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藝術教育市場研究范文1
關鍵詞：技術市場；活躍度；空間特征；影響因素
一、引言
技術交易市場是在技術商品的生產和交換過程中所形成的商品交換場所和通過技術商品交換所形成的供求雙方的各種經濟關系的總和[1]。技術交易市場不僅是一個空間概念或產品概念，而且更重要的是指市場主體內部、主體之間的相互關系[2]。技術交易市場具有的兩項重要的功能：激發對技術的研究、開發和創新的動力；優化科技資源配置。
技術交易市場是在社會主義市場經濟條件下，促進科技成果迅速轉化為現實生產力的主要渠道，是國家和地方科技創新體系中的重要組成部分[3]。對技術交易市場這一現象，各國提法或表述雖不盡相同，但本質上都是把它作為科技競爭的一種戰略手段在運用[4]。特別是發達國家，無不以此作為激活企業技術創新能力和占領國際技術競爭制高點的重要機制和手段[5]。技術交易市場是技術創新的一種重要經濟活動， 加強技術交易市場工作，必須明確技術交易市場在發揮科技第一生產力中的重要作用。
現有學者對于技術市場的研究：張江雪[6]探討了我國技術市場的發展狀況及其經濟效應研究；盧東與朱立紅[7]等人分析了我國地區技術市場的發展差異并提出對策；而張欣煒與林娟[8]則對中國技術市場發展的空間格局及影響因素進行了深入的研究；譚開明與魏世紅進一步分析了中國技術市場發展的影響因素及對策研究[9]。
綜上所述，對于技術交易市場的研究很多文章都從技術市場的規模來討論，很少有人從技術交易市場活躍度的視角來分析技術市場的發展狀況，本文將利用空間分析及統計分析方法，把技術交易市場活躍度作為衡量技術市場發展的重要指標，對中國各區域技術交易市場活躍度的空間特征進行總體的比較研究，實證研究導致這種內部差異的影響因素。明確上述問題對于了解中國各區域技術交易市場發展的現狀，并針對性的制定相關政策，從而提高區域技術交易市場的發展具有一定的現實意義。
二、區域性技術交易市場活躍度的空間特征
從眾多的研究文獻中我們可以看到，對于我國區域性技術交易市場的發展很少有學者引用技術市場活躍度來比較區域之間的差異性，而技術市場的活躍度是反映技術交易市場發展的一個非常重要的方面，所以本文將以技術市場活躍度為測度實證研究我國技術交易市場發展的區域性差異。
（一）區域性技術交易市場活躍度的總體格局
本文將2014年中國各區域技術交易市場活躍度由高到低的順序排列，其中由于數據缺失不予以考慮，結果如圖1所示。從技術交易市場活躍度高低的分布情況來看，北京穩居第一，技術交易市場活躍度超過1400，遠高于其它省市，說明其技術交易市場活躍度比較高；而陜西、上海、天津和湖北的技術交易市場活躍度均在200以上，相比較北京還有一定的差距；河北、內蒙古、廣西、新疆和海南的技術交易市場活躍度不足10，其中技術交易市場活躍度最低的海南僅有1.86，技術交易市場很不活躍。以上客觀數據直觀地反映了我國區域性技術交易市場活躍度的非均衡性，那么區域內的技術市場活躍度的變動趨勢又是怎樣的呢？
（二）區域性技術交易市場活躍度的變動趨勢
σ收斂反映了不同區域技術交易市場活躍度的離差隨時間的推移而變化的趨勢。如果離差趨于下降，說明技術交易市場活躍度的非均衡性存在σ收斂，反之則不存在σ收斂。σ系數的計算公式如下：
三、技術交易市場活躍度的影響因素分析
上述分析表明我國區域性技術交易市場發展的差異性顯著：從三大區域層面上看，盡管東部地區的技術市場活躍度較高，但從變動趨勢來看表現出非均衡性；中部地區較均衡；西部地區技術市場交易額較少，同樣表現出非均衡性。那么，為什么我國區域性技術交易市場的發展會存在顯著的差異性？
（一）技術市場活躍度的影響因素
隨著經濟的發展，技術交易市場的發展也隨之不斷的深入，創新的環境，產業的氛圍以及高級服務供給能力等因素的影響不斷的增大[8]。鑒于我國技術交易市場活躍度的實際情況，綜合考慮數據的可得性，將影響我國地區技術交易市場活躍度的變量歸為四個大類共12個指標（表1）。在數據處理中，將先對所有數據進行標準化處理獲得30個省市的樣本數據，然后通過SPSS軟件進行因子分析，最后通過回歸分析法對假設因子的解釋力度進行測算。
（二）實證研究及結果
通過KMO和Bartlett的檢驗（表2）得出KMO=0.901>0.9，而BTS（球形檢驗）的顯著性為0.000
在因子分析過程中，提取了特征根大于1的兩個主要因子F1和F2，其累計方差貢獻率達到了87.726%（表3）說明這兩個因子變量已包含了12個指標中所蘊含的大部分內容，故選取F1和F2這兩個主因子進行回歸分析具有一定代表性。為了更清楚地展現因子與所選指標之間的關系，對兩個主因子采用最大方差法進行旋轉，主因子F1可命名為科研能力與政策因子。主因子F2可命名為區域經濟發展與研發投入因子。
論文利用2個主因子代替以上12個變量進行回歸建模，在不考慮空間自相關因素下，將F1、F2因子得分與技術市場活躍度的標準化值進行多元線性回歸分析。其方程為：
其中R2=0.898，而F=128.974>F0.01（2，27）=5.448，表明回歸方程的解釋力度較強，顯著度極高。這說明了在我國省市層面上，上述解釋變量在一定程度上解釋了技術市場活躍度在區域上的差異問題，但還存在一定殘差。
四、研究結論
本文運用σ收斂對我國區域性技術交易市場的活躍度進行了總體的比較研究，并用SPSS分析了我國30個省市的技術交易市場活躍度的影響因素。從中得出以下結論：
第一，我國區域性技術交易市場的發展存在明顯的空間集聚特征，從這十年間的發展來看東部與西部地區的技術交易市場的活躍度呈現較大區域的非均衡性，集聚特征顯著；中部地區較均衡。
第二，從省市層面來看2004-2014年，原有的技術創新高的如北京、天津、江蘇、湖北等地的技術交易市場活躍度呈現非均衡性，這些經濟快速增長的地區創新活動集聚特征顯著，非均衡性加大。而西部地區諸如重慶、四川、貴州和云南這4個地區的技術市場活躍度較均衡，這與政府的政策緊密相關，反映出我國加大了對西部地區的財政投入與政策上的支持。
第三，通過分析本文得到我國區域性技術交易市場發展存在差異性的原因歸結為兩個重要因子：科研能力與政策因子、區域經濟發展與研發投入因子。政府的政策是影響技術市場發展潛力的重要因素；而經濟發達的地區更多的是受到較好的生活條件和研發投入。（作者單位：浙江師范大學）
參考文獻：
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[2] 張江雪.我國技術市場發展程度的測度[J].科研管理，2010，09（5）：79-86.
[3] 高英紅.技術交易市場的功能與技術交易市場的觀念創新[J].科技成果縱橫，2008，01：47-48.
[4] 傅正華，高寧等.新時期我國技術市場發展方針初探[J].中國科技論壇，2004，03（2）：21-24.
[5] 熊兆銘.我國技術市場發展中的問題、挑戰與對策[J].技術市場論壇，2001（7）：9-11.
[6] 張江雪.我國技術市場的發展狀況及其經濟效應研究[J].中國新技術新產品，2010，12（250）：1-4.
[7] 盧東，朱立紅.我國地區技術市場的發展差異分析及對策探討[J].決策參考，2006，03（2）：67-68.
[8] 張欣煒，林娟.中國技術市場發展空間格局及影響因素分析[J].科學學研究，2015，10：1471-1479.
藝術教育市場研究范文2
(關鍵詞]團購 綜合屬性測度模型 交易機制
[分類號]C931
1 引 言
團購又被稱作C2B，是和B2B、B2C、C2C并駕齊驅的一種電子商務模式，已經成為一種非常有效的電子商務方式。雅寶于1999年在國內率先推出了“集體議價”交易平臺，將網絡團購的概念引入到中國，涌現出了淘寶網團購專區、籬笆網、上海團購網等網站。其中有些網站因種種原因轉向其他的領域，縱觀目前尚存在的團購網站主要采用兩種方式：一是采用社區方式線上報名聚集買家，線下和賣家討價還價(上海團購網)；另一種是通過給出量價曲線，到約定的交易結束時間，買賣雙方根據購物總量確定的價格折扣來達成交易(團購吧、招商銀行“聚便宜”、rakuten)。前一種交易方式需要消費者去現場和賣家討價還價，并沒有發揮網上交易的優勢。后一種交易方式看起來似乎不錯，買方可以獲得更多的價格折扣，賣方也因薄利多銷獲得更多的利潤，然而由于買方只依據價格曲線上累積的數量，被動地接受價格，而潛在的買方可能會因為市場需求不明確，被動地等待價格下降，直到下降至他所能接受的范圍；一旦大家都抱著這種觀望的態度，便無人愿意加入，降低了集體的購買力，使價格居高不下直到交易結束。
在理論研究方面，如何有效地集結消費者偏好及對賣方方案進行評價，是在線團購迫切需要解決的問題，國內外的學者對此已有大量的研究，主要是以多屬性效用理論作為前提，采用層次分析法(AHP)量化用戶獲得的效用，對賣方方案進行評價。然而對賣方方案的評價比較適合人的形象思維，模糊評價是進行此類研究的主要方法，但利用模糊綜合評判法進行有序評價集的評價時，會出現分級不清、結果不合理的問題，這主要是因為模糊數學中隸屬函數的構造具有隨意性(不滿足可加性)，所計算的隸屬度已失去了最原始、最直觀的含意，不能比較更細微的所屬類別程度，并且在計算過程中的取大取小運算損失了大批中間值的信息，其評價準則最大隸屬原則不適合有序評價集的識別問題。采用置信度準則的屬性測度評價可以有效解決模糊評價方法以上的不足，避免了模糊綜合評價方法分級不合理的情形，周曉光等從決策效率和決策質量兩個方面對基于屬性測度理論的群決策效果評價，所得結果也表明該方法能較好地處理具有有序性的綜合評價問題，對賣方方案進行評價正屬于有序性的綜合評價問題；且該方法已經在各行業的綜合評價中取得了廣泛的應用，馬曉燕等利用該方法建立了評價城市核心競爭力的數學模型，文暢平則將該方法應用到巖爆發生和烈度分級評價中。同時，屬性層次模型(AHM)與AHP相比不需要計算特征向量和一致性檢驗，是簡單而有效的決策方法。
因此為了實現團購的在線討價還價，彌補利用AHP方法對賣方方案進行評價的不足，本研究提出構建基于屬性測度方法的團購市場，對其交易流程進行了詳細描述；采用屬性測度方法構建了集合消費者偏好的模型，利用AHM方法集結消費者對商品屬性的偏好，利用屬性綜合評價方法對賣方方案進行評價；并將該模型在具體實例中進行了應用，實踐證明該模型具有較強的可操作性和有效性。
2 屬性測度理論和基于屬性測度框架的團購市場
2.1 屬性測度理論
人的思維，首先是形象思維。對自然現象和社會現象，人們首先給出的是定性描述。屬性就是對事物的定性描述。設x為研究對象的全體，稱為研究對象空間；x1，x2，…，xn為x中的n個元素；對每個元素測量m個指標I1，I2，…，Im，對元素xi的測量值可用xi=(xi1，xi2，…，xim)表示；F為X中元素的某類屬性，稱為屬性空間；將屬性空間F中的任何一種情況Ci(評價級別)稱為一個屬性集，(c1，c2，C3，…，Ck)滿足F=UCi，Ci∩cj=￠(i≠k)，為屬性空間F的分割；元素Xi屬于c；的程度，用屬性測度μij=μ(xi∈cj)表示；在已知xi的測量值和評價標準(c1，c2，c3，…，ck)情況下，判斷xi所屬的評價級別就是一個綜合評價系統問題，可通過單指標屬性測度子系統、多指標綜合屬性測度子系統和屬性識別子系統三個子系統解決。
多指標綜合屬性測度子系統中的各指標權重可以采用AHP、德爾菲法等方法獲得。屬性層次模型(AHM)是相對AHP提出的基于球賽模型的無結構決策方法，與后者相比運算量更小更簡便，通過建立遞階層次結構、構造判斷矩陣并計算相對權和計算方案對系統目標的合成權重三步進行決策，是一種簡單而有效的決策方法。
在線團購議價中，對賣方方案滿意程度的評價正屬于有序性綜合評價系統問題，因此本研究綜合選取屬性綜合評價和AHM方法給出團購市場的交易流程以及集合成員偏好對賣方方案進行評價的方法。
2.2 基于屬性測度框架的團購市場
隨著信息技術的發展，使在線團購成為現實，A－gent能夠模擬人的思維進行自主行為，在電子商務中有廣闊的應用前景，為了實現團購的在線協商，本研究基于前人的研究提出發起agent、消費者A－gent、搜索Agent、協調Agent、協商Agent和賣家Agent 6個Agent，由這6個Agent構建基于屬性測度框架的團購市場。團購市場為每一個消費者創建一個Agent；通過搜索Agent可以搜索商品信息、賣家信息及團購信息；有能力的消費者可以通過發起Agent發起團購，并制定團購的開始條件、結束條件、考慮的商品屬性及對這些屬性的偏好信息等；消費者可以親自參加議價，也可以指
定其他消費者作為；協調Agent收集議價成員的偏好信息并提交給協商Agent；協商Agent通過計算AHM中的相對屬性權，反映群組的偏好信息，作為評價賣方方案的標準；通過協商Agent和賣家Agent進行談判；協商Agent通過屬性綜合評價方法對賣方方案進行評價，得到群組對賣方方案的滿意程度，并決定下一步的行動內容，直到最后交易結束。具體的交易流程見圖1。
3 基于屬性測度理論集結消費者偏好對賣方方案進行評價
上節描述了團購的交易流程，如何集合消費者的偏好對賣方方案進行評價是在線團購的討價還價能否實現的前提條件。本研究為了更能符合消費者的形象思維，直觀地體現消費者對賣方方案的滿意程度，引入AHM中的相對屬性權，反映消費者對商品屬性的偏好；然后利用屬性綜合評價方法對賣方的方案進行評價，得到群組的滿意程度。
3.1 集結成員對商品屬性的偏好信息
AHM中的相對屬性權可以有效地反映消費者對屬性的偏好，本研究提出的集結消費者群體對商品屬性偏好的流程如下：
?Step1：團購發起者提出購買商品要考慮的屬性，按照目標層G、準則層I和方案層A，建立評價賣方方案的遞階層次結構。
?Step2：計算參與討價還價的消費者的購買量qi：其中有任務的消費者，其購買量等于其自身的購買量與其所的購買量之和。
?Step3：計算各消費者的屬性判斷矩陣。首先各消費者按照AHP中比例標度的方法，給出屬性之間重要性比較的判斷矩陣；然后協商Agent將判斷矩陣按公式1轉換成屬性判斷矩陣(見表1，μlij表示相對屬性測度)。
?Step4：計算各消費者的相對屬性權。對于消費者1，在準則I下，(w(1)，w(2)，…，Wu(n))為i1，i2，…，in的相對屬性權，若準則層是多層的，則計算到最底層的準則對目標層的相對屬性權。
?Step5：計算團購群體的相對屬性權。AHP中應用最多的集合成員偏好方法是幾何平均法，本研究考慮到購買量可以表示消費者對群體決策的重要性，這樣一方面體現成員對形成團購的重要性；另一方面可以一定程度上排除賣家參加團購，對消費者決策造成的干擾。因此采用加權平均的方法計算群體的相對屬性權w1=(w1(1)，w1(2)，……，w1(n))T，反映群體對決策屬性的偏好。
3.2 利用屬性綜合評價方法對賣方方案進行評價
基于屬性測度理論，將本研究的問題描述如下：①研究對象空間x為賣方各種方案的集合；②屬性空間F為滿意程度，把F分為五類，滿意程度很低c1、滿意程度低C2、滿意程度一般C3、滿意程度高c4、滿意程度很高c5，屬于弱有序類；③參加議價的成員對x中的每個方案x1i=(ti1，ti2，……，tin)進行評價，其中tij表示方案i的j指標值。問題是如何識別對賣方方案xi的滿意程度所屬等級以及對所有賣方方案的滿意程度進行排序?對于所描述的問題，按照如圖2所示的步驟完成對賣方方案的屬性綜合評價：
?Step1：參與議價的m個人通過自己的Agent給出對每個指標的評價分類標準Ili(見表2)以及識別滿意程度所屬等級的置信度λ1(即在λ1置信度下，方案屬于滿意程度很高則接受此方案，并且優先選取所屬等級高的賣家進行下一輪談判)，然后協調Agent將所有成員的偏好集結成群體的評價分類標準Ij(公式5)以及置信度λ(公式6)。
?Step6：我們以協商過程的一個階段為例，對三個賣家的方案進行評價。協商Agent對三個賣家提出的方案x1(400，200，24)、x2(450，320，18)、x3(380，160，36)，代入圖3的屬性測度函數得到單目標屬性測度向量，利用公式7計算團購群體的多指標綜合屬性測度向量為：
方案x1=(0，0，0.21，0.325，0.465)
方案x2=(0，0.21，0.32，0.23，0.35)
方案x3=(0，0，0.042，0.553，0.405)
?Step7：協商Agent按照公式8的置信度準則，得出方案x1為滿意程度很高c5，方案x2、方案x3為滿意程度高c4，并將評價結果反饋給協調Agent。
Step8：協調Agent經過判斷只有方案x1為滿意程度很高c5，因此方案x1進行成交，進入后續的合同簽訂、付款、評價以及售后服務階段。
藝術教育市場研究范文3
一、‘市場營銷”專業課程體系的現實問題
(一)課程內容理論化,偏離營銷實踐
“市場營銷”課程已被教育部確定為工商管理類專業的核心課程，全國開課院校逾千所，開設“市場營銷”專業的本科層次院校也超過500所通過對不同層次本科院?！笆袌鰻I銷”專業培養方案進行對比分析,發現絕大部分院?！笆袌鰻I銷”專業課程比較理論化。
雖然幾乎所有培養方案都設置了實踐教學環節,比如市場調查實訓、專業實習，但這些教學環節的最終考察并不是在實踐中進行，而仍然是以實習報告等為核查形式，對學生實踐效果的判定非常模糊。同時，當前市場營銷實踐發展非常迅猛，各種新觀點、理論和方法層出不窮，但這些實踐中成功的方式、方法并沒有很好地反映到課程中，加深了“市場營銷”專業教學與實踐的鴻溝。
(二)課程結構同質化，欠缺專業特色
“市場營銷”專業脫胎于經濟學，在我國改革開放后得到長足發展。隨著市場經濟與行業競爭不斷加劇,社會對市場營銷專業的功能認可和人才需求不斷強化。通過對大多數本科院校“市場營銷”專業培養方案的對比可以發現，不同層次、不同地域的院校該課程結構非常類似，欠缺專業特色。
“市場營銷”專業課程在按照國家教指委規定進行核心課程設置后，對差異化課程重視不夠。一是課程結構設計前沒有對社會需求進行比較廣泛細致的分析，大多借鑒同類院?；蛘咧盒Ｕn程結構體系，沒有充分考慮自身優勢資源和發展特征。二是市場營銷專業缺乏特色化定位，沒有明確是培養營銷策劃、市場研究等方面的專業人才，還是培養汽車營銷等領域行業人才?導致專業培養范圍模糊，課程結構設置缺乏特色。
(三)教學方法單一化，忽視能力培養
目前，課堂講授仍然是“市場營銷”專業教學的主要方法。理論講授占據課程教學90%以上時間，缺乏實踐和實訓，而案例分析、情景模擬等新興教學方法應用并不普遍。雖然課堂講授在確保專業知識系統性和完整性方面有著重要價值，但在互聯網時代，課堂講授的教學方法面臨極大沖擊，更不利于學生實踐能力的培養。
一是學生通過網絡途徑獲取知識和信息更加容易,過去教師與學生在知識與信息方面存在的不對稱現象已經被極大改善，甚至出現翻轉，即充分利用網絡的學生,對特定信息或知識可能比教師了解更為深入和系統。二是傳統形式的知識講授極大地依賴教師自身所儲備的信息;而市場營銷實踐快速發展，新知識和新現象層出不窮，已經大大超越了專業教師所涉獵或掌握的范圍。二‘市場營銷”專業課程體系的優化原則
(一)強調“市場營銷”管理科學化
對于“市場營銷管理是科學，還是藝術”這一問題,爭論從未停止。而比較折中的觀點是：市場營銷活動是科學與藝術的結合。其中，市場營銷管理中科學成分是基于數據的營銷決策。
在新經濟時代，基于數據的管理決策已經成為重要趨勢，市場營銷管理也不例外。強調市場營銷管理的科學內涵，能夠使企業市場營銷管理活動變得更加精確和可控,既有助于增加市場營銷專業的“硬實力”與人才競爭壁壘,又有助于市場營銷管理從準科學甚至是偽科學，轉變為建立在科學管理與決策基礎上的管理藝術。
(二)注重市場營銷師資專業化
在市場營銷專業師資隊伍建設方面，已經重視圍繞核心“課程群”打造專業化師資隊伍,依托課程小組推動課程群建設。課程小組已經在基礎教育實踐中被廣泛運用，而高等教育較強調教師教學自主性和靈活性，忽視對課程小組建設投入，沒有充分發揮課程小組在師資專業化方面的作用。
“市場營銷”專業課程應該依據培養目標定位及課程特色，設置若干課程群,每個課程群由3-5位專任教師組成課程組。課程組成員之間對教學內容、教學方法，以及考核方式等重要教學問題進行協調和統從而保證從事課程教學的師資專業化。
(三)聚焦“市場營銷”課程特色化
隨著我國經濟改革與社會分工的不斷推進，高等教育人才培養與就業市場人才需求之間的結構性矛盾越發尖銳，市場營銷專業也不例外。因此，市場營銷專業人才的培養需要注重差異化和核心競爭力，“市場營銷”課程必須聚焦特色化發展道路。
首先‘市場營銷”專業課程設置可以強化特定行業背景，如快速消費品行業、房地產行業、旅游業以及工業品行業等，將特定行業知識穿插于核心專業課程之中，以培養特定行業“銷售工程師”為目標,增強專業課程的行業特色。其次，市場營銷管理工作崗位能力需求的差異也可以被視作實現市場營銷專業課程特色化的重要方向。如市場研究、營銷策劃以及大客戶管理等市場營銷管理活動中的重要環節，都需要具備差異化專業能力的人才。
三、‘市場營銷”專業課程體系的優化策略
(一)確立建構主義課程觀
傳統講授型課程觀是以行為主義“刺激一反應”理論為指導的教學觀念，強調教師的主體地位，教師主導整個教學課程，以講授為主要“刺激”方式，通過考察學生“反應”來控制和檢查教學進程。
“市場營銷”專業具有較強理論性，學生記憶或掌握的基本概念、理論和方式若通過灌輸得來，并不代表學生能夠在實踐中靈活運用這些知識。因此“市場營銷”專業課程應該確立建構主義課程觀，強調學生應從實踐中的問題或任務入手，然后搜尋并掌握完成任務或解決問題所需的知識和方法，建構針對特定問題的知識和技能體系。教師所承擔的主要職責是幫助和推動學生完成知識建構的行為過程，確保學生建構知識的學習行為沿著正確的方向發展。
(二)設定復合型課程目標
為了響應新經濟環境下市場營銷管理工作對“市場營銷”專業人才帶來的挑戰‘市場營銷”專業課程體系應該建立以職業能力為本的復合型目標,構建有助于實現知識、能力、素養一體化的“市場營銷”專業課程體系，從而培養適合企業與市場需求的高質量、復合型專業人才。
依據復合型課程目標‘市場營銷”專業課程體系需要以實踐為導向，將理論知識學習與專業技能訓練有機整合,使學生培養實現“三個跨越”，即“從問題走向知識”跨越到‘‘從知識走向技能”，最后實現‘‘從技能走向實踐”，進而實現“市場營銷”專業知識學習、能力提升與素質培養多層面復合型目標有機整合。
(三)建構多層級課程內容
“市場營銷”專業課程體系應該包含從基礎向高階段過渡的四大基本課程模塊：
1.學科基礎模塊
如管理學、經濟學、心理學、傳播學與社會學等學科基礎課程，奠定市場營銷專業多學科的理論基礎。
2.專業基礎課程模塊
應該包含市場營銷基本原理、消費者行為學、廣告學、市場調查等專業主干課程，構建‘‘市場營銷”專業知識的基本框架。
3.專業特色課程模塊
圍繞不同高校自身特點和區域經濟發展特征，設置特色鮮明的專業特色課程，可包括：市場研究與營銷策劃、電子商務與網絡營銷、品牌管理與廣告策劃、組織營銷與大客戶關系管理、市場開發與渠道管理。
4.專業前沿專題模塊
專業前沿模塊聚焦于講授與傳遞市場營銷理論與實踐前沿思想、觀點與方法的課程模塊。例如，大數據與營銷創新、微信/微博營銷，以及020等新型營銷模式。
四、結語
“市場營銷”專業課程體系的優化,既需要呈現市場營銷學理論與實踐發展現狀與趨勢,又需要反映市場營銷管理實踐的新特征，以及市場
寬容的態度對待幼兒犯下的錯誤，不能肆意批評，更不能諷刺、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒;最后，與幼兒談話時一定要注意語氣和態度，多建議、少命令,多商量、少爭執，一舉一動盡量體現出對幼兒的尊重和信任。唯有如此，幼兒才愿意主動與教師交流，才會表達出內心真正的想法，使教師更好地了解幼兒真正的需要、真實的想法，進而完善教學語言提高教學質量。
綜上所述，語言是連接教師與學生的教學紐帶，規范、科學、具有藝術性的教學語言更是不可多得。教師身為教學的主導者，其一言一行倍受幼兒的關注,更是幼兒學習的榜樣，規范的教學語言能為幼兒更好地學習并掌握語言奠定堅實的基礎。在分析和討論幼兒語言學習特點與教師教學語言問題的基礎之上，筆者提出了優化幼兒教師教學語言的對策，以期促進師幼間的交流與溝通、豐富幼兒教師的教學語
藝術教育市場研究范文4
中心以學術研究、藝術展覽為核心內容，旨在以中國建國以來的藝術思潮及藝術樣式為主要的研究對象，為中國當代藝術的發展脈絡做出文獻性的梳理和記錄，繼而達成藝術經營推廣的新模式：“非美術館的美術館”。通過結合自身良好的出版渠道，為最廣大的中國公眾提供中國現當代藝術教育及資訊。屆時，中心將邀請不同國家、不同背景的藝術家及藝術理論工作者參與我們的研究和活動，使藝術的問題在一個開放性的國際化的平臺上層開。以此來共同見證中國當代藝術的繁榮與發展。
湖南美術出版社是改革開放以來美術界、出版界重要的出版機構。尤其是對中國當代藝術的推廣，介入時間最早，投入財力最多，推出的學術成果最豐富。
湖南美術出版社是較早推出中國當代藝術家精品畫冊的美術出版機構，不僅在編輯設計方面取得突破性的成就，同時在排印、印刷、裝訂等領域通過與知名生產機構的合作而處于國內前列。除了出版了大量具有高水準的個人全集作品畫冊之外(如《吳冠中全集》最近獲得2007藝術，中國年度最有影響力出版物)，湖南美術出版社自90年代陸續推出當代藝術研究系列書籍。不僅開啟了對中國當代藝術學術研究的出版先河，同時也推動了有關中國當代藝術的學術標準和評價體系的建立。
除了立足于出版層面的深度創新和堅持拓展外，湖南美術出版社也謀求在產業結構和經營模式上實現新的飛躍。針對中國藝術市場持續繁榮發展的現實形勢，并結合自身在藝術界、出版界的資源優勢，湖南美術出版社審時度勢，決定在中國政治、經濟、文化的中心首都北京成立名為“圣之空間藝術中心”的嶄新的運營機構。
圣之空間藝術中心的定位，既包含了湖南美術出版社根據自身內部產業結構的創新性定位，也包括了湖南美術出版社依據中國當代藝術的文化特征和市場特征而確定的外部定位。具體而言，前者是將“圣之空間藝術中心”視為其產業結構轉型的有機組成，也是其全面介入當代藝術產業的起點；后者則是以“圣之空間藝術中心”為切入點、在全球矚目的中國當代藝術聚集中心798藝術區，嘗試藝術經營推廣的新模式：“非美術館的美術館”。
藝術教育市場研究范文5
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[2]辛儒.非物質文化遺產產業化經營管理的可行性研究.商場現代化，2008（3）：P49；
[3]馮驥才，周清印等.在文化認同下共棲中華精神家園――打一場中華民族文化基因保衛戰.半月談，2009-05-31；
[4]中國網：王文章談非遺保護：生產性保護最重要 立法是根本.
http：//.cn/culture/2010-06/24/content_20340565.htm，2010-06-24；
[5]宛利，顧軍.非物質文化遺產開發應遵循傳承規律.中國知識產權報，2009-07-03（10）；
[6]劉錫誠.“非遺”產業化：一個備受爭議的問題.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2010（4）：P5；
藝術教育市場研究范文6
1972年生，漢族，潯陽彭澤人。祖輩世代書香，雅好文玩書畫。好書法和古物鑒賞?，F為中國美術學院副教授。
1990年07月，羈旅杭州，在杭州塑料泡沫材料廠工作兩年有余。1993年考入浙江美術學院（今中國美術學院）美術學系本科。1997年分配至浙江寧波大學美術系任教。1998年至1999年中國美術學院碩士研究生主干課程班結業。2000年調上海朵云軒（上海書畫出版社）任編輯，期間在上海戲劇學院和上海大學任教。2004年09月調中國美術學院公共藝術學院工作，任教古代藝術品鑒藏與保護專業。
主持浙江省哲學社會科學規劃課題兩項：《浙江歷代書畫鑒藏和鑒藏家印鑒》（2007年，獲浙江省哲學社會科學優秀成果獎二等獎）、《域外浙瓷》（2008年，獲浙江省高?？蒲谐晒劧泉劊?/p>
著述有《浙江歷代書畫鑒藏及鑒藏家印鑒》（中國美術學院出版社，2010年11月）；《域外浙瓷》（江西美術出版社，2009年）；《藝術品市場研究與管理》（中國美術學院出版社，2010年。）；《中國鑒藏家印鑒大全》（上下冊，執行主編，江西美術出版社，2008年）；《越窯青瓷文化史》（合著，人民出版社，2001年）；《浙瓷史》（中國文史出版社，2008年）；《藝術概論新編》（合著，高等教育出版社，2008年）、《中國文物收藏鑒定必備叢書?陶瓷》（12卷，江西美術出版社，2005年）；《海派繪畫識真》（江西美術出版社，2005年）；《近現代書畫家市場行情速查》（江西美術出版社，2006年）；《錢鏡塘常用印》（西泠印社出版社，2007年）等。
在《文物月刊》、《陶瓷研究》、《景德鎮陶瓷》、《中國陶瓷》、《佛山陶瓷》、《南方文物》、《榮寶齋》、《世界美術》、《美術觀察》、《藝術當代》、《書與畫》、《收藏家》、《典藏》、《收藏》、《藝術市場》、《藝術探索》等專業雜志40余篇。
采訪時間：2013年4月
采訪地點：浙江杭州
引言：
《中國教育報》2013年02月08日第1版報道：教育部今天《中小學書法教育指導綱要》要求，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。綱要對硬筆學習提出明確要求：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。在毛筆學習方面，綱要要求小學三至六年級每周安排1個課時用于毛筆字學習。小學三至四年級要學習用毛筆臨摹楷書字帖，五至六年級要嘗試臨摹楷書經典碑帖，學習欣賞書法作品。初中階段有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，高中階段可以通過書法選修課深入學習，發展特長。根據教育部工作要求，書法課開設情況要納入教育督導的專項內容，但不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。
沈磊鴻（以下簡稱沈）：何老師，您好！今年春季，教育部將書法教育納入中小學教學體系并形成綱要，您怎么看待這個問題？
何鴻（以下簡稱何）：首先，我認為書法納入中小學教育體系這個“行為”本身是好事，關鍵是執行者的力度和用心。對目前的中國教育現狀來講，這不是很容易的事情。應試教育的觀念已經根深蒂固，要打破它需要有很大的勇氣和魄力。我記得80年代的我們，那時有書法課，早上上課前讀讀唐詩宋詞，接下來一個小時的書法練習，而且是自覺的，就像日常生活需要一樣。對古人來講，那就是生活方式。書法納入中小學教育系統，看似是書法的問題，其實是人文教育的系統工程。他涉及到文字、書寫技巧、傳統文化、人格修養等諸多問題，這不僅是書法本身的問題。所以教育部的綱要中有兩個關鍵詞：一是會寫字，二是寫好字。會寫是技巧，寫好是涵養。書法說到底是修養，也是培養良好價值觀的重要基礎。書法學習是“以技入道”的過程，技為書寫方式、書寫技巧等表象，道為境界、哲學、思維方式等。要做到這點，需要豐富的傳統文化知識做鋪墊。
我去日本，在日本的機場能看到“書道”的玩偶陳列，這是一種民族文化意識和世界眼光，書法源于中國，“書道”卻在日本。唐朝時，日本僧人最澄與空海從中國帶回“二王”（王羲之和王獻之）法帖，日本皇室將他們供奉，尊為“大王”和“小王”。書法已經成為日本的民族文化，但根是在中國。日本人從實踐角度完成了清代思想家魏源“師夷長技以制夷”的文化策略。從歷史上的“遣唐使”、“陶瓷戰爭”、“明治維新”等行為，我們能很清楚看到日本文化強國之路，“明治”和“維新”這兩個詞也源于中國的典籍?！懊髦巍痹从凇兑捉洝贰笆ト嗣婺下犔煜拢蛎鞫??！薄熬S新”取自《詩經》“周雖舊邦，其命維新?！?/p>
我們現在很多東西在向海外學習，將流失出去的精神撿拾回來，這樣往往有一種自卑的情懷和失落感，與其這樣，就該有重拾傳統文化和人文精神的決心。書法滲透到教育中，不應是口號，更應該是修煉。這一點，日本做得比我們好。重讀儒家經典，汲取營養，也是我們教育迫切需要的。我記得1988年，世界上有75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會，他們有一個共同的宣言：人類在21世紀還要謀求發展的話，就必須回到2500多年前孔子身上去汲取智慧。全球已經意識到這個問題，我們更應該行動起來。
沈：您談到書法和修養的關系，能再具體談談嗎？
何：我認同文化分成三個層次：一是物質，包含衣食住行等；二是精神，包括學術、文藝等；三是靈魂，包括宗教等。書法包含在第二層次。我們總在強調藝術修養，中國的詩學、書學、畫學等蘊含著哲學，祖先留給我們很多的智慧著作，《詩經》、《離騷》、《論語》、《顏氏家訓》、《道德經》、《易經》、《文心雕龍》等，這些離我們現在已經很遠了。應該撿回來，這是我們的“文根”。撿回來的方式有很多，不一定要求中小學生人人都去啃這些“經典”原著，至少老師在教育中要傳播這些觀念，先埋下這些“智慧的種子”，從佛教文化的角度講，這叫“慧根”。
藝術是一種修為，是一種生活方式，這是很高的要求。做作不是藝術，是造假。藝術需要孤獨，這種孤獨是一種內煉、靜修、面壁和悟道。君子慎獨，藝術不需要熱鬧，她會自發給人以力量和溫暖。每個民族的藝術都有自己的根和支脈，自己的根就是本民族的文化血脈和基因，支脈就是吸收其他民族優秀文化開出的“奇花異卉”。我們談文化，文化有一脈相承的“文脈”，這個“根”就是民族的文化靈魂――從中國文化來講，詩性是中國文化的最高代表。中國書法和中國畫是哲學，尤其中國書法，一點一線包蘊了一切，她包含了宇宙意識，她是“易”化的符號，她蘊含陰陽、虛實、曲直、剛柔、長短、黑白等觀念。所以，在中國文化中，詩是排第一位的，其次是書法。這些蘊含哲學思維的中國優秀文化真的需要回歸。這些也是觸動我們靈魂的文化載體，需要好好傳承和播揚。現在書法納入教育體系中，至少表象上看很多人已經開始在思考我們的文化問題。古人給我們留下了兩個字“閱歷”，閱者讀也，歷者行也。閱歷形成哲學頭腦，產生智慧。魯迅先生說：知識不是力量，智慧才是力量。
畢加索說，如果我生活在中國，我不想成為畫家，更想成為一位詩人。畢加索了解中國文化，書法在中國詩學和畫學間找到價值歸位。書法是文字的情感表現方式，它承載的是詩的情懷，史的智慧，文的表象，同時又是繪畫的根，書畫同源，源于“線”，而“線”正是中國藝術的精神表象。蘋果公司前首席執行官喬布斯先生2008年在美國斯坦福大學演講時談到書法：如果我沒有退學，我永遠不會想到去學習書法。在當時很少有人能意識到學習書法的價值，但實際上喬布斯正是通過學習書法掌握了不同的字體，這也正是Mac計算機的最大優勢之一。
沈：我看您平時也寫寫書法，而且很多備課筆記都是用毛筆書寫。是從小養成的習慣嗎？
何：我印象中，小時候祖父在教私塾，我給他送飯去，總看到他拿著毛筆在寫字，耳濡目染，也就習慣了。加上父親也經常用毛筆寫些詩文貼在家里的墻壁上，覺得很好看，有一種墨香。我想，“書香”可能很大層面上和這些有關，我們家算到現在，應該也是“五代書香”。小時候的教育是很重要的，我記得那時練書法“歐體”，爺爺站在身后，若能把筆桿抽走，便要受罰站馬步，一站就是一小時，滿頭大汗，頗似現在的體罰。而我考上浙江美院，則是兩個因素促成的。一個是高中畢業后，無心再考文科，受到教美術的叔叔的啟發，開始了繪畫。其次是因為數學成績不好，而那時考美術是不考數學的。我側重喜歡文科，所以考美術史也就成了必然?，F在，從事教育，尤其是藝術品鑒賞專業任教，我總是要求學生要多練練書法，包括寒暑假作業、平時的作業也要用毛筆完成，這樣堅持會有一種意想不到的效果。因為書法不僅是讓你把字寫好，更主要的是讓你安靜，人安靜的時候會思考。
古代文人，寫信、日記、書札、記賬等都是用毛筆完成的，從早期的竹木簡、繒帛書、到后來的尺牘等沒有一樣可以離開毛筆，這種東西丟掉了確實可惜?，F代科技的發展，計算機的普及的確摧毀了很多古代的思維方式，但這不是很重要的問題，關鍵是要有教育的良性引導方向。日本和韓國在這方面做得比較好。如對儒家文化的重視程度，韓國的首爾在2004年就成立了世界上第一家孔子學院。
沈：最后，請您談談藝術品鑒賞專業你所開設的課程和您對書法美術教育的期待？
何：我是2004年從上海朵云軒調回中國美術學院工作，那時藝術鑒賞專業還在起步階段，我主持的是理論和實踐結合的課程，如《國學基礎》、《藝術品市場研究與管理》、《古籍善本》、《陶瓷鑒賞》、《藝術教育與美學》等。中國美術學院的藝術鑒賞專業是全國高校比較早創辦的新專業。該專業比較重視傳統文化基礎，如大二年級學生進入專業學習階段的第一門課是《國學基礎》，這門課我已經上了8年，實踐證明是很有必要的。藝術品鑒賞，包含有兩個層次：鑒，即鑒定，鑒別，辨別真偽也。賞，即欣賞，品評高下。真品，即是原創真跡。偽作的含義則有很多，如贗品、仿品、臨本、摹本、復制本等，這個要細加區別，鑒定非一日之功。鑒定可以從材料、技法、風格、圖像、文獻等角度去分析比較，現在的作假手段越來越高明，難度很大。欣賞也是必須具備很多知識架構，不僅僅需要藝術方面的知識，還需要多種知識的綜合運用，如哲學、社會學、文學、宗教、歷史、經濟學、地理學等，甚至物理、化學等知識。藝術品評的標準也多種多樣，比如說古代對書畫的品評標準就有逸品、神品、妙品、能品等。
