（3）醫院要重視護理專業男生的臨床實習，穩定他們的專業思想，強化他們對護士職業的角色認同。臨床實習是護理專業學生獲得社會所期望的職業態度、價值觀和技能的重要社會化過程。因此，營造良好的有利于男生成長的工作環境，對穩定男生專業思想，吸引大部分學生安于所學的專業，充分發揮自己的才能具有重要意義。讓他們了解醫院臨床上對男護士的需求及國內外男護士的執業情況、工作心態及各種成就，使他們看到護理工作的價值和發展前景，進而激發他們的工作興趣和熱情，提高從事護理職業的穩定性。
總之，護理專業會因為男性的加入而更趨完善、合理，并且必將對提高護理質量、推動我國護理事業的進步起到積極的作用。而護理專業男生積極、正向的職業價值觀的建立過程，既需要男生自身能夠勇敢面對現實、迎接挑戰，又需要學校、醫院和全社會的支持與關注。
參考文獻
[l] 孫靜，張新宇.護理本科男生職業價值觀的質性研究[J].中華護理教育，2010（2）.
對護理專業的認識范文4
1、目前我國醫學院校對于護理專業的認識度還不夠，因此沒有重點發展這一專業，很多人在心理上覺得醫學院校就應該重點培養高級醫師與護士，護理行業在部分人的心理還沒有被列入醫學的部分，因此對于大部分院校的中醫護理學，很多人是疏忽的，甚至選擇這一專業的學生也比較少，這也是造成我國中醫護理行業人才缺失的一大原因。
2、其實護理專業所需要掌握的知識比其他專業更多，因為要面對不同癥狀的患者，因此中醫護理專業的學生和工作人員就要掌握比醫師、護士多的知識量，所以面對特別繁重的學習任務，這一專業的學生壓力就比較大，因此這一原因也導致我國中醫護理學的學生無法承受，最終放棄學習，或者學的不夠專業。
3、我國目前的教育水平，對于中醫護理行業研究的還不夠透徹，因此學生所學的課程并不全面。中醫護理學科要結合中醫學的基礎，還有簡單的了解西醫的護理專業、并且包括針灸、按摩、拔罐等知識的學習，但是在一些方面我國的中醫護理學專業知識簡單的滲透一小部分，學生無法完全掌握，最終導致畢業生無法勝任中醫護理這一行業，造成人才的缺失。
4、由于場所、資金的不足，因此校方對于該專業學生的實踐課程過少，學生無法真正了解每個知識的應用，在中醫護理學中穴位和手法十分重要，因此實踐對于學生的學習非常重要。大部分學校對于實踐問題只是停留在學生看著老師操作，自己不能動手，課后參照書本記憶性回顧老師講的內容，這樣即使只是背得再扎實，也無法真正領會中醫護理專業的技能。
5、對于我國中醫護理專業的課堂教學，形式過于單一，仍然還停留在老師傳授知識，學生學習的方式，課堂上學生參與得過少，這樣就導致學生眼中缺失主動性和創造性，課堂的枯燥也是造成我國中醫護理學科不發展的原因之一。
二、我國中醫護理學該如何發展
1、首先是人們對于中醫護理學的認識，校方在招生時要宣傳護理學科的重要性，以及畢業后人才的走向問題，這樣才會吸引更多學生主動選擇中醫護理專業。并且校方也要重視這一專業學生的學習以及課程設置。
2、對于中醫護理專業血刺學習的過程中，會涉及很多方面，因此要結合專業需要開展相關課程，把中醫護理學涉及的教學內容都逐步滲透到學生的學習中，這樣才能讓本專業學生全方位發展，達到培養更多人才的目的。
3、增多學生實踐的機會，校方應該多與中小型醫院聯系，讓學生在規定的時間內去醫院學習，這樣更容易受到環境的熏染產生對護理專業學習的興趣，也更容易扎實地掌握所學的知識。
4、在課堂上老師要多鼓勵學生自己動手，對于中醫護理學中所學的穴位和按摩手法，讓學生互相按摩，把彼此想象成醫院的患者，這樣實踐起來更容易消化課堂所學的知識，然后讓合作的學生指出對方的優缺點，互相取長補短，結合起來對于知識的掌握就更加詳細和牢固。
對護理專業的認識范文5
[關鍵詞]護理專業；本科畢業生；專業興趣；就業前景；心理健康
[中圖分類號]G647[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）31-0212-02
近年來，大學生心理健康狀況得到了社會的高度關注，且據相關資料顯示，學醫的大學生心理問題通常高于同齡人。與此同時，部分學生存在心理上的不良反應以及適應性障礙，因此，關注心理健康教育，改善心理問題十分重要。然而，對學生群體而言，專業興趣是影響學習的主要方面，而就業前景也是最為關心的話題之一。本次實驗選取了2016年6月畢業的200名護理專業本科畢業生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，為健康心理教育的發展提供借鑒的依據。
一、護理專業學生認知情況和主要問題
據相關資料顯示，護理專業畢業生有相當一部分學生在畢業后不會選擇從事護理工作，因此，需要引起護理專業教育從業者的重視。首先，在學生入校后需要對專業進行必要的介紹，其內容包括護理工作發展方向、基礎課程介紹、就業前景等，從而幫助學生提高學習的熱情。其次，可以邀請優秀護理工作從業人員來校演講，提高學生對護理工作的認知，樹立正確的學習目標、就業目標，了解護理工作的主體內容。
多數在校生對護理專業的發展與前景缺乏了解，且對自己的就業方向缺乏清晰的認識，在行動上缺乏動力，并導致在畢業學生在就業上的無措感。與此同時，低年級學生在自己的擇業評估上多有樂觀性，且存在認識上的盲區。此外，對高年級學生需要加強與實習醫院、用人單位的聯系，從而更好地指導就業情況的順利進行。對有實習經驗的護理專業學生而言，由于其學習期間專業能力仍未完全掌握，且在實習中發現重重困難，阻力太大，因此認為護理工作具有較高的風險性、高壓性、高勞動強度，因此，學生產生了就業疑惑，且由于無法實現較好地解決，因此引起心理矛盾。
二、建立正確的認知
專業價值認同感對護理專業學生而言具有重要意義，在實踐過程中建立正確的專業認知、發展認知、行業認知，能夠在專業學習的過程中增強學習動力，且能夠熱情地投入課程的學習中。專業努力意愿主要是指學生將學習意愿轉化為學習動力，付諸實際行動來提升自己。而專業生涯指學生根據自身能力、專業素養、就業機會、薪資待遇等情況愿意從事本專業相關的工作事宜。而護理專業學生對專業的認同度的提升，能夠為社會創造較大的價值。
但是，就目前情況來看，學生的自我努力意愿相對較低，其原因主要來自兩個方面，一方面是護理專業學生對專業學習缺乏興趣，在具體的調查中自愿選擇本專業的學生比例不超過25%；另一方面是臨床護理工作過于繁瑣，護士人員的地位得不到社會的認可。因此，對本科各個年級的學生進行承諾、專業生涯的規劃指導有利于學生建立就業信心，積極地提升自我專業技能。
三、實踐探究
本次實驗選取了2016年6月畢業的200名護理專業本科畢業生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，其中，男生53例，女生147例，年齡在18～23歲之間，平均年齡為（21.5±1.3）歲。實驗采用SCL-90癥狀自評量表進行心理狀況的評估，在評定過程中需要對評分方法和要求進行說明，并指導學生進行調查問卷的填寫。在評估內容上總共有10個癥狀因子，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性、反應睡眠與飲食情況，每個項目可分為1～5分。
從實驗結果看，對護理專業存在學習強迫癥的學生得分高于喜愛本專業學生，且在就業前景上不樂觀的學生在軀體化、強迫癥和精神病性三個方面的得分顯著高于就業前景樂觀的學生。就其他資料顯示，學習的適應性多與心理健康有著直接的關系，與此同時，和認知關系有著一定的關聯。例如，在實驗中部分學生認為護士不如醫生，因此，帶著錯誤的認知觀對職業前景表示堪憂，并對本專業的學習缺乏興趣，學習熱情較低，繼而導致了學習成績不理想的情況。在負面情緒的影響下，心理健康狀況不佳。除此之外，隨著高校擴招，我國的高等教育從“精英教育”轉變為“大眾教育”，就業壓力較之前越來越大，競爭力越來越高。
除此之外，我們參考了其他的調研結果，根據近五年護理本科專業的認知情況、就業情況進行了討論分析。其結果顯示，護理專業學生對自身的專業性質認知程度不高，但是，畢業較晚的學生相對更早畢業的學生而言，在認識上有所提升，認可度更高，其主要原因可歸納為以下幾個方面：（1）學校開展了課程教育和就業指導的專項課程，并組織學生進行實習參觀，加強對專業的介紹。（2）增加了臨床護理課程的學習，并由高年級的護理實習生擔任新一屆的學生導學員，幫助學生更清楚地認識、了解護理專業，加深學生之間的交流與溝通。此外，對通過調劑而選擇護理專業的學生而言，其本身興趣不高，且認為護理屬于簡單、低技能的服務類工作，缺乏對行業的認識和尊重，因此會產生抵觸情緒。針對該類學生則需加強思想觀念的指導，幫助其認識護理人員在行業中的重要性以及如何實現自身價值，而不局限于傳統的、錯誤的觀念認知。（3）對學生認為護理專業上需要改進、優化的課程進行課程體系的調整，幫助其更好地學習護理醫療知識，滿足畢業生的學習需求。
四、改善措施
為了更好地結合、適應護理教育的發展，提高護理專業教學質量，培養醫護人才隊伍，加強能力培養具有重要意義。樹立現代化的護理教學理念和目標，堅持“以人為本”的教學發展理念，以學科為導向，設置不同學習階段的課程，有利于提高學生的專業興趣以及對護理學習的熱情。值得一提的是，在這個過程中需要構建良好的課程平臺，設置護理科研、護理教育和護理管理等多個方面的課程，并根據學生的學習方向建立新的人才培養體系，幫助學生實現自身的全面發展。
與此同時，隨著護理學專業學生在擇業過程中逐漸趨于理智，并在自己能力范圍內沉下心來尋找工作，但是仍存在自我認知上的偏差，在定位不準確、就業期望值較高的情況下，容易引發心理問題，過于眼高手
低。特別是在進入臨床實驗課程后，由于專業描述和實踐操作之間的差異較大，難度不同，容易產生強烈的失落感和挫敗感，消極的情緒隨之而來。此外，也有一部分學生能朝著自己設定的目標努力來提升自我專業能力，但缺乏創新能力。在嚴峻的就業形勢下，這類學生依舊缺乏核心競爭力，從而導致產生放縱自我的不良心態。這就需要學校加強對護理專業學生的價值觀引導，并做好自我能力評估，培養其社會責任感。在學校、用人單位、學生三方的共同努力下，提高學生的專業學習興趣、提高就業能力，有利于學生保持健康的就業心理，更好地發揮自我，得到成長。
從影響學生興趣發展的因素上看，就業前景、社會認可度、學校重視度等均會造成學生的困惑。因此，學校應該站在學生的角度上考慮實際問題，幫助學生更好地完成在校期間的學習，為就業提供保障。拓寬就業渠道，提升對學生的專業承諾，有利于學生提升學習興趣，并且積極地面對嚴峻的就業形勢。與此同時，專業思想教育對護理學習全過程有著引導作用，將理論和實踐相結合，加強不同年級學生之間的互動交流，有利于激發學習熱情，幫助學生建立正確的護理專業認知，加強對職業的認同感，樹立、形成良好的職業責任感。除此之外，政府機構的相關部門也應該重視護理專業人才隊伍的培養，并為護理畢業生提供更多可以鍛煉、學習的方式和渠道，豐富就業領域。
總之，護理專業的學習與教育，應提升學生對專業的認可度，并為學生提供各個方面的專業信息和就業信息，增強學生學習的興趣，加強學校作為學習客體的引導能力，防止由于錯誤信息傳遞造成對護理專業認知的偏差。專業興趣和就業前景對護理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對個人情況差異實施必要的心理健康教育，幫助其更好地學習、就業，實現自我價值。除此之外，加強對高年級學生就業的關注，客觀評價自身能力，拓寬就業、擇業范圍，有利于幫助學生實現良好就業的目的。
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對護理專業的認識范文6
關鍵詞： 中專護理專業 存在問題 改革措施
由于在過去很長一段時間里，人們對護理專業的畢業生都存在很大誤解，認為只有學習不好的學生才會選擇當護士。社會偏見讓我國中專護理專業教學一直都不受人們的重視，到中專學習護理專業成為很多學生退而求其次的選擇。但是近年來，護士這個職業的社會地位隨著醫療領域的發展而有所提高，中專院校的護理專業成為學校的大專業。雖然中專護理專業近幾年的教學質量逐步提高，但是還需要長足的進步才能滿足我國的醫療行業需求。
1.傳統護理專業教學中存在的問題分析
1.1教學計劃不明確
制訂詳細的教學計劃應該是學校開展護理專業教學的首要任務，但是我國很多中專院校在開設護理專業之后并沒有一套完整明確的護理專業教學計劃。沒有明確的教學計劃導致學校教學內容與醫院對護理人員的專業要求有一定差距，很多護理專業的畢業生在畢業以后無法達到護士執業能力的標準。
1.2缺乏教學實踐
護理專業是一門實踐性非常強的專業，對專業人才的動手操作能力要求很高，不僅需要對理論知識記憶得非常扎實，更需要臨場反應迅速準確。但是在傳統中專護理專業教學中，使用的教學實踐方法單一、時間安排不合理，這就讓很多學生無法從實踐中得到應有的鍛煉，導致很多學生只是記住理論知識，一旦以后需要實際動手操作的時候就容易忘記操作步驟、出現驚慌失措的情況等問題。
1.3臨床實踐的機會太少
通常中專院校開展護理專業實踐課時都是在實驗室里，學生在實驗室里進行的模擬操作畢竟與以后的工作實際有很大不同，如現實生活中搶救病人的緊張氣氛、面對真實病人之后護士的護理態度等，都是在實驗室里學生無法真正模擬出來的。所以要培養更優秀的護理專業人才，學校應該給學生提高更多參與臨床實踐的機會，讓學生在實際護理工作中得到更好的鍛煉，學到更實用的知識。
2.中專護理專業教學改革的措施分析
認識到傳統中專護理專業教學的不足之后，中專院校要對護理專業教學進行積極的改革創新，為培養出更優秀的護理專業人才而不斷努力改進。
2.1明確人才培養的目標
護理專業是一門實踐型專業，學校培養這方面人才的目的是讓更多的專業人才投入我國的醫療事業中。所以，學校在培養護理專業人才時要對人才的培養目標更加明確。學?？梢詫ξ覈斍暗母鞔筢t療機構做詳細的調查，把比較常用的護理知識作為醫療專業的教學重點，與醫療機構的實際需求進行對接，制訂詳細的人才培養計劃，當學生畢業之后就可以不用接受崗前培訓而直接到醫院實習。
2.2靈活的運用專業教材
護理專業的學習雖然需要學生記憶很多專業知識，有一定的理論性，但是比這些理論知識更重要的是學生的實踐能力。所以老師在教學過程中一定要對教材靈活運用，不能只是單純地給學生講解教材上的理論知識，還要根據書本上的知識對教學內容進行適當的補充拓展，可以當前醫療案例為教學素材，讓學生感到自己學習的理論知識在現實工作中是非常實用的。
2.3豐富護理專業教學的方法
使用豐富的教學方法能大大增強教學效果。在我國傳統教育中，教學方法是比較單一的，通常只是采用簡單的講授式教學方法，這種方法一度被教育者認為是一種高效的教學方法。但是經過不斷教學實踐之后，事實證明單調的教授式教學方法使學生的課堂參與度不高，甚至會導致部分學生對教學內容的反感，教學效果遠沒有預期得那么好。所以，當前中專院校在開展護理專業教學時，需要對教學方法進行創新，采用更豐富多樣的教學方法提高課堂教學效率，如案例教學法、角色扮演法、問題探究教學法、多媒體教學法等。其中的案例教學法應該是老師開展課堂教學時比較實用的一種教學方法，老師在使用案例教學法開展教學活動之前，需要根據不同的教學內容篩選出一些與之有關聯的現實醫療案例，用真實的案例作為教學素材，不僅對學生理解知識點有非常大的幫助，而且為學生走入工作崗位之后提供更多的實踐經驗。這些教學方法都有自己的教學優勢，只要老師對這些教學方法進行深入的研究分析，在合適的時機選用恰當的教學方法，就能讓它的教學優勢發揮到最大。
2.4給學生提供更多實踐機會
要讓中專護理專業的畢業生都成為合格的醫護人員，更重要的是給他們提供實踐機會，鍛煉他們的實踐能力，而不是培養出一批紙上談兵的書呆子。為了讓學生重視起自己的動手實踐能力，學?？梢园讶粘嵺`教學與學生的期末考核成績掛鉤，讓理論知識和實踐能力各占考核成績的一半。而且在日常實踐教學中，老師要盡量給學生模擬出比較真實的工作環境，可以借助先進的信息技術幫助學生模擬一些現實場景，用視頻和圖片等形式幫學生融入場景中。除了日常的實踐教學之外，學校最好與醫療機構合作，讓學生每個學期都參加至少一次真實的臨床實踐訓練，這樣對鍛煉學生的臨床反應能力有很大幫助。
3.結語
護理專業的畢業生是我國社會上亟須的醫護人才，中專院校要對護理專業教學高度重視，積極提高護理專業教學質量。
參考文獻：
