前言：中文期刊網精心挑選了班級文化建設與實踐范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級文化建設與實踐范文1
一、建設開放式班級文化
開放式學校教育誕生于西方國家，最近才在我國部分地區有所試行，但在建設開放式學校班級文化這一領域還沒有廣泛而系統的研究。開放式學校的班級文化，是針對傳統封閉式學校的班級文化所產生的弊端提出的。傳統的封閉式學校的班級文化過于強調班級自身文化的獨立性特點，而開放式學校的班級文化，則是在學校開放式教育的背景下，構建出具有鮮明的“開放性”特征的班級文化。
我們從以下四個方面提出了開放式班級文化建設的實施策略：（1）、解放思想，提高師生對班級文化建設的認識；（2）、全面激活，鼓勵師、生、家長全員參與班級文化的建設；（3）、注重個性，鼓勵師生創建富有特色的班集體文化；（4）、打開墻壁，促使班級文化向家庭、社會、學校做全方位開放。在研究過程中，我們也嘗試分析了開放式班級文化建設具有促進開放式學校教育對學生個性化發展的目標，班主任得到新的角色定位和專業素質的提升，形成學校、家庭、社會三位一體的開放式班級文化建設模式理論價值和實踐意義。總之，我們希望能在前人研究的基礎上有所發展與突破，促進開放式班級文化的創建。
二、建設與學生個性和諧發展的班級文化
良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。班主任不僅應從理論上明白班級文化建設對于學生個性發展的意義，而且更應當掌握班級文化建設的方法，將班級文化建設落到實處，只有這樣才能使學生的個性得到真正和諧發展。
三、建設德育型班級文化
班級是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生自我們管理和自我發展的重要陣地。班級文化是班級全體成員（包括教師和學生）用智慧和實踐創造出的物質和精神財富的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。
目前，我國正處在社會的轉型期，多種文化觀念和文化標準相互沖撞，給學校德育工作帶來了難題。當前，一些青年學生在世界觀、人生觀、價值觀發生錯位和扭曲，在思想、道德、心理等方面出現一系列不容忽視的問題，主要表現為理想追求淡漠化、身心素質弱、享受意識強、迷網廢學等失范的行為。
我們認為，班級作為學校文化的一個重要載體，是主要施教陣地，對青少年德育發展起至關重要作用。加強對班級文化建設，增強班級凝聚力，創建充滿和諧文化氛圍環境，能夠培養學生高尚健全的人格，從而促進學生的全面發展。我們進行了以下德育建設的嘗試：
班級文化建設與實踐范文2
（一）班級文化的概念。班級文化是主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人文環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的重要組成部分。
（二）班級文化建設的內容。（1）班級物質文化建設。主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、富有特色的環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學院的感情，促進學生奮發向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設活動，加強晚自習教室和宿舍的環境、衛生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設。班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度等班級制度，努力進行班級管理制度的梳理與創新。（3）班級精神文化建設。主要包含班級基礎文明建設、學風建設、特色活動建設等方面。基礎文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及大學生的語言、行為、衣著、環境、秩序等。班級學風建設指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。班級特色活動建設則要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，發揮學生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。
（三）班級文化建設的意義。在高職院校中，班級文化建設的好壞直接影響到學生的發展和校園的穩定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調節、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優化育人環境，提升高職院校人才培養質量等具有重要的助推作用。
二、高職院校班級文化建設活動實證分析
（一）定位明確，制定切實可行的建設目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設上也應有不同的內容要求。因此，要明確班級文化建設內涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設目標。
（二）活動引領，發揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業特點、內在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。
三、高職院校班級文化建設活動的啟發思考
（一）加強領導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大學生的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序開展；在班級文化創建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質文化）建設，而輕視“軟件”（精神文化）建設的現象，把重點放在班級精神文化建設方面，狠抓落實，確保效果。
（二）創新活動形式，激發學生參與熱情。班級要結合時代特點、專業特點以及大學生身心發展規律，以班風、學風、文體活動以及班級特色活動為主要內容，創新班級文化建設的途徑和方法，開展內容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，在傳統中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創特色。
班級文化建設與實踐范文3
【關鍵詞】文化育人 名人名言影響 自律意識 良好習慣 法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。
德育過程是知、情、意、行的統一，即不僅要授之以知、曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒。德育過程也是教師和學生共同參與的教育活動過程，是教師的活力和學生的自我活力相統一的過程。因此，德育方法的創新，不應再以居高臨下單向灌輸的模式，而應真正尊重學生的主體地位，實行情感型模式、以德育德，以愛施愛，建立平等民主、教學相長的良好關系，不斷培養學生的德育主體性。要從學生的現實生活和成長實際出發，善于將社會道德要求轉化為學生的自我要求，喚起他們內在的需要和思想自覺，使之學會自我教育、自我發展，達到預期的教育效果。
1加強班級文化建設，發揮文化的育人功能
班級文化是一個班集體的靈魂。我十分重視班級文化建設，努力營造一種人文、青春、向上的文化氛圍，以及促進學生的健康、充分、全面、可持續發展。
班級，特殊的“環境”在無形中影響著學生的價值觀念、道德品質和行為習慣，如果我們能夠建設積極健康、并為廣大學生樂于接受的班級文化，就能使學生在潛移默化中受到良好的教育。
首先，設置班級奮斗目標
班級集體的精神狀態和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育教育的要求和學生實際出發，制訂好可行的工作計劃，并且要有不同層次的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標，對形成班級集體的精神狀態，是十分關鍵的。
開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校規和班級實際，明確提出自己的班訓，如：“今日新星，明日精英”，作為學生長遠目標與準則。其次，根據學生的特點和一定時期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。如當學生出現學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培養學生的集體榮譽感，學生們設置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應該夯實基礎，踏實前進，等等。
這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現“成人成才”的大目標。
其次，我認為溝通就是對話、就是交流。
它能使學生的思想得到釋放，使師生的情感更加深厚。要達到溝通的教學效果，我們應該走進學生的情感世界，與學生同苦同樂；走進學生的生活與學習，與學生共同玩耍、共同游戲、共同思索、共同創造，擁有一顆不老的童心，做學生的知心朋友。用愛心去澆灌，用誠心去感化，用恒心去引導，真正做到了解學生、熱愛學生，切實為學生著想。我們班充分的利用了師生“連心橋”，看到一些小問題時可以及時的寫篇文章提醒學生；感覺到學生感情有些脆弱時，有時我剪貼一些在成長過程中遇到過挫折的學生自強的事跡激勵他們。有時，我們把學生分成了六組，每位任課老師都是導師，帶領著10位學生。我們讓每位學生寫自己的近期目標，近期的困惑。然后收上來，導師在下面寫上針對學生的困惑給予的策略，或給予的鞭策鼓勵。
記得一位學生，總是有些好高騖遠，不切實際，李主任給他這樣寫的：你是位有理想，有志向的學生，但是萬事應從小事做起，腳踏實地，一步一個腳印，方能離期望的目標接近一些，開始行動吧，你每天只要能比昨天多做對一道題，你就進步了一步，讓我們的理想在現實中得以實現吧。這樣使得每位任課老師都能與學生有心靈溝通的機會，使老師的智慧更加廣泛的灑落在學生身上。我和學生一起將記載著師生溝通的那張紙貼在了師生連心橋的旁邊，并貼上了標頭“展望未來，落實現在”。通過這個活動，班里的學習氣氛更濃厚了，師生之間的溝通也更容易，更頻繁了。
另外，我在教室里將每科的學習方法策略總結出來，辦了個壁欄，取名學習方法探究，并將不同題目解題思路，我寫的范文，還把寫給學生的作業完成情況也貼在了旁邊，使學生有所借鑒，通過這種形式使學生走進教室就能感受到濃厚的學習氛圍，培養學生的學習激情。
總之，班級文化建設的積極作用為師生創設了具有精神的、文化的、心理的和諧氛圍，形成了良好的教育情境，既體現了學生的主體性，又發揮了我們班主任的主導作用，在努力實現共同目標的過程中，使得師生之間互相尊重，平等相待，相知相通，情感交融。我們教師的品格、氣質、文化素養影響著學生；學生的朝氣、熱情、積極進取的精神也感染著教師。使得我們既悅納自己，又悅納對方，在這種溫馨、和諧、寬松的環境中，形成了積極的人際互動，建立起民主、平等的新型師生關系。
2通過制度管理作為德育教育堅強的后盾
班級的規章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。
首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發揮學生的主體精神。
因此，在學生學習《小學生守則》和校紀校規的基礎上，以民主討論的方式制定班級規章制度。學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則（每個學期各有側重），而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監督機制――檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。
其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。
班級管理必須著力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協調和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養學生在班級中的積極負責態度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。
3“走進名人世界”，學習他們的優秀品行
有目的有選擇的指導學生課內外閱讀名人故事，了解名人成長足跡，學習他們的優秀品行，讓每一個學生學有榜樣，行有指南。這些對模仿力極強的小學生來說，有助于他們學習、情感、意志、個性人格的良好形成及高尚化。
4常頌名言警句，素養提高潛移默化
每天預備后由值日生選出當天的名言警句帶領大家誦讀。這樣有計劃、有步驟地帶領學生積累名言警句，不僅積累知識而且能夠勵志。如 “愛人者，人恒愛人?！钡软灀P富有愛心的人?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！钡让砸髮W生自律。這些名言讓學生在熏陶漸染中提高素養。
5培養自律意識，養成良好行為習慣。
華東師大的肖家蕓老師曾說過，“學生教育管理中，重盯輕導，重管輕育，重育分輕育人，德育成為看管盯，偏離了教育的真諦，自我教育才是教育的最高境界?！?/p>
當前小學生中不少存在著厭惡勞動，怕苦怕累，挑吃挑穿，浪費嚴重，生活自理能力差等現象。因此必須從學生的行為習慣抓起，以培養能使他們終生受益的良好的行為習慣。
遵紀守規，文明禮貌，個人儀表，環境衛生是基本要求，重在自律意識的培養，要求“狠抓治本不放松，提高教育的預見性”，做到“制定計劃積極抓，探索規律提前抓，發現苗頭及時抓，針對特點趁早抓，讓學生在良好的班風、學風中提高自身的自律意識，規范學生行為品質，養成良好的行為習慣
現在學生大多數是喝蜜糖長大的，不知道什么是艱苦樸素，奮斗自強。因此，我們必須對他們進行艱苦奮斗的傳統教育，培養良好的行為習慣。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事跡，都是向學生進行艱苦奮斗精神教育的好教材。少先隊利用這些材料不定期舉行報告會，通過聽報告，學生心靈深處會產生震撼。
在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。
德育是一個漫長的過程，學生的道德品質不僅是在他們的實踐生活中形成的，而且也是在實踐中表現出來的。實踐是道德規范“內化”為學生道德品質的有效載體，也是學生道德品質形成的基礎。要激發學生的主體意識，把發展的主動權交給學生。
如班紀班規制訂，學習和生活的管理，各種文體活動的設計，課堂教學評定及組織參觀，參與社區服務等，都可以讓學生自身組織，從而豐富他們的見聞及內心感受，把課堂學習和社會鍛煉有機結合起來，讓德育變成學生的一種需要，使德育目標內化為學生的自覺行動。
現在學生大多數是喝蜜糖長大的，不知道什么是艱苦樸素，奮斗自強。因此，我們必須對他們進行艱苦奮斗的傳統教育，培養良好的行為習慣。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事跡，都是向學生進行艱苦奮斗精神教育的好教材。少先隊利用這些材料不定期舉行報告會，通過聽報告，學生心靈深處會產生震撼。
在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。
班級文化建設與實踐范文4
院校數量及在校生數量雙增長給學校管理、教學管理、班級管理帶來了挑戰。班級文化是每個班級都應具有的班級管理的軟要素，班級文化作為一種特有的教育力量滲透于一切班級活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高作用。高職院校加強班級文化建設的實施在轉型期對人才的培養，教育教學質量的提高，學院更好發展有著進一步的指導作用。
班級文化建設是班級管理中的一種柔性手段，也被跟多的管理者所認可并應用于其中，但由于對班級文化的內在規律認知的不足，許多管理者中在具體的實施中也存在著不少問題。例如，功利性強，沒有立足于學生的發展，過于追求班級在學校中的形象和位置，重物質文化建設輕精神文化建設，缺乏人文與科學的精神，重視從國外引進的理念，而輕視我國傳統優秀文化的繼承等。在高職教育轉型期高校班級文化建設的實施中應注重一下幾方面的原則：
1）全面性與深入性相結合的原則
班級文化的建設不僅僅停留在表面的物質文化層面，還要深入到班級精神文化層面，深入到學生處世態度和行為方式的內隱概念和內隱規范，從而使班級中教師與學生的行為方式、認識事物的態度、學習與生活觀念發生轉變。而在班級文化建設中，往往把物質文化等同于物質，制度文化等同于制度，精神文化等同于一些精神文化的標識系統，缺乏人文和科學精神。這個認識的偏差使學校文化的建設逐漸流于形式化、走向形而上學化，追求班級環境優美，設計班級遠景、班訓等進行班級文化包裝，班規制度“上墻”。班級愿景、班訓是一個班級發展思想的凝聚和濃縮，但深入到有些班級卻發現，大部分的教師和學生對班級并沒有深入了解，更無從談及思考。
2）理論與實踐相結合的原則
在班級文化建設的實施中管理者和學生必須要深入到班級文化生活中，并從實踐中提煉有關班級文化的理論知識，再把將其理論運用于實踐。然而，現在存在著一些班級在班級文化建設的實施中，管理人員經驗不足，又缺乏與專家的有效溝通與合作，導致其達不到理想的效果。同時，在班級文化的研究中，一些理論研究者也很少深入到班級教學實際生活中，這樣作研究的方式導致了所取得的研究成果無法對實踐起到基本的指導作用。因而，理論與實踐的有機結合才是建設良好班級文化的有利出路。
3）繼承與創新相結合的原則
繼承是指對原有事物的合理因素的延續，創新是在原有事物的基礎上融入新的元素，使其有更好的發展效果。所以在班級文化建設中既要繼承原有的、優秀的文化建設，同時也要融入新的文化元素，進行有機結合。創新是班級文化永葆活力的關鍵所在，班級要在批判性繼承中國傳統文化的基礎上進行合理的創新，這樣的班級文化才能更有力的促進學校的發展進步。創新不僅包括理念的創新和內容的創新，也包括機制和方法的創新，班級要注意培養班級師生的批判精神，并給予師生充分的思想自由、學術自由的空間，為班級文化的創新營造良好的環境和氛圍。
4）借鑒與個性相結合的原則
合理借鑒其他院校的關于班級文化建設的優秀經驗，并結合自己學院的特點，建立適合自己學院的班級文化建設體系結構。每個班級具有自身的獨特性，尤其是教育對象具有獨特性，這就要求班級文化的建設也要堅持一定的特性和個性。
理念演繹模式和實踐歸納模式是班級中文化建設的兩個基本的實施模式。理念演繹就是先提取班級的精神主旨，再把班級的優勢和特色?澩叢煨緣氖導?；實踐歸納是先對班級優勢和特色進行創造性的實踐，在實踐過程中提取出班級精神主旨。
1）理念演繹模式
理念演繹模式是管理者在一定教育觀和學生觀的指導下，深入了解班級學生的特點和狀況，確定從核心價值觀、班級發展目標、提煉班級精神等幾個方面來發展班級。對班級中的同學從引導到班級凝聚，使其達成共識，通過學生在學習和活動中踐行而發展成熟。其發展一般經歷三個階段：班級精神的確立、認同和踐行階段。確立階段：管理者應對班級文化的現狀或未來發展前景進行檢測、預測和評價，通過對師生行為的內隱概念去體會和感悟，研究分析班級的價值觀，把對于班級的預計達到目標和班級精神建設展現，把班級文化建設的基本方向來確立。此時，班級精神還是比較抽象的，不具體清晰。認同階段：管理者應在班級活動中大力宣傳并讓學生認同這種班級精神，并逐步明晰班級精神的具體內涵。踐行階段：要想把理念演繹模式堅定的實施下去，就必須把班級的價值觀和班級精神的統一性建設實踐性的進行。只有以班級精神建設為根基，管理者才能把理念演繹模式落實到班級文化上。把班級從環境陳設、制度建設建全、班級各項活動幾個方面帶動學生積極參與，參考本班同學自身的發展點，把班級文化建設豐富多彩。
2）實踐歸納模式
班級文化建設與實踐范文5
2006－2007年度，我接手石巖中心小學六（4）班，擔任班主任，進行了文化型班級建設的有益嘗試。
接手時，該班班級集體意識缺失，學生散漫；學生干部不得力，沒有威信；學生之間易起矛盾；對別人漠不關心；學習積極性、主動性不夠，對學習不大在乎，學習成績比平行班相差甚遠；缺少最基本的道德意識，比如居然有人在陽臺小便。
我把班級改造的首要事項放在班級意識的重建上，計劃當學生有了一定的班級意識后，從加強班級制度文化建設、班級管理文化建設、班級獎懲文化建設三方面入手，全面推進班級文化建設，并逐步實施主題文化建設。
一、班級建設總體理念
培養學生的集體意識和自主意識，充分調動班干部的積極性、自主性、能動性，朝著自主管理、自我凈化、自主發展的班級建設目標前進。
二、操作模式
三愿模式，即“愿景、愿望、愿力”，具體表述為建構愿景，激發愿望，規范愿則，發展愿力，引領學生自主管理、自主成長。建構愿景，意思是建構學生憧憬的班級目標，凝聚集體意識。激發愿望，激發學生心底積極向上的力量，促進自我成長。發展愿力，創造有利條件，刺激正向發展。
三、建設規劃
第一階段：培養集體意識，形成正確輿論導向，勾畫愿景，激活憧憬。
第二階段：建章立制，班級走向有序。
第三階段：學生自主管理、自我凈化、自主發展，形成愿力。
四、具體措施
1. 培養集體意識
（1）征集班徽、班名。確定班名，設計寓意。經過班級討論，確定班名為“陽光班”。寓意讓班級陽光普照，讓我們的心如陽光般晶瑩。
（2）選舉常務班長，由常務班長組閣。通過班長競選，既可以樹立班長的威望，又可以激發某些學生的上進心。讓常務班長組閣，一方面可以進一步提高班長的威望，尋求支持，另一方面，培養了班長的自我管理能力。
（3）發動學生設計獎分券。讓學生簡單地組合圖案文字，設計班級獎分券，可以極大地培養學生的班級意識，也為后續的獎懲制度落實打下了良好的基礎。想想班級使用著他們自己設計的獎分券，是多么振奮心靈的事！
（4）制定陽光誓約。前面的一系列措施，鼓起了學生們的熱情，得趁熱打鐵，將他們的行為規范化：“我們是陽光少年，生命五彩繽紛，珍惜我們的緣分，共度金色歷程，盟誓情深……”文化型班級建設的首要任務是給學生勾畫一幅美好藍圖，讓學生心向往之，產生思齊的動力。
2. 建章立制
（1）討論并通過班長職責。既設立了民選的常務班長職位，又設立了班干部組成的值周班長職位，還設立了每個學生參與的值日班長職位。既給每個學生參與管理的機會，也讓每個學生通過角色體驗體諒班干部為班級服務的辛勞，從而自覺服從班干部的督導和管理。
值日班長職責如下。①負責記載當天同學的出席情況，并及時在《陽光日報》上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。②維護課堂紀律。對說話的同學予以批評處罰。自習課時有準假權。③維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以及在走廊上打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評處罰。④協助衛生委員搞好班級和包干區衛生。全天候督查保潔工作。⑤協助體育委員，督促同學們認真做好兩操，發現不認真的同學予以提醒、警告、批評、處罰。⑥協助領操員領隊，對于不認真排隊的同學予以批評、處罰。⑦在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條針對班級現狀的格言，抄寫在黑板右側。⑧協助體育委員組織好相關活動。⑨在第二天上學時將《陽光日報》裝訂在班級的報夾子上，并在當天的《陽光日報》上刊登自己在任職期間的工作總結。若校值周評比對我班出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操的某項不滿意而扣分，值日班長須寫清失誤情況分析并登在《陽光日報》上。⑩當天學校召開班主任會或班干會，可代班主任或班干部參加會議（班主任或班干有事時）。
值周班長職責如下。①協調、指導、管理本周值日班長的工作。②關注本周學校值周扣分情況，提醒、指導值日班長改進工作。③根據學校每周主題確立本周本班強化主題。④總結本周班級管理情況，匯報經驗。
常務班長職責如下。①總管紀律、衛生、出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務等各項活動。②帶領、指導值周班長、值日班長及其他班干工作。③督促檢查班干工作。對班干有任免權。④處理同學之間的矛盾，組成班級法庭合議仲裁班級糾紛。⑤及時發現班級問題，向班主任匯報，采取措施改進班干工作。
（2）將“陽光誓約”細化為“陽光班一日常規八榮八恥”，讓學生知道每天每時每刻應該注意什么。
上課：以坐姿端正、認真聽講、積極發言為榮，以歪頭斜腦、充耳不聞、講話動作為恥。
隊列：以應聲而立、隊列整齊、快速肅靜為榮，以行動散漫、推撞拉扯、交頭接耳為恥。
兩操：以反應迅捷、動作標準、追求完美為榮，以動作遲緩、裝模作樣、半途而廢為恥。
儀表：以身材挺拔、佩戴整齊、大方得體為榮，以嬉皮笑臉、佩戴不整、打扮低俗為恥。
課間：以輕言細語、休養身心、彬彬有禮為榮，以大呼小叫、橫沖直撞、粗言穢語為恥。
晨（午）讀：以大聲誦讀、積極進取、博聞強記為榮，以無所事事、閑聊打鬧、有口無心為恥。
愛心：以愛惜公物、關愛同學、愛護自己為榮，以踐踏公物、污辱同學、膽大妄為為恥。
教室：以桌椅整齊、全天保潔、環境安靜為榮，以亂扔亂吐、桌椅散亂、制造噪音為恥。
（3）討論并通過“陽光班加減分條例”，進一步規范化管理。
①職責完成得好，加1分／次；逃避職責，減1分／次。
②為班級作貢獻，加1分／次；破壞班級，減1－5分／次。
③受表揚，加1－5分／次；挨批評，減1－5分／次。
④舉手1次，加1分；不認真聽課，減1分／次。
⑤作業認真，每科次加1分；作業不認真，每次減1－5分。
⑥晨讀、午讀讀書認真，加1分；晨讀、午讀不認真，減1分／次。
⑦課外閱讀，加1－10分／周；課外不閱讀，減1－10分／次。
⑧獲評陽光天使，加5分；被評為墮落天使，減5分。
⑨值日認真負責，加1分／次；值日不認真，減1－5分。
⑩守紀律，加1分／次；排隊講話、推擠、掉隊、越隊，減5分／次。
（4）細化值日分工表，實施責任承包制。讓每一個同學有事做，讓每一件事有人做。各司其職，各負其責。
（5）公布獎分獎勵制度。特別值得一提的是每個星期的陽光天使和墮落天使的評比活動。每個星期匯總班干部統計的有關學習、文明、守紀、衛生等方面的總分，前五名獲評陽光天使，后五名評為墮落天使，督促其進步。另外設計了豐富的精神獎勵制度。得10分的獎勵筆記本，得20分的獎勵表揚信，得50分的獎勵風采照，得70分的獎勵點播喜歡的歌曲，得100分的獎勵學校主任級領導簽發表揚信、合影，得120分的獎勵學校校長級領導親筆表揚信、合影，得150分的獎勵“這就是我”電子相冊，得200分的獎勵點播自己喜歡的電影或校園拍攝“真我風采”。
班主任都知道獎勵對于學生自我改正的促進作用，但在具體的實施過程中，多以物質獎勵為主。物質獎勵的影響力會隨著學生年齡的增長及獎勵次數的增加變得越來越微弱。文化型班級不僅注重對學生的獎勵，而且注重獎勵的文化性，這對學生的影響比物質獎勵更加長遠。
（6）設置班級法庭。針對學生容易發生矛盾的情況，采取了相應的措施，比如主題文化構建，每月一種主題，其中影響力最大的是微笑主題，讓學生學會微笑著面對同學、面對矛盾，避免矛盾的激化。然后設置班級模擬法庭，調解同學們日常生活中的摩擦，建立良好的班級輿論導向。
3.文化氛圍的構建
（1）格言墻。征集學生喜歡的格言，予以張貼。
（2）文化墻。將學生的優秀作文、讀書卡等張貼展覽。
班級文化建設與實踐范文6
背景
在網絡普及、數字資源和數字服務蓬勃興起的今天，網站對于“區域文化研究基地”――湖南人文科技學院梅山文化研究中心的發展起著舉足輕重的意義。作為中心重要的大眾傳播媒介，該網站著重介紹中心情況、專家團隊、中心動態、項目管理、產業開發及促進梅山文化學術交流與學科建設。因此，它是中心學術業務、科研能力、服務管理水平的綜合體現。
就現存老版網站在網頁設計方面存在創意不足等諸多問題，筆者以為，首先中心新版網站的網頁應該圍繞梅山文化來進行設計創意;其次采用目前較新的技術將其創意設計更好地執行。在明確以上設計原則的基礎上，筆者將新版中心網站設計的創意理念及實踐方式做以下探究。
新版中心網站設計理念
經過數月的精心籌備，在分析受眾需求并參考國內外著名文化類網站設計的基礎上，湖南人文科技學院梅山文化研究中心于2013年11月推出了新版網站（湖南人文科技學院首頁學術研究梅山文化研究中心）。新版網站以突出梅山文化為主題，強調美觀、簡約、實用的原則，構建了一個清晰的欄目分類體系，各欄目之間通過超鏈接形成立體交叉結構，網頁布局突出重點，更具人性化。
1.標題圖片、書法字體巧設動畫 活躍氣氛
網絡多媒體技術日益進步，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體元素的運用，網頁由靜到動，由無聲到有聲，極大地豐富了網頁的表現力。動畫與圖片設計運用與表現效果也成為網頁設計要考慮的重要因素。中心網站的導入頁（圖1）動畫將圖形和圖像二者結合使用，即卷軸動態化向兩邊翻卷，卷軸中梅山文獻圖亦采用滾動式動畫設計，這一方面強化視覺效果;另一方面更營造中心網站學術氛圍以及活潑版面的作用。其次，網站的主頁在標題圖（圖2）的設計上突破傳統“模板”式網站的編排方式，圖片則采用“紫鵲界”名勝古跡的獨特性素材，緊密圍繞了中心文化的主題。設計方式亦采用富有創意的處理手法，運用協調的色彩、漸變，確定合適的圖片尺寸大小，精心設定頁面位置，添加“飛鳥”、“云霧”等動畫效果，有效活躍了版式并突顯鮮明的區域特色。
圖1 新版中心網站導入頁
圖2 新版中心網站標題圖
除此之外，網站的主頁將譚談、張炯等名人書法動態化，這一個方面將“書法寫作”過程以趣味性的方式傳達給受眾，印象深刻;另一方面更提升了中心完善其宣傳展示、信息公開、產業發展、學術交流的功能，擴大中心的品牌影響力。
筆者認為文化類網站中的標題圖片與書法字體設計在運用時應注意不要片面追求炫酷效果，而應突出和表現主題，不能和頁面其它元素脫節;應動靜結合，富于節奏，畫面變化不能過于強烈刺激，以免引起視覺疲勞;動畫數量不能太多，占用版面不能太大，以免喧賓奪主，影響信息呈現和網頁打開速度。
2.頁面色彩、主題色調巧設對比 素雅不烈
對以呈現學術信息為主的中心網站而言，和諧的色彩、色調能提高信息的獲取速度。首先，梅山文化研究中心的網站其主色調采用深灰色，使得網頁色調顯嚴肅沉穩的視覺格局，更加符合中心嚴謹務實、追求卓越的學術氛圍。其次，在主色調確定后，筆者合理運用色彩規律，以主色調為中心，利用色彩的明度、純度、色相三要素的變化，適當增加其他色彩作為對比色和補色，選取輔色調（淺灰、褐色、紅色）等組成配色方案（圖4），和主色調一起構成有節奏韻律、和諧統一的色彩關系。網頁配色方案要避免出現色彩單一或用色過多的現象，色彩種類最好不要超過三種。
最后，確定好主色調和配色方案后，在色彩的使用中應注意“總體協調、局部對比”，即網頁的整體色彩效果應該是和諧的，只有局部小范圍的地方可以有一些強烈的色彩對比。要適當保持用色的延續性，在風格統一的基礎上，為子網站或功能模塊選取不同的主色調和配色方案，既要從顏色上對不同內容加以區分，使得頁面富于變化，又要保持色彩的整體性。
結語
在新版中心網站設計過程中，筆者深刻感受到，網站是梅山研究中心的真實寫照，網站的設計與維護是要花大力氣投入的一項系統工程。中心網站的設計應該根據中心實際情況而定，以傳播“梅山文化”為第一要義，與時俱進，并沒有固定套路與既定模式可循。設計師只有確立科學的設計理念，全面了解用戶的需求，才能創造出優秀的、受用戶歡迎的網站設計
作品。
（作者單位：湖南人文科技學院美術系）
