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高等教育新理念范文1
我國國民經濟的飛速增長，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產品的普及是現代化發展的最直接體現，大學生處于接觸這些產品的最前端人群，學生可以借助電子產品從網絡上得到一切想要的信息，包括實事新聞、理論知識、以及實踐經驗，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個角落，在紛雜的網絡信息背景下，當代大學生的獲知方式發生了巨大變化，具體體現為獲取方式具有隨意性、共享性、互動性、實時性和混淆性。這種知識獲取方式對大學生學習產生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學生擺脫知識權威的從師心理，激發探索未知驗證新知的信念，信息互動便于大學生增強協同學習的觀念。信息實時能夠保證大學生隨時了解知識前沿信息，但是網絡信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴重，由于獲取方式自主無限制，使得許多大學生上網成癮，迷戀于網絡游戲出現厭學，甚至棄學的現象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務為“推進信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式?！?/p>
二、高等教育信息化與創新理念相結合
創新思維能力的培養作為現代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進程改變了大學生的獲知方式，同時也促使教師改變傳統的教學方式，因此也為培養學生的創新能力提出了新的要求。創新理念的形成需要一個循序漸進的過程，還要遵從信息化發展進程的步伐，這需要教育管理系統制定出適當的改革方案和完善的實施手段，從創新的本質出發，充分調動教師和學生的積極性。羅杰斯認為創新理念包括認知、說服、決定、實施、確認幾個階段，即從個體對創新的初次認識，到對創新形成一種態度，到決定采納或拒絕，到實施這個新想法，再到認可這一決策。教師和學生是高等教育信息化與創新理念相融合的執行主體。信息化教育中師生的創新理念互動尤為重要，需要教師對信息化教學模式的深度理解和熟練操作，還需要學生對信息化課程學習模式的認可，而在雙方的互動過程中，學生的好奇心和敏感度促使他們主動的適應學習模式的改變，而對教師而言，則需要強制自己去更新和創造適應信息化發展需要的教學方式，這無疑是一種挑戰。
三、信息化教學條件下教師角色轉變
教育理念的革新導致教師角色的轉變成為必然，在信息化時代，課堂教學已經無法成為學生最主要的知識來源，教師在傳統教育中的中心地位將不復存在，以教為主的教學理念逐漸被以學為主的教育理念所取代，教育目標也從重視傳授知識向注重培養創新人才轉變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等教學手段的應用，使教師和學生脫離了時間和空間的束縛，可以實行異地同步輔導、討論和交流，這使學生的思維具有更廣闊的發揮空間。教師應該重新定位自己的角色，通過繼續教育不斷提高和充實自身的素養和信息能力，在學生優良素質形成過程中充當引導者和監督員，當學生思維走向誤區發生偏離時及時干預糾正，以誘導和鼓勵的方式激發學生的創新思維意識。
四、通過信息化教學為學生創造良好的創新氛圍學
生的創新性思維活動是在一定的外界環境下才能激發產生的，而信息化教學模式正是這樣一個平臺，它能最大限度地調動學生的好奇心、想象力和學習動力，從而使學生在學習過程中能夠產生更多的創新性思維活動。就環境而言，大多數本科院校都配有計算機室、網絡圖書館，學生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學生的創新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統的課堂講授模式轉變為網絡課堂模式，其中設有很多模塊，包括BBS、網上答疑、網上問卷調查都便于教師及時了解學生的學習動態，也便于學生及時將學習中存在的問題反饋給教師。另外，學校的各種開放共享性課程設置可以開闊學生的新思路，使學生產生新見解，如：網絡精品課程，可以實現各高校間高水平教師經典講座的共享；學科公開課程，可以使學生不受專業限制了解其他學科的知識；開放實驗課程（包括網絡虛擬實驗），給學生提供了無約束的實踐空間和免費儀器設備資源。學校積極鼓勵建設各種競賽平臺，如數學建模競賽、電子設計大賽、計算機編程大賽等，通過平臺讓學生實時的了解各種比賽的最新動態，可以有效激發學生的創新欲望。
五、電氣工程類創新型人才培養方案
培養出具有創新精神和實踐能力的現代化寬口徑技術人才是電氣工程類專業的人才培養目標，這一目標的實現需要建立系統完善的教育體系。
1.信息化平臺與課堂教學相結合電氣工程類專業的主干課程包括電路、電力電子技術、電機學、電力系統等，這類課程中理論公式繁多，結構圖復雜，以傳統的教學方式授課，需要教師花費大量的課堂時間書寫板書和畫圖，容易使學生產生枯燥和厭煩感，多媒體網絡教學系統的引入為電氣類教學開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動畫給學生講解復雜的電機結構，也可以在線搜索最新的發展動態，讓學生適時地了解學習對象。另外，信息化平臺設置有交流反饋模塊，給老師和學生提供了暢所欲言的討論空間。
2.開放虛擬儀器實驗平臺電氣工程類的實踐課程在整個教育體系中尤為重要，但高電壓的實驗條件非常危險，實驗過程中的接線錯誤和合閘疏忽都會造成嚴重的事故。開放虛擬儀器實驗平臺可以模擬儀器設備的運行過程，在計算機中形象準確的完成各種測試、測量及自動化的應用，學生只需登錄平臺，便可隨時隨地進行實驗，這給學生提供了自由安全的實驗環境，有助于激發學生的創新意識。
3.開設自主研發式電氣課程設計傳統的課程設計局限于規定項目的內容，不考慮學生的興趣和能力，由學校提供固定的實習經費。自主研發式課程設計是以學生的主觀意識為主，由學生通過網絡或者信息平臺自行選題，自主完成設計過程，并要求能夠將設計的成品進行銷售，或者被企業所采納，往往自主研發式課程設計周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學生的創新思維和實踐動手能力，還能促進學生學習與社會需求接軌，增強社會競爭意識。
4.建立創新與應用為主的畢業考核標準隨著信息化時代的來臨，高校畢業生的就業競爭壓力也隨之增大，高校畢業考核標準的高低決定著其能否吸引企業的眼球，單一的畢業考試與畢業論文已經不能夠體現學生素質的高低，新的考核標準應該具備多樣化、實用性的特點。下面舉例介紹一種考核標準：（1）各科學習成績合格；（2）在所在系的所有教師和同學中有60%認同道德素質合格；（3）獨立完成畢業設計及論文，并得到5名以上專業教師的認可；（4）攻讀學位期間，利用業余時間在兩家以上企業進行過實習，并得到主管領導的認可；（5）具備自主創新能力，獲得過國家級（如專利）或者企業認可的產品設計證明；（6）在國家正規比賽中獲得三等以上獎項。在上述考核標準中，6項均達到的為優秀；滿足前5項為良好；滿足前4項為中等；滿足前3項為合格?？己藰藴适菍W生走入社會的最后一道門檻，因此標準的制定應該結合時展趨勢和專業特點綜合制定，學?？梢酝ㄟ^畢業考核標準來約束學生從入學起到畢業的所有行為和方向，使學生自覺產生努力和創造的激情，也給企業創造了一個獲得高素質高水平人才的有效途徑。
六、結束語
高等教育新理念范文2
關鍵詞： 中西教學理念 高等教育 新模式
一、 引言
教育關乎一個民族的前途，國家的命運，維系著社會的發展，牽動著每個人的發展軌跡，而一個國家的高等教育，往往對其發展產生著決定性的作用。高等教育不僅為社會的發展提供了豐富的人力資源，還不斷服務于科技和其他社會文化建設，已經逐漸成為社會可持續發展的強大動力。中國和西方有巨大的文化差異，這些文化差異造就了其教育制度和教育理念的千差萬別。探索一套創新、高效、完善，可持續發展的高等教育新模式，需要將中西方的高等教育理念和模式相結合，走出一條適合我國高等教育革新的新路子。
二、中西高等教育的特點和差異
經濟的全球化帶來了教育的全球化，近年來，越來越熱的西方留引發了教育學者的思考。多年來的發展和改革使得我國的教育事業取得了一定的成績，為國家社會經濟的發展培養了眾多優秀的人才。然而，盡管我國的教育制度不斷改革，教育理念不斷創新，與西方發達國家相比，我國的高等教育還是受到各種復雜社會因素的影響和傳統觀念的禁錮和阻礙，因此二者還存在一定的差距。
首先，中國的高等教育一味追求專業的“多樣性”而忽略“有效性”。大學之大在于校舍占地面積之大，專業之全面。這種一味追求專業的全面性往往會導致“專而不精”，大學的專業設置如果忽略自身的定位和辦學能力，培養出的人才反而很難適應市場的需要。西方的大學定位精準，專業設置合理，雇傭名師提高教學水平，自然能培養出更多的專才。
其次，中國的高等教育注重傳授知識，而西方則注重教授方法和能力的培養。在中國高校的課堂上，還會有老師爭分奪秒教授知識，為學生標注重點難點，一旦出現課堂討論活動，學生也很難真正參與其中。在西方的課堂上，學生永遠是主導，課本內容不是上課的重點，答疑解惑，組織激烈的課堂討論才是老師的使命。
最后，中國與西方在師資來源和培養方面存在巨大差異。在中國的高校中，教師多數是學術型，大多數是在同一所大學中從助教做到教授，知識結構單一，社會經驗閉塞。因為教師的晉升與科研有很大關系，因此很多教師將大部分經歷投入科研而不是教學。國外大學的教授通常是從世界范圍選拔招聘來的，他們經歷豐富，與社會各界聯系廣泛，同時也為高校帶來寶貴的資源。
三、探索符合中國國情的高等教育新模式
研究與討論西方的高等教育模式，旨在汲取其成功的辦學經驗與模式，探索出一條符合中國國情，適合我國高等教育實際情況的新模式。通過這些分析研究，我們不難看出，教育具有很強的相似性和個體性，成功的教育模式總是存在于特定的社會、經濟、歷史和文化背景之下，是一種特定的社會文化的產物，不能照搬，只能吸取其共性。因此，對我國的高等教育而言，吸取西方高等人才培養觀念和模式，應該充分考慮到我國的國情，不斷建立健全我國高等人才的培養機制。
第一，調整專業設置，拓寬專業口徑，培養應用型人才。當今社會對人才的需求量非常大，因此高等教育依然是一種十分稀缺的資源。面對多樣化，多層次，不同規格的社會需求，高校應該不斷調整專業設置，剔除專業設置中的重合現象，培養更多的實用性人才。同時，拓寬專業口徑，鼓勵學生選修不同專業的課程，利用課余時間進行輔修并考取相關的資格證書，培養復合型人才，不斷適應多變的市場格局。
第二，深化教學改革，調整教學方法，更新教學內容，著重提高學生的人文素質和綜合素質，培養學生的創新思維和批判性思維。一所高校培養人才的質量，在很大程度上依賴于其教學改革的力度，教師個人的知識水平，教學方法是否靈活，教學內容是否適應社會潮流等，因此，重視提高教師的個人素質，用鼓勵教師進修、提高學位、外出進行學術交流等活動提升教師的知識水平和教學能力，促進教師個人能力的提高，革新教學方法，從而幫助學生獲取多方面的專業知識。同時，在當今知識經濟的大背景下，高校重視知識結構的優化，重視學生能力的培養，更應該著重提高學生的綜合素質。現代教育不僅僅是知識文化的教育，學生應該具備多元化的綜合能力才能適應市場經濟和全球化進程，避免學生接受過窄的專業化教育，避免文化教育和心理教育的缺失，鼓勵學生不斷發展自身的創造性，正確面對壓力，面對競爭甚至面對失敗，培養健全的人格，堅定理想信念，擁有強大的內心世界。
第三，合理優化配置教育資源，加大對高等教育的投入，堅持教育與經濟和社會的發展相協調，促進教育資源的合理開發和利用，不斷改革辦學體制，加強高校管理工作，鼓勵高校根據自身情況不斷改革、創新、提升、發展。高等教育資源配置不合理，政府對高校的投入少直接體現在教學設備落后，教學設施不足，圖書館藏書量少，實驗室利用率低，國有資產流失嚴重等方面。香港高校的成功經驗說明，教育資源直接影響著高校的人才培養質量。對教學資源進行合理優化配置，合理、高效地使用教育經費，加大對重點學科的項目支持，培養有特色的高等教育新型人才，促進高校的轉型和發展。
四、結語
當今社會，經濟的迅猛發展需要大批不同層次，不同專業的人才，這就需要我國的高等教育適時調整人才培養模式，培養新型人才。西方的高等教育，融合其獨特的教育理念，鮮明的教育特色，高效人才培養模式和先進的教育理念值得我們的思考和學習。通過借鑒西方高等教育的成功經驗，不斷革新我國高等教育模式，走出一條適合我國國情的高等教育發展之路。
參考文獻：
高等教育新理念范文3
>> 基于媒介融合的傳媒人才培養模式創新路徑 基于大數據技術的傳媒人才互動培養的模式研究 傳媒人才培養的思考與展望 淺析全媒體視角下傳媒人才培養模式的轉型 創新年輕傳媒人才培養模式 我國高校體育新聞傳媒人才選拔與培養的研究 新媒體語境下寧夏高校傳媒人才培養模式研究 試論現代傳媒人才培養體系的構建 “小學期”教學：傳媒人才培養的新探索 淺談如何培養優秀的傳媒人才 復合型傳媒人才的高校培養模式探析 英語專業涉外傳媒人才培養模式探究 媒介融合語境下傳媒人才培養模式創新路徑 裝飾專業“精英教育”以點帶面培養模式的研究 論新時期大眾化背景下的精英教育人才培養模式探索 傳播新理念 做傳媒人的忠實朋友 傳媒人才資源的分層開發 傳媒人才資源的培訓機制 融媒體背景下培養復合型傳媒人才的思考 地方高校培養應用型新聞傳媒人才的策略探析 常見問題解答 當前所在位置：.
③張少雄.西方大眾高等教育的困境與我們的選擇[J].高等教育研究,2006(2):14-25.
④李建輝.高等教育大眾化背景下的精英教育理念建構[J].大學教育科學,2005(6):13-16.
高等教育新理念范文4
關鍵詞：數學專業；大學生；創新意識；創新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學院數學系幾何教研室主任，副教授，碩士。
一、培養學生的創新能力，科研能力的重要性
1.21世紀高等教育的新理念
21世紀高等教育新理念的創新理念中指出，創造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養高層次人才最主要的場所，必將成為技術創新系統和知識運用系統的主力軍。知識經濟的內在核心因素就是創新，知識創新是基礎，創新人才是關鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創新，是大學開展科技創新活動的基本使命。高校既要加強對學生創新意識的培養，又要加強大學生的創新能力培養，在高校營造一個全新的創新氛圍。
2.高科技社會對五類數學人才的需求
高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學技術的核心往往是數學，交叉學科的核心也往往是數學。數學學科專業發展戰略研究報告中，課題組把社會需求的數學人才分為專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師五類。這五類人才他們是理論數學的研究人員，應用數學的研究人員，交叉學科和其他相關學科的研究人員，高校教師和基礎教育和中等職業教育的數學教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎教育和中等職業教育的數學教師作為培養未來社會的創新型人才，他們必須是具有創新素質的教師隊伍。所以高科技社會對五類數學人才的要求必須具有較寬視野和較強的創新能力和科研能力。
3.目前高等院校數學課堂中存在的問題
北京師范大學發展心理研究所趙繼源等經過調查高師院校數學課堂教學，普遍存在如下現象：（1）大學生在數學課堂上缺乏自我表現的欲望。一般認為，具有創造力的青少年往往敢于標新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權威，而我們大學課堂里的學生卻極少發表自己個人看法，不敢表現自己；（2）大多數數學教師采用講解法授課，學生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學生創造力；（3）當前數學課堂學習普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調動學生的積極性和主動性，不利于激發他們的想像力和創造力。
二、創新意識，創新思維，創新能力，科研能力
培養大學生的創新意識，讓學生真正理解“創”與“新”的有機聯系，即“創”是對尚沒有出現的事物，在沒有現成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發現并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現的事物而言，這個即將要發現的事物從本質、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現事物加深認識，發現其尚未被人們發現的特質，使人們對它的認識不斷得到提高與深化，也可以對現有的事物發展做出科學而有說服力的預期判斷。或者找出一條發現發展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創新"也包含對前人的知識和已發現事物進行新的分析歸納和總結。
創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。
創新意識與創造性思維不同，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯系。創新意識是創造人才所必須具備的。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點。
創新型人才的培養需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養學生的創新意識，養成推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的思想觀念；其次，要培養學生的創造性思維能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創新能力的基礎；再次，培養大學生的創造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領域的能力以及掌握必要的再學習的方法，并能自由地從一個知識領域跳向另一知識領域；第四，培養學生健全的人格，具備獻身科學的自覺性和堅定性。
創新型人才的培養是一項要求高、難度大的復雜工程。但只要我們找準立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發現，上述創新型人才的培養要求正是一個素質優良的科學研究工作者的起碼要求?？蒲泄ぷ骶推鋵嵸|來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新意識、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。一個人如果沒有對科學的奉獻精神和強烈的創新意識，就不可能敏銳地發現和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創造性思維能力和創造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻身精神和創新意識，但缺乏創造性的思維能力創新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。
三、培養學生的創新意識和科研能力在數學教學中應強化幾個觀念
1.注意學生的非智力因素的教育
未來社會需要的是創造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創造性人才必須具備兩方面的素質：一是創造性能力，二是創造性人格。創造性人才的發展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素?？茖W家經過研究發現，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養適應未來多元化社會需要的人才，在對學生進行素質教育過程中要注重對學生的非智力因素的教育。使學生在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強學生的意志力和擺脫困境的能力，使學生擁有堅強，樂觀，積極進取的優秀品質，從而提高未來創業的成功率。
2.學生的基礎知識是培養創新意識和科研能力的基礎
必須明確，在提高大學生創新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調科研能力而忽視學生基本知識學習的傾向。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。只有掌握廣博深厚的專業理論知識。才有利于其創新能力的培養與發展。數學專業基礎課（數學分析，高等代數，解析幾何）的教師不僅要加強基礎課的教學還要加強數學基礎課中習題課的教學。一堂精心設計的習題課能從中培養學生的解決問題的能力和創新意識。所以，教師在課堂教學中在有目的、有意識地培養學生的創新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業理論知識的教學。
3.數學教學中注意發展學生個性的問題
數學研究和創新當然需要討論和交流，需要團隊精神和集體的力量。但是與其他學科的研究有所不同的一個特點是，數學創新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學的研究中創立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。
各校數學學科專業的學生中往往會出現一兩個特殊學生，他們不僅對數學有濃厚的興趣，有較好的基礎，而且對數學有比較深刻的理解，有一定的數學天賦。在數學教學中注意發現這樣的學生，特別指導這樣的學生，發展這些學生的個性和數學優勢，促使他們迅速成才。
4.開設專門的創新課程，培養大學生的科研方法
高等學校要根據創新人才的需要和學生創新意識，創新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設一系列專門課程，這些課程有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨煉，科研創新的能力和水平才能有顯著的提高。
參考文獻：
〔1〕楊寅平.確立21世紀高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學院學報，2001，（4）.
〔2〕數學學科專業發展戰略研究報告〔R〕.數學與統計學教學指導委員會.
高等教育新理念范文5
不斷培養創新型人才，是高等教育一直以來的追求目標，而其所關注的關鍵問題就是關于人的教育以及發展。一直以來，我國的高等教育都是重理論而輕實踐，重應試教育而輕素質教育，因而其人文教育以及素質教育環節都比較薄弱。在這樣的情形下，為適應經濟全球化和高等教育國際化對我國高等教育提出的新需求，必須重新審視我國的高等教育，轉變教育理念，使其實現人文教育和科學教育的充分有效的融合，以提高我國人文教育和素質教育環節的教育水平。［1］只有充分實現高校教育中人文教育和科學教育的有機融合，才能提高人們的人文素質，才能使其更好地利用科學技術，因此，實現人文教育和科學教育的有機融合，具有現實的必要性。從教育的發展進程來看，雖然歷史上曾一度出現過人文教育與科學教育之爭，但是二者從來就沒有過真正的絕對的對立，即使早期的教育主要強調的是人文教育，但科學教育則是一直融入在人文教育之中的，直到工業革命之后，教育的重心才轉向了科學教育，并一直延續發展至今。我們有理由相信，不管時代怎樣變遷，也無論人文教育和科學教育的地位怎樣變化，片面地重視其中一方而輕視另一方，無疑都是不正確的，因為，人文教育一旦失去科學理性的支撐，將會陷入空疏的境地，而科學教育一旦失卻人文關懷的引領，則將失去前進的方向。21世紀是一個知識經濟高速發展的時代，為順應這一歷史發展趨勢，就需要實現人文教育和科學教育的有機融合。［2］21世紀的競爭，說到底就是人才的競爭，而人才的競爭實際上就是教育的競爭?？茖W技術的發展，對人們獲取知識的能力提出了更高的要求，社會需要的是具有高素質的全面發展的人才，而實現科學教育和人文教育的有機融合，能有效地促進人文知識和科學知識的相互滲透，為培養全面發展的高素質人才奠定堅實的基礎。［3］
二、融合的方法
樹立人文教育和科學教育有機融合的教育新理念。教育理念包括教學理想、教學思想、教學觀點以及教學信念等，是對教育本質及其發展規律的理智認識。不管是科學教育還是人文教育，都只是高等教育中的一個組成部分，只有把它們彼此有機地融合在一起，才能最終形成一個整體的合理的教學理念。思想是行動的指導者，只有先明確教育理念，才能真正實現科學教育和人文教育的有機融合，只有轉變重科學輕人文的偏頗的教學觀念，注重學生專業能力與完善人格的培養，并將此轉換成新的教育理念，以之指導各項教育活動，才能培養出全面發展的高素質人才。［4］完善教學體系，合理優化課程設置。如果沒有一個完善的教學體系，是無法實現教育體制的有效變革的。完善教學體系，合理優化課程設置，首當其沖的是要改革現有的不盡合理的課程設置，可以加強基礎課，適當減少專業必修課，增加選修課尤其是人文選修課，以讓文科的學生盡可能多地掌握一些理工科學生應當掌握的知識，讓理工科的學生盡可能多地掌握一些文科學生應當掌握的知識［5］，以逐漸實現文理知識的彼此滲透；其次，高校應盡量多開設一些輔修專業，這樣做的好處就是，學校既不用延長學制，也無需額外的投入，便可以讓學生在學習本專業知識的同時，學習另外的專業知識，以擴大學生的知識面；再次，教師在具體的教學過程中，應時刻注意人文知識的有機滲透，應多渠道多角度地深度挖掘科學知識中所包孕的人文精神，將人文知識潛移默化地滲透到課堂教育之中，以實現人文教育和科學教育的有機融合。加強校園文化建設，注重學生人文精神的培養。大學是從事科學研究與思想教育的重要園地，同時也是師生陶冶情操的最佳園地。在這樣一種環境中誕生的校園文化，憑藉一定的物質實體或者活動載體，在特定的氛圍和環境中，時刻影響著學生的思想情趣，因此，健康向上、朝氣蓬勃、豐富多彩的校園文化，可以在潛移默化中對學生人文素質的培養產生一定的促進作用［6］，并且可以很好地彌補正面灌輸教育的不足。
高等教育新理念范文6
關鍵詞：科學發展觀；高校；思想政治教育
收稿日期：2007―12―25
作者簡介：高江（1980―），男，漢族，山東省昌樂縣人，青島理工大學建筑學院教師，碩士，從事高校思想政治教育工作。
侯方高（1963―），男，漢族，山東省即墨人，青島理工大學建筑學院黨總支副書記，副研究員，從事高校思想政治教育工作。
新時期高校思想政治教育必須以科學發展觀為指導，在科學發展觀的視野中實現高校思想政治教育的價值觀念創新，以實現學生的全面發展為價值理想，堅持以人為本的價值標準，追求學生的全面、協調、可持續發展作為價值目標，開創高校思想政治教育的新局面，努力把學生培養成全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。
加強和改進大學生思想政治教育是科學發展觀的根本要求，同時，加強和改進大學生思想政治教育也是踐行科學發展觀的重要基礎。那么，我們在大學生思想政治工作過程中，如何貫徹科學發展觀呢?
一、堅持科學發展觀，就要準確地把握大學生群體的新變化
當代大學生的群體構成日益呈現規模擴大、來源多樣、 組織多型的特點。他們的心理成熟期普遍前移，特別是心理、思想方式和價值取向上出現了許多新的特點。在心理發展方面，他們明顯的表現出心理矛盾增多、心理壓力加大、心理問題多發的特點。因此，在學生思想政治教育中， 應根據大學生心理變化的實際情況及時拓展教育內容及教育體系，關注學生的心理發展，特別是在各個院系應成立心理健康咨詢站，有針對性地對學生進行心理教育和指導。
目前，影響學生思想活動的因素日趨多樣、思想的關注點日趨寬泛和分散、思想和文化需求日趨多樣，特別是互聯網作為一個開發和使用信息資源的全球性網絡，正在對社會生活各方面產生重大影響，對學生的學習、生活乃至思想觀念的影響尤其廣泛而深刻。一方面，網絡有力地拓寬了學生獲取知識信息的渠道，擴大了思想文化交流的范圍，豐富了他們的精神生活，對促進學生的成長成才起到了積極作用。另一方面，網絡的復雜性、開放性和匿名性使網上信息安全問題日益突出，給學生的成長成才帶來了不可低估的負面影響。因此，在學生思想活動影響因素變化的情況下，應堅持并強化學校教育的主導作用，堅持并強化學校思想政治教育在學生思想發展中的主導作用。
二、堅持科學發展觀，就要高揚以人為本的思想政治教育新理念
堅持科學發展觀，就要高揚以人為本的思想政治教育新理念，把以人為本提升為加強和改進大學生思想政治教育的中心思想。
高等教育事業是培養人的事業，在實現高等教育培養目標的過程中，高校學生思想政治教育工作擔負著學生思想教育、日常管理和支撐保障服務的任務。因此，要卓有成效地開展學生思想政治教育工作，就必須堅持以人為本，即以學生為中心，以學生的全面、和諧、可持續發展為價值目標，一切為了學生，一切服務于學生，提高學生的全面素質、智力修養，并最終促進整個民族素質的提高。
人的全面發展目標大致有三個層次:一是基本需要的滿足;二是素質的提高;三是潛力的發揮，即人力資源的開發。因此，樹立以人為本的工作理念，把促進學生全面發展作為高校一切工作的出發點和落腳點，這是高校學生思想政治教育適應時展，按科學發展觀的要求所進行的指導思想的轉變及觀念的變革。思想政治教育以人為本、著眼于人的發展，在指導思想上突出的是人，特別是人的發展，這與原來的以“完成任務”、“解決問題”為主旨的思想政治教育有所不同。從根本上講，以人為本，以學生為主體，關注學生的全面發展，是與學校學生思想政治教育的本質屬性相一致的。實踐證明，促進人的全面發展是思想政治教育的根本目標，也是思想政治教育中尊重學生主體性的要求，更是學生思想政治教育落實的方法和途徑。
三、堅持科學發展觀，就要在思想政治教育中凸現全面、協調和可持續發展的新要求和新方法
科學發展觀是以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。它是一個有機的整體，堅持以人為本是科學發展觀的核心，促進人的全面發展是科學發展的本質，全面、協調、可持續發展是科學發展的關鍵。只有通過全面、協調、可持續發展，才能促進社會和人的全面發展。以科學發展觀為指導，高校思想政治教育應把實現學生的全面、協調、可持續作為價值目標，實現高校思想政治教育發展的全面、協調、可持續運行。
人的思想政治素質的發展，是多種因素綜合作用的結果，創造并綜合利用各種積極因素為提高思想政治素質服務，是思想政治素質發展規律的根本要求。因此，高校思想政治教育要用全面、協調、和諧的眼光、態度、思路和對全面、協調的追求來看待、處理所面臨的各種問題。
首先，要全面加強學生素質教育?？茖W發展觀的全面發展、協調發展理論要求高校思想政治工作要全面加強學生素質教育，促進學生綜合素質的全面協調發展。全面加強學生素質教育，要堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會教育相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合，教育與管理相結合，繼承優良傳統與改進創新相結合。要堅持育人為本、德育為先，注重培養大學生的人文素質、科學素質、身心素質等綜合素質。
其次，高校思想政治教育的具體形式設計和教育內容應構成一個有機整體?？茖W發展觀的內涵表明，事物是在普遍聯系中作為系統而整體發展的。高校思想政治教育的全面、協調發展要求高校思想政治教育的形式和內容結構上應與高校思想政治教育的目標、任務、內容、途徑、方法等因素構成一個相互聯系的有機整體。高校思想政治教育的系統設計，在思想觀念上要強調德智體相互滲透；在學校管理上強調學校的全面育人，即管理育人、教書育人、服務育人、環境育人；在育人環節上，力求做到教育、管理和自我教育相結合；在運行機制上，建立縱橫交錯的德育運行機制。
四、堅持科學發展觀，高校學生思想政治教育必須創新工作方式，更新工作手段
創新工作方式，更新工作手段是科學發展觀對高校學生思想政治教育的必然要求。高校學生思想政治教育面對不斷變化的國際、國內形勢，要把握時代脈搏，就要不斷調整方式手段，運用制度化、信息化、開放化的方式和手段，拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。
思想教育信息化強調面對網絡技術的發展給傳統高校學生工作提出的新要求，要運用現代化手段主動占領網絡思想政治教育新陣地，拓展工作渠道和空間。高校學生思想教育工作者需要以開放的心態對待網絡時代的挑戰，轉變教育觀念，更新教育手段，拓寬教育途徑，主動介入網絡教育平臺，找準學生工作進網絡的切入點，把握學生工作進網絡的融合點，通過校園網的建設、利用，充分發揮網絡在學生工作中的教育、引導功能，管理、服務功能，規范網絡道德，培養積極、健康、科學的網絡文化，逐步形成網絡思想政治教育工作體系，把握網絡思想政治教育主動權，增強工作的直觀性、多樣性及科學性。
思想政治教育開放化強調在教育過程中學校與家庭、社會的聯系互動，教育者與被教育者的互動，以及實踐與理論的互動。從新生入學的適應性教育，到大學生專業實習和社會實踐活動的開展，以及經濟困難大學生資助機制和畢業生就業市場機制的完善等等工作，都需要社會各方的配合、支持，學生人格的塑造、職業生涯的規劃等更需要家庭的聯動、參與。學校與家庭、社會的聯系互動，有利于調動全社會都來關心大學生的健康成長，有利于形成合力，共同營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境。而教育者與被教育者的良性互動，以及實踐與理論的循環轉化，則有利于自律與他律、激勵與約束的有機結合，有利于知行統一，解決思想問題與解決實際問題的有機結合，最終有利于增強大學生思想政治教育的實際效果。
“培養什么人”、“如何培養人”是高校建設的首要問題，只要我們制定好措施，把教書育人、管理育人、服務育人的工作進一步落實到基層，堅持黨的教育方針，堅持科學發展觀，著力提高學生的思想政治素質，就一定能夠把大學生培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
總之，科學發展觀的提出，對于推進我國高等教育發展具有特殊重要的意義。在全球化過程中，高等學校的發展，只要堅持以科學發展觀為指導，創新教育思想，采取靈活的思維方式，增強改革開放意識，就一定能開創高校思想政治工作的新局面。
參考文獻：
［1］朱清.科學發展觀下高校學生思想政治教育芻議［J］.揚州大學學報，2005，（3）22～23.
