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歷史學科的重要性范文1
關鍵詞：數學課堂教學；中職學校；數學課堂管理
【中圖分類號】G712
課堂管理是數學課堂教學的重要內容之一，是教師應用必要的教學手段和方法，對課堂教學的每個環節進行有效的策劃和調節，形成良好的課堂學習氛圍，使學生能夠自發的、主動積極地進行學習活動，以達到提高教學質量、實現教學目的的作用。中職學校的數學課堂教學活動，課堂管理質量的優劣直接影響課堂教學的效果，因此進行有效的數學課堂教學管理的探索和研究更是十分的必要和可行。中職學校數學課堂管理重點做好兩個方面：保障有序嚴謹的課堂秩序，培養良好的課堂學習氛圍。
一.保障有序嚴謹的數學課堂秩序
課堂教學是有秩序的教師與學生共同參與的教與學的行為。在中職學校的數學課堂教學中，不可避免的會碰到這樣那樣的問題。比如說，一些學生整日乏困、精神萎靡不振；一些學生在課堂上沉迷于手機游戲；一些學生無事生非擾亂課堂紀律等等。這些情況若是不能夠及時處理，課堂教學就不能夠得到保證，甚至造成長期課堂紀律的松散和班級整體的學習成績下滑。所以，養成有序嚴謹的數學課堂教學秩序，是順利實施數學課堂教學的有利保障和必要條件。
第一，教師自身加強教學目標的研究，準確把握教材的傾向性
在數學課堂管理實踐過程中，我們發現，數學課堂管理的低效率部分是因為教師對教材的認識和學習研究不足所造成的，教學目標混亂導致教師對課堂的掌控不力，無法樹立教師在課堂中的威信，從而直接影響了課堂教學的效率。高效的數學課堂管理要求教師必須在課前就要有效的備課，明確教學目標，理解教學目標的要求，尤其是中職學校的數學課程與工作實踐聯系十分緊密，教師自己首先要理解“有用、夠用、實用”的教學指導原則，根據教學目標分析研究教材內容，熟知教學要實現的目標方向，從容應對課堂。
第二，要加強對學生學習情況的分析，制定學習目標，以學生發展為主體，充分實施教學目標
數學課堂管理要求教師必須轉變傳統的“教”與“學”的關系，轉變教學觀念，課堂教學以學生為主體，在充分了解學生學習情況的基礎上，引導學生弄清楚“學什么”、“怎么學”的問題。在數學教學內容的安排中，教師需要精選教學內容并且巧妙的安排教學順序，在基本教材內容的基礎上，根據學生具體情況，對教學內容可以進行刪減、替換和補充，也可以根據學生接受知識的特點編排教學內容，通過與實際生活的聯系進行數學課程的安排與講解，這樣就避免了單一重復和枯燥乏味的教學模式，也就使得學生更加的容易接受和樂于接受。
二.培養良好的課堂學習氛圍
在保障了正常的課堂教學秩序的前提下，教師還應該認真的準備課堂教學的教法。中職學校的學生數學水平參次不齊，數學能力也五花八門。為了使得數學課堂教學取得較好的成果，為了提高學生的學習成績和整體教學質量，作為傳授知識的教育者和學習知識的引導者，就一定要營造出良好的課堂學習氛圍，重點培養學生自主學習的習慣，使學生能夠積極主動的投入學習活動，尋找和追求在學習當中的快樂與成就感，在不斷克服困難、取得成功的過程當中體會學習的樂趣，擺脫學不會的煩惱。
課堂氣氛的活躍可以幫助學生放松大腦，便于勤思考、多提問，通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激勵學生主動參與的心里和提高課堂學習的效率。實踐表明，課堂學習效率的提高，有助于良好思維習慣的養成，更能幫助學生樹立自信心，更好地理解和掌握課堂學習的內容。同時，學生積極參與教學互動，也能充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛能，逐步讓學生有意識的自覺進行學習，調動學生獨立自主的學習意識。
教師作為課堂管理的主導者，如何制造好的課堂氣氛，怎樣實現活躍學生思維的教育目標，教育方法和教學手段至關重要。
第一，課堂上的提問要有思維上的靈活性，符合學生們的認知水平
數學課堂管理必須重視對課堂上的提問的研究，教師所提出的問題必須有其針對性、啟發性，而且問題的設計要求遵循循序漸進的基本原則，既是學生必須解決的，又是學生們經過努力能夠解決的，不能太簡單，一看就明白，也不能太難怎么想都解決不了，留給學生充分思考的時間，也要及時點撥答疑解惑，不僅要調動學生的積極性，激發學生主動思考的能力，同時也要重視因材施教，注重個體差異，讓每個人都能達到自己能夠達到的水平，讓學生逐漸形成逐層深入的探索精神。
第二，注重學習方法的指導，重點培養學生自主學習能力
李炳婷在《怎樣進行有效的數學課堂管理》中提到：“數學課堂管理本質是讓學生能夠愿意學習，自主學習，學會如何學習的同時可以養成自學能力和自我發揮能力，也是為學生走向社會打下了一定的基礎”。李老師的話充分說明，數學課堂管理的重要內容仍然是體現學生的主體作用和學生自主學習能力的重要性，學習方法的指導具體不再贅述。
第三，教師要懂得如何“放手”，掌握好數學課堂管理的度，讓學生有充分的時間自己探索和研究
一堂數學課結束，通常會聽到教師這樣的抱怨，“學生都不配合”、“課堂的氣氛不夠活躍”等。歸根結底，還是教師在組織教學活動的過程之中不敢放開手腳，對學生們不放心，唯恐學生出錯，急于自己總結學習結果，從而忽視了學生作為學習的主體，應該大范圍參與教學活動的重要性。
第四，實施“以學生為中心”的數學課堂管理思想
“以學生為中心”一直是數學課堂的最高準則，在教學的過程中，這體現了三個基本的原則：一是旨在培養學生的理解應用能力；二是課內課外相互結合，培養學生自主學習探索能力；三是在課堂教學設計中，滿足學生的各項需求，以學生的參與為教學準則。
越來越多的教師在數學課堂管理中采用了減少講授時間，增加課堂互動的做法，以此來提高學生參與課堂教與學活動的積極性。學生的參與不僅僅局限于學生能夠參與到教學活動本身當中，他們更加關注的是怎樣學會解題思路和解題方法，學會舉一反三、靈活運用。教師應該充分利用學生的自主學習能力，啟發學生在課堂中自學，在實踐中鍛煉，讓學生由被動的接受變為主動的研究，充分發揮學生在數學課堂學習中的主觀能動性。
總而言之，中職學校數學課堂管理的得當，組織方法合理有效，能夠為學生創造良好和諧的課堂學習氛圍，能夠合理的激發出學生對學習的主動探索的興趣以及積極參與課堂學習活動的行為習慣，充分地發揮出學生學習的積極主動、聰明才智，可以使得學生形成勤奮積極、好學向上的優良作風，能夠有效的提高數學課堂教學的效率，從而保障數學課堂管理的順利實施，以及教學目標的順利進行。因此，重視和探索數學課堂管理的有效方法和有效模式是十分必要的。
參考文獻
歷史學科的重要性范文2
論文關鍵詞： 力學課程 實驗環節 科學素養 創新能力
論文摘要： 力學課程是工程技術人才所必須學習的課程之一,由于課程的概念性強、抽象性強、應用性強等特點,課程中實驗環節的設置是必不可少的,而且實驗對課程的學習有著非常大的促進作用,實驗環節是培養工程技術人才科學素養,創新能力的有效途徑,我們在教學過程中應當加深對實驗環節教學的探索,提高實驗環節的課時比率,提高力學教學水平,促進教學方法的改革與創新。
1前言
力學課程作為專業基礎課,大部分的工科專業的學生都要進行學習。按照學生層次、專業類別、力學知識深度的不同,力學課程包括《建筑力學》、《工程力學》、《材料力學》、《理論力學》等。對于建筑,機械,航空等這些與工程結合密切的專業來說,力學課程是及其重要的技術基礎課,是這些專業學生學好專業課的一個重要前提。力學課程的特點就在于它所研究的問題都是與工程實際相結合的,是在生產生活中實實在在所遇到的問題。我們知道,實驗也是解決實際工程問題的方法之一,因此力學課程的學習與實驗就有了不可分離的關系。在力學課程中加開實驗環節,就成了學好力學課程的有效方法。力學課程的學習離不開實驗環節,加入實驗環節是學好力學課程的最直觀,最有效的方法。所以,實驗環節在力學課程中的作用是十分重要的。
2實驗環節可以更好的激發學生學習力學課程的興趣
興趣是推動人認識活動行為的重要動機,在課堂上,如果學生對所學的知識懷有興趣,便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與進去,從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。而力學理論的學習是枯燥無味的,課程內含力學相關基本概念和術語,有很多易混淆的名詞,力學作用情景抽象,實際應用性強,如果不加以正確有效的引導學生學習,會很容易讓學生知難而退,放棄對課程的學習。因此必須針對力學課程概念性強、抽象性強,應用性強等特點對學生進行一步一步的引導,這就需要力學實驗的配合進行。力學實驗主要包括材料力學實驗,結構力學實驗,根據課程的重點難點設置不同的實驗項目,達到幫助學生學習的目的。比如在材料力學部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉等內力的概念在學生中有很多疑點,必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養學生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實驗進行對應的實驗項目,對實驗過程進行詳細的指導,對實驗后的試件破壞形式和實驗數據進行科學分析,使學生對相關的內力概念有一個深刻的理解。從而解決了力學課程概念性強,情景抽象的問題。對于力學課程實踐應用性強這個特點,這就要求在講課過程中必須加入工程實際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗中,做實驗的目的是什么,在工程實際中的作用是什么,這個實驗可以對機械零件,建筑材料進行檢測,是研究材料性能,設計新零件等所必須要進行的實驗,比如說:起重裝置中載重件的設計、減速器中傳動軸的設計等都需要進行實驗,都需要經過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。在力學課程的教學中根據課程的這些特點,有針對性的開設實驗項目,激發學生們對力學知識的學習興趣,養成從實驗方面解決問題,在快樂中學習的習慣,教師應充分利用力學學科的特點及實驗條件為課程服務,來激發學生的學習興趣,解決學生在力學學習中的問題。
3實驗環節可以培養學生的科學素養
科學素養(scientificliteracy)主要包括人們對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度等三方面,科學素養是公民基本素質的一部分。當今培養學生的科學素養已成為時代呼喚高科技人才的需求,已成為今后社會進步、國家生存發展對公民綜合素質的普遍要求?，F在努力培養掌握科學技術的新世紀的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學教育的目標有兩個特點:一方面是把如何學習科學納人科學教育的目標;另方面是強調學生個性和潛能的發展。因此為了適應國家建設、科技事業發展的需要,創新型人才應該具備良好的科學素養,應該具備必要的科學知識,科學的思維方式,對科學的理解,科學的態度與價值觀,以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力 [1] 。力學知識作為工程技術人才的所必須具備的知識,力學課程的教學也就顯得格外的重要,在教學過程中,必須要把對學生科學素養的培養和提高作為教育的一個基本目標。學生經過高等學校的學習,理工科的學生應該具備良好的道德品質、豐富的知識和技能、具有創造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態度和健康向上的精神,成為國家建設的棟梁。為了達到教育目標,需要靠教育過程中的各個教學環節來體現,而實驗環節對學生科學素養的培養起著重要作用。對于理工類的許多學科和專業,力學是主修骨干課程,它既有一條發展的主線,又與其它課程有著密切聯系。
通過對力學專門知識的系統的深入的鉆研和專業工程中的應用訓練,學生逐步掌握廣博深入的力學知識,學會正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學有關問題的能力。實驗又在學生科學素養的培養過程中處于承上啟下的重要階段。力學實驗對培養學生良好的科學素養至關重要。在實驗環節進行過程中讓學生對實驗內容進行有意義的建構,通過使用先前所學的力學理論去進行有意義的建構當前試驗內容,如果遇到問題需要課后找資料自學,這就培養了學生繼續學習的能力,即學會學習;同時在實驗中,學生通過一個完整的科學研究過程的訓練,初步瞳得如何從事科學研究,培養了實踐能力,即學會做事;在實驗中,與指導老師的溝通,與同組同學的溝通與合作,在全班同學面前的表達能力等,既學會協作;同時,學會力學實驗的實踐操作技能,掌握技術,適應生存。在這一系列的過程中,學生的科學素養在慢慢的培養起來。
4力學實驗與工程實際結合緊密,是培養工程技術人才的必要手段
實驗在各個學科中的地位都是十分重要的,科學技術的發展,離不開實驗,不經過實驗檢驗的理論,也僅僅是空頭理論。力學課程的教學過程更是離不開實驗環節,在力學發展的道路上,許多科學家的發明、創造都是靠大量科學實驗而得到的結果,因而實驗能力在培養現代工程技術人才中,占有重要的地位。在力學知識的學習過程中,肯定會遇到很多困難,結合實驗進行學習是一個十分有效的方法。實驗教學是一種智力與能力,理論與實踐相結合的教學活動。其功能是鞏固加深對力學基本概念,基本理論的理解,并使學生在接觸和熟悉實驗儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學的實驗方法,培養學生應用所學理論綜合分析問題和解決實際問題的能力,有利于養成學生手腦并用,細心觀察事物的習慣,讓學生了解進行實驗是解決工程問題的有效手段。所以,實驗教學是整個教學過程的重要環節,與理論教學是相輔相成的。要培養出優秀科技人才,離不開實驗教學。
5力學實驗是培養學生創新能力的基礎
創新能力是能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合,是指能獨創性解決問題的能力。主要包括創造性思維與創造性想象,而以創造性思維為創造性心理的核心。創造性思維是人類思維的綜合,是智力發展的高級表現形式。當人類進入了21世紀,科學技術的發展是日新月異,國家之間,行業之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結底是創新能力的競爭。在培養工程技術人才的教育過程中,創新能力的培養是十分必要和重要的。創新能力的培養是各個學科教育的重要目的,學科發展,科學技術的發展離不開創新能力[2]。力學學科的教育更是應該注重對學生創新能力的培養,這就要求在教學過程中通過多方面的訓練提高學生的思維能力,發揮學生的自主學習能力,激發學生的求知欲,更好地培養學生的創新能力。力學實驗就是一個很好的訓練手段。工程力學實驗作為工程力學課程的組成部分,它對學生實際操作技能的訓練,動手能力的培養,創新思維的形成等都有重要作用。在力學實驗包括基礎實驗、綜合性實驗、開放性實驗等,學生通過基礎實驗熟練掌握了儀器、設備的使用方法和工作原理,完成教學大綱要求的基本實驗技能。之后,再通過進行綜合性實驗,讓學生把相關的知識用實驗的方法結合起來去解決問題,提高學生對知識的綜合認知水平。最后,發揮學生的主觀能動性,指導學生進行設計性,創新性實驗,此類實驗才是實驗環節的關鍵所在,實驗者的設計思想和動手能力將在這一階段集中地體現出來。讓學生自己設計實驗方案,包括實驗所用儀器,實驗步驟,實驗原理等,在設計性實驗中,學生將成為實驗研究的主角,通過專業基礎知識與工程實際相結合,一定能激發出學生的創造性,尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創新的舞臺,既加深了學生對所學知識的理解和應用又訓練了學生解決問題,處理問題的能力,提高了學生的創新思維和實踐能力。
6小結
力學教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環節是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟,有些院校對力學實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學教育工作者繼續加深對力學教學方法的探索,尤其是對實驗教學環節的創新,充分發揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養出具有良好科學素養,創新能力強的新時代工程技術人才!
參考文獻:
歷史學科的重要性范文3
自然災害，也稱為天災，指自然界中所發生的異?，F象，這種異?，F象給周圍的生物造成悲劇性的后果，相對于人類社會而言即構成災難。世界氣象組織表示，所有的天災有百分之九十跟天氣、水和氣候事件有關。分為地質災害、氣象災害 、氣候災害、水文災害、生態災害、天文災害。
地震，毀壞建筑橋梁等物品，導致經濟損失，家毀人亡。
海嘯，船只，沖垮建筑，造成災區民不聊生和經濟損失。
雪崩，活埋登山者，摧毀樹林或房屋。
臺風，龍卷風，刮倒房子，卷起各種東西，會摧毀生命和人類經濟。
火山爆發，導致森林大火，會摧毀生命和沿途小鎮，隕石撞擊，產生爆炸，可以摧毀各種生命和文明。
雪災，冰天雪地，冰凍人類文明，凍死生命。
洪水，沖垮堤壩、房屋等建筑，淹死生命。
旱災，缺水，導致農作物死去，會餓死、熱或渴死人
閃電，打雷，會毀壞各種電子產品，如擊壞電視和電腦，還會電死人，和引發森林大火……
所有以上災害給我國社會和人們所造成的物質和精神上的損失是不可估量的。學生作為社會的弱勢群體和祖國未來的建設者和接班人，及早進行地理災害意識教育具有不可替代性。下面是我在地理課堂教學中的具體實施方法。
1.教育災害知識。
應對災害，首先要切實掌握應對災害的相關知識，這些知識主要包括災害知識、心理、法律、安全、自救互救等方面的常識。學校要開展廣泛而深入的宣傳教育活動，包括：災前，普及災害知識教育，教育學生了解懂得災害科學知識，培養學生的災害意識，培養提高學生的災害認識能力，避免因災害發生時引發恐慌心理；災中，應對災害知識教育，要教育普及應急知識，培養學生應急能力，即自救、互救、團結協作、應急處置、心理應對能力，以最大限度地減少學生傷亡和災害損失；災后，心理知識教育，災后心理重建，自我療傷、危機干預、長期的心理干預，培養學生心理應對和調適能力，進一步深化對災害的認識和應對能力的培養。
具體操作分為以下椎悖
（1）適當拓展教材內容，寓災害意識教育于地理教學之中。
在地理課堂教學過程中，結合課本中的災害知識，通過敘述、提問、討論、比較等啟發式教學方法，根據學生的年齡特點和興趣進行必要拓展，把災害的情況及其危害，以及防災、抗災、救災的方針政策向學生宣傳。
例如地震是我國在可持續發展的現代化的進程中潛在的破壞性最大的自然災害之一。在講到地震災害時，初中課本只涉及到地震很小篇幅，以活動題目配彩圖形式讓學生了解地震避災的方法，為了讓學生更多地掌握地震的知識，我用一節課的時間利用多媒體向學生闡述了地震的成因、震級、裂度、分布規律等，同時專門利用班會課進行了防震演練，使學生初步了解地震來臨時的幾種常用的應對方法，真正做到了未雨綢繆，防患于未然，否則，會造成盲目恐震或談震色變。因此上課時有必要對地震預報、防震建筑、當地地震的時空分布及基本的個人的防護技能等對學生進行簡要的介紹。讓學生意識到對一些人類無法控制的如地震、火山、臺風等災害，是可以通過加強監測、預防來減輕災情的。從而激發起學生努力學習科學知識，立志認識災害、戰勝災害，為人類造福的決心。
（2）充分利用多媒體，以各種災害的典型事例啟迪學生的災害意識。
學生往往對現實生活中的地理問題更有好奇心和求知欲，教師可根據教材內容，借助直觀形象的多媒體設備向學生提出一些具有啟發性的思考題，以近年發生的各種災害的典型事例震撼學生，把課內知識與課外生活中的事例結合起來，從災害成因中分析“哪些是天災哪些是人禍”，從災害發展和危害中激發學生對社會的責任感和形成良好的社會道德觀，以提高學生的防災、減災自覺性。
例如，北京時間2008年5月12日14時28分，震驚全國的里氏8.0級地震始于北京時間震源在四川阿壩藏族羌族自治州境內的汶川縣，震級與32年前的唐山大地震相同。除了吉林、黑龍江和新疆地區外，全國都有震感。為什么會發生這樣大的地震？強震會發生什么樣的后果呢？能不能把后果降到最低？通過這些問題引導學生歸納出問題的答案，從而提高學生綜合分析問題的能力，讓學生充分認識到地震破壞造成的嚴重后果。進而使學生利用學習過的知識思考回答了這個問題。
給學生觀看“98 年長江流域洪災”的錄像，引導學生思考：①什么原因造成長江流域長時間的降水？②長江南北向的支流對形成洪災有什么影響？③長江中上游植被（森林）情況如何？④圍湖造田是件好事嗎？⑤一些水利設施長期失修、質量難保會帶來什么后果？通過這些問題引導學生歸納出長江流域洪災頻繁的自然和人為原因，以及如何治理長江的具體措施，從而提高學生綜合分析問題的能力，讓學生充分認識到植被破壞造成的嚴重后果。
（3）開展地理課外活動，強化學生災害意識。
開展地理課外活動是課堂教學的延續，可進一步豐富學生對災害的全面認識，還能在活動中培養他們高尚的品德、良好的心理素質及應變能力，是應試教育向素質教育轉變，實施地理素質教育的有效途徑。例如結合地球日、環境日、植樹節、世界水日等主題，觀看“沙漠之旅”錄像，實地考察嫩江水，進行以“我的家鄉的大氣污染、水污染”為主題的講座，利用板報宣傳生態環境知識等，以多種形式的活動強化學生對生態災害的關注。另外可以利用暑假臨近時組織學生參觀考察火山奇觀的世界地質公園“五大連池風景區”
這樣利用家鄉附近的旅游景點進行火山奇觀的災害教育，同時也陶冶了學生的思想情操。
2.應災演練。
組織師生進行各種災害自救互救演練，對于提高其防災意識和應急、自救互救技能具有實際意義。
組織應對各種災害的實踐演練，將模擬演練與學生體育活動結合起來，與日常思想教育活動結合起來，與教育教學活動結合起來，針對不同情況定期或不定期地舉行演練。通過演練使學生在災前懂得災害的知識和應對知識，具備災害認識能力和防范應對能力，在災中不慌不驚不亂，并有能力從容應對，團結協作走出困境；在災后能較好地自我調適和相互調適，盡快地走出災害陰影。
3.開展地理災害專題活動是提高學生防災減災能力的前提。
（1）辦講座：結合地理新教材有關專題的教學，聘請消防，地震和交通等部門的有關專家舉辦災害知識講座，加深學生對災害的認識，進一步強化災害知識的滲透使學生了解各種災害的基礎知識，掌握各種科學，有效的防災減災方法，在應對各種災害時能沉著冷靜地進行自求和互救，提高學生的生存能力。
（2）出版報：利用世界水日、地球日、土地日、防止干旱與荒漠化日、國家減災日、消防日、交通安全等節日，組織學生辦黑板報、墻報。教師經常組織學生收看或推薦相關災害的電視節目，并及時撰寫觀后感，增強滲透災害意識的地時效性。同事，進行知識競賽、演講比賽和上街宣傳。通過他們向家人和群眾進行宣傳達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。
歷史學科的重要性范文4
【關鍵詞】翻轉課堂模式 高中物理 教學模式
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0154-02
互聯網在教育領域的應用是翻轉課堂模式實現的前提，學生通過網絡獲取更多與學習相關的優質的資源，不在單純的依賴于老師在課堂中短短的45分鐘。而且翻轉課堂模式不僅僅使學生在獲取知識方面更加便利，在課堂上老師和學生的角色也發生了變化，老師更多的是解決學生在學習中所遇到的問題以及教會學生在知識應用方面的問題。
1.翻轉課堂模式的特點
1.1針對性高
在翻轉課堂模式中老師著重解決學生在學習中遇到的問題，而不是把簡單的知識和復雜的知識一起講授給學生，通過一個短片或者簡短的話語就將學生不懂得知識點講解清楚。節約了大量的課堂時間、提高了學習效率。這樣是課堂具有有較強的針對性，知識點的查找起也比較方便，可重復性較強。
1.2重新構建學習流程
傳統的學習流程無非就是老師在課堂上講解，學生在課堂外練習，只是簡單的信息的傳遞以及接收，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，知識吸收階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”重新構建了學習流程，學生知識點的學習是在課堂外進行，課堂上進行知識的消化吸收。遇到不會的可以隨時向老師請教，同學之間也可以進行有效的交流促進學生知識點的吸收消化。
1.3復習檢測方便快捷
老師在課堂上講解完學生不懂得知識點及知識點的應用后，可以提出與本知識點相關的問題，檢測學生對知識點的掌握程度，如果發現掌握的不好的知識點可以讓學生回過頭來在看一遍，老師也可以隨時了解學生的學習情況。此外，就是有利于學生知識點的復習和鞏固。
2.翻轉課堂實現的平臺
2.1課堂前視頻的錄制
視頻的錄制是實現翻轉課堂的第一步，也是最難的一步，一段精簡、優良的視頻是學生在課堂前學習的重要途徑，通過3-10分鐘的視頻，老師在視頻中親自講解運用自己已有的資源將視頻做的更好。制作視頻就要求老師必須掌握一種計算機錄屏軟件。視頻講解可以將講習題的解答過程展現的淋漓盡致，同時可以節約大量的課堂時間，使學生和教師面對面的交流互動集中在其它對學生學習更有幫助的方面。
2.2視頻所用的平臺
當視頻錄制成功后就可以通過平臺給學生，常用的方法有：（1）通過U盤將視頻拷貝給學生，伴隨的問題是，拷貝要占用大量的時間。（2）建立一個QQ群或者微信群將視頻文件上傳至群文件中讓學生自己下載。（3）將視頻到一些視頻網站上，學生在線觀看，比如中國大學MOOC、網易公開課等。
2.3建立討論互動技術平臺
交流使最有效的教學，翻轉課堂可以騰出更多的時間讓學生與老師在課堂上交流，課堂上的交流活動，是翻轉課堂成功的關鍵，課堂活動的設置，更加方便了老師與學生、學生與學生的交流。所以，講課外的互動所需要的技術支持。
當學生在觀看視頻是會發現問題和產生問題，有些問題需要向老師立即請教，學生之間也需要交流，因此建立一個班級公用的平臺，老師在平臺中進行課外的輔導以及權威的解答。此類平臺主要有：QQ群、微信群、博客、貼吧等。
2.4未來可能實現的新的技術平臺
作業的批改是教師在教學生涯中不可缺少的，也是了解學生知識點掌握程度的重要途徑，傳統的教學中學生將作業本交給老師，老師批改完以后在發給學生，此過程時間長而且對老師來說批改作業非常辛苦。如果把作業的批改放在平臺上進行，這樣不但有利于老師節約大量的時間、減少工作量，而且對學生來說作業做完、批改完時間短，如果出現錯題立馬解決，更加有利于學生對知識點的掌握。
3.翻轉課堂在高中物理教學中的應用
針對不同類型的課堂，如：知識性新課、物理學史性課程、習題課、復習課、實驗課等，應該有不同的翻轉模型。針對不同類型的課，探討翻轉課堂的教學問題。知識性課堂是指“在課堂中老師主要以講授知識為主，比如易定義混淆的比較、知識點易理解錯的糾正等”。傳統的物理課堂由于講解知識點過多以及知識點雜亂無章，導致學生在學習時容易感到困難以及無助。當老師把知識點分開講解時這節課講的下節課就忘了知識點的連續性不好及沒有太多的課堂時間來解決學生所遇到的問題。
基于以上傳統課堂中所存在的問題，我們采取翻轉課堂實踐時進行針對性的思考，哪些是知識點時學生可以借助現代的化工具能完成的；哪些是需要老師現場指導，學生需要合作才能學會的；課前的視頻如何設計；課堂的教學如何展開等。
在課堂前老師給學生相關的學習資料以及學生通過自己的渠道獲取相關的學習文獻，學生通過在課前的學習，了解自己那些地方不懂，哪些地方的定義理解不清楚，有什么問題需要向老師請教。老師則根據給學生的資料來制定相關的問題以及相關視頻及備課，重點準備本節課堂中易混淆、易挖坑的知識點的講解。課堂中老師講解學生不懂得問題以及本節課堂的重點知識點。隨時向學生提問以了解學生的學習情況。有針對性的講解問題，老師一講學生就會，課堂上學生以提問為主，動腦思考，動嘴論，學生的參與度和投入度都更高。小組討論、展示式的活動，使學生對重難點的理解和掌握都更加深刻。從教學的有效性、高效性上講是一次巨大的提升。
4.結語
做好翻轉課堂在高中物理教學中的推廣，將更加解決高中生普遍面臨的物理難得問題，讓更多的高中生喜歡上理科，而不再是因為物理的原因選擇文科。翻轉課堂的應用提高了學生的學習興趣，提高了課堂效率?？傊D課堂作為一種新的教學方式對學生和老師都有重要意義，但我們也必須認識到，要想實施好翻轉課堂，發揮其效果，會面臨諸多的挑戰。
參考文獻：
[1]王敏.翻轉課堂教學模式對初中生物理實驗思維深刻性的影響[D].廣西師范大學，2015.
歷史學科的重要性范文5
一、做一名專業型教師
作為中學歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應該成為“專家”，向學者型、科研型人才轉變，這是時代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學者型教師，學者型就應該包含科學的態度、強烈的責任意識、豐富的閱歷、研究的能力，同時要具備寫作的習慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設計好的課程達到預期的教育目的，而是教師更加關注教育內容的價值和意義，關注自身教育實踐對學生身心發展產生的實際效果，能夠不斷地對自己的教育行為進行反思，進而有意識地改進自己的教育行為，創造最佳的教育情境來達到預期的目標?！弊x史可以明智，作為中學歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學生一生的發展奠定基礎。那么要成為學者型，大致要經歷掌握學科知識、獲得教學技能、涉獵廣泛的其他知識、探索教育教學規律等階段。掌握規律是歷史教師職業長期發展的決定性因素，也是實現教師專業發展的一個歸宿。
二、做一名一專多能的教師
在日常的教學活動中，教師大多是靠單個人的力量來解決課堂教學中存在的所有問題。這種思想已經不能適應新課改之下的教學需要，而歷史學科本身就是一門綜合性較強的“雜科”，它的教學內容幾乎涵蓋了所有的學科門類，這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時還是“雜家”。
在傳統的教學中，人們注重的是學科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學科的知識，教理科的對文科知識知之甚少，教文科的對理科知識一竅不通，形成了文理分家、文理對立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻資料與檔案之中，對文學名著等不屑一顧，對理科知識則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學過程中擴展學生的精神世界，而且能激發學生的求知欲望，學生的全面發展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學背景知識?！毙職v史課標要求教師必須勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標準要求培養學生的綜合能力，并要求學生知識的獲得要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學歷史教師必須調整自己的知識結構，改變過去那種認為只要掌握好歷史學的知識就可以教好學生的觀念，時代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對學生道德情操的培養
作為歷史教師還應重視對學生道德情操的培養，不能把它當作一句空話。中學歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領域，涉及人類社會發展的整個過程。通過歷史教師的個人努力，發揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結，形成中學歷史教學的德育課程。
四、提高現代化教學手段的使用運用能力
長期以來，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學成為主要的歷史教學模式，教師在講臺上講得眉飛色舞，學生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教師教學方式的轉變，這就要求教師靈活地運用多樣化的教學手段和教學方法進行教學，才能使教學取得長足的進步。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學已經走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學提供了一個更好的平臺，可以更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現出來，也可以讓學生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學的效率，激發學生學習歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學”轉向了多樣化的“多媒體教學”。
歷史學科的重要性范文6
管理學博士論文的基本教學要求
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力;
2、培養學生進行社會調查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
3、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度;>>>>>洋博士和本土博士哪個職稱晉升快
