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法治教育的感想范文1
“準司法官”中,黨員比例普遍較高。據統計,我院培養的四級“準司法官”黨員比例都在百分之三十以上,他們的絕大多數黨性堅定,立志從事司法工作,說明各省招錄的“準司法官”思想政治素質整體水平較好?！皽仕痉ü佟痹谡袖洉r已明確了定向單位,并在進入培養院校后簽定了三方協議,進一步明確了畢業去向。由于工作崗位確定,少部分學生身份認識模糊,對學校的心理歸屬感不強。由于工作崗位確定,絕大部分“準司法官”對未來職業的工作要求清晰,對在校期間的專業學習目的比較明確。這種明確的學習目的性,對“準司法官”的日常管理有積極地作用,但如果只重視專業知識和技能的學習,對自身思想政治素質認識不足,無疑會影響“準司法官”整體思想政治素質的提高。
“準司法官”的思想政治特點和問題
1、政治立場相對堅定,但參與和關心國家和社會政治活動的熱情平淡由于“準司法官”經過了類同與公務員的文化素養、政治素質和身體素質等綜合素質的層層選拔和考察,加之他們學習內容和面向的職業選擇更具有專業性、方向性和政治性,因此政治立場比較堅定。但是受社會各種思潮和自身定位的影響,他們自主參與一些政治活動的機會不多,熱情相對不高。2、價值觀的主流健康向上,但存在個人本位主義我校司法官教育院堅持“嚴謹、求實、文明、公正”的校訓,在管理方面注重對學生綜合素質和堅強意志的培養,塑造良好的個人性格,目的是使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這樣的校訓和教育思想的指導下,學生在諸多社會事件中的表現都體現了較高素質,因而他們的世界觀、人生觀、價值觀的主流是健康向上的。但不排除在個別人身上存在把追求金錢財富、權力地位、個人享受作為人生追求目標的不正確的價值觀的現象。3、社會轉型問題有些認識,但政治認同度較低我國社會由于處在一個矛盾多發期和社會轉型期,無論個人還是社會都由封閉走向開放、價值更為多元,因而使人產生困惑,在作價值判斷時不知如何是好。絕大多數“準司法官”對社會轉型期的社會問題和政治熱點問題比較關注,但不夠全面和深刻,易出現內心的偏差和扭曲。在多遠的社會價值和環境影響下,也存在責任意識不強,實踐能力不足,辨別能力不夠,承受能力較差等情況,對思想政治方面的要求存在一定的功利主義。
加強”準司法官”思想政治教育工作的有效方法
1.堅持政治立場,培養信仰堅定的政法基層工作人才?！皽仕痉ü佟碧厥獾纳矸莺凸ぷ髀氊熓紫染鸵笏麄冇姓_堅定的政治信仰。一方面,我們要充分發揮教師的主導作用。教育主體把自身作為認識和改造的對象,進行自我改造、自我提升,才能用真理的力量和人格的力量滿足學生們求知和發展的需要。另一方面,我們要不斷探索教育方式和方法的創新和改革。教學方式和方法要努力貼近學生實際,符合教育教學規律和學生學習特點,盡量采用啟發式等新穎活潑的教學形。2.嚴格校園管理,加強學生日常思想政治教育工作。首先,必須嚴格日常的學習和生活管理,諸如周末清查和宿舍環境檢查制度。其次,加強“準司法官”日常思想政治教育工作,重視家庭和用人單位的作用。充分了解“準司法官”的家庭狀況,進行適時的、針對性的思想政治教育工作,及時向用人單位通報“準司法官”的重大立功表現和違紀情況,從而促進其在校期間不斷加強自身修養,積極提高思想政治素質,實現自己的全面發展。3.加強校園文化建設,提高“準司法官”思想政治。根據“準司法官”的特點,規劃校園文化活動,多開展能夠增強“準司法官”對學校歸屬感的項目,充分發揮校園文化的凝聚功能;要通過校園文化活動積極加強校訓、校史宣傳,激勵他們形成共同的理想和價值觀念;要結合”準司法官”的職業發展要求設計相應的校園文化活動,促進他們的專業學習熱情,加強職業道德教育。4.充分發揮網絡的優勢作用,積極參與社會實踐互動。網絡具有諸如開放性、交互性、及時性、平等性等特點,為”準司法官”的思想政治教育帶來新的展現方式,使教育更具感染力和親和力。各培養院?？梢猿浞掷眯@網把國家的政策以及學校的各項決策掛在網上,使學生在第一時間接受最新的理論成果,及時掌握國內外和校內外的重大新聞,汲取榜樣的力量;可以通過輔導員、團委、團支書博客和QQ聊天交流,了解他們的思想動態,增強教育的針對性。
法治教育的感想范文2
關鍵詞：公共英語；英語教材；高職
教材分析作為教師在備課過程中一項必要的環節。對提高教學質量和教師自身素質都有著非常重要的意義：在這個過程中，教師能夠不斷提升自己的業務素質，加深對教育理論的理解。本文根據《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》來分析現行的高職英語教材現狀，找出其在新形勢下存在的問題，提出改進這些問題的相應策略。
一、高職公共英語教材在新形勢下存在的問題
高職公共英語教育的改革，要立足于高等職業教育的培養目標，開設相應的英語教育課程，開發并使用相應的英語教材。在新形勢下高職公共英語教材仍存在許多問題，以下我們將從教材的選材、知識結構、教學目的等方面的問題進行分析：
（1）在選材方面存在問題。在教材建設中教材選材是一項最基礎，但也最重要的環節。當前高職公共英語教材的內容多以文化類為主，在內容選擇上與上述的教育目的脫節，并沒有達到“培養學生實際運用英語的能力，尤其是聽說能力；同時激發學生自主學習興趣，提高學生綜合文化素養；為學生提升日后職業的相關業務能力。為將來崗位所需的知識與技能打下堅實基礎”這一要求。另外，目標的高職公共英語教材多通過專業理論來進行英語知識的學習，并非職業能力內容。
（2）沒有達到教學目的和要求。高職公共英語作為高職院校教育的重要組成部分，其教學理念體現了學業與職業緊密相連的關系，這門課程是以應用為目的，以職場交際為主要目標，培養學生英語的實際運用能力，使學生能夠靈活運用英語進行口頭表達和書面交流。在現行的高職公共英語教材中。英語的交際能力是重點強調部分，聽說技能訓練內容占教材內容的50%，體現了高職英語教學對聽說能力的重視。但是，現在的高職公共英語聽說能力訓練的主要內容是日常交際，很少涉及與學生未來職業相關的業務能力的英語聽說練習。另外，現行的高職英語教材沒有達到根據學生個體差異而因材施教的目的。這些都表明英語教材沒有滿足高職公共英語的教學目標與要求。
（3）實用性不足。教材的選擇要以滿足教學要求為重點?，F行高職公共英語教材種類繁多，很多出版社都編寫并出版了高職公共英語教材，如《新編實用英語》、《實用英語》、《新視野英語》、《英語教程》，等等。各高等院校根據本學院學生的特點和英語基礎選擇最貼近教學要求和教學目的的教材。但現行高職英語公共教材的編寫強調的是專業英語的理論知識，且以科技和文化類閱讀為主，重在培養學生英語基本理論及常識，其在日常生活和今后業務工作中的實際操作能力的實用性方面并沒得到很好的體現。
二、高職公共英語教材問題改進策略
（1）做好教W選材工作。首先，高職公共英語教材在選材上要符合專業性。不同專業的高職學生日后所面臨的職業場所是不同的，在高職公共英語教育的同時，要結合學生的專業方向來進行教材的編制，這在一定程度上有助于因材施教的實施，解決不同專業的學生的英語能力差異問題，提升了學生日后的就業競爭能力和崗位能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎；其次，高職公共英語教材在選材上要強調實用性。高職英語的教學目的要求高職英語教材的選材應以培養學生成為國家和社會所需的技能素質型人才為出發點。教材注重培養學生的讀寫聽說能力，聽說材料盡量選擇在真實的情境出現并與專業相關的內容，讀寫和翻譯的材料也可以與學生未來職業相結合，選擇相關的翻譯及應用文寫作。結合實際情況為學生選擇更具實用性的英語教材。
（2）調整和改變教學內容。首先，要突破高職英語教材內容以文化類和日常知識材料為主，適當增加教學要求所提到的與業務活動能力、就業崗位能力相關的培養材料，以英語應用能力為重點難點；其次，高職英語教材內容要符合學生實際的英語水平，提高學生英語實際運用能力，特別是在職場中的實際操作能力是英語教材的關鍵問題。調整和改變教材內容，彌補現行高職英語教材的缺陷。實現高職教育改革中高職英語教材“以服務為宗旨，以就業為導向，走向產學相結合的發展道路”的辦學方針，實現培養高素質技能人才的教學目標。
（3）改善教學手段和方法。在高職公共英語的教學過程中，教學手段和方法是非常重要的一部分。一本好教材無疑能提高學生的自學效率，優秀的教學手段和方法更是提高學生知識和技能能力的劑。在高職公共英語的教學中，可突破傳統的班級授課模式為模擬工作情境的實踐性教學。班級授課的模式往往是教師教授學生被動接受知識的過程，且授課方式和內容固定化，在一定程度上限制了學生學習的主動性、獨立性和創新性，而模擬工作情景的實踐性教學方式是以情景或者案例為基礎激發學生學習的自主性，提高學生獨立思考和解決實際問題能力。另外，尊重學生的個體差異，從學生特長出發進行教學。個性化教學是根據學生的興趣、個性、需要進行施教，學生是學習的主體。高職學生生源較多，學生個體間的英語水平差異相對較大，所以高職公共英語教材應以學生的個性化學習來編制教材，同時教師要考慮并尊重學生的個體差異，以此為基礎進行教學設計，做到因材施教，實現高職英語的教學目標。
分析現行高職英語教材要以《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》為主要依據，找出存在的問題和改進策略，保持現行高職英語教材的優勢，適當增加教學大綱要求的而教材有未涉及的知識和技能材料。同時，英語教材的完善要根據高職學生的整體英語水平，不能忽略學生的英語能力的個體差異及不同專業學生對英語的要求，以此來確定教學內容。不僅要求學生掌握專業理論知識，提高學生英語能力，且使其將所學過的知識和技能有效運用在日常生活和工作中。教材的完善還要考慮教學手段和方法，結合學生的個性特點，靈活采用不同的教學方法，提高學生學習的自主探究能力，加強學生之間互相溝通與寫作的能力。
參考文獻：
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作者簡介：
法治教育的感想范文3
關鍵詞：“基礎”課；情感激發點；創設；思考
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0201-02
所謂情感激發點，可以從兩方面來理解，一方面指情感體驗者內心所體驗到的以及對外所呈現的強烈情感的最高峰值；另一方面指能夠觸發人們強烈情感的教育資源中的經典資源，如文本中的幾句話、視頻中的某畫面、生活中的某場景，這類似于相聲小品中的“包袱”。大學思想政治理論課教學過程中注重情感激發點的創設，有利于激發學生學習的熱情和主動性，增強教學的實效性。本文以“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課為例，試述在“基礎”課教學中創設情感激發點的實踐及其思考。
一、“基礎”課運用情感激發點的依據
（一）情感在大學生的態度結構因素中的重要地位往往被大學的授課方式所忽略
思想政治教育的效果如何，關鍵看受教育者的態度，而受教育者的態度取決于認知、情感和意向三個結構因素。其中認知因素是人們對于客觀事物的了解和判斷，表現為思想傾向；情感因素是人們對于客觀事物的內心體驗，表現為情感傾向；意向因素是人們對于客觀事物的預備反應，表現為行為傾向。三個因素中，認知因素是核心。然而，必須清楚，特定的認知并非一定導致相應的情感和意向，反之，情感及意向的改變，可能引起認知傾向的改變，并且，情感一經產生，能加快人們的認知過程，還能鞏固同這種情感有關的認知。因此，成功的思想政治教育必須與有效的情感激發密切聯系。
在高校教學實踐中，思想政治理論課的教學實效性尚有不盡理想之處。究其原因，部分教師固守單純地講授知識或照本宣科地闡釋理論的合理性，忽視了學生主體能動性的發揮。這種授課方式基于學生的理性人身份，忽略了大學生仍然希望教師授課能夠聲情并茂，能夠達到理與趣、情與智的和諧一致。目前，高校思想政治理論課教學往往“注重認知因素，忽略情感因素，困惑意向因素”。
（二）“基礎”課教學內容重“行為”的預期決定了“情感”在教學中的重要性
“基礎”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。盡管同為高校思想政治理論課的核心課程，“基礎”課卻有著自身的鮮明特點，這種特點體現在“基礎”課的教學內容最終需要落實在受教育者的“行為”上?！袄硐胄枰非螅拍钚枰獔远?，傳統需要繼承，精神需要弘揚，價值需要創造，道德需要實踐，理念需要樹立，權威需要維護，規范需要遵守，品格需要錘煉”。“追求、堅定、繼承、弘揚、創造、實踐、樹立、維護、遵守、錘煉”無不是教學內容的行為預期?！靶袨轭A期”需要“教”與“學”的有機銜接，更需要順利地內化為課程目標所預想的學生的思想與行為。因此，實現“基礎”課的教學目標，使學生從認知轉化為意向性行動，沒有強烈的情感作為橋梁顯然不行。
二、“基礎”課創設情感激發點的基本經驗
在“基礎”課的教學實踐中，我們意識到情感激發對學生的認知和以后的行為能夠產生積極作用。從2012年起，我們集中教研室所有教師的智慧，認真研討，精心創設情感激發點并在課堂上靈活運用，經過四輪的教學嘗試，收到良好的教學效果，取得了一定的教學經驗。具體說，情感激發點的創設遵循課前設計、課堂察顏、課后觀效三個步驟。
（一）課前設計――科學篩選布設情感激發點是前提
情感激發點的創設，是教師、學生、教學內容的有機統一，它以在教學過程中激發出學生強烈的情感為目標，以提高大學生的自我修養為目的。因此，我們在情感激發點的篩選上貫徹如下原則：集體感受、體驗，共同研究、篩選、確定存在于受教育者身上的強烈的情感“觸發點”；對教育資源進行優選，保證選取的典型性教學材料能夠對學生的思想感情形成較強烈的沖擊；緊扣“基礎”課教育主題，保證其政治性和新穎性；認真研究講授內容，精密布設所選情感激發點，抓住重點，將情感激發點融入相關內容，構建流暢的、富有情感色彩的、主題突出的教學內容。
我?！盎A”課共48學時，其中課堂教學24學時，實踐教學24學時。2015年修訂版的“基礎”課由緒論和八章組成，重點涉及理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養和法律基礎等方面。我們將容易觸發學生強烈情感的“點”確定為“親情點”、“友情點”、“愛情點”、“民情點”、“國情點”、“生命點”、“事業點”和“生態點”八個。八個情感點的確定，為教育資源的取舍框定了明確的范圍和標準。四年來，我們圍繞八個情感點精選了文本200余段、圖片100余張、音像視頻片段50余段、實地場景5個，建立了情感激發點教學資源庫。同時，對這些資源實行動態管理，及時更新。根據教學經驗，以文本、音像形態呈現的現實資源更容易為學生所接受，在觸發學生的情感上效果明顯，因此，我們更新資源庫時，盡量精選發生在當下社會的典型事例，避免空洞的說教，便于實現教學效果最大化。
（二）課堂察顏――教學過程中情感點的激發根據學生的反饋靈活運用是關鍵
課前科學合理地篩選布設情感激發點是為了在課堂教學過程中順利地激發學生的強烈情感以便獲得良好的教學效果，所以，情感激發點的實際運用取決于課堂教學環節?！盎A”課學時少、內容多，班級人數多，文理科班級各有不同，不同班級男、女生比例亦有不同，這些都決定了情感激發點應根據班級情況靈活運用。授課時，要時刻觀察學生的表情和反應做出及時調整。為了在教學過程中能夠靈活運用情感激發點，我們每位教師對資源庫的教學資源都嫻熟于心，用時信手拈來。在教學方法上，我們靈活采用問答式、啟發式和討論式等方法。對于任何一個精選的教學資源，哪怕是一張小小的圖片，也必須配合以教師簡短精辟的點評、啟發和誘導，必要時還需進行討論。只有經過教師誘導的情感資源才能“活起來”，才能在全體學生中激發出強烈情感。
（三）課后觀效――學生的思想行為效果是歸宿
情感激發點創設的成功與否，可以通過學生課下的思想行為得到體現，換言之，也就是看學生在多大程度上將“基礎”課的認知轉化成了意向性行動。近幾年的教學實踐表明，學生的學習熱情比沒有進行情感激發點教學之前明顯提高，由原來的點名被動到課轉變為積極主動聽課，學院組織的活動不再需要竭力動員報名者，社會主義核心價值觀得到普遍認同，違紀違法現象呈現減少趨勢。這些都表明，在“基礎”課的教學改革與創新中，在其他思想政治工作的多方努力下，學生的思想道德素質和法律素質提升顯著。
三、創設情感激發點應注意的幾個問題
創設情感激發點的優點很明顯，其缺點也不容忽視，主要是情感的“泛化”特征。情感是態度結構中最容易發生也最容易“泛化”的因素，它的穩定性不如認知和意向因素。對此，可以采取以下措施予以彌補。
（一）理論講授為主，情感激發為輔
思想政治理論課是政治性、理論性和實踐性都很強的學科，同時，大學生的認知能力顯著增強，這從根本上要求教師必須在認知的層面給學生講深講透，使學生能夠從思想上深刻理解教學內容，實現向行為轉向的穩定性?！盎A”課教學創設情感激發點追求情感效果不是目的，而是手段。在我們的教學改革與實踐過程中，之所以強調創設情感激發的“點”，就是為了避免情感的“泛化”，讓情感激發點集中對準教學的重點而不偏離，始終圍繞教學內容，最大限度的為認知和行為服務。
（二）要求學生課下自學教材內容
教學過程中，我們要求學生自學下一講所涉及的教材內容，給學生們明確指出必須深入理解和掌握的基本知識、基本理論的有關部分，并要求學生做到重點閱讀和吃透蘊含的道理。這樣做的目的是讓學生課前對所學知識有充分的理性認知，為教學過程中順利實現情感激發點的“雙向流動”做準備。所謂情感激發點的“雙向流動”，就是教師課前篩選情感激發點的情感資源，學生課前自學情感激發點的知識基礎，最終在課堂上兌現學生對所學知識的情感觸動，實現情感的知識依托。
法治教育的感想范文4
[關鍵詞]枯草桿菌二聯活菌顆粒；熊去氧膽酸膠囊；新生兒；黃疸指數；行為神經發育
[中圖分類號] R722.17 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0089-03
Effect of live combined Bacillus subtilis two bacteria particles and Ursodeoxycholic Acid Capules on neonatal jaundice index and behavior neural developme
LUO Xiao-hua
Department of Neonates，Maternal and Child Health Care Hospital of Ganzhou City in Jiangxi Province，Ganzhou 341000，China
[Abstract]Objective To investigate the effects of live combined Bacillus subtilis two bacteria particles and Ursodeoxycholic Acid Capules on neonatal jaundice index and behavior neural developme.Methods A total of 48 cases of neonates with jaundice in our hospital from January 2015 to January 2016 were divided into observation group （24 cases） and control group （24 cases） by random number table method，patients in the control group were given Ursodeoxycholic Acid Capsules treatment，patients in the observation group were given live combined Bacillus subtilis two bacteria particles treatment on the basis of control group.The neonatal jaundice index and behavior neural developme of two groups were observed.Results Total effective rate in the observation group was 95.83%，significantly higher than 66.67% in the control group （P
[Key words]Live combined Bacillus subtilis two bacteria particles；Ursodeoxycholic Acid Capules；Neonate；Jaundice index；Behavior neural developme
新生兒黃疸為新生兒膽紅素代謝異常所導致的常見疾病之一，可導致核黃疸進而損傷患兒的神經系統，嚴重時甚至引發其他不同程度的后遺癥[1-2]。研究表明，新生兒腸道正常菌群尚未完全建立，不利于結合膽紅素的還原[3]。此外，新生兒由于腸蠕動減少，胎糞積聚，還會增加膽紅素的重吸收?，F階段臨床仍以促進新生兒及時建立腸道正常菌群作為防治新生兒黃疸的主要手段[4-5]。本研究旨在探討枯草桿菌二聯活菌顆粒與熊去氧膽酸膠囊聯合治療新生兒黃疸的臨床效果，觀察其對黃疸指數及行為神經發育的影響，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2015年1月～2016年1月我院收治的48例新生兒黃疸患兒為研究對象，均符合《諸福棠實用兒科學》（6版）新生兒黃疸的診斷標準[6]，并排除感染性疾病、先天代謝性疾病患兒等。采用隨機數字表法將其分為觀察組和對照組，各24例。觀察組中，男13例，女11例；平均日齡（21.4±0.6）周；體質量2400～4100 g，平均（3521.5±263.7）g；新生兒肺炎5例，缺氧缺血性腦病7例，巨細胞病毒感染7例，新生兒敗血癥5例。對照組中，男15例，女9例；平均日齡（20.7±0.4）周；體質量2400～4100 g，平均（3491.5±266.1）g；新生兒肺炎9例，缺氧缺血性腦病6例，巨細胞病毒感染4例，新生兒敗血癥5例。兩組性別、日齡等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組給予熊去氧膽酸膠囊[Losan pharma GmbH（德國），批準文號：H20100502]口服治療，睡前服用，250 mg/次，1次/d；觀察組在此基礎上輔以枯草桿菌二聯活菌顆粒（北京韓美藥品有限公司，國藥準字S20020037）治療，1 g/次，2次/d，兩組均以1周為1個療程，連續治療2個療程。
1.3觀察指標
比較兩組臨床療效、血清膽紅素水平，同時測定治療第1～5天患兒黃疸指數，并采用新生兒行為神經評定量表（neonatal behavioral neurological assessment，NBNA）[7]評定患兒行為神經發育情況，包括行為能力、主動肌張力、被動肌張力、一般評估、原始反射，評分≥35分為正常，
1.4療效判定標準
臨床療效分為：顯效，經皮膽紅素值17.1 μmol/L，皮膚黃疸無減退。總有效率=（顯效+有效）例數/總例數×100%[8]。
1.5統計學方法
采用SPSS 17.0軟件包對數據進行分析，計量資料以均數士標準差（x±s）表示，組間計量資料比較采用t檢驗，等級資料用Mann-Whitney秩和檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P
2結果
2.1兩組臨床療效的比較
觀察組總有效率為95.83%（23例），對照組為66.67%（16例），差異有統計學意義（P
2.2兩組血清膽紅素水平的比較
兩組治療前血清膽紅素水平比較，差異無統計學意義（P>0.05）。兩組治療后血清膽紅素水平與治療前比較均顯著下降（P
2.3兩組黃疸指數的比較
兩組第1天黃疸指數水平比較，差異無統計學意義（P>0.05）；第2、3、4、5天觀察組黃疸指數顯著低于對照組，差異有統計學意義（P
2.4兩組NBNA評分的比較
兩組治療前NBNA評分比較，差異無統計學意義（P>0.05）。兩組治療后NBNA評分與治療前相比均顯著提高（P
3討論
枯草桿菌二聯活菌顆粒含有兩種活菌――枯草桿菌和腸球菌，具有直接補充正常生理菌群、抑制致病菌、調整腸道內菌群失調等作用，能夠有效減少腸道中結合膽紅素的降解，促進結合膽紅素的還原及排泄[9-10]。此外，枯草桿菌二聯活菌顆粒還含有嬰幼兒生長發育所必需的多種維生素、微量元素等，補充新生兒成長發育的必要元素，促進新生兒的健康成長發育[11-12]。熊去氧膽酸膠囊可促進內源性膽汁酸的分泌，減少重吸收，保護肝細胞膜；具有免疫調節作用、清除氧自由基和抗氧化作用以及抗腫瘤和利膽等作用；對于肝膽濕熱所致的黃疸具有顯著的治療效果[13]。研究表明，以枯草桿菌二聯活菌顆粒聯合熊去氧酸膠囊治療新生兒黃疸臨床治療緩解率顯著高于單一用藥[14]。另有研究表明采用菌桅黃聯合枯草桿菌二聯活菌顆粒治療新生兒黃疸可顯著增強患兒免疫功能，增加體質量，臨床效果確切[15]。
本研究在此基礎上探討枯草桿菌二聯活菌顆粒與熊去氧膽酸膠囊聯合對新生兒黃疸指數及行為神經發育的影響，結果顯示觀察組總有效率顯著高于對照組，差異有統計學意義；與治療前相比，兩組治療后血清膽紅素水平均顯著下降，治療后觀察組血清膽紅素水平顯著低于對照組，進一步證實熊去氧膽酸聯合枯草桿菌二聯活菌顆粒治療新生兒黃疸可顯著提高臨床效果。此外，第2、3、4、5天觀察組黃疸指數顯著低于對照組，差異有統計學意義，且兩組黃疸指數水平均不斷下降；與治療前相比，兩組治療后NBNA評分均顯著下降，治療后觀察組NBNA評分顯著低于對照組，差異有統計學意義，提示枯草桿菌二聯活菌顆粒與熊去氧膽酸膠囊聯合治療能夠有效改善黃疸患兒的臨床癥狀和行為神經發育情況，對于新生兒輕微腦損傷的早期診斷和治療，有效預防后遺癥的發生均有積極意義。
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法治教育的感想范文5
一、生活化教學模式的重要性
教育和生活是密不可分的，目前的教學活動中，教學內容與生活的聯系越發貼近，而傳統模式下的教學不太注重生活教育的理論作用，以致于課堂學習內容脫離實際生活，無法正確有效的發揮課本知識，也阻礙了學生學習成績的提升，教師的授課水平也受制于此種困境無法進一步提升。對于內容豐富生動的道德與法治課程來說，傳統的教學模式更是無法實現教材編排人員和授課老師“學有所用”的愿望，為提起學生的學習興趣，提升學生的學習成績，在道德與法治教學中引入生活化教育模式具有積極改善意義，將書本知識與現實問題相結合，可以更好地引導學生進入情境，為枯燥的理論知識賦予樂趣，也有利于學生對知識的理解記憶。對學生進行生活化教學的實驗成果，也證明了此種教學模式的積極意義。
二、初中道德與法治的教學現狀
由調查取樣可知，在目前的道德與法治教學中，一部分初中教師還沒有將生活化教學理論靈活運用于教學活動，傳統的生硬教學模式依然是某些老師授課的主要方式，一味的講解與提問讓課堂教學陷入冷清無聊的尷尬處境，缺少針對性的課堂互動不僅不能發揮學生在學習中的主體地位，也大大降低了教學質量。出現此種情況的原因，一是由于老師缺乏對生活化教學模式的理解，不能對其進行良好定位，無法走出?魍辰萄?模式的束縛，提升自己在教學過程中的引導作用，達不到用生活實際提高課堂生動度的水平；二是由于老師在開展教學活動時忽視了學生之間的互動，無法正確引導學生開展交流和探討，也就無法營造共同提升共同進步的學習氛圍，從而降低了課堂的教學效率，偏離了生活化教學的正確方向。
三、生活化教學模式的具體應用
（一）營造生活化學習氛圍
在開展教學活動時，老師要做到從實際生活出發，將生活教育理論與教學過程相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而提高教學效率、提升學生學習成績。在新學期伊始，老師要根據生活化教育的理論要求，并結合實際情況制定行之有效的教學計劃，同時設定生活化的學習環境，以便于生活元素滲入課堂教學，促使生活化教學模式的順利開展。此種方式有助于學生對課本知識的深化理解，也有助于加深學生的記憶。比如在對《成長的節拍》進行教學時，可以對學生進行分組，每組準備1-2個關于學生自身的成長故事，在課堂教學時讓學生互相分享講述，以引導學生充分融入課堂內容，同時也有利于活躍課堂氣氛，帶動學生情緒。
（二）提供多樣化的教學點
在初中思想道德與法治課程的教學中，老師要注重發現總結與學生相關的生活素材，以學生的興趣點為導向選取有助于他們理解的活動案例作為授課素材，從而提高生活化教育模式的效率，提升學生的學習成果。比如在《享受學習》的課程教學中，老師首先要對課程內容進行熟練掌握，明確課程重點，并細心觀察學生們的學習狀態，在課堂上和課堂后多與學生接觸、談心，引導學生分享自己的學習心得，將自己與學生互動中得到的感想作為課堂引入點，從而成功吸引學生注意力，在課堂進行過程中，以學生遇到的普遍困擾或樂趣作為討論話題，以充分調動學生積極性，這樣既利用生活化教學模式提高了學生的學習熱情，又在課堂中解決了學生的學習困惑，對學生正確認識接下來的學習生涯具有指導意義。
（三）生活化課堂作業
由于初中課程種類較多，課堂時間有限制，單純利用課堂時間無法達到學生對知識點的有效吸收理解，所以老師多會預留課后作業以此加深學生對知識點的掌握程度。在預留課后作業時，老師要注重靈活性和科學性，避免傳統模式的抄抄寫寫，因為生硬的作業方式很容易抹殺學生的學習興趣，而且一味地死記硬背對提高學習成績很難有所幫助。對此，老師要創新思維，將生活化教學模式融入到課后作業中，用動態作業取代靜態作業。比如布置話題類的調查采訪，讓學生在實踐中提高對知識點的掌握。
法治教育的感想范文6
所謂“一體”，意指以“五項工程”為代表的日常思想政治教育；“兩翼”包括“十位一體”的入學教育體系和“七彩人生”畢業教育課程；“三驅動”指的是以隊伍引領為導向、品牌帶動為抓手、榜樣激勵為動力三種途徑來整合全校資源，推進學生工作的整體發展。
一、搭建日常思想政治教育“五項工程”
第一，政治塑魂工程。結合形勢政策和重大時事的學習，營造政治氛圍，教育引導學生了解國際形勢，增強他們的國際視野和全球眼光；堅持社會主義核心價值體系，結合國慶等重大紀念日開展愛國主義教育，幫助學生形成正確的三觀。
第二，文化引領工程。打造精品大學文化，強化校史、校訓、校風、校歌等宣傳活動，增強學生對母校的歸屬感、認同感和自豪感；開展傳統文化教育，弘揚安陽地域文化；加強班級文化、宿舍文化建設，提高學生的團隊意識和集體主義精神。
第三，思想導航工程。開展心理健康教育，開展發展規劃教育，培養學生追求真理、嚴謹精確的治學精神；開展職業生涯規劃教育，為學生未來職業及人生定位做好準備。
第四，道德規范工程。持續開展以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀教育，以“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”為內容的公民基本道德規范教育，以大學生日常行為規范為內容的基礎文明教育，倡導和弘揚見義勇為、助人為樂、無私奉獻精神。
第五，素質拓展工程。成立大學生發展輔導中心，深入開展學生品牌工程創建活動，豐富內涵，彰顯特色，使學生品牌成為學生成長的有效抓手。認真組織“挑戰杯”競賽活動，提升學生科研素養和動手能力。加強校園文化建設，全面拓展學生綜合素質。
二、構筑“十位一體”新生入學教育體系
其一，理想信念教育。結合新生思想實際和國際國內形勢特點，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強歷史使命感、責任感。
其二，安全教育。對新生進行人身、財產、交通、消防、食品衛生安全等方面的專題教育，增強學生安全防范意識，促進大學生自我安全防范意識的養成。
其三，國防教育。增強學生的國防意識和身體素質，磨煉頑強拼搏、不懼困難的意志品質，培養團結協作的集體主義精神，形成良好的組織紀律觀念。
其四，專業思想教育。系統講解專業發展趨勢、發展要求，培養學生的專業興趣和專業思維，使學生安心學習，輕裝前行。
其五，心理健康教育。有效開展心理普查和心理健康教育，使學生順利完成從中學生到大學生的心理轉變。
其六，校規校紀與法制教育。認真學習《安陽師范學院學生手冊》和相關法律法規，明確學?；疽?，增強組織紀律觀念和法治意識。
其七，校史校情與地域文化教育。組織學生參觀校園和校史館，增進學校親和力和凝聚力；邀請安陽市知名專家作殷墟文明、曹操高陵等專題地域文化教育講座，讓新生切實感受到古都的非凡魅力。
其八，行為規范與禮儀教育。通過開展大學生行為規范與文明禮儀教育，增強學生為人處世的行為規范意識，逐步培養當代大學生的行為規范和社交禮儀。
其九，勵志、誠信、感恩教育。開展勵志、誠信、感恩專題教育，建立學生誠信檔案，提升學生素質，培養其誠信立身、感恩社會、回饋他人的高尚品格。
其十，人生規劃教育。邀請校內外專家開設人生規劃講座，指導學生科學規劃大學生活，促使學生盡快完成生活方式、學習方式、交往方式的轉變。
三、謀劃“七彩人生”畢業教育特色課程
一是金色豐收課程。畢業生離校前夕，校長為畢業生撥蘇正冠，送上畢業證書和學位證書，祝賀他們順利完成大學學業，收獲金色夢想，用學識和才智回報社會。
二是藍色理想課程。結合專業特點，通過班會、座談會、茶話會等多種形式，幫助畢業生樹立正確的擇業觀、就業觀，確立符合自身實際的就業期望值，增強畢業生就業的基層意識和自主創業意識。
三是紅色安全課程。開展“增強安全意識、文明告別母?！钡膶ｍ棸踩c法制教育，培養學生突發事件處理能力，有效消除安全隱患。
四是橙色誠信課程。開展畢業生德育答辯，提升學生誠信品質。畢業生展示自己大學心路歷程、實踐感想、成功喜悅及挫折反思，結合畢業生還貸情況加強誠信教育。
五是綠色關懷課程。為畢業生打造“綠色通道”，做到在人生上指導，在生活上關心，使學生真正體會到大家庭的溫暖，感受到來自學校方方面面的重視、關注與關懷。
六是紫色溫馨課程。組織畢業生開展“我為母校留心語，片片話語寄祝?！被顒樱ㄟ^優秀畢業生照片組成的光榮墻、畢業生簽名條幅、文化衫等記錄畢業生對母校的真誠祝福。
七是青色成才課程。通過視頻等現代化手段，展示大學生四年的學習生活場景，記錄感人的精彩瞬間，再現他們與學校共同經歷、一起成長的難忘歷程。
四、“三驅動”助推學生工作全面提升
安陽師范學院注重學生成長發展的現實需求，根據學校自身發展重心，結合院系專長和特色，努力構建融合學生需求、學校發展、思想教育和院系文化為一體，具有時代特點的立體化、人性化全新教育載體，在學生工作隊伍中加強思想教育工作能力的培訓力度，在校園內打造各種深受學生歡迎的品牌工程，不斷完善學生的教育、管理和服務體系，將學生的思想教育工作貫穿在學生成長的各個階段，覆蓋學生工作的每個環節。
1.隊伍引領，拉深學生思想教育工作大空間
學校加強學工隊伍的校內外培訓力度，積極探索輔導員隊伍專業化、專家化、職業化道路，鍛造了一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的學生工作隊伍。
一是依托教育部高校輔導員培訓和研修基地，讓百余名輔導員參加培訓學習；二是積極利用輔導員工作研究會平臺，選送6名優秀輔導員到華南理工大學等省外重點高校掛職鍛煉（河南省唯一參與的高校），開闊眼界；三是開展輔導員培訓班，舉辦輔導員技能大賽，提升輔導員職業技能；四是邀請了徐艷國、田建國、馮小寧、黃躍雄、黃建榕、童星等知名學者來校講學；五是創新輔導員培訓形式，開展輔導員素質拓展訓練，實施年級輔導員學習組交流制度、學生工作科研立項獎勵制度，創建輔導員論壇，定期交流經驗、研討工作；六是創新思想教育載體，在學生公寓設立學生事務咨詢室、輔導員工作室，拓展思想教育工作空間；七是建立院系思想政治教育考核體系，通過嚴格的考核制度和督查督辦程序，推動工作的執行與落實。
2.品牌帶動，厚實學生思想教育工作寬平臺
學生思想教育工作只有擁有廣闊的平臺，才有生命力。為服務學生成長成才，學校于2009年啟動了學生工作品牌工程建設，著力打造了一批深受學生歡迎、富有實效的品牌工程，搭建了提升學生綜合素質、促進學生成長成才的平臺，逐漸形成了40余項具有時代氣息、鮮明安師特色的優秀學生品牌工程，培養了一大批優秀學生，形成了一批學生創新團隊，參與了國家自然基金項目申報，立項了一批創新基金項目。近年，學生參加國家級、省級科技賽事成績顯著，取得了“國家建模大賽”、“挑戰杯比賽”、省級特等獎等共計260余項省級以上獎項，獲得全國高校校園文化成果優秀獎2項。計算機學院的“新銳之星”科技創新大賽的部分創新作品甚至直接進入市場測試，許多畢業生畢業后創建了自己的工作室。工商管理學院承辦的“校園展銷會”從組織策劃、招商引資、展位布置到攤位租賃、商品銷售、安全保衛、總臺收銀，每一個環節都由學生自主組織實施，實現了理論知識與社會實踐相結合、課堂訓練與實踐應用相結合，為學生就業與創業提供了很好的訓練平臺，提高了學生的創業素質和創新能力，在校園及社會各界引起強烈反響，很多畢業生因為這次展銷會而被用人單位“提前預定”。外國語學院打造的“博客佳苑”，以黨建思政、學生管理、特色活動、專業特點為依托，集各類教育活動為一體，以學院師生單個網絡博客為基礎單位，與網絡QQ群、飛信群、網上師生錄和院系網站及其他相關優秀網站相鏈接，建立了學生自我管理、自我教育平臺、大學生思想政治教育平臺、師生互動平臺，實現了學生日常教育管理網絡化、檔案記錄電子化、信息機制暢通化，搭建了學生教育、管理和服務的大網絡平臺。品牌活動的創建和實施，取得了廣泛的社會效應，先后被人民網、新華網、《河南日報》、《河南法制報》、《安陽日報》、安陽新聞網、安陽電視臺等多家媒體關注和報道，提升了學校的美譽度?！安┛图言贰薄凹t色足跡萬里行”先后獲得2010年度、2011年度全國高校校園文化成果優秀獎，今年我校申報的“相約西部”、德育答辯、秋水文學三項品牌均獲得河南省優秀校園文化成果獎。
3.榜樣激勵，構筑學生思想教育工作新載體
學校注重依托安陽深厚的歷史文化底蘊，努力構建融學生需求、思想教育和地域文化為一體，具有時代特點的立體化、人性化全新教育載體形式。在學生中培養榜樣、發掘榜樣、塑造榜樣、宣揚榜樣，以身邊的人教育身邊的人，以身邊的事感染身邊的人，用“聽得見的聲音、看得見的身影”引領校風學風建設。
學校連續舉辦兩屆“榜樣安師”頒獎典禮，表彰國家、省級以上榮譽獲得者，300多名省級以上獲獎學子代表身佩紅花，走過紅地毯，穿過榜樣門，接受光榮冊和榮譽證書。隆重而盛大的場景，彰顯了榜樣的力量。在“榜樣安師”頒獎典禮的基礎上，組建了兩屆 “優秀學子宣講團”，史寶紅等20名同學脫穎而出。之后，宣講團成員結合自身實際，從學習、生活、社會實踐等方面在全校巡回宣講40余場，精彩的演講為學生呈現了一次豐富的精神盛宴，在學校掀起一股樹榜樣、學新風的熱潮?！鞍駱影矌燈邇炐銓W子宣講”活動獲得河南省優秀校園文化二等獎，并代表河南高校被推薦到教育部。
近年，安陽師范學院將“一體兩翼三驅動”的學生思想政治教育模式分階段貫穿于學生成長的各個階段、各個環節，學生工作實現了跨越式發展，初步形成了教育、管理、服務三位一體的學生工作格局。站在新的歷史起點上，我們將深入貫徹落實科學發展觀，用開闊的視野和思維認識學生工作，用創新的模式和方法發展學生工作，用執著和艱苦的努力去提升學生工作，與時俱進，開拓創新，積極投身于學校“科學發展、全面提升”的偉大征程，為早日實現中原崛起河南振興而努力奮斗！
