前言：中文期刊網精心挑選了職業教育實施方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業教育實施方案范文1
關鍵詞：職業教育 價值觀 生存論 實踐方案
依據職業教育的發展歷程，基于社會性的職業教育經歷了幾個時期：學徒制、作為扶貧濟困手段、作為富國強兵手段、作為改造傳統教育手段、作為社會實踐手段的職業教育過程。在職業教育這一系列的發展過程中，不管是哪種性質的職業教育，都是為了不斷滿足和適應社會發展的需要，不斷服務社會而存在的教育方式。研究職業教育價值需從構成它的兩個基本要素著手：作為客體的職業教育和作為主體的社會和人。職業教育價值即社會與人的需要與滿足需要的職業教育之間的關系。從“關系論”的視角看，作為客體的職業教育特性價值的存在，是整個關系存在的基礎，是主體對其產生需要的必要條件，是職業教育賴以存在和發展的基礎和根本。職業教育的最終價值觀取向具有社會性、人民性和職業性，下面從理論和實踐兩個方面分析職業教育價值觀的相關問題。
一、基于社會性的職業教育價值觀分析
依據社會性的觀點，從職業教育價值觀的視角看，職業教育的本體價值經過延伸和發展，就構成了服務社會的特性。職業教育具有工具性的特點，職業教育的社會性表現，也就是在工具性價值方面，主要體現在三個方面：促進經濟、維護公平、創建和諧社會。
1.促進經濟
職業教育是培養能夠服務社會的人才的教育，將潛在的生產力挖掘出來，并且通過職業教育的應用和促進，培養出非常多應用科學技術、將知識轉變為經濟的骨干力量，從而推動經濟的快速發展。
2.維護公平
從社會公平的角度分析，社會貧富差距越來越大，階級分層不斷加劇，在社會民主不斷進步的基礎上，國家開始重視基層人們的生活狀態和工作狀態。職業教育價值觀的一個方面，就是維護社會公平，提供給人們相同的就業機會，促進公平和諧。從教育公平的角度來看，職業教育教學改革不斷深化，加大職業培養和職業實習力度，能夠有效提升職業教育的內涵，并且促進教育的公平性。通過校企合作、訂單式教學模式、職業資格證書制度等等，都能有效加快職業教育就業目標的實現，并且維護公平。
3.促進和諧
職業教育是以扶持弱勢群體并提高國民就業率為目的，實現人民就業或者是再就業的一種教育形式，它能夠在很大程度上促進人民就業，服務社會基層，以此來推動社會和諧穩定。由于社會科技化水平的不斷提高，并且結合我國國情人口眾多、處于底層的無技術很多的實際，需要職業教育對勞動者進行再就業技能的培養，從而促進他們能夠適應社會工作的需要和社會發展的需要，國家也可有效解決就業形勢嚴峻的問題。
4.案例講解
相關資料顯示，在2008年有8.8萬小學畢業生失去上學的機會，215.9萬的學生沒有機會享受高中教育。2008年年底，由于社會化經濟問題導致有2000多萬農民工變成了無業。根據這些相關數據分析，職業教育對于培養底層農民工或者是沒有機會繼續上學的學生具有重要意義，職業教育能夠有效提升這類人群的技術，并且提高他們的就業競爭力，促進其就業，也對維護社會的安定和諧具有非常關鍵的作用。
二、基于人民性的職業教育價值觀分析
職業教育注重民生，關注個體就業、發展與自我價值的實現，促進個體在職業生涯中得到最大限度的釋放和拓展，將個體價值與社會穩定的目標相融合。
1.促進就業
職業教育對受教育者傳授職業理論和職業素養，培養其職業技能，對學生進行職業指導，全面提升學生素質。職業教育的方向和目標，就是培養人的職業技能，并促進其就業的實現，提高就業者的能力，以及拓展其再就業的潛力。職業教育是基層教育，也是就業教育，關系到廣大勞動者的生存和發展，也關系到社會的穩定與和諧，能有效解決民生問題。
2.促進發展
馬克思指出，社會的分工造成了人的片面發展，而機器的產生又使得職業被代替。這就需要勞動者進行專業的技術訓練，從而獲得屬于自身的職業。認為，為了實現人的全面發展，必須將知識與生產勞動相結合。而職業教育恰好與這一理念相吻合。職業教育促進人的就業與再就業，并且關注人的職業能力的拓展，為促進人的職業的可持續發展而努力。綜上分析得出，職業教育是以人為本的教育，并且最終目標是挖掘人的潛力，實現人的全面發展。
3.實現價值
職業教育以職業選擇為中介，個體進行職業選擇，從而可以有效地將興趣與職業結合起來，可以依托興趣和特長，以促進個體發展為前提，培養職業綜合素質，從而制定出屬于自己的職業規劃。職業教育關注個體的差異，可以由個體進行職業選擇，再進行定向的職業訓練，從而尋找出屬于個體的職業方向。職業教育的培養目標，是使得個體獲得生存的能力，以及獲得職業的穩定性，保障其獲得尊重。個人能夠在職業生涯中實現自我價值，并滿足自我內心需要，贏得他人的尊重和自我信心。
4.案例講解
在中職計算機專業教學過程中，應該以社會需求為導向，以促進學生發展為目標，從而制定基于人民性的職業教育價值觀教學實踐方案。以中職計算機專業教學為例，學校方面應該做到以下幾點。一是教學過程中應該加強對學生動手實踐能力的培養，從而增強學生的市場競爭力，并且結合專業的學習，根據就業取向精通一門技術，比如網頁設計的學生就應該精通網絡后臺運行的技術規范、網頁設計組織規劃方面的問題等等。通過精通一門技術并廣泛涉獵其他技術，強化自身的競爭力。二是基于人民性的職業教育價值觀，學校還應該多給學生提供實習平臺，幫助學生積累更多的實踐經驗。三是學校就業方面專人負責，提升就業質量。四是對學生進行創業教育，鼓勵學生根據自己的實際情況和目標進行自主擇業。從這些方面可以看出，基于人民性的職業教育價值觀能夠更好地促進學生就業和社會穩定。
三、基于職業性的職業教育價值觀分析
職業教育是以職業為導向的教育模式，能夠有效幫助人們找到屬于自己的生存技能和職業規劃，通過自身的學習和努力，不斷掌握與自己生活緊密相關的專業知識和技能，從而促進自己適應環境，又能適當改造環境。
1.崇尚勞動
勞動者是掌握了生產技能并具有生產經驗的一類人才，其進行勞動過程能夠創造財富。在社會經濟快速發展的今天，體力勞動與腦力勞動的融合已經成了不可阻擋的趨勢?？茖W在不斷進步，即使是一線工人，也不再是簡單的體力勞動者，而是兼具專業知識和技能并能操作現代化機器的人才?；诖?，職業教育培養的是技術型、應用型和能力型的一線技能人才。他們崇尚勞動，并能實現高效勞動，為社會提供更多的精神和物質財富。
2.重視能力
職業教育應該更加注重能力的培養，為人的生存和發展打下基礎。在職業教育過程中，樹立能力本位的價值觀，并強化學生將知識轉化為實際生產力的能力，這也是素質教育在職業教育中的體現。國際上的四種職業教育模式：德國的雙元制、北美的CBE、英國的BTEC和澳大利亞的TAFE，都體現了職業教育過程對能力培養的重視。完成任務都需要一定的能力，包括語言、記憶、創造等一般能力，以及音樂能力、肢體平衡能力等特殊能力。職業教育能有效將知識轉化為實踐能力和生產力，是創造的源泉。所以在職業教育過程中，應該以職業能力為主線進行基礎理論和實踐課程的開發，建立以能力為導向的評價標準。
3.就業導向
職業教育本質的價值趨向就是為了更好地就業，其目的的本質決定了職業教育的就業導向的基本屬性。就業導向包括的含義有：不斷滿足社會職業對人才的需求，不斷提升學生的個體素質以適應企業技能的需要，從而保證學生能夠掌握專業的文化知識和技能，并且學有所需、學有所用，使得學生能夠在所學領域處于主導地位，滿足就業需要。職業教育要注重因材施教，以及考慮個體可持續發展的潛力，為社會培養職業人，提升學生的科學素養以及將知識轉化為技能的能力，實現科學技術向生產力的轉化。
4.案例講解
基于職業性的職業教育價值觀是為了培養出更多能夠適應社會變化的人才，他們在滿足社會需要的同時，也能夠實現自身的人生價值?；诼殬I性的價值觀，崇尚勞動、重視能力、以職業為導向，以培養學生的實踐能力為目標，以促進學生就業為基礎，以就業導向為目的，培養能夠扎根基層、服務社會的實用性人才。以職業教育計算機專業為例子，現階段，社會上缺乏大量的計算機專業人才，不管是軟件設計、網頁設計還是基礎的軟件應用方面，都缺乏真正具備技術和實際工作能力的人才?；诖耍瑢W校應該以職業為導向，采取基于職業性的價值觀教學方案。比如，可以建立軟件工作室、電腦維護室、網頁設計室等等專業性質比較強的合作學習團體，促進學生加強交流、實現職業目標。
四、小結
經過上述分析可以得出，在現階段的職業教育過程中，應該注重學生職業性、人民性、職業性這三個方面價值觀的培養，從而有效維護社會穩定、促進學生發展、實現學生職業目標，也是為社會的和諧穩定做出貢獻。在今后的職業教育過程中，應該鼓勵學生多參與社會實踐，從人民需要、社會需要以及自身社會價值需要出發，培養出能夠適應社會變化的需要的人才。
參考文獻：
[1]馬驥,周淑珍.價值觀教育融入職業教育人才培養全過程的實踐與研究[J].職教論壇,2011(12).
職業教育實施方案范文2
關鍵詞：高等職業教育 人才培養方案 實踐
隨著我國實體經濟的崛起，企業急需大量應用型、技能型人才。我國高等職業教育規模較大，但職業教育質量與發達國家相比差距較大，主要原因是我國一些高等職業教育院校專業建設思路不夠合理，不能將學校教育與企業需求高度有效地進行對接，專業建設定位依然有延續傳統研究型院校專業建設的思路和痕跡，不能夠徹底解放思想，與傳統院校專業建設思路決裂。[1]
本人及所在院校同事根據多年對高等職業教育的反思與探索，摸索出一套“以需定產”制定專業人才培養方案的思路及方法，并通過幾年實踐證明行之有效。
所謂“以需定產”就是以企業崗位對人才的技能要求以及職業素質要求來有針對性地制定專業人才培養方案。“以需定產”包含兩方面的內容：第一，將專業映射到企業崗位。第二，將課程映射到崗位技能及素質要求。
學生在校學習的時間有限，職業教育應在有限的教學時間里有明確崗位目標地將對應崗位常用技能傳授給學生。因此，將專業映射到崗位最好是“1對1”的映射，最多達到“1對2”的映射，即為該專業再對應一個后備崗位，以達到“專業聚焦”的培養效果。專業映射到崗位，首先要進行市場專業人才需求調研，整理出該專業在企業對應的主要工作崗位和專業后備工作崗位。專業―崗位映射如圖1所示。
圖1 專業―崗位映射圖
專業課程的設置要先通過市場專業崗位技能及素質需求調研分別整理出該崗位的主要技能、輔助技能以及崗位素質需求。對相應技能及素質進行梳理，整理出開設的每門課程所覆蓋的技能教學。將課程映射到崗位技能及素質要求最好是“1對n”映射，即一門課程對應多個崗位技能或職業素質。這樣可以壓縮專業開設課程的數量，避免了課程開設過于離散，從而達到“課程聚焦”的效果。
圖2 課程―技能映射圖
在確定課程教學內容時，遵循專業基礎學習領域專業化，專業核心學習領域工作過程系統化，打造學生的就業核心競爭力；專業拓展學習領域前瞻化、職業素質課程體系化，培養社會主義核心價值觀，打造學生未來崗位適應能力和創新能力。課程內容要體現崗位特色，使得學生掌握崗位所需的專業技能，打造學生的就業核心競爭力；職業素質課程將以培養社會主義核心價值觀為前提，從提高學生的綜合素質及職業素養考慮設置教學內容，以體現體系化。
積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和崗位的任職要求，參照相關職業資格標準及國家精品課程建設規范，制定課程標準，改革教學內容、教學方法和評價方式，遴選幾門體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程進行重點建設。
“以需定產”制定專業人才培養方案需注意以下幾個方面的問題。
1、企業人才需求調研是“以需定產”制定專業人才培養方案的前提。調研時應著重收集專業行業主要崗位、輔助崗位和崗位所需技能要求及職業素質要求等數據，為人才培養方案制定專業定位及課程設置提供真實有效的數據支撐。
2.人才培養進度計劃要緊緊圍繞專業對應崗位技能及職業素質，分職業基礎課、職業核心課及職業素質課三個階段按技能學習的梯度設置各階段課程。各階段課程設置原則為，課程數量少，但課程學時多。
3.課程教學大綱及教學內容應嚴格對應崗位具體技能及職業素質項，遵循“理論夠用，實踐為主”的原則，加重實踐課程在課程教學中的比重，理論課程只為實踐課程提供理論支持。多余內容少講，甚至不講。選取一些核心課程進行校企共建模式，教學內容的設置和具體教學過程由企業導師和學校教師共同參與實施，以達到“人才共育、過程共管”的效果。[2]
4.在人才培養方案中引入職業資格認證職業資格認證制度。取得專業對應崗位所需的從業資格證書或職業認證證書作為學生畢業的必要條件。
5.建立多元評價機制的學生考核方式。在學生能力評價中，引入過程評價機制、企業參與評價機制、職業技能鑒定機制和用人單位評價機制。核心課程的考核可采用“以證代考”的評價模式，校企共建的課程以企業評價為主。
6.人才培養方案課程設置要及時根據企業人才需求調研情況進行修改。企業人才需求調研要做到每年至少綜合調研一次，并做到預期后三年的崗位人才需求變化情況。這樣可以做到技能培養有前瞻性、不過時。
高等職業教育不是培養傳統的大學生，讓學生畢業后能夠順利找到專業對口的“第一份工作”，成為企業需要的能夠直接上崗的高等技能人才應該作為高等職業教育最直接最明確的目標。
高等職業教育專業建設是一個重要而漫長的工作。高等職業教育專業建設思路必須緊緊圍繞職業教育的宗旨開展，核心就是教學為企業一線崗位服務，培養技能型、應用型人才。專業建設方式方法多種多樣，但明確培養目標就不會偏離專業建設的方向。
參考文獻：
[1] 蒙東升.淺談新時期的職業教育[J].教育與職業，2005，（23）.
[2] 何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
作者簡介：
顧東虎，（1980-），男，漢族，山西大同人，碩士，講師、工程師職稱；主要研究方向：軟件工程、嵌入式系統及數據存儲。
職業教育實施方案范文3
關鍵詞：會展；全真實訓；教學設計
會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。 轉貼于
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數A，由操作考核成績B和作業成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
（二）作業成績
實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。
參考文獻
1、馬越，王文博.高等職業教育課程學習評價與案例[M].中國輕工業出版社，2010.
2、徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009.
職業教育實施方案范文4
關鍵詞：自考 職業教育 廣告 人才培養
0 引言
自考廣告考試計劃反映該專業培養的人才目標與高職教育的廣告設計與制作專業截然不同。學生對自考廣告專業的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業所學內容一致，很多學生入學以后，發現這與原來他們想學的專業不符，如何解決這個問題值得探討。對廣告專業進行具體教學需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。本文所探討的內容是為課題研究報告中的部分內容。
在課題組進行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學生的實際技能的問題上面。結合廣告人才職業群能力需求，把自考助學廣告人才培養定位為有一定設計策劃能力、有一定設計制作能力。重新對如何發揮好全日制助學的功能進行思考，探討廣告自考助學走“自考廣告+高職廣告設計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業教育”的路線。
1 自考廣告專業的培養目標分析
1.1 高等教育自學考試廣告?？茖I培養目標分析。從高等教育自學考試廣告?？茖I的考試計劃課程來看，該專業培養目標可以歸納為：培養從事廣告策劃、經營與管理工作的應用型專門人才。從課程、學分設置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告?？茖I屬于文科類專業。考核注重的掌握廣告基礎理論知識，廣告策劃與創意，廣告文案的創意與寫作能力與否，而沒有體現廣告專科專業所強調的技術與藝術相結合能力的考核。第二，考試計劃沒有設置實踐性考核環節。造成對考生專業實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要?？忌词雇ㄟ^了所有課程的考試，取得了自考畢業證書，也不能符合廣告行業對從業人員的能力要求，這也勢必導致廣告專科自考生生源的逐步萎縮。
1.2 高職高專廣告設計與制作專業培養目標分析。國家教育部新下發的高職高專的廣告設計與制作專業歸為藝術設計媒體傳播大類。并同時參照其它院校的廣告設計與制作專業的人才培養方案，培養目標可以描述為：培養具有廣告設計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設計部門、出版社、影像業和印刷生產單位從事廣告設計與制作的高級技術性專門人才。
1.3 自考助學廣告專業的培養目標探討。廣告學是指研究廣告的本質特征和廣告活動過程及其運動規律和表現藝術的科學，同時廣告是一個實踐性、操作性極強的專業，強調的是科學技術與藝術的結合。自考助學廣告?？茖I的培養目標應從“學科本位”向“能力本位”轉變，應強調專業的應用性、職業性特點。在構建自考助學廣告?？茖I的培養目標體系和設置助學人才培養方案時以下幾個問題需著重考慮：專業培養目標應體現廣告職業崗位群的需求特點；專業培養目標應體現廣告專業的創新性特點；專業培養目標應體現廣告從業實踐性強的特點。
為此，自考助學教育廣告專科專業人才培養目標為：以廣告專業自學考試知識結構和學生職業發展的實際需要為背景，強調藝術與技術的有機結合，培養具有創新設計思想和應用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設計與制作、廣告運作與實務、廣告經營與管理一線的技術應用性人才。
2 自考助學廣告專業課程體系及課程設置探討
2.1 課程體系。自考助學廣告?？茖I課程的具體設置方面，自考課程需按照自學考試《報考指南》嚴格執行，同時，發揮好全日制助學的功能，需要加強學生的專業實踐技能的培養、綜合素質的養成以及社會實踐能力的提高。構建“自考模塊+?？寄K+綜合素質模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設置。對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。自學考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業中的理論基礎、廣告運作與實務部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學概論、廣告學（二）、公共關系學、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學、廣告媒體分析等。②?？寄？臁Ｗ钥贾鷮W教育廣告（專科）專業課程體系中的“?？寄K”主要是自學考試計劃中沒有設置而又是要從事廣告崗位群必需的專業知識和設計與制作技能課程，是全日制度自考助學廣告專業的重要組成部分。學生來學讀自考廣告專業，我們對班級做的統計顯示，80%以上是沒有美術基礎的，所以專業基礎課程，我們設置了素描、色彩、構成三門課程；專業課程設置了攝影、廣告設計、版式設計以及從事廣告設計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機軟件操作能力課程。③綜合素質模塊。為提高全日制學生的綜合素質，依據學院的具體辦學實際，將軍訓、入學教育、形勢與政策、大學生就業指導、大學生心理咨詢和品德培養教育設為綜合素質模塊。④社會實踐模塊。包含的課程有汽車駕駛技術、社會調查、畢業實習和畢業設計。
3 自考助學廣告專業實踐環節能力訓練探討
3.1 通過自考廣告學《畢業論文》實踐性考核要求來加強實踐能力訓練與檢測。廣告專業自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環節畢業論文（06999），課題組制定了畢業論文考核方案，加入了動手具體做設計的要求，并強調了論文和設計的相關性等要求，主要目的是起到引導和檢測作用，同時，學生和老師明確了畢業設計有實踐性考核要求，對教與學起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學考核中體現實踐性。自考課程的考核按照考試要求來執行，?？颊n程我們設置的都是實踐性非常強的課程，課程的考核以平時作業加期末隨堂考核相結合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。
強調學生階段實踐學習效果的展示，系每學期初、期末有迎接新學期、期末匯報設計作品展覽，進行作品評比，制訂了評比標準。檢驗學生學習和老師教學效果，形成良好的學與教的氛圍。
提倡以賽促學，引導學生參加各類設計競賽，安排教師專門指導，以此提高學生的學習積極性。獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學生樹立榜樣作用。
通過職業技能證書考核體現實踐性能力訓練。職業技能證書設置方面，按照從事廣告設計職業能力需求，安排了有平面設計師證書、數碼影像設計師證書、三維動畫設計師證書，在?？颊n程設置中已經安排了對應的課程，體現了廣告設計的計算機輔助設計能力要求、現代數碼技術的掌握、平面到立體，靜態到動態的廣告設計能力要求。
4 提高自考課程的考試通過率探討
4.1 熟悉考試大綱。國考課程雖然學院沒有命題權，但有全國統一的考試大綱，這一點對于老師和學生都要明確，教與學要緊緊依據考試大綱。
4.2 掌握國考自考課程的考試特點。國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規范方面，緊緊依據考試大綱和教材，不容易出現超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。安排有豐富國考課程教學經驗的教師，廣告專業國考課程理論性強，要記憶的知識點多，課程的學習相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。
4.4 做好考前復習迎考。做好考前宣傳，營造良好考前復習氛圍，安排教師做好考前復習課和下班指導課，有針對性幫助學生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學生復習中遇到的問題。
5 結語
文章對比了高等教育自學考試廣告專業和高等教育高職高專廣告專業人才培養目標，提出了自考助學廣告專業人才培養目標，并依據培養目標提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進行了具體設置，同時對于自考助學兩個關鍵的問題，即自考通過率問題和職業實踐技能問題分別進行了探討分析。
參考文獻：
[1]教育部2004年頒布的高等教育?？茖I目錄、2012年頒布的高等教育本科目錄.
[2]2009年自學考試形式分析紀要（以贛教自考字[2009]2號文件下發）.
職業教育實施方案范文5
>> 2009年山東省普通高中各科目教學跟進式指導實施方案（試行） 省農委全省農業系統“安全生產責任落實年”活動實施方案 山東省能效“領跑者”制度實施方案 山東省危險化學品安全綜合治理實施方案 貧困村信息化工作實施方案 貴州出臺國家農村信息化示范省建設實施方案 我省2008年民主評議高等學校行風工作實施方案 制定實施方案狠抓落實 2010年吉林省農資打假專項治理行動實施方案 吉林省農藥市場監管年活動實施方案 2010年吉林省種植業產品專項整治行動實施方案 陜西省2013年職業農民塑造工程實施方案 江西省2013年普通高考分類考試實施方案解讀 省委教育工委 省教育廳2009年重點工作宣傳實施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點工作宣傳實施方案 山東省農藥質量和使用安全監管百日整治專項行動實施方案 情商教育研究與實施方案 《2014年關稅實施方案》實施 海南省2009-2013年度小學教師繼續教育實施方案 五部委：醫改實施方案年內重點落實工作確定等 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 編者按：為切實做好教育部《2014年教育信息化工作要點》的貫徹落實，近日，山東省教育廳出臺落實教育部《2014年教育信息化工作要點》實施方案。從強化教育信息化基礎條件建設、推進優質教育資源的開發與應用、推進教育信息化試點工作等方面明確了17項重點工作任務。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區提供借鑒。
一、強化教育信息化基礎條件建設
1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。
2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。
3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。
4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。
二、推進優質教育資源的開發與應用
5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。
6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。
7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。
三、推進教育信息化試點工作
8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。
9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。
四、做好信息化培訓工作
10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。
11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。
12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。
13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。
五、加強教育信息化保障和管理體制建設
14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。
15.將教育信息化工作列入教育督導重要內容。根據國家教育信息化督導方案，制定《山東省教育信息化專項督導工作方案》，適時開展專項督導，督促各地把信息化工作落到實處。
職業教育實施方案范文6
3月13日，教育部、山東省人民政府支持黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區發展戰略共建濰坊國家職業教育創新發展試驗區協議簽字儀式在京舉行。教育部部長袁貴仁指出，教育規劃綱要頒布實施以來，山東省委、省政府加強對教育工作的統籌，加快完善政策支持體系，大幅增加教育財政投入，在解決學前教育入園難、推進義務教育均衡發展、減輕學生課業負擔、促進普通高中多樣化發展、推動高等教育內涵發展等方面取得重要進展。特別是山東創新職業教育體制機制、深化教育教學改革、加強專業骨干教師培養，探索出了一條適合省情、教情的職教發展道路。國務院已先后批復《黃河三角洲高效生態經濟區發展規劃》、《山東半島藍色經濟區發展規劃》，濰坊是兩大經濟區的重要組成部分和重點開發區域，省部共建濰坊國家職業教育創新發展試驗區，對于貫徹落實中央關于山東區域發展戰略部署和教育規劃綱要，推進山東教育事業科學發展和兩大國家戰略的實施，具有重要作用。教育部將加大對山東教育特別是職業教育的支持力度，與山東省委、省政府共同把濰坊試驗區建設好，為兩大國家戰略的實施作出新貢獻，為全國職業教育改革發展創造新經驗。山東省省長姜大明說，當前和今后一個時期，山東要加快建設職業教育強省，不斷創新職業教育培養機制，深化職業教育體制改革，加強職業教育師資隊伍建設，完善職業教育經費保障機制，推動人才培養模式發生根本性變化，滿足經濟發展方式轉變和產業結構調整對高素質勞動者的多樣化需求。根據共建協議，雙方將在強化政府發展職業教育責任、構建現代職業教育體系、調整職業教育布局結構、加強職業教育內涵建設、促進校企緊密合作等方面加強合作。（中國教育報）
江蘇全方位啟動現代職業教育體系建設試點
3月初，立足于探索中職、高職、應用本科教育的銜接貫通，江蘇省全方位啟動實施現代職業教育體系建設試點。一是中高職3+2（3+3）分段培養。即中職學生在中職校學習3年，通過注冊，進入高職院校相應專業學習2年或3年。在5年或6年學習期間，由對口中高職院校，統籌制定對口專業中高職理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統化培養高級技能人才。二是中職與普通本科“3+4”分段培養。即中職學生在中職校學習3年，通過以專業技能和中職教育學業水平為主的測試，進入本科院校對應專業學習4年。在7年學習期間，由對口試點的中職校和本科院校，統籌制定對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統化培養本科層次高端技能人才。三是高職與普通本科分段培養。即高職學生在高職院校學習3年（五年制高職學習5年），經過資格考核（選拔方式由對口院校共同制定），進入普通本科院校對應專業學習2年。在5年學習期間，由對口試點的高職和本科院校，統籌制定對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，實行系統化培養。四是高職與普通本科聯合培養。高職院校與本科院校合作，以本科院校招生計劃在本二批次聯合招生，培養4年制本科層次高端技能人才。學習期間，由對口院校按照本科應用型人才培養標準和高端技能人才要求，聯合制定專業理論知識課程和技能訓練實踐課程教學體系，確定學生在高職院校和本科院校靈活多樣的學習方式，培養具有高級技能的本科層次應用性人才。在推進上述試點的同時，江蘇省積極完善已有的中等職業學校畢業生對口升學制度，擴大普通高校對口單獨招生規模，進一步強化五年制高等職業教育的辦學特色，完善“專轉本”招生考試制度，全方位搭建職教學生成長發展的立交橋。（江蘇省教育廳）
山東啟動新一輪專業技術人才知識更新工程
2月8日，山東省人社廳下發通知，啟動實施新一輪專業技術人才知識更新工程，在全省范圍內征集高級研修項目選題。高級研修項目以培養高層次、急需緊缺專業技術人才為目的。選題重點圍繞裝備制造、信息、生物技術、新材料、海洋、金融財會、生態環境保護、能源資源、防災減災、現代交通運輸、農業科技、社會工作等12個重點領域和現代物流、電子商務、法律、咨詢、會計、工業設計、知識產權、食品安全、旅游等9個現代服務業進行。注重為山東半島藍色經濟區、黃河三角洲高效生態經濟區、魯南臨港產業帶和省會城市圈建設服務。山東省人社廳將組織對選題進行評審論證，并從中遴選有關項目推薦申報國家級高研項目。凡入選的高級研修項目，其經費由中央財政資金全額資助。專項經費主要用于支付高級研修項目的需求調查、選題論證、專家授課、教材及課件開發、考察活動、學員食宿補貼等。研修項目培養對象面向全國或全省相關行業領域高級專業技術人員和管理人員。參加研修人員修完規定的課程，經考核合格后，頒發結業證書。（中國組織人事報）
內蒙古2012年將完成就業培訓30萬人
2月27日，就業服務局公布今年全區就業培訓工作實施方案，今年內蒙古將完成就業培訓30萬人，其中：城鎮就業技能培訓13萬人，培訓后實現就業11萬人；農牧民工就業技能培訓13萬人，培訓后實現就業11萬人；創業培訓4萬人，培訓后成功創業2萬人，帶動就業崗位8萬個。內蒙古將對法定勞動年齡內有就業愿望和培訓需求的各類城鄉勞動者進行就業技能培訓，重點培訓高校畢業生、城鎮登記失業人員、就業困難人員、新成長勞動力、農村牧區富余勞動力。對有創業愿望并具備一定創業條件的城鄉勞動者和處于不同創業階段的創業者進行創業培訓。內蒙古就業培訓的內容將緊緊圍繞調整優化產業結構、構建多元發展現代產業體系等方面重點開展，并大力開發家庭服務業、文化產業、現代物流業急需培訓項目，擴大第三產業的專業就業技能培訓。（新華網）
甘肅出臺專項人才開發配置計劃實施方案
2月10日，甘肅省正式出臺了《專業技術人才支撐體系建設專項人才開發配置計劃實施方案》，這標志著甘肅圍繞轉型跨越所實施的專業技術人才支撐體系建設戰略工程正向深層次加速推進。甘肅省專業技術人才支撐體系建設工程提出了15個專項人才開發配置計劃及18項保障措施的戰略目標和戰略原則，這次出臺的《實施方案》是人才支撐體系建設工程的核心內容，是對專項人才開發配置計劃的具體化。15個專項人才開發配置計劃圍繞甘肅省經濟社會發展規劃，突出對“十大重點產業”、工業強省“一個振興和六個做大做強”以及社會高度關注的民生項目強化人才支撐。每個專項計劃實施方案分為指導思想、目標任務、配置計劃、保障措施、組織實施等五個部分?！秾嵤┓桨浮钒凑铡皣@項目開發人才，重點領域重點開發，優勢產業優先開發”的原則，突出了人才開發配置的針對性，強調了對全省經濟社會重點發展領域、優勢產業和重大項目及中央高度關注的社會民生問題的人才支撐；突出了人才開發配置的整體性，強調領軍人才、專業技術人才和實用技術人才的整體開發，既強調要穩定和用好現有人才，引進急需人才，又兼顧未來人才培養；突出了人才開發配置的有效性，根據項目和產業需求確定人才開發配置的數量、層次、類別、途徑、方式和保障落實措施，強調可操作性和可行性。（中國組織人事報）
