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培養學生的文學素養范文1
【關鍵詞】大學英語教學 英語文學素養
在我國教育領域深入改革的今天，大學英語教學中應當重視學生英語文學素養的培養，如此才能符合素質教育的要求。現行素質教育對大學英語教學的要求是在傳授英語學科知識的同時，注意培養學生各方面的能力，促使學生文化素養、語言能力、心理素質等素養得以提升?；诖它c，本文筆者將從分析大學英語教學中培養學生英語文學素養的重要作用出發，重點分析在大學英語教學活動中如何培養學生英語文學素養。
一、大學英語教學中培養學生英語文學素養的重要作用
大學英語教學大綱明確指出“大學英語教學的目的就是為了提高學生的英語綜合應用能力。”而要想達到這一目的，除了在大學英語教學中，重點教授學生英語學科知識以外，還要高度重視對學生各方面能力的培養，促使學生綜合素質得以提高，如此才能使學生有更廣闊的視野及綜合運用英語的能力，以便學生可以靈活運用英語這門語言。由此可以說明，大學英語教學中培養學生英語文學素養是非常重要的。
1.提高學生對英語文化的感知。語言作為文化的載體，與文化有著密切的關系。因此，英語語言學習就是英美文化的學習。而在具體教學過程中，注意培養學生英語文學素養，可以對英美文化的價值取向、思維方式、情感表達、文化體現、文化滲透等方面予以了解，如此才可以提升學生對英美文化的感知。
2.提高學生的英語綜合能力。在大學英語教學中，注重培養學生英語文學素養還有利于提高學生英語綜合應用能力。因為英語作為一門語言，在對其進行學習的過程中，除了讓學生掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等方面之外，還要模仿英語運用的情境，促使學生靈活運用英語這門語言。而注重培養學生英語文學素質，則要通過各種英語語言的情境運用來增強學生的語感，促使學生英語綜合運用能力得以提高。
二、大學英語教學中學生英語文學素養的對策
基于以上內容的分析，可以充分說明大學英語教學中學生英語文學素養的培養是非常有意義的。那么，如何在大學英語教學中培養學生英語文學素養呢？
1.引導學生搜索學習資料。興趣是最好的老師，為了能夠在英語課堂中培養學生英語文化素養。在課堂中應當開展一些實踐性的小活動，激發學生的學習興趣，促使學生投入到英語文學的問題解答中，如此可以有效的培養學生英語文學素養。而在英語課堂實踐活動中，有目的的引導學生搜索學習資料是非常有效的，促使學生在學習資料搜索中觀看英語文學、解讀英語文學、利用英語文學解答問題，如此可以使英語文學影響學生，培養學生的英語文學素養。例如，在英語課堂中開展“大學體驗英語”主題教學活動中，提出莎士比亞的名言，并通過情景演繹來說明名言，在此基礎上要求學生根據這句名言，找到英語文學名言的出處、背景及相關文學知識，如此可以激發學生的學習興趣，促使學生投入其中，那么學生的英語文學素養將得到提升。
2.利用多種形式開展閱讀活動。對學生進行英語文學素養培養，還應當開展多種形式的閱讀活動，使學生接觸更多英語文學作品，在閱讀英語文學作品的過程中，了解英語文學作品中的情感表示、文化體現等，如此也有利于提高學生的英語文化素養。對于多種形式閱讀活動的開展，可以在英語課堂中提出一個閱讀主題，要求學生通過閱讀與之相關的英語文學讀物，進而編制詩歌；也可以要求學生選取讀物中某個片段來進行話劇演繹等。通過此種生動的、愉悅的、輕松的閱讀方式的呈現，可以使學生在閱讀活動中得到能力鍛煉，提高自身英語文學素養。
3.開展課外自主學習活動。因課堂時間有限，很難系統的培養學生的英語文學素養。所以，在課外開展自主學習活動來培養學生英語文學素養也是非常必要的。而在課外開展自主學習活動，則是教師組織學生利用晚自習或課余時間進行文藝類英語電影的觀看、參加英語文學論壇、英語文學專題講座等，要求學生將自己所體會或感悟出來的心得或總結性的話語運用英語語言表達出來，如此不僅可以培養學生英語文學素養，還能夠提高學生英語語言運用能力。
三、結束語
在我國大力提倡素質教育的今天，在開展大學英語教學活動時，應當注意進行各種閱讀活動、自主學習活動等，培養學生的英語文學素養，提高學生文化素質、語言能力、心理素質等綜合素養，為使學生更加靈活的、標準的運用英語這門語言創造條件。
參考文獻：
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培養學生的文學素養范文2
關鍵詞：高中語文；人文素養；培養
語文是工具性和人文性相互整合的課程，是培養學生語言文字綜合應用能力、思想觀念和文化素養的基礎學科。但在"應試"這一觀念的束縛下，語文教學卻偏離了這一方向，以單純的應付考試為主，忽視了對學生語文素養的培養，學生在語文學習中更多獲得的是一些機械的知識，在生活中應用能力不高。在高中語文教學中加強對學生人文素養的培養，多關心學生，引導學生主動構建語文知識，學會應用，以語文來作為提升自我的工具。
1提高教師的人文素養
人文素養是師德素養的重要依托。語文教師的人文素養是指語文教師在教學活動中表現出來的，既決定教學效果又對學生的身心發展具有陶冶教化作用的綜合素養。對于語文教師來說，人文素養的提升尤為重要。語文學科融思想性、文學性、工具性于一體，語文的內涵是豐富而博大的，語文教師若想高質量地完成語文教書育人的任務，就必須立足于語文學科特性，豐富自己的人文底蘊，提高自身的人文素養，把自己看成是人類文明的傳承者，去探究文本中所體現的人文精神，使學生能夠在語文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。個人認為，一名優秀的語文教師，一定是文化底蘊深厚的教師，一定是有人文精神的教師，一定是有終身學習觀念的教師。只有不斷提高自身的人文素養，我們普通教師才可能從教書匠成長為名師，成為語文界的大家，也才能有自己的一家之言。反過來看，如果我們教師群體不具備較高的人文素養，我們當然也不可能培養出高素質的學生。教師人文素養的修煉和養成不是天生就有的，它是教師在教學生涯中通過自身學習和努力不斷打磨出來的?，F代社會是一個知識爆發，科技高速發展的時代，新知識不斷涌現，教育改革日益深入，課程和教材也在不斷地更新，這些都要求我們語文教師平時要主動學習，兼收并蓄，不斷提高自己的科學文化素養和道德水平。
2挖掘人文資源
人文教育不僅能提高相關知識，更可以通過知識教育將人類優秀的思想文化成果對一個人進行熏陶，從而使得人的品質、素養得到提高。某位偉人曾提出這樣的說法：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮?！爆F在，身處生存環境、理想信念、價值觀念等都受到挑戰的環境下，許多學生卻患上了“精神軟骨病”，嚴重缺乏歷史使命感和責任感。作為滋養人文精神沃野的語文學科，教師在教學過程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識的同時，更要加強對學生人文精神的陶冶。講的具體一點，就是說教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學生從中得到人生境界的提高和心靈的豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學中注意把人文精神融入其中，幫助學生樹立自信、堅定信念，并且學會從學習中獲得感悟，使得自己的人格在學習中獲得完善。以人文為魂，可以使語文教學更加豐富。
3挖掘教材的人文精神
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！睂W生學語文，不僅是學語言，更應該學會如何做人。語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結晶，都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領悟作者的寫作意圖，認真挖掘教材隱含的人文價值，而不能僅僅停留在對學生進行語言文字訓練的應試教育上。法國藝術家羅丹說過"美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。"要實施語文教學的審美化，我們必須充分挖掘語文課中的豐富的美育資源。語文教材是一個豐富的美育資源庫，語文教師應該引導學生挖掘這些美的因素，引導學生深入分析課文中的美學現象，提高他們對美的理解和鑒賞能力，這些美育資源也就成了美化教學的前提和資源儲備。也正如此，不少優秀的學生正是在某一課的美育的感召下，靈魂深處有了極大的震撼與觸動，促使他們樹立了崇高的人生理想，塑造了崇高的人格。這正是語文新課程對客觀世界、生命世界起到的獨特的教育作用。
4培養學生的真善之心
真，乃人之最根本的一種品行，是人文素養的重要部分。真，就要求人要真誠。首先，對人要真誠，不做欺人之事；其次，對事要真誠，不管做什么事，都應以一幅完全真誠的態度去面對。高中語文中不少文章都在嘔歌真，學生在閱讀理解過程中，自然而然地會被引導向真求真。比如海子的詩《面朝大海，春暖花開》，詩人以真誠的情感歌頌自然，表達自己真實的情感，學生在閱讀和理解中自然會受到這種精神熏陶影響。善，亦為人之根本。善者，能感人，能聚人，在社會中往往與他人處得融洽。高中語文教育應通過一些具體的文本的閱讀理解，引導學生向善求善。首先，引導學生學會善待別人。即要讓學生培養博懷，當然別人無意間有所冒犯，不必與之斤斤計較，而要以博大的胸懷納之容之。其次，要與人友善。這主要指在與人交往過程中，要以和善的面貌示人，不要動不動沖犯別人，與人形成對立關系。當然，培養學生向善，不能光靠說理，更重要的手段應該是讓他們在語文學習中受到感化。善，還要求學生有憐憫之心。一個懂得憐憫的人，心內往往存著最大的善。在高中語文教學中，教師要注意引導學生同情弱者，對受難之人保持一顆悲憫之心。
作者:李海 單位:四川省南江縣正直中學
參考文獻:
培養學生的文學素養范文3
目前我國小學語文教學中，學生人文素養的培養還較為不足，需要引起小學語文教師的特別注意。本文就小學語文教學中學生人文素養培養的現狀和對策進行了簡要的分析。
關鍵詞：
小學語文教學；人文素養；培養策略
0引言
學生人文素養的培養和提高是我國小學語文教學中的重要目標。然而，在我國傳統的小學語文教學中，教師只關注于提高學生的語文基礎能力和考試能力，對學生人文素養的培養重視程度嚴重不足，導致學生的全面發展受到限制。新的時代背景下，小學語文教師必須要加強對學生人文素養的重視，積極創新教學方法。
1當前我國小學語文教學中學生人文素養的培養現狀
首先，目前我國小學語文教師的教學觀念和教學方法均較為落后，導致學生的人文素養培養力度不足，學習效率較低。語文教學對于促進學生人文素養的培養和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發揮語文教學的作用，重點培養學生的人文素養，促進學生的全面發展［1］。但是目前我國小學語文教學受到應試教育的影響較大，導致教學觀念落后，教學形式單一，教學有效率嚴重受損；其次，教師自身的人文素養水平還有待提高。要培養學生的人文素養必須要求教師具有較高的人文素養水平，目前我國小學語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學中過于自尊，認為教師在學生面前必須要保持威嚴的形象，導致與學生的溝通和交流較少，影響了學生的學習靈活性。
2小學語文教學中學生人文素養的培養策略
2．1深入挖掘小學語文教材內容：小學語文教材內容中包含著豐富的人文素養知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內容和知識的挖掘正是語文教學中培養學生人文素養的關鍵。要求教師在教學中壓善于挖掘小學語文教材內容，將培養和提高學生的人文素養作為教學目標的一部分，切實促進學生的全面發展［2］。在挖掘教材內容的前提下，教師要向取得一定的教學成果還需要采用情境創設和情感導入的方法來提高學生的學習效率。首先，教師要學會利用情境創設的方法來提高學生對知識的理解。例如，在《藍色的樹葉》的教學中，教師可以讓學生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉?！比缓蠼處熢賳枺骸澳敲茨銈冇X得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應不應該幫？”讓學生透過文章的表面看到內在，促進學生的內在修養；其次，教師可以通過情感導入的方式來引導學生進行學習。例如，在一些動物類或風景類的文章中，教師除了教授學生表面的知識內容外，還需要告訴學生要學會與大自然和平相處，要愛護動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。
2．2引導學生進行自我提高：學生是學習的主體，在培養學生的人文素養過程中，教師不僅要引導學生學習與人、與自然相處的道理，更加要引導學生能夠主動進行人文素養的培養和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學中能夠讓學生認識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優秀的人學習［3］。例如在《我們成功率》的教學中，教師就可以告訴學生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經過長期的努力和學習，最終一定可以獲得成功?！薄巴瑢W們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學方法即可以強化學生的自我提升意識，促進學生更好的發展。
2．3提高教師的人文素養水平：教師的人文素養水平決定了學生人文素養的培養狀況，要求學校必須要采取有效的措施，對教師進行相關內容的培訓，切實提高教師的人文素養意識，使教師在教學中能夠更加主動的加強要學生的聯系，多關心和照顧學生的學習和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學校還可以通過完善考評機制的方式來督促小學語文教師的行為，提高教師的人文素養。這樣，教師的人文素養才能夠得到有效提高，學生的人文素養培養也才能夠得到真正落實。
3結語
綜上所述，我國小學語文教學中學生人文素養的培養還存在嚴重不足，這主要與小學語文教師的教學理念、教學方法以及教師的人文素養水平有著密切的聯系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學語文教材內容，引導學生進行自我提高，同時要求學校要采取有效是，提高教師的人文素養水平。
參考文獻：
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培養學生的文學素養范文4
一、借助教材交際用語培養小學生文明禮貌的行為習慣
小學英語課要通過大量的交際互動來提升學生聽說讀寫的能力。在這個過程中，交際文本內容中隨處可見的文明禮貌用語就成為教師培養學生人文素養的良好素材。如教材中常出現的“Whocanhelpme？Icanhelpyou．Thankyouforyourhelp．Sorry，I’mlate．”等禮貌用語。教師可在課堂教學中通過情景的創設和肢體語言讓學生自己感悟，鼓勵學生在平時生活中盡量用所學的語言進行交際，養成禮貌待人的好習慣。
二、借助小組合作學習與閱讀培養小學生良好的品質
小組合作學習中重視團結協作。皮亞杰認為與同伴一起學習，相互討論，使兒童有機會了解別人的想法，特別是當他人的想法與自己不同時，會激發兒童進行思考，因為同伴間地位平等，兒童不會簡單地接受對方的想法，而試圖通過比較、權衡進而自己得出結論，這對兒童的去自我中心性的發展具有重要意義。教師在平時的教學中應經常采用小組合作學習，培養學生團結協作、互相幫助以及良好的競爭意識。如新標準英語五年級上冊第六模塊，可以這樣設計小組活動：設計一個學校體育會的報名表，要求學生自己先用can句型說出自己能進行的活動，然后在小組內討論，說出自己的長處，小組成員給與評價，然后填寫小組報名表。在這樣的小組活動中，團體成員有著共同的目標，學生認真傾聽同伴的發言并進行適度的評價和表揚，這種活動改善了學生的人際關系，易形成其良好的學習品質。課內閱讀中要求學生細心、踏實。教師在教學新標準英語五年級下冊第九模塊第一單元時，可以設計這樣的問題：WheredidLinglinggoyesterday？學生很容易就答出課文中的第一句話：Shewenttoachildren’stheatre．很容易忽略了第二段中Aftetheshow，wewenttoarestaurant．教師讓學生聽第二遍。學生明白回答不僅僅是一個，因此他們也就更認真的查找，最后問題得到了解決。新標準英語五年級上冊第四模塊是設計生日的話題，教師可以從生日文化角度進行研究，話題牽動下的英語課型研究圍繞Preparingforabirthdayparty、Aninvitationtomybirthdaypartybedoing展開，為教學提供生動的、原汁原味的教學素材，使師生能夠最直觀感觸到英語文化。
三、利用課外閱讀拓展學生視野、愉悅學生心靈
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【關鍵詞】語文教學 中學生 語文素養
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0225-01 語文是中國人學習母語的基礎，它作用于日常生活的各個層面，滲透到社會發展的各個角落，具有舉足輕重的地位。語文素養是語文能力，語文知識，思想情感，語言積累，語感，思維品質，道德修養，審美情趣，個性品格，學習方向，學習習慣的有機整合，也可以說語文素養是以語文能力為核心發展而來的一種綜合素養。中學生是一個處在人生觀、價值觀、世界觀逐步成型階段的特殊群體，因此，培養中學生的語文素養是一個長期而艱巨的任務，也是推行素質教育的重要目的之一。
一、當前語文教學中所存在的問題
（一）分數萬能
就目前而言，考試成績是社會評價一個學校，學校評價一個教師，教師評價一個學生的唯一標準。在答案格式標準化，過程要點化，結果數據化，效果功利化的隱形前提下，語文考試的分數高低就是評價語文成績優秀與否的唯一標準，更是直接影響到在學生心目中語文是否值得重點學習的重要因素。因此也就忽視了語文作為一門重要的人文社會學科，語文和語文能力是學習其他科目的基礎，其評價標準不是唯一性質的，而是具有多重標準的，分數只是其中的一個表現形式而已，絕對不是萬能的。在太過功利性的語文教學和語文學習過程中，過分的追求分數的高低而忽視了語文能力的培養，弱化了培養語文素養在語文教學過程中的重要性。
（二）認知偏差
現在很多中學生對語文的學習認識不清晰，態度很無所謂，對語文學習不上心，認為上課聽與不聽并沒有任何區別，至于課后作業做與不做也沒有任何關系。尤其是一些基礎好一點的學生，覺得平時自己的語文還不錯，沒必要十分用心的去學，只要考前復習一下就好，于是，語文就如磨刀之石，不見其損，年有所虧。很多學生認為語文其實可學可不學，因為即使學得再認真也不可能會出現像數學理綜那樣的高分出現，不認真學，也不見得分數就會低到哪兒去。尤其在進入高中以后，有些學生自我調適能力比較差，偏科情況十分普遍，特別是高三，學生的學習目的性很強，想要在最短的時間學到最多的知識，以期高考答題時能達到最佳分數值。理科的題目透明度很高，答案明確，會一個題，那么與該題同一類型的其他題目也就不會存在太多難度了，解題成功率高，很有成就感，自然就是大多數學生熱衷的選擇。因此和其他的科目相比較而言，高考語文則更側重于能力的考查，而能力的高低則決定于綜合素質的表現，這是一個循序漸進的過程，不是靠一朝一夕的補習就能夠有所收獲的。語文學習往往會出現花了許多時間卻看不到明顯的效果，很容易讓人在學習上產生挫敗感，但是只要持續不斷的努力，就一定會有收獲的。所以說語文的學習是一個知識積累的過程，它需要時間的沉淀，水滴石穿，厚積薄發。
二、關于培養語文素養的有效方法
（一）轉變觀念
語文教學應該更加注重學生語文能力的培養，“授之以魚不如授之以漁”，單一的教授知識不如教授學習知識的方法。單一的課堂學習對學生語文能力的提升幫助并不明顯，對于文學底蘊的積累和文學素養的培養甚至可以說是遠遠不夠的，所以拓寬學生的視野是很有必要的，作為教師，可以向學生推薦一些國內外的名著，鼓勵學生表達自己的讀后感，用以鍛煉學生的讀寫能力和表達能力。閱讀涉獵范圍廣了，眼界自然也就開闊了，思想情感也會得到豐富和升華，并且能將課外學到的知識和獲得的信息應用到學習中，讓語文學習事半功倍。
語文不僅僅是學生在學校的一個學習科目，還貫穿于整個社會意識形態。語文教學除了要讓學生學習好母語以及母語各種不同的表現形式，更重要的是母語是一個國家的文化傳承。通過對母語的學習提高自身的文化修養，培養高尚的道德情操，塑造崇高的靈魂。語文教學應當弘揚崇高的人文精神，傳播先進的科學文化精神，也應當讓學生在語文教學過程中，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，在名人名著以及教授者正確的引導下樹立正確的人生觀，價值觀。
（二）改變主導
在語文教學過程中，傳統的教學方式是以老師為主導，老師從字、詞、句、篇、段落大意到中心思想，一一講述，這種填鴨式的教學方式使學生在教學過程中處于被動接受的一方，容易產生依賴或者抵觸的學習心理，缺乏自主思考的機會，這是對學生創新思維的扼殺。培養學生的語文素養首先要養成學生自主學習獨立思考的能力，讓學生在語文學習中化被動為主動，教授者把自己的教學目標轉化為學生的自我需求，因為學習的主體是學生，如果離開了主體的積極性和主動性，那么學習效果自然達不到應有的標準。
在教學過程中，教授者與學生應該處于一個同等的地位，教授者處于一個引導者的地位，起著穿針引線的作用，引導性的提問會激發學生的學習情緒，讓學生自主學習，發現問題，解決問題，從而獲得啟迪，這對激發和鍛煉學生的自主學習能力有著不可忽視的作用。同樣的，在遇到問題時，不要拘泥于所謂的標準答案，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本來語文就是一門靈活性很強的學科，很多問題的答案都沒有標準的唯一的答案，讓學生仁者見仁，智者見智的去學習語文，這對培養學生的創新思維和發散思維起著重要作用。需要注意的是教師在教育過程中的作用是不可忽視的，所以，教師在給予學生自主思考的同時又不能放任自流，還要注意指導學生正確的學習。
三、總結
語文是一門藝術，它源于生活又高于生活，學習語文的目的是用來指導生活的。中學生的語文素養是一個中學生綜合素質的體現。語文課程則是現階段培養中學生語文素養最主要的途徑。語文課程即使一門工具性課程，又是一門人文社會性課程，其教材內容涵蓋范圍廣闊，對語文教育有著極為重要的作用，也是培養中學生語文素養必不可少的課程。
參考文獻：
[1]王焰輝.汲取傳統文化精華，提高學生人文素養[J].考試周刊，2012，（2）：42-43.
培養學生的文學素養范文6
關鍵詞：閱讀；活動；實踐
一、結合課本內容，指導學生閱讀
語文學習的范圍很廣，課內的學習遠遠不能滿足學生學習的需求，所以，教師應指導學生廣泛閱讀以擴大知識視野。多年來我們學校倡導“書香校園”把宿舍走廊打造成流動的圖書館，每周還有兩節大課以保證閱讀時間。當然對學生的課外讀物我的建議是：讀與課本內容相關的書。學《再塑生命》讀《假如給我三天光明》、學《音樂巨人貝多芬》讀《巨人傳》；讀能提高文學修養的書，要求能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；讀有深度的中學生必讀名著，要求對作品的思想感情傾向，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能聯系文化背景做出自己的評價。
二、利用教材資源，組織實踐活動
人教版教材的每單元都有與之配套的綜合性學習。教師可以合理利用語文課本的資源優勢，引導學生查找資料開展豐富多彩的語文實踐活動。七年級下冊《戲曲大舞臺》是對《社戲》《安塞腰鼓》的延伸，能讓學生感受到我們民族文化博大精深的內涵。此外還要開展演講比賽、成語故事、辯論賽、課本劇等多種活動。這樣，學生不但可以在活動中鍛煉膽量、增加知識，還可以提高學生聽說讀寫的能力。
三、向課外延伸，挖掘生活中的語文
