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護理專業理論知識范文1
中職護理專業課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養模式為指導，以專業能力素質及執業護士資格考試為要求設置內容，以技能為本位、以需求為導向的基本思路。近年來基于工作過程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現。因為課程體系建構不可能一蹴而就，在改革的一開始就需要積極的評價思考，同時進行全程跟蹤，根據CIPP模式，將中職護理專業課程評價體系分成四部分。
1.1課程體系建構中的背景評價中職護理專業教育培養目標即面向醫療衛生保健行業，培養具有與本專業相適應的文化知識水平、良好的職業道德、護理專業的基礎知識和基本技能，能夠從事護理保健工作的初、中級實用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結合社會需求，明確護理背景分析的準確性直接影響到課改的方向。在CIPP評價體系的理論指導下，根據護理專業人才培養方案，結合學校生源的實際情況，將課程體系分為四個模塊，即基礎課程模塊、專業課程模塊、專業方向課程模塊、畢業實習及選修課程模塊，在課程體系構建中加重了專業實踐能力的培養，實踐與理論之比大于1∶1，同時考慮到現有中職學生文化基礎差、學習興趣低、書寫能力差、自我約束能力及社會適應能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質的教育，將《應用文寫作》、《書法與美術》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護理禮儀》、《人際溝通》、《文書書寫規范》等列入選修課，在教師的準備、教學設備的改善等方面進行了大量的投入，學生走向社會和實習崗位后，社會適應能力、綜合素養得到了普遍的提高，社會效果明顯。
1.2課程體系建構中的輸入評價在背景評價的基礎上對護理專業的課程體系進行了可行性判斷，首先在教師隊伍建設方面，選拔和引進了一些特殊人才，如書法與美術教師、心理咨詢師、就業指導師等，通過舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書法比賽來選拔特長教師，同時通過公開招聘特殊人才，對教師隊伍專門培訓和進修學習，提高教師隊伍本身綜合素質。在教材建設方面加大了校本教材的開發，為加強實踐教學，結合本校實訓條件的實際情況開發了《基礎實訓指導》、《臨床實訓指導》、《基礎護理實訓指導》等教材，為更好地加強人文素質教育，編寫了人文素養教材2本，對每門科目制定了課程標準、教學計劃、考核方式及標準等，在課時分配等方面都制定嚴格規定。在教學設備投入方面，本校利用省示范學校建設契機，加大了基礎設施的投入和實訓室的建設，大量引進了模擬患者和智能訓練等數字化產品，模擬病房建設，開通網絡課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開放，免費為學生進行心理咨詢。在課程考核評價的方面，改革原來的一張紙考到底的模式，采用開放式考試模式，注重學生平時表現的考核及綜合素質的考核。每期通過輸入評價，形成一個最佳方案，呈交課程負責人或相關的教育管理者。
1.3課程體系實施過程評價在CIPP模式的過程評價理論指導下，中職護理專業課程體系過程評價主要體現在以下兩方面：一是評價專業課程體系方案落實程度，也就是說，教學方案是否得到正確的貫徹執行；是否落實在教學活動中，哪些地方落實得較好，哪些地方落實得不好，存在什么問題，應該怎樣改進；經費落實及使用情況；教學條件是否滿足教學情況等。二是評價中職護理專業課程體系實施的過程，主要是對教師的課堂教學進行評價和對學生的學習進行評價。對教師的評價除了教學態度、教學方法、教學水平、教學管理等基本功是否扎實外，還要了解其在教學過程中有無課改意識、職教理念、素質教育意識、信息化教學意識，教師的表現是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動性怎樣。對教師考核實行了校領導-督導室-教務科、教研室-教研組-學生等多級考核及召開學生座談會，進行問卷調查等收集信息。同時加強了對學生的課堂考核，任課老師每節課都要認真填寫好學生課堂考核登記表，包括學生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀律及表現、隨時測試情況等，對學生的評價側重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過程評價是對課程實施過程的監督、檢查和反饋，以利于對課程體系方案進行不斷改進，目的在于對下一輪教學過程進行調整和改進，保證課程體系的質量。
1.4課程體系建構中的成果評價CIPP模式將成果評價分解為影響、成效、可持續性和推廣性四個階段。通過多年實踐，本校中職護理專業課程體系成果評價主要從以下幾個方面進行：中職護理專業課程體系實施以后對學生產生什么影響，學生滿意度如何，學生的收獲是什么，是否有負面影響，目標的實現程度，學生課程學習的通過率，執業考試通過率，就業率，畢業生的適應性及臨床對畢業生的評價如何；該課程是否需要繼續開設；該課程成功開設的經驗及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對當地政治、經濟、文化的促進作用，對其他學校的借鑒意義等。通過自制的評價表格，每期期末發放給學生，填寫調查意見，并對調查結果進行統計。通過對實施效果的評價可以了解課程實施的成效，最后形成相對完整的綜合評價報告，為下一步改革提供依據，為決策者和授課教師提供參考。
2小結
護理專業理論知識范文2
關鍵詞： 湖南省高職院校 證券投資專業 理論與實踐一體化教學模式
經過近二十年的發展，中國證券市場日益壯大，成為新興市場經濟國家中最具代表性的資本市場，它在國有企業改革、優化資源配置、改革中國金融體系、完善市場經濟結構、企業融資等方面，發揮了巨大的作用。證券行業是一個政策性強、變化很快的行業，它與國家的宏觀經濟、行業發展及經濟政策息息相關，這種多變性使證券投資專業教學開展存在一些困難。
目前，湖南省開設證券與管理專業的高校有20多所，其中，本科院校有8所，其開設的與證券投資相關的專業或方向一般都含在金融學或者金融管理實務等專業中，所開的課程重理論、厚基礎，相對寬泛，缺乏針對性；而且，本科院校金融專業的畢業生的就業預期相對較高，而證券經紀的工作壓力大，部分畢業生不愿意從事證券經紀與金融銷售等證券市場一線工作崗位。在高職院校中，開設證券投資與管理專業的有7所，開設與之相關的專業（比如金融管理實務、金融與保險、投資與理財等）的有8所。以上高職高專院校的證券投資與管理專業及金融管理實務等專業的招收的學生人數一般為每年80―100人，以此測算，湖南省金融證券行業的人才供給量遠遠不能滿足市場與行業需要。由此看來，大批經過專業訓練的高素質應用型證券專業人才的培養目前成為我國證券市場發展的迫切要求，也是服務湖南省地方經濟發展的必然選擇。
一
我對湖南證券公司及其他金融投資咨詢公司進行了一次系統調研，調研內容包括對市場前景的預測、專業人才需求狀況、專業人才素質要求。調研結果顯示。
1.大多數證券等金融機構對中國的資本市場是看好的，有75%左右的金融機構對資本市場前景持樂觀態度，只有10%左右的機構表示悲觀。由此可以看出，證券投資與管理專業前景是看好的。
2.這些金融機構最缺乏的是經紀性人才，占到所缺人才的75%以上，同時，在這些人當中，非證券投資專業的人士占大多數，符合專業崗位要求的證券經紀人很少。因此，可以通過對在校學生的經紀業務能力的培訓，搭建證券投資專業學生未來的就業平臺，充分利用校企合作辦學的比較優勢，達到雙贏效果。
3.大部分實習單位認為，如果實習學生在實習過程中表現優秀，就會考慮直接聘用。我們可以利用實習機會為學生創造就業的機會。
二
根據以上調研結果，湖南省高職院校應從課程體系的設置、實踐教學的安排、校內外實習基地建設等方面，盡量融入行業企業因素，體現“理論與實踐一體化”特點。具體建議如下。
1.設置適應市場發展需求的課程體系
隨著證券市場發展的日益規范化，證券從業人員必須具備證券從業資格，這是一個就業門檻問題。根據證券行業混業經營的發展趨勢，高職證券投資專業應以行業企業的要求為基礎，以崗位能力要求為依據，把證券從業資格證書考試、期貨從業資格證書考試、助理理財規劃師考試等資格認證考試內容納入課程體系，建立“課證結合”課程體系與教學體系。在課程考核上，可嘗試引入一些新的考核方式，比如“以證代考”，進而實現證書考試與專業學習良性互動，即以證券從業資格證書考試促進專業學習，通過專業學習促進證券從業資格通過率的提高。
2.構建適合專業特點的實踐教學體系
通過調查與分析，我們發現，湖南的證券企業人士認為目前大部分金融證券專業的畢業生的實踐能力差，對金融市場缺乏必要的了解，不清楚金融業務開展的流程，特別是缺乏金融業務的市場經驗。究其原因，是因為金融行業具有“虛擬性”的特點，其金融產品、業務過程、業務結果是無形的，只體現為數字。因此，讓學生在學習中能真實地感受到金融證券行業的業務過程與職業情境，就成為解決證券投資與管理專業人才培養的關鍵。
實踐教學與理論教學并非截然分開的，高職證券投資專業可從總體上建立課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業頂崗實習幾個實踐教學環節，采取“以課堂實訓為基礎，以專項和綜合實訓為延伸，以畢業頂崗實習為最終檢驗”的實踐教學體系。從微觀上關注實踐教學過程中每個環節的效果，通過“課堂與課后的交叉，把專業競賽融入各個實踐教學環節”的做法，提高學生學習的積極性，增加學生了解證券市場的興趣，形成你追我趕的競爭性的學習氛圍，培養學生的動手能力。
3.抓好校外實訓基地的建設
為了進一步完善證券投資專業的實習實訓的教學體系，可建立適合高職證券投資專業實踐教學要求的相對獨立的模擬實訓基地證券實訓機房，配備較好的計算機，安裝錢龍金融教學軟件、證券交易軟件等軟件，實現證券行情實時對接和實時傳輸，同時能夠進行實際下單買賣，使教學過程現場化，就像在證券公司等金融機構現場進行證券交易與工作，在機房邊教學邊實踐，邊學習邊操作。通過模擬教學和實踐，以及對各種案例分析，學生能把學到的理論知識和實踐更完善地結合。
4.拓展校企合作的深度與廣度
護理專業理論知識范文3
摘要：科研意識與科研能力是體現綜合素質與創新能力的重要指標，也是高等護理教育教學改革的目標和方向。加強護理專業學生科研意識與科研能力的培養，對加快護理學的發展，提升護理水平有積極的推動作用。而目前，學校對培養護理科研意識不夠重視，護理專業學生的科研意識不強。為此，提出學校應改革課程體系，開設學術講座；加強護理專業學生的臨床實踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學生科研機構，保證學生科研工作順利進行。
21世紀生命科學將成為當代學科的帶頭學科，隨著醫學模式從單純的生物醫學模式向生物一生理一社會醫學模式轉變，衛生服務也從單一化、片面化更新擴展為整體化、綜合化、多元化的服務體系。醫學的發展給護理工作賦予新的內涵：護理模式開始由功能性護理模式向整體護理模式轉變；護理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護理服務范圍不僅是在醫院，也深入到社區和家庭；隨著護理技術手段的現代化，要求護士具有高水平的護理技術、高質量的護理服務、高標準的護理道德；護士不但要提供良好的護理服務，而且要與護理對象之間建立積極的人際關系。社會需求對高等護理教育提出了新的要求，也為護理人才培養指明了方向。全面提高護理專業學生綜合素質成為護理教育改革的重要目標，科研意識和科研能力是衡量大學生綜合素質的重要指標?，F就護理專業學生科研意識與科研能力培養的必要性及途徑分析如下。
1 護理專業學生科研意識與能力現狀
進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫學院校從培養學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。
1．1 學校方面的原因 ①學校對培養學生的科研意識不夠重視，認為護理專業學生重在培養實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫學專業的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環境；⑤學校科研、學術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。
1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統的專業基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。
2 護理專業學生科研意識與能力培養的必要性
2．1利于學生更深理解理論知識護理專業學生與其他專業學生一樣，感到專業理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。
2．2利于培養學生創新意識 大學期間如何進行素質教育和創新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學生在大學期間如果沒有對科學知識的執著追求和勇于探索的精神，創新就無從談起。培養學生科研精神的教育也是創新教育。在從事科研的活動中，學生可以發現新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發現和解決過程中，培養了學生科學的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學習的理論知識更加完善和系統，加速了學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型的轉化。
2．3利于學生就業選擇高校擴招之后，我國的高等教育已經從精英教育轉型為大眾教育，護理專業的畢業生就業問題也面臨激烈的競爭。高等學校的師資、大中型醫院的護理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經歷、有團隊精神和創新能力的學生被選擇的幾率明顯高于其他學生。
2．4利于培養學生科學嚴謹、實事求是的態度科研是一項嚴肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態度。參加科研的學生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養這種精神。同時科研活動的參與利于學生高尚人格的形成，這對于護理專業學生而言非常重要。
3 培養護理專業學生科研意識和能力的途徑
3．1改革課程體系，開設學術講座構建創新的課程體系和教學內容，目的在于克服專業設置和課程體系的專業口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現有的知識灌輸式傳授給學生的傳統教學方式。開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學生，這樣可以減輕學生不必要的負擔，有更多的時間和經歷用于科研活動。
3．2加強實踐環節護理專業是實踐性、操作性很強的專業，讓學生在學習專業基礎課、專業課及實習的不同階段進入臨床。通過反復的觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打好基礎。
3．3不斷提升教師科研意識和能力 教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對合格的護理專業學生的培養至關重要。
護理專業理論知識范文4
【關鍵詞】《人體解剖學》 中職護理專業 理論與實驗一體化 措施
一、前言
《人體解剖學》作為中職護理專業學生最先接觸的一門基礎課程，內容眾多且枯燥，名詞復雜難記，學習難度較大，這就對教育工作者的課堂教學提出了新的挑戰。從我國中職護理專業的教學現狀來看，還存在或多或少的問題，制約了護理專業學生的全面發展。在這一嚴峻形勢下，深入對中職護理專業《人體解剖學》理論與實驗一體化教學的實踐進行探討勢在必行，具有十分重要的作用和意義。
二、中職護理專業《人體解剖學》的教學現狀
《人體解剖學》又分為理論教學和實驗教學兩部分內容，教師多采用以講授為主、學生被動接受的“灌輸式”教學模式，無法滿足當代學生的各項學習需求。教師在授課過程中，可借助多媒體、標本、人體模型、掛圖等開展示范教學，并將學生分成小組，全方位觀察標本或人體模型后，可采用具有針對性的教學模式，對中職學生的薄弱部分進行重點輔導。該教學方法僅適用于主觀能動性較強的中職學生，存在一定的局限性。
目前，由于我國特殊的辦學模式，部分中職學校的教學大綱、教學設施、實驗條件等十分有限，還存在諸多問題，導致中職學生在學習《人體解剖學》時，理論學習與試驗無法同步進行，理論與試驗一體化教學存在一定的滯后性。使中職學生在觀察實驗時，無法與理論知識相結合，對實驗標本、人體模型感到陌生，使中職護理專業的實驗教學困難重重。另外，一部分中職院校多采用大班制教學，受到教學時間、教學進度、教學任務的影響，實驗教學課堂時間大大縮短，教師不能對中職護理學生進行逐個輔導，久而久之，誘發了中職護理專業學生的厭學情緒，實驗教學課程也淪為中職護理學生的“休閑課”。與此同時，針對中職護理專業學生的考核以理論知識為主，逐步形成“重理論，輕實驗”的教學理念，忽視了實驗教學的重要性，不利于中職護理專業學生動手能力和創新思維能力的提升。
三、理論與實驗一體化教學的重要意義
理論與實驗一體化教學模式要求教師理論授課、示范操作、學生觀察等同步進行，為中職學生的實驗觀察提供便利。用理論知識對實驗進行指導，并在實驗中消化理論知識，可以增強學生對標本和模型的熟悉感，增強中職學生的學習積極性和主動性。同時，理論與實驗一體化教學模式在中職護理專業教學中的應用可提高整體教學水平，讓教師熟練掌握多媒體技術及多種個性化教學方法，帶動中職教師深入鉆研教材內容，掌握實驗操作技能等，使自身綜合素質得到大幅度提高。
該教學模式可以幫助中職學生理清學習思路，以便更加完整地掌握人體結構，為后期學習打下扎實的功底，為實驗教學中各類手術器械的使用奠定基礎，進而提高中職護理專業學生的實際動手能力。
四、開展理論與實驗一體化教學的有效措施
理論與實驗一體化教學指將護理學知識融入到實驗過程中，通過教師講授、學生觀察、自主操作等教學手段實現職業要求、理論操作、專業知識相結合的一體化教學模式，有助于培養高素質的復合型人才。
（一）教室一體化
中職院校應將護理專業教室與傳統教室分開，應配備多媒體設備及實物展示臺，將人體模型、標本、掛圖等完整、清晰地呈現到屏幕上，便于中職護理專業學生更加全面地觀察實驗標本和模型;學生坐在試驗臺旁邊，教師采用多媒體技術及相應視頻，向學生展示標本及模型，幫助學生加深印象，將理論融入實踐，在無形之中牢記知識點。
（二）教師一體化
教師一體化即實驗教師與理論教師的一體化，其關鍵在于理論教學與試驗教學的同步進行，要求實習指導教師、實驗教師、理論教師應兼具專業的實驗操作技能和扎實的理論功底。簡單來說，在實驗課程中，教師除了教導教材內容外，還應正確指導學生進行實驗，現場答疑。以《心臟結構》的講解為例，教師可讓學生分成小組，引導學生將左心房、右心房、左心室、右心室、肺動脈、主動脈區分開來，進而全面掌握心臟結構。
（三）考核一體化
針對中職護理專業學生的考核應注重理論考核與試驗考核的有機結合，著重強調考核內容的靈活多變，擴展知識覆蓋面，增加自主創新命題的比重等，避免單一的理論性考試，著重強調分析、判斷、創新的應用型試題，有助于培養中職護理專業學生的創新思維能力和自主探究能力。教師應遵循“求廣、求深、發散”等原則，增加實驗考核比重，譬如可將標本識別、切片觀察、模型組裝等納入考核范圍，充分激發中職護理專業學生的學習興趣，推動中職學生的全面發展。
五、結束語
綜上所述，作為一名中職護理專業教師，應在提高自身綜合素質的同時，結合中職學生的實際情況，積極轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統的教學模式，將理論教學與實驗教學結合，提高《人體解剖學》的課堂效率，為推動中職護理專業學生的全面發展夯實基礎。
【參考文獻】
護理專業理論知識范文5
關鍵詞 護理專業 生物化學 生物化學實驗 教學質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Thinking about Improving the Nursing Professional
Biochemistry Experiments Teaching Quality
JI Yan
（School of Medicine， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225000）
Abstract Biochemistry is the foundation of nursing professional students' curriculum， teaching biochemistry experiment has a significant impact on the master biochemical theory of knowledge. To meet the training of highly qualified nursing professionals， to improve the quality of teaching nursing biochemistry experiments proposed reflections.
Key words nursing professional; biochemistry; biochemistry experiments; quality of teaching
生物化學即生命的化學，是生命科學中最重要的一門基礎學科，主要在分子水平上研究生命的現象和探索生命的本質，重點研究各種生物分子的化學組成、結構、性質、功能及其在生物體內所經歷的各種代謝變化。①生物化學的實驗教學，可以加深學生對復雜的理論知識的理解，激發學生的學習興趣，特別是培養護理專業的學生嚴謹求實的科學態度、獨立動手以及理論聯系實際，書本聯系臨床的能力，是高等教育提高學生實踐綜合素養和創新實踐能力的重要途徑之一。但現行的生物化學實驗，教學內容簡單，教學方式單調，實驗流于形式和走過場的現象非常嚴重。這無益于“創造性”、“應用型”人才的培養，也無法滿足培養高素質的護理專業人才。因此，如何提高護理專業生物化學實驗教學質量成為當務之急。
1 緊密結合臨床實際，明確學生學習目的
疾病的發生發展幾乎都有異常的生化改變。隨著醫學科學的發展，在分子水平探討病因，闡明機制，做出診斷乃至基因治療都需要運用生物化學的理論和技術。生物化學與臨床各科室都有著密切而廣泛的聯系。②生物化學實驗課的目的在于讓學生掌握實驗技能、培養學生科學思維和邏輯思維能力，體會現代科學的基本思路和方法以及培養大學生的創新精神、實驗能力和綜合素質。就我院而言，護理專業的生物化學課程開設于新生剛入校的階段，學生對護理專業的課程之間的關系沒有概念，這就導致學生接觸生物化學實驗的時候往往不能明確生物化學實驗課程開展的目的。學生簡單地認為生物化學實驗就是簡單地按照書本提供的實驗流程做做實驗，很多學生甚至認為以后在專業課的學習中根本用不到生物化學的知識，因此學習目的很不明確。我們在講授生物化學實驗課時就必須向學生強調生物化學與臨床的密切關系。告訴學生只有在充分掌握正常的人體生物化學過程的基礎上，才能繼續學習異常人體機能等相關專業課程，才能為病人宣講為什么需要進行此項生化檢驗，才能為病人解釋異常的生化指標與疾病的關系，才能成為一名合格的護理工作者。例如：在氨基酸代謝這個章節，有一個實驗名為“組織中谷丙轉氨酶活性測定”。在講解實驗前，可以首先問問學生在剛剛進行完的新生入學體檢中有沒有抽血，問問學生知不知道為什么抽血，告訴學生抽血其實是為了檢測谷丙轉氨酶以及谷草轉氨酶的，是為了檢查肝臟是不是健康。接著再幫助學生回憶一下谷丙轉氨酶、谷草轉氨酶是在哪里學習過的。這樣，學生就能知道，原來這個實驗是幫助他們理解氨基酸轉氨基作用的。學生學習目的明確了，自然就會認真做實驗。
2 優化實驗教學，提高學生學習興趣
實驗教學應該緊密的結合理論教學的進度，應該合理高效地利用實驗課時，并且應該設置合理的分組實驗人數，使得每位學生都得到實踐鍛煉機會，通過層次分明的驗證性實驗和創新性實驗培養護理專業的學生應用理論知識，掌握實驗原理和實驗技術的能力，培養學生的實踐創新能力。但是現行的生物化學實驗以驗證性實驗為主。驗證性實驗確實是一種重要的實驗形式，但驗證性實驗在學習中的弊端也不容忽視。學生在學習了實驗原理的前提下，按部就班地完成實驗過程，這無疑大大降低了學生動手操作的興趣。驗證性實驗的結果往往通過理論課的學習可以推測出來，因此有的學生在實驗課的時候不動手操作或者亂操作。驗證性實驗課的學習相對枯燥，缺乏新意，學生主動學習的興趣極其低下。因此，實驗教學應做適當的優化。
適當縮減驗證性實驗的內容，增加創新性實驗。例如：在糖代謝的實驗中，原來安排的實驗是“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”，可以更改為“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”。首先請學生課后自己學習“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”的實驗原理，在掌握了實驗原理的情況下，自己設計實驗過程來完成“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”實驗。此類創新性實驗中所涉及的所有操作都應該有學生自己動手獨立完成，包括試劑的配置、儀器的調試、實驗結果的記錄與分析等。實驗教師在旁觀察，發現操作失誤的時候及時糾正，讓學生逐漸養成良好的操作習慣，增強學生的操作能力和責任感。此類的創新性實驗，可以促使學生自己設計實驗思路，可以使復雜的生物化學理論知識在實驗中得到具體體現，增強了學生生物化學實驗課的學習興趣。同時也檢驗了學生是否真正掌握了相應的實驗原理。
我們還可以將PBL（problem-based learning）模式引入實驗教學過程。PBL模式是一種可以有效培養學生批判性思維和解決問題能力的教學方式，是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向，圍繞某一專題進行小組討論的學習過程。③即動腦又動手，邊學邊練，在學生加深理論課理解的同時，加強動手能力的培養。例如：在講授環境因素對酶活性的影響時，提前一周布置學生回去思考不同的溫度、不同的pH等環境因素對酶活性究竟有什么樣的影響，請學生自己設計實驗來驗證自己的想法。上課的時候，首先讓學生自己先動手進行實驗，得出實驗結論后，老師再講授相關的理論知識。最后請學生討論自己得出的實驗結果與所學的理論知識是否一致，為什么不一致。這樣將實驗與理論有機結合，可以使得原本簡單、枯燥、程序化的驗證性實驗變成有趣的探索性實驗，提高學生的實驗課興趣。
為了提高學生的綜合素質和科研意識，我們還應當適當地為護理專業的學生增加分子生物學實驗的相關內容，如“RNA的提取與鑒定方法”。將完整的分子生物學技術貫穿其中，使得學生對整個科研過程有完整的思路及概念，為其以后的終身學習、繼續深造奠定基礎。
3 分類明確學生實驗要求，提高學生學習效果
生物化學實驗預習報告應該包括實驗原理、實驗器材與藥品、實驗方法、實驗結果、實驗思考等方面。為了提高護理專業生物化學的實驗教學，我們應該根據學生在高中的文理分科有針對性地提出不同的實驗預習要求。對于高中選擇文科的學生，他們化學基礎非常薄弱，生物化學的學習相對也比較吃力，對于此類學生，實驗課的預習重點應該是掌握實驗原理，復習相關的理論知識，彌補薄弱環節等。而對于理科生，由于化學等課程在高中階段有很好的積累，此類學生的預習重點就應該是掌握實驗原理和技術、明確參數的計算過程、實驗設計等。
4 完善實驗課后總結評價工作，檢驗學生學習效果
完善生物化學課后總結工作，必須突出學生的主體地位，弱化教師在實驗課程中的主置。每次實驗課后，請2～3名學生上臺進行實驗總結。請學生講解實驗重點、難點和臨床的聯系點，描述自己的實驗結果，分析自己的實驗結果與理論實驗結果存在區別的原因等。這不僅能讓學生重視生物化學實驗的學習，對護理專業學生的語言表達能力的提高同樣也大有益處。
評價工作是檢驗學生學習效果的重要手段。改革實驗課的評分標準不僅有利于教學改革的進行，也有利于學生綜合能力的提高。④護理專業的畢業生對于綜合素質要求很高，針對這個要求，生物化學實驗課可以提高實驗成績在總評成績中的比重。在原本實驗成績由平時成績、實驗報告兩部分的評價項目基礎上添加實驗試劑的配置與實驗效果這一評價項目。平時成績應觀察學生儀器的操作是否正確，實驗動作是否正確。實驗報告重點關注實驗原理的書寫、實驗結果是否分析正確，借以提高學生分析問題的能力。實驗試劑的配置與實驗效果一項可以提高學生在實驗中的嚴謹的科學精神，評價學生基本實驗技能和能力拓展情況，有助于杜絕學生在實驗過程中不動手的走過場情況。
5 改善老師業務素質，提高實驗教學質量
教學是老師教、學生學的過程，是一個互動的過程。教師素質的高低同樣也影響著實驗教學質量。實驗教學教師必須首先具備扎實的理論知識，同時具備系統的實驗操作技能，還必須具備廣泛的社會科學和自然科學基礎知識。生物化學是護理專業的基礎課程，實驗教學教師由于缺乏臨床經驗，往往缺乏相關的臨床知識。這就迫切需要生物化學老師提高業務素質。生物化學老師可以通過請教內科護理學、外科護理學等專業課老師，掌握相應的臨床知識，熟悉與生物化學相關交叉領域的內容，及時充實自己的實驗教學內容。
其次，生物化學實驗教師通過課后及時自我總結，進行授課回顧，了解學生的掌握情況，同課程老師集體備課等方法，改善實驗教師自身的業務素質，從而達到提高生物化學教學質量的目的。
6 結束語
長期以來，很多護理專業的基礎課老師忽視實驗室是高校教學的主要基地，他們認為理論教學優于實踐教學，從而在教學工作中非常重視理論知識的傳授，忽視對動手能力培養的實驗教學，使得很多護理專業的畢業生缺乏創造性以及在臨床工作中分析問題和解決問題的工作能力。21世紀對護理人才的培養提出了更高更多的要求，如何培養面向臨床需要的具有較高綜合素質的護理專業人才，是我們每一個護理專業教育工作者應該思考的問題。作為一名生物化學教師，必須重視實驗教學過程，不斷提高實驗教學質量，理論聯系實際，課堂教學聯系臨床實踐，既向學生傳授知識又注重學生能力的培養，讓學生能夠適應護理臨床工作對人才的要求，為新時期的高職教育貢獻綿薄之力。
注釋
① 楊榮武.生物化學（第一版）.北京：高等教育出版社，2013.
② 劉友平、李洪.淺談生物化學教學中臨床聯系法的應用[J].中國高等醫學教育，2007.4：85-86.
護理專業理論知識范文6
關鍵詞：藥理學教學；教學改革；護理專業
一、護理藥理學教學存在的問題
1.教師教學理念滯后 藥理學教師具有豐富的藥理知識，但沒經過護理專業的正規培訓，特別對現代護理如系統化整體護理缺乏充分的了解。大多數教師習慣于按傳統的教學模式和方法對護理專業進行教學，存在注重醫療和處方，輕護理；重藥理學理論，輕護理技能培養等現象。導致有的學生認為藥理學與護理專業聯系少，護士只是醫生醫囑的執行者。傳統的教學過多地強調學科意識；偏重理論知識的系統性、完整性；教師講得過多、過細、過全，而忽視對護理專業學生必備的療效觀察和藥物不良反應的監護能力的培養；忽視學生職業素質的培養，造成與臨床護理用藥聯系少。教師教學用心良苦，學生學得辛苦而能力得不到提高。
2.教材內容缺乏護理專業特色
高職院校護理藥理學教材多為本科教材的壓縮型，內容過于強調知識的系統性，教學內容繁多。部分內容與其他課程存在不同程度的重復，理論知識體系與臨床護理崗位用藥的實踐技能體系相脫節。隨著社會的進步和人民生活水平的提高，人們對護理保健服務的要求越來越高，目前所實施的以人為中心的護理是全方位和有求必應的服務[1]。用藥護理是護理工作中的重要內容之一，打針、發藥只是用藥護理流程中的一個環節，還有大量的用藥注意事項、療效和不良反應觀察，掌握應對措施以及給患者和陪護進行藥物知識的教育，肩負起用藥咨詢的職責。而教材存在護理藥理學知識醫療化現象，護理用藥監護、藥物不良反應監測、常用藥物用法、用量等與臨床護理崗位用藥的相關知識缺乏。
3.實驗教學內容缺乏用藥護理的實踐技能訓練
目前 國內高職院校開設的藥理學實驗教學內容，多以驗證性動物實驗為基礎，旨在強化學生對所學理論知識的理解，但缺少與臨床護理用藥相關知識的實踐技能操作訓練[2]。
二、改革設想
1.轉變藥理學教師的護理觀念
護理藥理學的教學要適應醫學模式的轉變和臨床系統化整體護理，其中藥理學教師護理觀念的轉變是一個很重要的因素。因此，藥理學教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進行充電，不斷更新知識，更改教育觀念，深刻領會護理專業的新計劃和新大綱的精神實質。經常參加校內外組織的臨床護理全職教學的學習和培訓，樹立臨床護理觀念，把臨床護理的相關知識滲透藥物學的教學之中，這樣才能提高教學質量，適應新形勢的需要。
2.創新藥理學教材
藥理學教材應強化護理專業特色，滿足臨床護理要求。護理專業藥理學的教材要根據現代化護理專業特色進行調整，以"人的健康為中心"的人性化服務理念融入教材中，強化臨床護理需求的內容。刪去和削減藥物化學結構，藥物作用機制和體內過程等，在每章節后增加相關的用藥評估、用藥計劃、用藥知識等內容。使藥理學的理論知識與臨床護理有了相應聯系。我校高職護理專業藥理學教材已將《藥理學》更名為《護理藥理學》，這將凸顯教材的高職護理特色，更為實用，使其不再是本科藥理學的縮版。教研室教師在編寫教材及確定教學內容時，積極與臨床教師、臨床醫生、護理人員進行了溝通。對于一些基本藥理學經典理論與臨床治療實踐嚴重脫節的內容大膽取舍，教材內容力求簡單易懂。教師在教學過程中如何準確把握和進一步完善還需繼續深入探討。
3.藥理學理論教學與護理程序保持一致
①教師在教學中應改革傳統的課堂教學，充分考慮如何按照整體護理的思維方法和工作方法來進行用藥護理。使藥理學教學活動始終圍繞著整體護理的要求進行，將護理程序與藥理學有機結合起來。藥理學的理論教學以護理程序為主線，按照護理程序的模式，以護理評估、護理診斷、護理計劃、護理措施、護理實施、護理評價等方面為切入點講述藥理學的基本知識。在每章節的內容后，可把剛學的內容按護理程序從給藥前評估、給藥、促進治療效果的措施、不斷評估療效和安全性等方面進行教學。②護理專業教學要正確處理好藥理學與臨床護理專業課程的關系，找出教學上的銜接點，體現護理專業藥理學的特點，在藥理學教學中突出"三基"內容。把藥理學的基本理論知識、基本實踐技能和基本態度方法融匯成一個有機的整體，并轉化為學生分析問題、解決問題的能力。圍繞教學目標，著眼于"實用性"，以"夠用"為度，重點突出藥物的作用及不良反應的監護。不但要重視學生智力培養，同時重視學生思想品德、職業道德、學習態度、敬業精神的教育。要求學生不僅要有豐富的藥物學知識，還要有整體觀念，注重病人用藥心理及藥物的社會化影響，按照護理程序主動為病人服務。③教師在課堂教學中要充分利用現有的教學資源，采用多樣化的教學方法。注重采用小組研討、臨床典型案例分析、處方分析等教學方法，充分調動學生的主體因素。如講某種藥物的不良反應時，可先用課件向學生展示一個臨床案例，然后引導學生討論，為什么會這樣？應如何處理？我們給患者用藥時應向患者交代哪些注意事項？在教師的引導下，學生置身于探索知識的過程中，讓學生體驗到發現、獲取知識的成功，從而調動學生的積極性，引導學生一步步獲取知識，并學會將其應用到臨床護理工作中。④理論教學中，應將處方的內容提到重要的地位上。除了對處方基本知識概括性介紹外，還應將處方內容貫穿到每個具體的藥物中講授，以不斷刺激并增強學生對處方和醫囑的認識和執行能力。
三、實驗教學改革
藥理學的實驗課是整個藥理學教學中的重要組成部分，對于培養學生動手能力起著很重要的作用。其目的是加大直觀教學力度，驗證課堂教學理論，給學生以感性認識和深刻的印象，掌握科學的實驗方法，養成嚴謹的工作態度，為今后的工作奠定良好的基礎。新的護理觀念要求藥理學的實驗教學應適應整體護理，必須改革傳統的藥理學教學模式。加強藥物知識訓練，讓學生口述常用藥物的制劑、藥品質量的外觀檢查，藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品的管理；強化基本技能的訓練，準確掌握藥物劑量換算、濃度的稀釋，熟悉藥物配伍用藥、配伍禁忌及臨床意義，規范臨床用藥過程，進行正確執行醫囑處方訓練；以動物為模型來模擬臨床用藥進行整體護理訓練，進行用藥評估、護理診斷、護理措施，實施計劃及療效評價訓練，使學生能在較短的時間內獲得更多的藥理學與整體護理知識，增加學生對藥理學與整體護理知識的興趣。
總之，我們應加快教育教學改革的步伐，使高職護理專業的藥理學教學能盡快適應現代醫學模式的轉變，培養出適應現代化臨床護理實際需要的高質量應用型護理人才。
參考文獻：
