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法治教育提案范文1
為此，教育部特就此事件發出了《關于加強學校體育活動安全防范工作的緊急通知》，指出：“我們學校及教師要汲取這起特大交通事故的沉痛教訓，高度重視學生的生命安全，采取切實有效的措施，杜絕此類安全事故的發生?！?/p>
由于體育課的特殊性，在教學中難免有傷害事故發生。從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，查找原因，提出一些建議和措施，提高教師和學生的安全意識，正確對待安全事故，采取有效的預防措施減少事故的發生，使體育教學正常地進行和實施。
一、思想上要高度重視
體育課中經常會發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，給學校、學生、家庭帶來不應有的損失。一線體育教學工作者必須牢固樹立“安全第一”的思想。體育教師應高度重視安全教育，落實安全措施，使青少年健康快樂地成長。
在體育課中要建立較好的體育課堂常規，以及一些運動項目的教學都要教給學生相應的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節問題往往被忽視，然而就是這些細小的問題往往存在安全隱患。所以體育教師一定要全面了解關注每一位學生，重視課堂細節，更有效地消除安全隱患，真正把學生的安全放在第一位。
二、教師應做好上體育課的全面準備工作
作為課堂教學的組織者和引導者，教師可能會由于安排不合理和準備不足導致學生安全事故的發生。比如：教師的安全意識不強，設計體育課沒有結合學生的年齡特點及學情，對學生的安全教育缺乏，導致學生安全意識淡薄，比較散漫地參加體育活動；課堂常規沒有抓好，教學組織、教學方法不合理；場地安排不合理；對學生的身體情況了解得不全面；運動量和運動強度過大；技術動作講解錯誤、不到位，等等。
如：運動場地的選擇必須根據教學的內容安排，同時根據學校的實際情況確定。球類課、技巧類、田徑類，教師在安排場地時要根據不同類型的課的特點選擇所需的場地。如果安排不合理，那么會出現學生擁擠、沒有秩序的情況，最終導致安全事故的發生。
同時，教師要根據上課的內容，提前仔細地檢查每一件器材，遇到破損的、有安全隱患的必須及時清除和補充，以免造成體育課堂教學中學生安全事故的發生。
三、切實解決好突發事件
校園內存在許多安全隱患，我們要善于發現和解決，并做到防患于未然。課堂是最為重要的舞臺和陣地，對于體育教師來說，總是在盡最大努力防止傷害事故發生，但實際工作中，傷害事故是難以避免的。因此，我們必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間開展救治，阻止傷害事故進一步惡化，消除負面影響。
專業體育教師都應該掌握中暑、脫臼、骨折、抽筋、扭傷、挫傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先盡快開展急救，同時應盡快通知校醫、學校等，采取合理、有效的處理措施。再次，對已發生的傷害事故，教師要積極與家長聯系，以積極的態度參與事故善后處理，如陪伴學生、墊付費用等，最大限度地消除負面影響。
四、對學生嚴格要求
1.要求學生在健康狀況下參加體育課。
班主任首先要對這些學生的健康進行摸底調查，如有先天性疾病的學生要及時通知體育教師，不要讓其參加劇烈的體育運動。體育教師對自己所任班級的學生的健康狀況更要了解，在課堂中要特別關注那些身體素質不太好和有先天疾病的學生。
2.要求學生有高度的組織紀律性，聽從老師指揮。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，而且有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。學校為了安全起見，應要求體育課由教師組織學生排好隊，有序地帶到操場上課，下課時再由教師帶學生排隊回教室。
上體育課時嚴禁帶小刀、鉛筆、鑰匙等危險物品；排隊時做到“靜、齊、快”，但只能快速地走出教室排隊，不能跑，更不能推旁邊的同學；排隊下樓梯時一定要靠右行；如有身體不適，一定要及時跟老師請假，等等
3.要求學生切實做好準備活動。
準備活動是開展任何一項體育活動之前必須做的，而且準備活動的充分、到位與否直接影響運動成績高低和能否保護自身安全。
安全的體育課不光教師應做好準備工作，學生的準備活動也尤為重要。
首先，在體育課堂教學中教師要使學生明確做好準備活動時防止受傷必不可少的措施，在長期的教學過程中要養成充分做好準備活動的好習慣，同時在做好一般準備活動的基礎上，教師還應該安排一些結合主教材的專項準備活動，使學生身體各部位、各個關節充分活動到位，為主教材學習打下基礎。
其次，要根據不同年齡段學生的身心特點、不同水平階段學生的不同能力，合理安排。
法治教育提案范文2
關鍵詞：中職學校；活動體驗式；安全教育
一、引言
長期以來，學生安全意識培養與防范能力提升一直是我校德育工作的難點。盡管學校通過組織講座、播放教育片、開展征文演講及課堂教學等多種方式持續不斷地對學生開展安全教育工作，但是，學生安全事故仍然時有發生，給學生本人、家庭及學校和社會帶來了很大的負面影響。為切實解決這一難題，學校黨委、校長室高度重視，由分管副校長牽頭于2014年成立以學生工作處和各專業部分管同志為主的問題研究小組，在充分研究分析傳統安全教育方法的基礎上，根據學生身心特點嘗試并提煉出活動體驗式安全教育方法。該方法實施兩年來，學校安全教育成效顯著、社會聲譽明顯提高。
二、認識活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法概念
活動體驗式安全教育方法是在安全教育內容項目化基礎上，圍繞不同項目設計活動方案并組織學生實施，讓學生在活動參與過程中增強安全意識、掌握安全知識、提升安全防范能力的一種體驗式教育方法。
（二）活動體驗式安全教育方法特征
活動體驗式安全教育方法與學校傳統安全教育方法比較，具有顯著特征：1.安全教育內容項目化學校根據日常學生安全教育的具體要求，將教育內容劃分為一個個不同項目，例如：交通安全項目、消防安全項目、網絡安全項目、防溺水安全項目、預防安全項目和食品安全項目等，每一個項目明確教育目標、教育內容、時間節點和項目負責人，形成校本特色的學校安全教育項目目錄。2.安全教育項目活動化學校組織專人并借助社會資源對每一個安全教育項目設計對應的教育活動方案，努力做到活動內容緊扣項目要求、活動形式學生喜聞樂見、活動組織易于操作。3.教育活動學生主體化改變過去教師教、學生被動學的狀態，讓學生成為安全教育項目活動的組織者、參與者和評價者，充分發揮學生的主觀能動性，真正實現活動體驗中提升安全教育成效。
三、運用活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法實施原則
為確保活動體驗式安全教育方法取得實效，必須堅持以下三項原則：1.針對性原則中職學生能夠意識到安全對自己的重要性，但日常學習、生活中卻又因為防范意識淡薄、防范能力匱乏等原因導致各種安全事故發生。學校應當通過調查問卷、實地走訪等方式對學生中容易出現的安全問題按發生頻率進行排序,然后根據排序結果就發生頻率高的安全問題優先設定教育項目，突出中職學校安全教育工作的針對性。2.開放性原則學校根據安全教育項目目錄分別設計各項目教育活動方案時，不僅要充分挖掘本校教育資源，更要面向社會，積極利用社會資源，努力做到引進來與走出去相結合，爭取讓更多的學生能夠走進安全現場，如交警隊、消防隊、戒毒所等部門，盡量避免關起門來進行書本式安全教育。3.科學性原則要對安全教育活動方案充分論證，一方面要考慮學生活動興趣與能力強弱，以讓更多的學生能夠參與活動為目的，提高活動影響力；另一方面，要考慮活動內容是否科學、流程是否合理，要多聽一線管理人員意見、多聽專家建議，努力優化活動方案，確?？茖W性與易操作性相結合。
（二）活動體驗式安全教育方法實施過程
經過兩年的探索，我校活動體驗式安全教育方法取得了階段性實踐成果，其主要分以下四個步驟予以實施：1.確定安全教育項目學校對照校本安全教育項目目錄，根據中職學生安全認知實際并結合不同時間段特點，確定學年擬開展的安全教育項目與實施時間。例如：三月食品安全項目、五月防災減災安全項目、六月防溺水安全項目、九月交通與疏散安全項目、十一月消防安全項目等等。2.制定項目活動方案根據確定的安全教育項目制定對應活動方案，方案要突出學生親自體驗與動手實踐，以“身教”方式讓學生切實感受危險并增強避險能力。方案具體包括：活動目的、活動時間、活動地點（校內或校外安全現場）、活動流程、人員分工（教師角色、學生角色、社會人員角色）、活動要求等。3.組織活動方案實施活動前，學校必須將方案文本印發至班級并利用校會進行詳細解讀，讓每一位學生清楚活動的安全教育目標、活動的流程及注意事項；活動指導者（教師、社會人員）必須充分明晰自己的具體職責。活動中，指導者要及時幫助并督促學生完成安全教育各項任務，注意消除學生的畏難或輕視情緒，要規范學生活動過程中的動作要領，確保活動安全有序。4.落實教育效果評價活動結束后，學校要及時組織安全教育效果評價，要讓感性的活動過程迅速內化為學生的安全意識與能力。一方面，通過校會就活動整體情況進行點評；另一方面，通過班會由學生自己談活動的感受、講活動的得失。學校應當在上述評價結束后，圍繞安全教育的活動主題組織廣大學生積極參加征文、演講等比賽，進一步擴大活動影響，提高安全教育實效。
四、反思活動體驗式安全教育方法
我?；顒芋w驗式安全教育方法實施兩年來取得了一定的成效，得到了學生與家長的認可。但是，回顧既往，我們發現該方法在安全教育過程中仍然存在許多有待進一步探索與完善的內容。
（一）主要問題
一是學校設計并實施的安全教育項目難以覆蓋安全教育全部內容；二是很多安全教育項目難以通過活動方式予以實施；三是活動體驗方式教育方法實施需要耗費大量的時間與精力；四是學校管理人員必須具有較強的社會溝通協調能力，才能獲得更多的社會資源滿足安全教育活動實施需要；五是學生在參與活動體驗時可能存在各種安全風險等等。
（二）后期思路
一是要進一步充實安全教育研究與實踐人員隊伍,切實提升解決問題的能力；二是逐步完善前期已經開發的安全教育活動方案，形成具有中職學校特色的安全教育項目系列活動案例集；三是加大社會資源開發力度，將更多的社會資源融入學校安全教育活動之中；四是強化活動后安全內化功能，及時將學生獲得的安全活動體驗真正轉變為學生的安全意識與避險能力。
參考文獻：
[1]蔣乃平.中職生安全教育知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]彭奇林.學生安全教育[M].北京：北京理工大學出版社，2010.
法治教育提案范文3
（一）主要目標
緊緊圍繞“加強干部隊伍和師德師風建設，辦人民滿意的教育”的主題，深入學習實踐科學發展觀，進一步解放思想、實事求是、改革創新，著力構建有利于科學發展的體制機制，按照促進教育事業科學發展，提高領導班子領導科學發展能力和增強黨員干部黨性修養的需要，認真清理查找需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，突破制約科學發展的體制機制障礙，著力建立完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利于教育事業科學發展的體制機制、推動教育事業科學發展的政策和符合教育事業科學發展要求的規章制度，形成有利于科學發展的正確導向，創造有利于教育事業科學發展的環境和條件，為實現教育事業科學發展、跨越發展提供有力的體制機制保障。
（二）基本原則
1、積極創新，穩妥推進。創新和完善促進教育事業科學發展的體制機制，堅持解放思想、改革創新，既積極探索、大膽實踐，又嚴謹求實、嚴密論證。凡是在學習實踐活動期間能夠出臺的政策和規章制度，要不等不拖，及時出臺；對那些涉及面比較廣，需上下互動、左右聯動、協調一致、形成共識才能出臺的重要政策制度，要深入調查研究，廣泛征求意見，加強溝通協調，反復論證，科學決策，確保制定出臺的政策和規章制度真正經得起實踐的檢驗，在推動教育事業科學發展中發揮應有的作用。
2、立足實際，務實管用。創新和完善體制機制要“精而有效”，要切實抓住能夠從根本上解決影響和制約教育事業科學發展突出問題的體制機制，避免空洞無物，搞形式主義。通過創新和完善體制機制，著力解決制度缺失和體制障礙等突出問題，努力使創新體制機制與解決實際問題相互促進，逐步形成保障和促進教育事業科學發展的制度體系。
3、上下銜接，規范操作。要注意學習、研究和掌握黨的方針政策和國家的法律法規，特別是認真研究和貫徹落實當前國家的宏觀經濟政策，及時主動地做到上下銜接。對于需要上下共同努力才能解決的體制機制問題，可向上級相關機構提出建議；對于涉及全局性的體制機制問題，鼓勵提出建設性的意見；對于地方規范性文件的修訂，要嚴格按照程序規范操作。
4、廣納民意，充分論證。要充分征求和吸收廣大群眾的意見建議，充分運用解放思想大討論的成果、領導班子成員的調研成果和領導班子的分析檢查報告，確定建立完善體制機制的具體內容，切實體現教育事業科學發展需要和群眾意愿。要站在全局和戰略的高度，堅持陽光操作，公開透明，充分論證，兼顧各方面利益，切實防止出現局限于眼前工作和部門利益的情況。
二、方法步驟
（一）清查梳理
結合教育自身實際，在充分征求意見建議的基礎上，突出事關全局的重點，抓住關鍵環節、關鍵問題，認真清理和查找現有政策、規章制度，明確需要廢止、修改、建立的政策和規章制度。
1、廣泛征求意見。注重將創新和完善體制機制工作與開展學習培訓、深入調研、解放思想大討論、分析檢查等工作緊密結合，認真傾聽群眾呼聲，了解群眾意愿。采取發放征求意見表、召開座談會、開展網絡調查、考察走訪、開通熱線電話、設置意見箱和電子信箱等方式方法，廣泛征求下屬機構和單位、基層群眾、服務對象及相關部門對創新和完善體制機制的意見和建議。
2、全面清理查找。各直屬支部及局機關各股室，必須從現在起按照科學發展觀的要求，結合教育工作職能，在廣泛征求意見的基礎上，對現有的各項政策和規章制度進行系統全面的清理，檢查是否符合中央精神、國家方針政策和法律法規，是否符合實際，是否有利于科學發展，是否與其他有關規定相沖突，嚴格查找、清理本單位需要廢止、修改、建立的政策和規章制度。
3、認真梳理分類。召開專題會議，對征求意見中反映的和清理查找中發現的需要廢止、修改、建立的政策和規章制度，進行認真研究分析梳理，理清哪些是當前有條件并亟需廢止、修改、建立的，哪些是需要一定時間逐步進行創新和完善的，哪些是本單位自身能夠研究解決的，哪些是需要上級研究解決的，按照輕重緩急進行篩選分類，進一步明確需要創新和完善體制機制的具體內容。
（二）組織修訂（6月下旬—8月中旬）
1、初步篩選。在廣泛深入地征求直屬單位以及廣大教職工意見和建議的基礎上，對清理查找出來需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制，按照輕重緩急進行初步篩選。
2、分析論證。在充分調研、分析的基礎上，組織召開教育局直屬單位和機關股室負責人以及部分教職工等參加的會議，對初步篩選確定需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制進行專題研究論證，提高工作的科學性、實效性。
3、研究確定。在分析論證的基礎上，及時召開局黨委擴大會議，研究確定需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制。對于局職責范圍內不能解決的體制機制問題，認真進行梳理匯總，并提出有關意見和建議（寫明理由或依據，同時附有關背景資料、印證材料等），上報有關部門和縣委學習實踐活動辦公室備案，
4、修訂實施。根據研究確定的情況，實施有關制度、政策的“廢、改、立”，以及有關體制機制的創新和完善。涉及跨部門創新和完善體制機制的問題，主動加強溝通，搞好相互協作。修訂工作方案要根據制度、政策及體制機制修訂工作的難易程度、職能權限、涉及范圍等，明確牽頭股室或單位、責任人、完成時限等，抓緊組織進行修訂。局學習實踐活動辦公室將適時進行匯總、修改和完善，并將一批相關制度及配套措施等匯編成冊，讓群眾能看到學習實踐活動中形成的實效。
法治教育提案范文4
關鍵詞：職業教育；社會需求；解決對策
在淮安工業化的進程中，淮安的工業規模在相應的擴大；工業的發展對技能型人才的需求也不斷的增加。雖然淮安職業教育的規模及專業做相應調整但是仍然不能滿足淮安經濟發展的要求?；窗驳穆殬I教育存在如下許多問題：社會對職業教育的認識和重視程度還不高；職業教育發展與社會需求的不吻合度；職業教育與普通高中發展失衡；職業教育的保障機制尚不健全等。如何解決職業教育發展的問題將是解決淮安經濟發展技能型人才需要的關鍵問題。筆者通過研究工業化國家職業教育發展經驗基礎上，提出適合淮安職業教育發展的策略。
1 立職業教育戰略地位，明確職業教育發展目標
首先，大力發展職業教育，為企業、社會培養大批技能型人才和高素質勞動者，是落實科學發展觀、實施“科教興市”戰略的重要內容，是淮安實現工業化的必由之路，是開發人力資源，促進勞動就業、構建和諧社會的重要途徑。政府和教育部門應提高認識，將職業教育的發展擺在突出位置，列入重要議事日程，采取有效措施，推動我市職業教育快速健康發展。
其次，發展職業教育要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞“蘇北爭先進、全省爭進位、全國有影響”的目標，全面貫徹以富民為主題、以就業為導向、以服務為宗旨的職業教育辦學方針。建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，具有淮安地方特色的現代職業教育體系。通過深化改革，進一步提升職業教育水平，全面提高勞動者素質，著力培養面向淮安生產服務一線急需的技能型人才，使職業教育更好地為調整經濟結構、轉變增長方式、提高自主創新能力服務；為提高農民致富能力和綜合素質、促進農村勞動力轉移、構建和諧淮安服務。
第三，要明確目標?！笆濉逼陂g，淮安市職業教育發展的總體目標：一是優化調整職業教育結構。加強招生調控，嚴格普高“三限”政策，確保中等職業教育與普通高中教育規模大體相當。促進中等職業教育和高等職業教育協調均衡發展。完成全市職業學校布局調整，職業學校由現在的43所調整至20所。二是提升職業教育辦學質量。全市職業學校均達到省三星級標準。三是大力開展職業技能培訓。
2 加快職業教育基礎建設，提升職業教育整體實力
2.1 加強重點職業學校建設。統籌規劃、整合資源，重點建設一批在市內起骨干和示范輻射作用的職業學校。各縣（區）政府要集中力量重點辦好一所職教中心，把縣（區）職教中心建設與縣中建設擺在同等位置，進一步加大投入，擴大規模，改善辦學條件，切實提升基礎能力，使之成為當地人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發、社區教育和普及高中階段教育的重要基地。
2.2加強示范專業建設。面向it、特鋼、鹽化工新材料三大千億元級產業和化工、機械、紡織、冶金、煙草、醫藥、餐飲、旅游等產業，規劃好職業教育的專業設置，調整優化職業學校的專業結構，建設一批示范專業。十二五期間，全市要建成一批信息技術、化工技術、機械制造、現代農業、醫藥衛生、旅游服務等方面專業特色鮮明的職業學校。
2.3加強職業學校校外實習基地建設。在承擔職業學校學生生產性實習的市內企業中，建立10個職業教育生產性實習基地。通過政府財政支持、學校資金配套、社會資金參與等方式，建成一批能夠資源共享，集教學、實習、生產、職業技能鑒定和技術服務為一體的實訓基地，逐步完善職業教育實訓體系，滿足學生校內學習期間專業技能操作訓練的需求，提高學生的職業技能。
2.4加強職教師資隊伍建設。提高教師的師德水平、專業素養和學歷層次。實施職業教育師資隊伍建設“十百千工程”，加快培養一批職教名師、專業帶頭人和“雙師型”教師。
3深化改革創新，增強職業教育發展的動力和活力
3.1深化辦學體制機制改革。進一步健全分級管理、縣（區）為主、政府統籌、社會參與的管理體制。充分發揮公辦職業院校在職業教育中的主力軍作用。深化以人事和分配制度為重點的學校內部改革，推行中等職業學校校長負責制、全員聘任制、崗位責任制、績效考核制，激發學校的內生動力。支持公辦職業院校吸引民間資本開展多種形式的合作辦學，探索公辦民營的運行機制，激發學校的辦學活力。鼓勵職業學校與高校開展聯合辦學、課題互動、產品研發等形式的合作，與西部職業學校聯合辦學，開拓教育市場。把民辦職業教育納入職業教育發展的總體規劃,探索完善民辦職業教育發展模式,制定鼓勵民辦職業教育發展的政策措施,在師資隊伍建設、招生就業和學生待遇等方面與公辦學校一視同仁，努力形成公辦民辦共同發展的格局。
3.2深化職業教育教學改革。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。把德育工作放在首位，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，提高德育工作的有效性和針對性。深化課程改革，發揮職業教育教科研先導作用,開發一批體現專業和地方特色的精品課程，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。高度重視實踐性教學，大力推進職業學校與行業、企業及科研單位合作，加強產教結合，形成校企合一的培養模式。職業學校所有專業都要建立對口、穩定的教學實習和頂崗實習基地。采用靈活的學制和學習方式，允許學生半工半讀、工學交替，分階段完成學業。大力開展技能競賽和創新大賽，全面提高學生的實踐能力和職業技能。
3.3深化職教招生制度改革。要高度重視職業教育招生工作，按照中等職業教育和普通高中招生規模大體相當的要求制定招生計劃，實行目標管理，將招生工作任務完成情況與年度工作業績考核、獎懲結合起來。各級教育行政部門要統籌高中階段教育學校招生工作，改進完善招生辦法，試行職業學校和普通高中分塊同步招生，控制少數地方和部分學校普通高中規模過度擴大。進一步規范招生市場，積極推進跨區域聯合招生、合作辦學。
4 服務地方經濟，著力打造淮安特色的職業教育品牌
4.1 開展技能型人才教育培訓。職業教育要為我市走新型工業化道路、調整經濟結構和轉變經濟增長方式服務，根據地方主導產業、新興產業、特色產業發展的需要，制定技能型人才培養計劃。擴大“訂單式”培養規模，實現學校招生與企業招工一體化。每所職業院校要引進一戶企業，在校內共建生產型實訓基地；每一個專業要在市內大中型企業建立穩定的實訓、實習基地。組織學生頂崗實習首先選擇本地企業，積極引導學生在本地就業創業。著力打造淮安特色的職業教育品牌。
4.2 開展農村勞動力轉移培訓。牢固樹立為“三農”服務的思想，統籌職業院校、成人學校的教育培訓資源，建立以縣（區）職教中心為龍頭、農村職業學校為骨干、鄉鎮成人教育中心為主體，分工協作、資源共享、優勢互補的農村勞動力轉移培訓網絡，對農村剩余勞動力廣泛開展技能培訓和就業培訓。采取多種形式，開發培訓項目，幫助進城務工人員掌握一技之長。
4.3 開展現代農民教育培訓。策應農業產業化和新農村建設，實施農村實用人才培訓工程，充分發揮縣級職教中心的輻射功能，結合農業廣播電視學校、農村成人教育中心校，在農民中普遍開展農業新品種、新技術培訓，提高農民增收致富本領；實施農民創業培訓工程，對農民開展創業知識和創業技能培訓，提高農民的創業意識和創業能力。
4.4 開展成人繼續教育和再就業培訓。引導企業加強職工教育培訓工作，積極創建學習型企業，培養更多的高級工和技師。整合各類教育資源，向社區開放，鼓勵職業院校、鄉鎮（街道）社區教育中心和職業培訓機構面向初高中畢業生、城鎮失業人員尤其是“4050”人員，開展各種形式的職業技能和創業培訓，提高他們的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力。完善和發揮社區教育的功能，加快建立覆蓋全市、城鄉一體的社區教育網絡，構建終身教育體系，建設學習型社會。
雖然筆者查閱了大量國內外文獻，進行了力所能及的研究分析，但是由于實踐經驗不足，加之水平有限，以致問題的解決策略還不夠詳細具體，還存在許多有待進一步改進和探討的地方。
參考文獻
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[2]鄭艷華.職業教育在農村剩余勞動力轉移中的作用及發展對策研究[j].長春大學學報.2006年第4期.
[3]施雨丹.日本高等職業教育發展的趨勢[j].中國職業技術教育.2003年第32期.
[4]陽巧雯.論世界發達國家的職業教育模式[j].經濟與社會發展.2003年第11期.
法治教育提案范文5
關鍵詞： 商務英語教學 案例教學法 職業能力
1.案例教學法的概念
案例教學法是指在學生掌握了有關基礎知識和基本技能操作理論的基礎上，教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，引導學生利用所學的知識就具體問題進行思考分析，最終解決實際問題的教學方法［1］。案例教學法以學生為中心，以討論為基礎，以培養學生分析問題和解決問題的能力為目的，在教學過程中側重強調學生主動積極參與學習的過程，教師主要扮演向導的角色，利用案例作為講課的題材，以案例教材的具體事實與經驗作為討論的依據，假定狀況并協助學生回答問題，鼓勵學生發言，最后歸納與總結。
2.案例教學法在商務英語教學中的實施
我院商務英語專業開設的主要課程包括經貿英語、營銷英語、國際商務英語、外貿函電、外貿實務、商務溝通、商務談判等，這些課程最大的特點是英語語言技能與商務專業知識密切結合，這就決定了教師在教學中既要注重對學生英語語言能力的培養，又要重視強化學生的商務專業技能?；谏虅沼⒄Z教學內容的較強實踐、應用性及商務專業技能的培養目標這兩點考慮，案例教學法在商務英語教學中是不可或缺的［2］。根據2008年12月對我系商務英語專業學生的調查問卷結果統計，47.6%的教師在課堂上采用了案例教學法，即以教師為主導、學生為主體的教學模式，同時，僅13%的學生認為教師能因材施教，注重創新能力培養，為后續課程打下很好的基礎。因此，教師應重視案例教學法的引導作用，并切實廣泛地應用于專業課程的教學中，才能使學生真正地掌握英語語言技能和相關商務專業知識。
商務英語教學中的案例教學將理論與實踐相結合，主要使用英文的商務案例材料，即對真實商務情景的描述，啟發學生結合所學的商務理論知識運用商務思維，對案例中需要解決的問題用英語的表達方式提出切實可行的方案［3］。例如，目前我院開設的商務溝通課程的教學就要求學生不但能用英語理解和表述商務知識，而且注重學7生對商務知識的掌握，注重培養商務交際中的溝通能力、應變能力和解決問題的能力。
3.在商務英語教學中應用案例教學法提高學生職業能力
案例教學在商務英語教學中的實際應用大致可以分三個環節：課前查找資料分析案例，課堂上的討論和闡述，課后撰寫案例報告。通過相關商務材料的收集和案例分析，學生能內化所學知識，培養自學能力；通過討論，有助于提高學生的口頭表達能力、辯論溝通能力和團隊協作精神；課后撰寫案例分析報告，，能提高學生的辯證思維能力，也可以使他們有進一步的機會豐富和更新知識，鍛煉他們的英語寫作能力。
3.1前期準備，培養學生的創新精神。
案例教學的關鍵，首先在于設計合理而可操作的案例，這些案例必須具有真實性或擬真性。教師可依托教材內容編撰案例，也需要引導學生從現實生活中收集案例。
現實生活豐富多彩，可要求學生從報刊、雜志、廣播和網絡上收集各種案例。商務英語課程所選案例可來自賓館、大學、公司、交易會、旅行社等諸多階層，比如面試的著裝、禮儀、面試技巧、語言，以及如何應對面試中的各類問題，如何接聽電話，如何給上司留言，如何向上司匯報工作，如何準備會議、主持會議，如何避免在OFFICE中常犯的錯誤，等等。通過案例的收集，學生還能掌握一些非知識技能，如計算機的操作能力、查閱工具書的能力、尋求幫助的能力、與人交流溝通的能力、使用INTERNET的能力。
對于收集來的原始案例，教師先根據教學目的對其進行分類匯總，或作適當的修改以適應課堂案例教學。再將具體案例分發給學生，然后引導學生去作相應的準備，要求學生提前查找、仔細閱讀相關資料，考慮如何應對下一步的分析、討論。教師可向學生推薦有關書籍或網頁，使學生了解相關知識，做更好的課前準備。這樣既能提高學生的積極性，又能培養學生的自學能力。在這樣的課堂教學中，教師應不斷鼓勵學生有適當的創新和冒險精神，培養他們勇敢承受錯誤的能力，并對其創造力給予極大的承認。
3.2通過課堂教學培養學生綜合能力。
綜合能力包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協調技巧和溝通能力等。
采用案例教學法，課堂教學可分為案例陳述、討論與總結三個步驟。一般由教師朗讀案例內容并對案例內容加以講解，還可采用自由問答的形式對內容的分析逐步走向深入，然后組織學生討論，教師參與其中督促每個學生積極參與，在現實商務活動范圍內發揮想象，用英語發表自己的觀點、見解及建議。這個環節也要求學生對現實商務活動有大致的了解。案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論。
3.2.1課堂分析與辯論
首先對如何組織課堂分析、辯論等教學過程做簡要介紹：一般將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論、辯論，督促每個學生積極參與，用英語發表自己的觀點、見解。要求小組討論結束后形成統一的意見或認識，然后,各小組指派代表向全班對案例作分析，闡述各自觀點，并作小結發言。如果學生的觀點不一致，可靈活安排時間使其展開討論；如果學生的分析判斷有錯誤，一般采取間接提問的方式，使學生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。據調查，我系有44%的學生喜歡上小組活動的學習形式。
課堂討論的過程是群體思維碰撞的過程，學生語言運用的主動性和迫切性得以充分發揮。學生在闡述自己觀點的同時不自覺地尋找最佳表達方式，記憶庫里的詞匯得到極大的調動，同時也會意識到自己的不足，體會到思維與表達之間的差距，進而加強學生獲取知識的動力。在這樣的過程中可以培養學生觀察、分析、綜合、歸納、推斷等能力。課堂討論往往以小組討論的形式開展，學生可以自由組合。這種情況下，通常是觀點相近的同學會組織在一起，以形成強大的力量支持自己的觀點，小組成員之間的團結協作會進一步加強。另外一種小組形式就是由教師指定小組成員，這樣，不同觀點的同學就有可能出現在同一小組里。表達能力、辯論能力、溝通能力、解決問題的能力可以得到鍛煉。不論是哪種形式，對學生的綜合能力和語言應用能力的培養都有好處［4］。
例如，在講授4P理論時，當講到Product（產品）的時候，教師可以呈現中國茅臺酒打入國際市場的案例，在講到Price（價格）的時候，可以呈現反傾銷訴訟案例。在這個仿真表演中，學生基本能夠實踐那些他們在畢業后才能遇到的職業活動，也就是說，在進行職業體驗的同時，既提高了職業素養、訓練了職業技能，又為職業規范的形成打下了良好的基礎［5］。
在這樣的過程中，學生有了自己的角色，能更主動地加入到討論中，團隊合作精神得到加強；公眾演示鍛煉學生的口語表達能力；商務的背景讓學習者更加注重專業表達方式的運用。在一個短短的情景中，學生的商務知識、口頭表達、參與能力和反應能力、團隊合作等能力都得到了提高，而這些能力在以后的商務工作中不可或缺。
3.2.2案例總結
案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論，總結并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且許多案例沒有標準答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題，并評述本次討論不足之處與成功之處，等等。教師對在課堂討論中學生提出的一系列問題和想法進行歸納和總結，使學生整理思路，明確對一個問題的思考思路，加深理解，對于目標案例的認識上升到更高一個層次。同時這也有助于學生世界觀的形成，使學生知道應該如何做人、做事、做學問，更關注社會、關注他人，多一份對社會的責任，而不是一個以自我為中心的利己主義者［4］。就語言本身而言，通過課后總結，可以歸納出同一語域的不同表達方式，如詞匯、短語、句子結構等，這樣，學生以后碰到某一領域的話題時就有了較為豐富的語言表現形式。最后，教師還可對學生的表現加以評價，并對學生的課堂表現作為平時成績記錄在案，以激勵學生下次更好地參與討論，調動學生主動發言的積極性。
3.3課后撰寫案例報告，培養學生實踐能力。
課后實踐實質上就是通過小組、全班討論，要求學生運用所掌握的商務知識，借助英語這一工具，在課后撰寫案例報告，以英文書面形式將案例進行理性地分析、總結。學生通過寫作實踐熟悉商務情境，鍛煉語言能力，增長商務知識，練習寫作技巧，在知識和能力上得到全面的提高。這個過程不僅可以培養學生的書面表達能力，而且可以進一步讓學生梳理知識，使學生較容易地發現自己在語言表達方面的不足。教師對學生撰寫案例報告的格式規范、問題等應有明確的要求，并要對學生的書面總結進行批改。通過不間斷的練習、實踐和總結，學生才能不斷地提高商務英語的應用水平。
4.結語
從以上分析可以看出：能力是案例教學的出發點和立足點［1］，通過案例教學，學生在發現問題、分析問題和提出解決問題的方法或建議時，可以鞏固所學知識，獨立思考能力和創新能力也得到了鍛煉和提高。通過討論，有助于提高學生的口頭表達能力、辯論能力和團隊協作精神，同時還能增強學生面對困難的自信心［4］。撰寫案例報告可以培養學生的學習能力和運用所學知識創造性地處理實際問題的實踐能力，培養其對國際商務案例的處理能力，這些正是社會對商務英語專業學生職業能力的要求。當然，學生在課堂中所學的商務知識畢竟有限，但是由此培養出來的分析問題、解決問題的能力將使他們長期受益。
參考文獻：
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法治教育提案范文6
關鍵詞：云南省；高職院校；校企合作；個案研究
一、校企合作模式基本情況介紹
保障學校體育場館資源可持續地向社會開放被提上了日程。學校體育場館向社會開放的資源共享模式可分為三種：一是要建立學校體育場館和體育設施的共享模式，即以學校體育場館為基地，社會人員以個人或俱樂部的形式進入學校體育場館，使學校體育場館的資源得到利用，實現資源共享，互利共生，共同發展。
二、校企合作模式成功的國內外經驗
（一）國外有關學校場館開放和職工體育的法律為我國相關法律制定提供參考。美國在1927年有 32個州通過法律規定“社區可使用學校的建筑作為社區體育中心”。政府還參與校方聯合制定計劃，使學校設施盡可能多地向社區居民開放。西班牙1990年《體育法》在該法的第七十條還規定由官方機構資助的運動設施應向社會開放，普通公民可以使用。日本在 1976年頒布了《學校體育設施對外開放法令》的單行法，要求學校體育設施對外開放，日本文部省認為，充分利用學校體育場地是滿足其大眾體育運動需求的重要支柱。
（二）我國有關學校體育場館對外開放與制定了相關法律文件。國家教育部辦公廳在 1999年下發了《關于假期公休日學校體育場館向社會開放的通知》，2006年國家體育總局和教育部聯合下文《關于學校體育場館對外開放試點學校的通知》，全國 7個省 12個市 144所對學校體育場館開始向社會試點開放。例如，福建省體育局等部門下發的《關于做好學校體育場館向社會開放試點工作有關問題的通知》；廣東省體育局等部門聯合下發《廣東省學校體育場館向社會開放實施辦法》的通知，以上政策法規的制定為學校體育場館設施的充分利用和社會體育活動的開展提供了強有力的法律保障。
三、目前云南省校企合作模式開展的個案研究
（一）校企合作辦學模式昆明工業職業技術學院簡介
昆明工業職業技術學院學院是2002年5月經云南省人民政府批準成立，并報國家教育部備案的一所具有?？茖W歷教育資格的全日制國有公辦普通高等職業技術院校，是云南省首批改制的高等職業技術院校之一，云南省省級示范高等職業院校、全國職工教育培訓示范點” 國家現代學徒制示范學校。昆明工業職業技術學院學院依托云南省國有企業“昆鋼集團”開展校企合作辦學，為學院的教學、實習、畢業生就業創造了良好條件，學院齊備的體育場為學生提供了充裕的活動場所也為昆鋼集團職工文體活動提供優秀服務。
（二）個案學校制定了校企合作的體育相關制度文件
規范學校體育資源與社會共享法律文件為學校體育場館開放與職工體育的協調發展提供依據，學校體育場館對外開放的對象主要是附近社區居民，昆明工業職業技術學院制定了有利于校企一體化的學校體育規章制度，并且每年根據實際動作情況進行相關制度的修訂完善工作。例如：2015年12月又從新修訂了《昆明工業職業技術學院體育場館制度，按昆鋼職工的工作時間從新調整了場館開放時間，學校游泳館開放時間按職工作息情況開放了早場游泳，每周周一至周五早6：00―8：00，為方便企業職工了解租用體育場館流程，新制定了《外租場地流程圖》。
（三）個案學校有關校企合作的體育人才資源共享模式
個案學校的體育教師一般畢業于師范院?；蝮w育院校具有碩士以上學歷，且常年從事體育教學、訓練的指導工作，具有比較豐富的教學經驗和較高的體育理論水平。高職院校通過體育教師和校內各體育項目優秀運動員到社區與企業中兼作體育指導員，這解決了社區缺少健身指導員的問題，另外高校的體育組織機構在體育比賽方面能為群眾體育的開展提供咨詢、策劃、組織等服務。例如：昆明工業職業技術學院體育教師每年都參與到昆鋼企業及學校周邊社區的各類體育活動組織中來，如每年的企業迎新春拔河比賽就全由本校體育教師組織，每四年一屆的企業職工運動會田徑項目比賽及組織都在學校舉辦，昆明工業職業技術學院體育教師通過參與各類體育項目有利的推進了昆鋼企業與周邊社區的體育運動發展。
昆鋼集團籃球隊和足球隊在全國、省、市、地區比賽中，共獲5個冠軍、3個亞軍。2006年參加云南省職工乒乓球比賽獲得男子團體第六名。學校通過邀請他們與學校訓練隊進行比賽，即調動學生的積極性又使社區人員達到體育鍛煉的目的。昆明工業職業技術學院?；@球隊與乒乓球隊經常請昆鋼企業的隊員來校比賽及指導，目前昆明工業職業技術學院的男子籃球在全省高職高專組比賽中獲得2個第1和2個第2的好成績，而校乒乓球隊近2年包攬了云南省高職高專組男女單打及團體第一的優秀戰績。
（四）個案院校校企合作下的場館資源共享
高校體育場館供給相對充足，高校體育場館資源在數量、質量、種類和場館資源運營的人才、環境等方面具有不可比擬的優勢，可以為高校周邊群眾體育的發展提供了物力保障，從學校體育場地開放的種類情況看，目前開放普及程度高、有廣泛的社會需求的籃球、足球、乒乓球、羽毛球項目。目前巨大的學校體育設施資源的潛能還未能充分釋放出來。舉例：昆明工業職業技術學院在游泳館和綜合館對社會開放程度高，但在學校的足球場、田徑場、籃球場這些主要涉及體育教學的場館對社會開放程度低。
四、目前個案高職院校體育資源共享模式存在的主要問題及辦法
經過對昆明工業職業技術學院體育資源對外開發的實踐經驗來說，學校優質體育資源向社會開放雖然取得了一定的發展，得到了社會的認同，但是在開放的過程中還是存在著薄弱環節，主要是學校體育設施對外開放的安全問題，解決學校體育場開放中存在的安全問題，成為了構建學校優質體育資源向社會開放的資源共享模式的關鍵。學校體育場館向社會開放首先要做到的就是保證參加鍛煉的社會人員的安全問題，在學校體育場館向社會開放時段一旦發生社會人員意外事故，學校就要承擔責任，這是學校最擔心的事情，而如能有保險公司來承擔這筆費用，這樣為學校解決了后顧之憂。
五：結語
如何適應經濟社會高速發展的新形勢，促進學校體育與群眾體育有機結合，是當前和今后一個時期開展學校體育與職工體育工作的一項重要內容，也是和諧社會構建的必然需要，學校體育設施向社區公眾開放，是促進社區體育和學校體育聯動發展的重要途徑。云南高職對外開放可以充分發揮體育資源的優勢，院校附近的企業與社區中人員也可以受益于學校體育設施帶來的體育福利，在一定程度上校企合作會形成他自己獨有的、健康的學校社區體育文化，提高人民群眾心理健康和生活健康水平實現全民健身的國家目標。
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