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有趣的自然科學現象范文1
關鍵詞： 初中自然科學 高效課堂 學習興趣 創新能力
初中自然科學是學生進入理性的自然學科學習的起始階段，通過自然科學的學習，可以使得學生掌握基本的科學常識，并在學習的過程中形成一定的抽象思維、動手實踐、創新等諸多能力。然而，相較于小學階段，初中階段的自然科學在難度上顯然要大得多，這對于很多初學者來說往往存在著一定的困難。為此，教師要注意結合學生的實際，為學生構建一個更加高效的自然科學課堂，以便學生能夠更加順利地進入這門學科的學習。
一、在課堂上適當地設置懸念
初中階段的學生往往處于一個思維活躍，好奇心異常強烈的年齡段。教師在開展教學工作的過程中如果能夠有效地發揮學生的這一心理優勢，恰當地設置一定的懸念，就可以有效激起學生的好奇心，使得他們在好奇心的驅使下產生強烈的學習興趣。例如，我在給學生講到“浮力”這節的內容時，就問了學生這樣一個問題：“如果把一塊小鐵片放進水里，鐵片會怎樣？”“會沉到水底。”根據日常的經驗，學生很快回答了出來。“既然一塊小鐵片都會沉入水中，為什么由鋼鐵制造出來的萬噸巨輪卻能夠在海面上航行而不會沉沒呢？”我接著問道。同樣根據常識，學生知道，輪船肯定不會沉沒，但是至于為什么不會沉沒，則沒有學生能夠回答出來。就這樣，通過幾個簡單的小問題，就為學生在課堂上設置一定的懸念，在學生激烈討論的過程中，所有的討論焦點都逐漸集中在了一個問題上，那就是“影響浮力大小有哪些因素？”通過懸念的設置，學生的學習興趣被有效地激發了起來。興趣是從事一切活動重要的內部驅動力，如果教師能夠在課堂教學中激起學生的學習興趣，這樣就會讓學生以更加積極的態度投入到學習活動中。與被動地接受式學習相比，在主動心態下的學習活動往往更容易激發學生自身內在的潛能，有利于自身主觀能動性更好地發揮。在學生的積極配合下，可以使得自然科學課堂變得更加高效。
二、注意把理論知識同生活實際相結合
我們所學習的各種自然知識事實上都是來源于現實生活，都是對生活實際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識相比，學生對發生在身邊的各種科學現象、科學規律往往更容易理解和接受，更容易產生興趣。因此，我們要想為學生構建一個高效的課堂，就要注意把一些生活實際引入課堂教學中來。例如，在學習重力時，我們就可以讓學生思考一下：為什么人跳起來以后會重新落在地上而沒有飄向太空？為什么杯子倒過來，杯子里面的水會灑在地上？為什么在陸地上舉起一個重物比在水中舉起同樣的重物要更費力？這些現象可以說每個學生都經歷過或者說聽到看到過，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見的現象引進來，就會讓學生感覺到自然科學并不像他們想象的那樣深不可測，而是實實在在發生在自己身邊的科學。在這種心理影響之下，一方面，會更進一步堅定學生學好這門學科的興趣，另一方面，會讓學生逐漸形成把理論知識運用于生活實踐的意識和能力。
三、重視學生創新思維的培養
創新是一個國家和民族進步的靈魂，在自然科學史上，每一次進步可以說都是創新的結果，因此，教師在自然科學課堂上，一定要重視學生創新能力的培養，使得學生在課堂教學中學到的不僅僅是知識，還有創新能力。創新能力往往來源于大膽的假設，因此，在課堂教學中，教師可以有意識地培養學生大膽假設的意識和能力，例如，在學習“摩擦力”的時候，就可以給學生提出了這樣一個假設性的問題：假如摩擦力不存在，我們的生活會發生哪些變化呢？這時候，學生就可以展開思維的翅膀，大膽想象：如果沒有摩擦力，人無法行走、汽車無法前行、房屋的磚頭瓦片會四處橫飛，等等。通過這種有趣的假設，可以幫助學生拓展思維，在開闊的思維下，學生的創新能力自然能夠得到有效提升。
四、充分利用科學實驗手段輔助教學
自然科學是建立在科學實驗基礎上的學科，很多的科學概念、規律等都來源于科學的實驗結論。與理論講授相比，實驗手段往往來得更加生動直觀，更容易幫助學生理解和掌握相關知識。然而，受到實驗條件和教學理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開展實驗，很多教師會用講實驗、背實驗的方式來開展實驗課，這樣，就使得學生雖然熟記了每個實驗的步驟，但是真正地讓他們動手去做，卻達不到預期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學課堂上，教師要善于利用實驗的手段來輔助課堂教學，通過實驗的開展，提升課堂教學的有效性。例如，要想讓學生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學生是無法真正地掌握實際的操作方法的，只有通過具體的實踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內容時，我就采取了實驗教學手段，一邊講解，一邊進行實驗，讓學生制作臨時裝片，并教給學生如何在顯微鏡下觀察細胞結構，等等。這種通過實驗手段所取得的教學效果是理論講授手段所無法獲得的。在實驗手段下，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養出一定的動手實踐能力，提升實驗技能和素養。因此，教師要想方設法為學生構建一個高效的自然科學課堂，適當的實驗手段是必不可少的。
自然科學作為初中階段一門重要的課程，在傳授科學知識、提升科學素養方面具有非常重要的作用，而這些作用的發揮有一個重要的前提，那就是高效課堂的構建。因此，作為自然科學教師，我們在開展教學活動過程中，一定要注意改進教學理念、改善教學手段和方法，爭取為學生構建一個高效的、更有利于培養學生綜合科學素養的自然科學課堂。
參考文獻：
［1］張碧云.淺談初中自然科學教學中對學生興趣培養的方法［J］.數理化學習·教育理論版，2011，（2）.
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[關鍵詞] 自然博物館 教學 自然科學 課外培訓
作為博物館不可缺少的組成部分――自然科學博物館,以豐富的史料、實物、圖片,通過分門別類的方法,系統地向人們展示了動植物、礦物以及自然科學和實用科學的發展歷程以及他們與眾不同的生命存在方式。自然科學博物館以形象、直觀、立體等鮮明表現手段從整體到個體等方面來展示我們人類的科學成就。作為自然科學最好的教育場所之一,自然博物館可以為中小學生提供良好的宣傳教育場所,讓他們充分地領略到自然科學的歷史、現在以及未來變化脈絡與軌跡,是中小學生學習自然科學的一部百科大全?？梢哉f,教育在博物館中的職能占有不可動搖的位置。
一、自然博物館對我們的日常教學工作起著實物博物館的作用
博物館是對學生的課堂教育起著一個重要的輔助作用,可以讓課本上的知識更加得栩栩如生、躍然紙上,讓中小學生可以進一步地了解書本知識并得到切身的體驗。博物館面向中小學生開放,可以讓他們主體性得以激發。中小學生在博物館看到多種以往在書本與電視上能見到的實物并聆聽專家的講解,甚至于還能夠有機會親手去觸摸這些實物,去細查實物的動向并探尋一些自己所感興趣的自然界的秘密。博物館的這種做法讓中小學生養成細致觀察、手腦并用、發現問題并解決問題的能力,可以讓中小學生在實物所創造的教育情境中有著切實的體驗與感受。博物館所擁有的動植物標本實物以及各種罕見的圖片與影視圖像,這些都能夠將各種自然知識以直觀的形式展現給中小學生。對于中小學生自然科學知識的基礎構成以及獲取自然科學知識的效率都有裨益。自然科學包羅萬象,門類復雜,中小學生要想通過書本來了解并有效地掌握這些知識需要付出較大的努力。而我們利用博物館的豐富實物,讓中小學生仔細觀察并聆聽教師的講解就可以在他們的腦海中留下較為深刻的印象,中小學生也能夠有效的接收來自博物館的知識。
同時,我們可以讓中小學生接觸實物,對其的理解以及記憶要比書本上來的直接的多,效果也要好許多。博物館應當本著以人為本,讓博物館的教育功能充分有效的發揮,讓自然科學的教育能夠在現實生活中還原、再現,對于中小學生的學習熱情是有巨大的推動作用。
二、博物館的實物展示是課堂教學的重要輔助手段
中小學生對自然界的各種現象充滿了好奇之心,而我們的家長對于子女的教育工作是異常重視,并盡己所能來幫助子女。現在學校的課程是互不干涉,各自教授各自的內容,這樣就造成了事物的內在聯系被人為的割裂,中小學生即便吸取了其中的知識但也會因為知識面的寬度不夠無法實現知識的遷移。博物館作為課堂教學的輔助手段,可以讓各學科的知識整體的表現在中小學生面前,并且形成中小學生有自己切實的體驗與感受。
博物館還應針對不同年齡的學生,開展多種形式的學習活動,如,與學校配合舉辦“生態夏令營”、“興趣冬令營”、“博物館活動夜”等,通過游覽、旅行、采集標本、參觀歷史遺跡和革命紀念地,訪問英雄典范、看電影、講故事、知識競賽等生動有趣的活動。同時,自然科學類博物館配合展示播放各種具有知識性、教育性、趣味性的影片、錄像帶及幻燈片,增強課堂輔助教學的功能。
三、博物館開展課外特色培訓
自然博物館如同一本包羅萬象、真實、立體的課本,從宇宙天文到地理環境,從生物種群到人文世界等許多其他領域的知識。通過這些知識的介紹,解釋大自然的生息演化規律,揭示了大自然的奧秘,引起人們對人類命運的關心,從而將重視生態保護落實到行動中去。特別是博物館不僅向人們展示了千百萬年地球演化的證據,還包括了演化的結果――地球上的奇特地形地貌、自然環境等。博物館在自然知識的傳播和教育方法方面,其最突出的特點是真實、直觀、豐富,相對課本的枯燥講解十分具有說服力和感染力。
通過分析中小學生心理認知發展一般規律,我們可以發現,中小學生對于自然科學知識有很強烈的好奇心,同時對語言藝術有一定的追求,他們渴望得到表現的機會,并得到人們的認同。自然史博物館可以下學校結合,開展“我是小小講解員”的課外特色培訓。這樣的培訓形式,主要是為了培養學位生熱愛關心大自然的意識,以學習自然科學為出發點將學習熱情引向更廣闊的領域,并且以此為契機鍛煉學生的語言表達能力,逐步提高口語交際能力,樹立服務社會和對他人尊重的品質。另外,用博物館的各種實物是科學知識最直觀的表現形式,滿足兒童對認識事物的規律。
博物館的專業人員應結合實物展品,向學生講解自然科學知識、一個合格講解員需要具備的基本素質等方面的內容。邀請豐富經驗的語文教師對學生進行語音訓練、氣聲發音、語言表達技巧和其他內容。由于自然科學知識過于龐雜,教師可以精選一兩個方面進行學習。例如,選擇達爾文生物進化論為主題,系統講解地球、生命、生態的演化規律。當培訓教學內容完成后,可以讓學生到博物館進行實地講解,以便對學生們的綜合能力有個全面的檢驗。
小講解員們經過嚴格的培訓后,勇敢地在展廳面對前來參觀的觀眾富有感情地講解,靈活地配合實物標本加以分析,并根據自己的要求和興趣進行補充和修改。觀眾隨時提出問題,小講解員們根據已掌握的知識進行發揮機動靈活地予以解答,觀眾、老師、家長及時給予熱情的鼓勵和肯定,使他們漸漸找到自信和感覺。
總之,新時代的自然博物館管理要與學校開展形式多樣的課堂教學,要讓學生們在輕松愉快的娛樂游戲中了解科學知識和掌握科學方法,這已成為博物館發展的首要任務。與時俱進,不斷創新,設計開發出大量的體驗式的互動型的寓教于樂的大型科普展品,進行真正有效、超強感染力的科學教育,才能更好地激發人們的好奇心和科學探索精神,推進素質教育,提高國民的科學素養,不僅反映了一個國家和民族重視發展科學技術的程度,也是推進國家現代化建設,促進社會文明和進步的重要措施。
參考文獻:
[1]劉蘭香,趙耀.關于博物館的社會教育功能[J].南方文物,2007,(1).
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新課程的實施為校本課程的開發帶來了生機與活力。在新課改背景下如何將各學科與綜合實踐有機結合，開發校內外課程資源，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系；如何通過課程資源的整合利用，引導學生主動參與、探索發現、交流合作，最終確保課程目標的有效實現，是我們面臨和思考的主要問題。
校本課程《校園植物文化》以植物為載體開展系列活動，引領學生走近植物，積極挖掘植物所蘊涵的豐富的文化內涵，創造性運用植物文化育人，通過感知植物、詩詞吟誦、現代散文賞析、文化品讀、雅聞趣事、歌詠植物等研究性學習，構建以自主探索為基礎，合作學習為主體的開放的學習過程，實現在認知、情感以及行為等方面的個性發展，培養人文情懷、提高藝術修養、豐富生活情趣。
校本課程《校園植物文化》由生物和語文兩部分組成。語文教學活動分為四節，通過組織學生閱讀與校園植物相關的文章，學生可以了解和認識植物與人類的關系；配合生物學課程調查校園植物資源；探究植物各種生命現象及規律；培養觀察方法,寫好植物觀察日記；背誦相關的詩文積淀人文素養；閱讀名家散文，豐富情感。所有這些活動都會最終為學生的終身發展奠定基礎。
編排語文閱讀第一節“物競天擇·人與自然”,特別在賈祖璋的《葵與向日葵》之后安排了“綜合性學習自然科學小論文”，在這篇關于生物學分類知識的科學小論文后面,安排學寫自然科學小論文有它的合理性,指導高中學生撰寫自然科學小論文富有重要意義。從寫作教學目的看，我們培養的高中學生,將來絕大多數都要去從事生產勞動和科技工作，指導他們撰寫自然科學小論文，可以為他們將來的科技寫作打下堅實的荃礎,使他們終身受益。撰寫自然科學小論文,一般都要建立在自然學科的科學實驗或實地科學考察活動的基礎上,是一個使中學生對科學現象的認識進一步深刻化和條理化的過程，中學生如果要對自己接觸的自然科學中的某些事物現象、問題或某個專題，進行比較深入廣泛的探索研究，并加以論述，寫成科學小論文，以揭示其特征、意義及規律，這種科學小論文的學習非常必要。它是培養青少年創造能力的有效手段。因此,從跨學科教育學的角度看，學生撰寫自然科學小論文，無論對自然學科的學習，還是對寫作學科的學習，都有著極其深刻的意義和不可低估的價值。
詩歌是語言和文學的精華，而每一個青年心中原本都有詩意的人生向往，只是被壓抑在教育體制的凍土下。屈原所謂“秉德無私,參天地兮”,杜甫所謂“雨露之所濡,甘苦齊結實”,李白所謂“萬物興歇皆自然”。他們“大天而思之”,對于天地的博愛無私,自然的規律性,以及人在自然界中的地位都有極好的形容。詩人親近自然,不論鳥獸蟲魚、花草樹木、日月山川,風雨雷電,都能觸發他們的靈感,引起許多關于宇宙、人生的思考,品讀詩詞就是讓高雅的詩歌貼近我們普通人的生活，納入我們必經的人生歷程之中。當詩歌對我們顯得親近，我們的心靈就會比較自然地感受并萌發詩意。因此第二節編排了詩詞品讀以及“綜合性學習解意象品詩歌作詩詞”。
詩歌鑒賞是高中語文教學和高考語文輔導以及培養學生閱讀能力的重點。以花草樹木植物為象征表達人的思想感情，是各民族語言文化中的一種共同現象。人們在欣賞花草樹木外在美的同時，也賦予了它們某種特定的意義。文人學士通過詠詩賦詞，把他們內心的感情和審美情趣寄托于大自然的花草之中，這些形象從外界移入詩中時，為詩人的思想感情所點染、浸潤，傳達著一種感化、教育的力量,因此詩人都非常重視創造意象。意象在詩歌中有著舉足輕重的作用，絕大多數詩歌就是通過意象來詮釋作品的哲理，通過意象來破解作品的寓意，通過意象來鑒賞作品的意境，通過意象來與作者進行藝術、美學、心靈與精神的交流。在詩歌學習中，分析意象,就是分析文學物象中所蘊合的意義,正如艾略特所說:“表情達義的唯一方式,便是找出‘意象’,即一組物象,一個情境,一連串事件,這些訴諸感官經驗的外在意象出現時,該特別情意便馬上給喚引出來?！辫b賞詩歌的意象，就是要讓學生將自己所接觸到的詩歌中的意象分門別類地作梳理。通過查找有關意象的資料，用簡明文字概述意象的寓意。
散文這種體裁，精粹警辟，形式自由，能夠比較迅速地反映生活。寫植物的散文在情物關系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌；或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。因此需要學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而準確理解和把握文章的主旨。
語文第三節散文品讀之后安排了以“植物與文化”為主題的各類活動。植物歷來就蘊含著豐富的象征意義，尤其是中國園林植物在配置上更是受歷代山水畫哲學思想的影響，在植物的選擇上十分重視品格，注重色、香、用。不僅僅是為綠化，而且要能入畫，意境上求深遠、含蓄、內秀。植物象征意義的形成受多方面因素影響：一個是傳統文化，一個是生活習俗。以花草樹木為象征，表達人的思想感情，是各民族語言文化中的一種共同現象。古老的中華大地和源遠流長的華夏文明孕育了以松、梅、竹、菊和牡丹為代表的植物文化，而西方人以玫瑰、百合和櫟樹為代表的植物文化則是古希臘、羅馬文化和西方宗教文化影響的結果。漢民族注重以花木喻人，西方人注重以花代言，這是漢英植物文化最重要的區別。漢民族以花木喻人，關注的是花木的內在氣韻與人之精神品質的聯系。西方人也以花木喻人，但著意的主要是植物的外部特征與人之外貌的聯系。
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關鍵詞：生物學教學；聯系生活；激趣；成才
生物學與人類息息相關，生物學的理論知識總可以在人類的生活當中找到一些實例，讓人們感受到生物學理論知識的魅力以及對人們生活實踐的指導意義，體會到學習生物學的樂趣和重要性。因此，生物學教學中，我們不僅要重視理論知識的傳授，更重要的是要重視它在生活中的聯系以及在生活中的應用，捕捉生活中的生物知識，用生物知識去解釋生物世界，讓生物知識滲透于生活，從而增強生物學課堂的趣味性、生活性，使新課程背景下的生物學課堂根植于“生活的土壤”，讓學生的學習與現實生活有機融合。因此，新課程背景下的生物高效課堂應體現與生活的密切聯系。教師在教學中充分挖掘生活內涵，聯系實際生活，達到教學的生活化水平，讓生物課堂貼近生活、走進生活?！袄碚撀撓瞪睢敝幸陨顬楹诵?，以豐富多彩生活為背景，實現“源于生活，高于生活，回歸生活”的教學目標。
筆者在多年的生物教學實踐中，總結了如何實現理論聯系生活，讓教學生活化、趣味化，讓學生在學習知識的同時享受讀書的樂趣，現與大家共勉。
一、課前預習，指導學生觀察生活，為課堂教學做好準備
走進大自然去細心觀察生活，感受大自然的奇特，帶著趣味和疑問走進課堂，進一步體會生活中生物的科學原理。充分的課前準備就是良好的開端，對一堂課的成功有著極為重要的作用。教師課前根據教材內容和新課程標準的要求，有意識安排學生課前結合生活實例進行預習、觀察生活現象，讓學生獲得一定的感性認識，將觀察的現象和存在的疑惑帶進課堂，讓學生在知識接受方面變被動為主動，為優質高效打下基礎。例如，在學習“遺傳與變異”時，讓學生通過生活調查和觀察：“所有的雙胞胎是否長得都非常像？有不大像的嗎？為什么？”等一系列生活問題，讓學生在識趣的前提下來主動探索、分析和鉆研教材內容，進而讓學生明確 “同卵生”和“異卵生”兩者的概念，加深了對知識的理解。
二、課堂激趣，趣味話題引入，激發學生學習興趣
生物學是一門十分有趣的自然科學。趣味化、形象化、生活化的課堂情境創設能夠激發學生學習的興趣，從而引起學生較多的無意注意為教學服務。例如，在講解“鳥類的繁殖和發育”時，我們在課前可以如此導入：“在生物界中，成千上萬的鳥類在不斷地進化和繁殖，其中在鳥類的繁殖中，有一種鳥稱之為不稱職的媽媽，因為它在生殖和發育的過程中既不筑巢也不育雛，而是將卵產到其他鳥類的巢中，讓這些鳥類為她扶鸞和育雛，自己卻一切置之度外，自由自在。同學們，你們想知道這類鳥是什么鳥嗎？你還想了解更多的鳥類的繁殖和發育的特點嗎？”讓學生帶著趣味和奇妙走進課堂，主動探索，碰撞出學生學習、探究的火花。
三、動手實踐，身臨其境感受，還學以致用之情
理論知識作用于實踐，為社會的發展起推動作用，才能體現知識的價值。因此，教師盡可能在教學中引導學生將課堂上所學知識應用于生活之中，讓學生真正感受學習生物的現實意義和價值之所在。例如，學習植物激素的種類時，指導學生利用植物激素（生長劑）如50x10—6濃度的ABT6號生根粉浸泡5小時催根，加強葡萄生根的數量和質量，提高扦插的成活率和質量。講無性繁殖時引導學生對草莓等通過壓條等方法提高繁殖速度，讓學生在生活中尋找生物知識的樂趣，感受生物知識在經濟中帶來的巨大價值，從而讓學生增加學習生物知識的渴求和學以致用的愿望。
四、走進自然，細心觀察，養成用生物知識解釋現象的習慣
初中生物所涉及的內容比較簡單，但生活中的一些簡單現象仍可以通過簡單的生物知識去解釋。如前面提到的雙胞胎中并不是所有的雙胞胎都長得很像，其原因是雙胞胎有同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，而異卵雙胞胎中各自胎兒所含DNA差距很大，造成異卵雙胞胎長相大不一樣。夏天吃的過水面比煮好后不過水的面容易腐敗，原因是自來水中的微生物遇到適宜的生活環境而生長繁殖引起食品腐敗。真空包裝的食品出現“鼓袋”，說明該食品已經腐敗是因為一些厭氧菌在袋內食品中繁殖和生長，將食品內的有機物分解后產生了一些氣體等等，都可用生物學知識去解釋和說明。
有趣的自然科學現象范文5
關鍵詞：物理 概念 實驗
在高中物理教學中，物理概念和物理規律是高中物理基礎知識最重要的內容，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。高中物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過實驗，經過認真的思索而總結出來的，學生對實驗教學有著天然的興趣，物理實驗在教學中發揮著重要的作用。
一、高中物理概念和物理規律
1、教師應向學生介紹相關的感性材料，使學生獲得必要的感性認識，這是學生形成概念和掌握規律的基礎。
在物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現象，教師就急于向學生講解概念和規律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規律的內部動機。可見，當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質量考慮進去。物理學上把物體的質量和速度的乘積叫物體的動量。每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。
2、在學生形成概念，掌握規律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規律的關鍵。
觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物理現象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學生“最有力的證據”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。學生主要是固執地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細致的餓分析。
3、學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結論后，為了強化概念和規律，還得使學生理解所學概念和規律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。
對于物理規律要知道物理規律是怎樣得來的，能記住物理規律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規律的關鍵詞語，明確規律的適用范圍，了解規律的應用并能解決有關問題。要深入領會概念和牢固掌握規律，還需要系統的練習才能達到領會概念和牢固掌握規律的目的。
二、高中物理實驗教學
1、物理實驗可以激發學生學習的興趣
在高中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，為激發學生的學習興趣，應用一系列的實驗吸引學生，使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。
2、物理實驗可以啟迪智慧
在物理實驗教學中運用設想法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。完成實驗需要花費一定時間，但有很強的說服力，對增強學生思維能力，啟迪學生智慧是有好處的。
3、物理實驗可以陶冶學生情操
自然科學不只揭示物質內部豐富多樣的運動形式及其規律性，而且還揭示了自然科學領域蘊含的美。一方面，可用觀察、實驗的手段來展示自然、實驗現象的形態美；另一方面，實驗裝置穩定協調，操作的靈活，規范，現象的利索，有趣，常常會使學生產生一種賞心悅目、舒坦的感覺。通過實驗既陶冶了學生情操，又培養了學生感受美、評價美、創造美的能力。
4、物理實驗可以磨練學生意志
有趣的自然科學現象范文6
關鍵詞：初中物理；探究式教學；自主學習；必要性；施行過程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-194-01
一、初中物理教學背景下到底應該選擇何種教學方式
1、初中物理教學現狀
（1）教學模式單一，課堂效率低下
隨著一聲“起立，老師好！”，物理課就開始了，可以說是“直奔主題”、“毫無懸念”，根本沒有內容導入與興趣激發環節，前半節課學生強迫自己聽課，后半節課就和瞌睡蟲做斗爭了，下課鈴一響，學生解放。這時一位學生向另一位學生問道：“這節課講的你聽懂了嗎？”，那位答道：“啥？！我根本就沒聽！”，初中物理課堂效率由此可見一斑。
（2）學生思維固化，缺乏興趣
學生思維的局限性從做題就能看出來，當遇到較靈活的習題時學生往往摸不到頭腦，比如：用手拍打衣服上的灰塵運用的是哪一物理知識？（答案是慣性）多數學生就回答不出來，學生對慣性的理解還是停留在汽車剎車和啟動那一層面，換個角度就不能變通了。不僅如此，學生對物理學習普遍缺乏興趣，不能將物理學習與生活實際相聯系。
（3）理論脫離實踐，物理實驗形同虛設
從筆者了解情況來看，許多初中學校的物理實驗都受到不同程度的，這是初中物理教學的一大悲哀，課堂教學仍停留在理論教學階段，學生根本沒有動手操作感受基本物理現象和規律的機會，理論教學與實踐嚴重脫節。
2、關于教學方式選擇的初步探討
素質教育背景下，傳統教學模式漏洞百出，可以看出在素質教育不斷加強的今天，傳統的初中物理教學存在的問題越來越多，首先是不能靈活的將知識傳授給學生，其次沒有注重學生的興趣，不能真正提高學生的自主學習能力。學習科學（物理）就要有科學的方法，當前教學環境下，需要一種能提高學生自主學習能力和培養創新思維的教學方法，而探究式教學，無疑是最佳選擇。
二、探究式教學在初中物理教學中的必要性分析
1、探究式教學能從根本上解決初中物理教學現狀
探究式教學側重對學生興趣的培養可以一改初中生對物理學習興趣低迷的現狀；通過探究過程培養實踐能力可以彌補初中物理教學對學生動手操作能力的忽視；探究式教學注重學生自主學習能力的培養，這有利于打破受縛于應試教育壓制只進行知識灌輸的格局。
2、實踐證明探究式學習是自然科學學習的根本途徑
探究式教學主要培養學生三方面的能力，即對存在問題的洞察能力，解決問題時運用各種手段的自主學習能力以及對問題進一步探究的鉆研能力。探究式學習的過程就是科學家研究科學問題的過程，這種方式被千百年來的科學家屢試不爽，實踐證明它是研究自然科學最根本的途徑，物理本身就是自然科學的基礎課程，如果能通過探究式教學把初中物理教學提高到研究自然科學的高度必將取得物理教學飛躍性的進展。
3、探究式教學不容忽視的現實性意義
21世紀是一個知識、信息都爆炸式增長的時代，傳統的側重于知識量的灌輸的教學模式已經不能適應時展的要求，而且學生在學習、生活以及今后步入社會都會遇到各種各樣的新事物、新問題，重點是如何能敏銳地觀察到問題并自主地采取各種方式方法將問題攻克，這種能力才是當今社會更需要的、是教學環節應著重培養的東西，而探究式教學正好契合這種教學要求。
三、初中物理探究式教學的具體施行過程
1、巧設情境，營造氛圍
巧設情境就是要教師有精心的課堂導入，不過導入過程十分多樣，如可以通過講述一個有趣的故事或物理現象導入探究課題，也可以鋪設懸念，吊足學生胃口，然后層層揭秘。通過巧設情境就能夠營造一種在好奇心驅使下渴求知識探索的學習氛圍，這是從心理角度先對探究式教學進行導向，為下一步教學的進行和展開具有極其重要的建設性作用。
2、注重過程，激發興趣
探究式教學的主要過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和論證、評估、交流與合作這七個方面，現在新課標下的教材基本上每一節都有較詳細的探究過程，老師可參照教材把這一過程走好，探究式教學過程很重要，不能為了節省時間丟掉某個環節，時間不夠可以留到課后，當按照完整的步驟把探究環節進行完畢后學生就能系統性地充分掌握知識點，同時也提高了動手能力。探究學習還是個十分有趣味的過程，教師要在教學過程要中著重培養和維持學生的學習興趣。
3、課上點撥，課下引導
探究式教學的主體是學生，但也絕不能忽視老師的作用。在學生能力范圍內的盡量讓學生解決，一旦學生自身無法解決老師要及時點撥，因為探究式教學梯度分明，有一定跳躍性，老師要做好承接工作，使進展順暢。當然這種教學方式僅靠課堂是不夠的，多數時間還是要學生課后探索，這時老師要發揮導向作用，可以給學生預留一些相關問題，這種引導方式不僅更能激發興趣，而且通過課后探究可以進一步鞏固所學知識。
4、注意誤區，少走彎路
形式主義害死人，不能不切合實際情況硬套探究式教學的模式，這樣不僅浪費時間也打擊了學生的積極性。同時探究式教學選材要有針對性，既不能太膚淺也不能太高深。
初中階段的物理教學問題普遍存在于初中學校，這就要求我們物理教學者要充分認識探究式教學的作用，不僅要提高認識還要大力推行，要從課堂情境到到課后引導，從激發興趣到培養自主學習能力等多方面將教學工作做足、做實并在實際教學中積累經驗，從而進一步推動中學物理教學的發展。
參考文獻：
