前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史學科集體備課策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、深挖新課標大綱和考試說明
新大綱明確強調了當前高中歷史學科教學過程中應當以培養高素質的人才為宗旨，并且對高中歷史學科的內涵進行了拓展；在此基礎上還提出了新的要求，即學生能夠運用唯物主義史觀對觀察、思考形成正確的歷史意識，同時對學生加強了愛國主義教育。從教學層面來講，新大綱更加注重學生能力的培養，全面突出基礎知識、思想教育和基本技能之要求。從教學內容的層面來講，新大綱反映出最新的研究成果以及多元化的世界格局趨勢，并且將世界經濟集團化、全球化以及區域化等內容納入新大綱之中。新大綱中對如何教學進行了明確和規定，以《考試說明》為例，其中規定了高考的內容、性質以及形式。就新大綱、《考試說明》而言，二者之間相互制約，并在集體備課過程中，對新大綱以及《考試說明》進行對比分析，深刻理解其外延和內涵，找出二者之間的聯系和區別，并且準確地把握其深度、廣度。
二、研究現實學情，對教學目標進行準確定位
面對當前的高中生，老師在進行集體備課過程中，應當全面了解他們的學習情況，其中主要包括學生基礎、學習能力等，同時還要了解學生的學習規范狀況，對教學起點進行定位，準確把握教學目標。教學目標確定過程中，應當遵循以下幾個基本原則和要求。第一，教學目標的確定，應當以學生的學習結果為基礎，應當充分尊重和體現學生中心主義；第二，教學目標的設定，應當切合實際，學生通過努力可以達到，而非高不可及；第三，教學目標應當完整，包括認識、能力以及情感目標等，老師應全面挖掘教材的育人功能，并且在相關知識傳授過程中，保證教學目標能夠有效實現；第四，教學目標的設定，應當具有一定的檢測性和實際可操作性。
三、宏觀層面上要全局謀篇
高中歷史集體備課過程中，應當對課標、教學任務和教材進行細致研究，并且要對《普通高中歷史課程標準》中所設定的目標、內容及實施建議進行研討，從教學內容標準、要求以及建議和史論共享等四方面進行全局謀篇。其中，內容標準，即集體備課過程中對教學目標源頭進行探究，具體把握各單元以及章節的教學內容標準；教學要求，即根據上述內容標準確定預期目標，研究老師的教學任務，以知識、能力目標為基礎，兼顧教學過程和方法；教學建議，即對如何有效完成教學要求、課程目標實施，提出有價值、可行的參考建議。在此過程中，備課組成員可根據教學情況和特點，提出本單元或者章節的教學建議。在史論共享環節，老師可以加深對歷史的認識，并且拓寬老師的歷史教學和研究視野。
四、微觀層面上的精雕細琢
在完成宏觀層面的整體布局以后，集體備課組老師根據任教情況，對各個單元以及章節的教學進行細化，明確教學內容和適宜的教學方法和手段。通過集體研討，對不同學情下的各類學生需求進行總結和歸納，以新課標要求為教學方案細化的底線。針對不同類型的高中學校，比如省級、市級以及普通學校等，針對學校不同班級（實驗、文理以及普通班等），分層確定教學目標。在處理高中歷史學科教學內容過程中，應當以學生和老師的認知水平為基礎，這主要是因為老師與學生的閱歷是組織教材的重要部分，靈活增減、優化整合，設計適合的單元和章節知識，明確適合的教學流程，及時提出設計時所遇到的難點和問題，通過集體備課來解決。在集體備課過程中，應當從微觀層面對教學目標、內容以及教學方式和方法進行精雕細琢，這樣才能使其更加豐富，才能增強其實際可操作性。
五、結語
總而言之，新課標要求高中歷史教育教學方式和方法的改變，也呼喚任教老師能夠實現專業化成長。在當前的教學形勢下，老師的知識、技能多以行為方式呈現出來，所以老師應當自我反思、加強互助。由此可見，在當前新課標背景下，高中歷史教學過程中應當積極推行集體備課形式，這不僅可以提高任教老師的能力，而且可以有效提高整體教學水平。
作者：劉瓊 單位：重慶市云陽江口中學校