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對管理會計的認識和理解范文1
【關鍵詞】合作辦學；管理會計；雙語教學
近年來，隨著教育的國際化，國內很多高職院校與國外院校建立了合作辦學項目。浙江水利水電?？茖W校2007年與新西蘭尼爾遜-馬爾伯理工學院（以下簡稱NMIT）合作辦學，開辦了市場營銷和計算機信息管理兩個中新合作專業，課程采用中新合作教學模式，每個專業共有8門專業課程由NMIT選派專業教師來我校授課，另有8門專業課程由NMIT指定，由我校具有雙語教學水平的專業教師進行授課，授課采用雙語教學模式，授課教師經浙江水利水電?？茖W校選派后到NMIT學習英語及專業教學方法和模式，經培訓合格后再承擔合作項目雙語課程的授課任務。管理會計作為市場營銷（中新合作班）一門專業主干課程，主要采用雙語教學模式。以下就管理會計這門課程在雙語教學過程中存在問題及解決措施提出自己的一點看法。
1.管理會計雙語教學過程中存在的問題
管理會計是一門專業性很強的課程，在學習的過程中涉及到會計、管理、生產等學科的內容，同時要求數學思維較強，所以理解起來比較困難，再加之雙語授課，學生普遍反映學習管理會計存在以下一些問題。
1.1 專業術語難以掌握
管理會計涉及到的專有名詞非常多，很多名詞很多非?；逎?，單從字面理解有些甚至會出現很大的誤差，比如作業（activity）與學生平時印象中的“作業”是完全不同的兩回事，管理會計里作業（activity）指的是生產作業，而不是課后作業（assignment），另外還有很多比如cost driver （成本動因）、relevant information （相關信息）、irrelevant information（非相關信息）、 flexible budget （彈性預算） 等等，理解起來就更加困難。
1.2 專業內容不易理解
管理會計知識體系很龐雜，所用分析方法獨特，主要是為企業管理者作決策服務的。雖然沒有太高深的數理知識，但學生反映要想理解得很透徹也非常困難，尤其是在雙語授課的時候理解起來就更加的困難。比如，講完工產品成本計算單（Schedule of Cost of Goods Manufactured）的時候，怎么由制造成本的構成到在產品與完工產品之間的關聯再到完工產品與產品銷售成本的關系等復雜問題的深入分析會使學生顧此失彼，經常會混淆起來，學生往往是耗費很長時間也不得要領。
1.3 對企業流程缺乏感性認識
管理會計是一門與企業生產緊密聯系的學科，涉及到企業內部的很多生產流程、生產方式等有關知識。由于學生缺乏對企業內部的了解，對產品生產過程基本是一無所知，從而導致管理會計授課的困難，比較典型的例子就是在講授成本計算的方法時，job costing（分批成本計算法）和 processing costing（分步成本計算法）時，學生理解起來特別的困難。
1.4 學生對英文原版教材接受度低
授課所用的教材是人才培養工作的基礎性資料，其選擇應以是否“有助于達到人才培養目標”為基本規范和根本標準。我校管理會計曾經選用的教材有Charles T.Horngren 的《Management Accounting》和Brewer/Garrison/Noreen的《Introduction to Managerial Accounting》。這種外文版的教材動輒上千頁，大部分內容都結合案例或者討論的形式，對早已熟悉了國內教材模式的學生來說無法很快抓住重點，另外，我校屬于高職高專學校，很多學生英語四級都未考過，因此，受英語水平和專業知識的限制，讀起來也比較費力，造成大部分學生不愿意看英文原版教材。
2.提高管理會計雙語教學效果的對策分析
2.1 整理專有名詞，方便學生閱讀
由于是專業課程，必然會牽涉到很多專業術語，而專業術語對于學生對本課程的知識的理解和掌握起著較為重要的作用，而學生看到的教材是英文版，一些專業術語難以理解，這時就需要知道他們相對應的中文意思，以便理解。為此，可以將各個章節的專有名詞集中整理，用淺顯的英文進行注解，力求做到讓學生能夠理解透徹，一邊更好地理解英文版教材的內容。同時，建立強制性的預習、復習制度，以便于學生能夠上課跟上教師的授課進度。
2.2 提前印發講義概要
在目前的專業教學中，由于選用教材及授課老師使用的主要是外文，這就會造成一些學生產生畏難情緒，不去預習課本知識，上課時又聽不懂，造成惡性循環，最終失去學習信心。針對這點，我們認為如果提前把下節內容的重點以綱要形式印成講義發給學生。這樣，學生不僅很清楚地知道下一章節需掌握的內容，而且上課時能隨時掌握老師的進度。其次，在聽課的過程中，學生會積極地對各知識要點做筆記。他們能夠通過講義清楚地知道哪些知識點已經掌握，哪些未完全明白。這樣有助于他們在課堂內外的小組活動中提出他們的疑惑。再次，講義對學生的課后復習起一個穿針引線的作用。同時，學生邊聽課邊做筆記也提高了學生的注意力以及速記能力。
2.3 結合企業生產實際，引入教學內容
由于管理會計是從生產實踐中產生的一門科學，為了使學生能更好地理解，可以安排相應的生產實踐課。這樣在遇到像 job costing （分批成本計算法） 與process costing （分布成本計算法） 這種與實踐結合比較緊密的知識點時，教師就可以帶領學生到工廠現場教學，這樣有助于深刻地領會知識。
2.4 引導學生接受原版外文教材
使用原版的英文教材可以使學生領略到管理會計原汁原味的東西，包括西方對課程體系和相關知識的認知程序。這樣學生才能無論從形式還是實質上都能學到西方的知識內容，能夠與世界主流的知識和思想接軌，并為將來畢業后到外企工作奠定良好的基礎。所以，在雙語教學中，教師要用適當的方法引導學生，幫助學生認識原版教材的語言特點和規律，讓學生認可并欣賞原版教材特有的語言的流暢和地道，使學生認識到雙語授課不但能夠使學生學到理論知識，同時對提高英文水平也大有裨益。
3.結論
中外合作辦學項目中專業課程實行雙語教學是一個全新的實踐，只有根據中方學生的特點不斷地改進教學方法，才能使學生在雙語環境下既能夠學好知識又能提高英語水平，為今后學生能夠成為真正的國際型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊福家.我對高等教育發展中若干現象的迷惑[N].中國青年報,2004-11-17.
[2]戚艷霞,王鑫.我國管理會計雙語教學的現狀和改進[J].會計之友,2008(16).
[3]蔣軼.《管理會計》雙語教學方法初探[J].浙江樹人大學學報,2006,6(2).
[4]張振山,房紅.基于中外合作辦學模式的管理會計全英文教學思考[J].當代教育論壇(教學研究),2010(06).
[5]戚艷霞.構建應用型導向的管理會計雙語教學體系[J].2012(08).
作者簡介：胡其昌（1974—），男，江西臨川人，副教授，浙江大學在讀博士研究生，主要研究方向：財務會計理論與實踐、審計實務。
【摘 要】近年來，隨著教育的國際化，很多高職高專院校都與國外院校建立了合作辦學的新機制。對于這些高職高專院校來說，合作班專業課程采用雙語教學是一個全新的嘗試，沒有現成模式可供參考。本文探討了浙江水利水電專科學校市場營銷（中新合作）管理會計雙語教學中存在的教學內容難以理解、學生對教材的接受度低等問題，并提出了相應的解決措施。
【關鍵詞】合作辦學；管理會計；雙語教學
近年來，隨著教育的國際化，國內很多高職院校與國外院校建立了合作辦學項目。浙江水利水電?？茖W校2007年與新西蘭尼爾遜-馬爾伯理工學院（以下簡稱NMIT）合作辦學，開辦了市場營銷和計算機信息管理兩個中新合作專業，課程采用中新合作教學模式，每個專業共有8門專業課程由NMIT選派專業教師來我校授課，另有8門專業課程由NMIT指定，由我校具有雙語教學水平的專業教師進行授課，授課采用雙語教學模式，授課教師經浙江水利水電?？茖W校選派后到NMIT學習英語及專業教學方法和模式，經培訓合格后再承擔合作項目雙語課程的授課任務。管理會計作為市場營銷（中新合作班）一門專業主干課程，主要采用雙語教學模式。以下就管理會計這門課程在雙語教學過程中存在問題及解決措施提出自己的一點看法。
1.管理會計雙語教學過程中存在的問題
管理會計是一門專業性很強的課程，在學習的過程中涉及到會計、管理、生產等學科的內容，同時要求數學思維較強，所以理解起來比較困難，再加之雙語授課，學生普遍反映學習管理會計存在以下一些問題。
1.1 專業術語難以掌握
管理會計涉及到的專有名詞非常多，很多名詞很多非?；逎?，單從字面理解有些甚至會出現很大的誤差，比如作業（activity）與學生平時印象中的“作業”是完全不同的兩回事，管理會計里作業（activity）指的是生產作業，而不是課后作業（assignment），另外還有很多比如cost driver （成本動因）、relevant information （相關信息）、irrelevant information（非相關信息）、 flexible budget （彈性預算） 等等，理解起來就更加困難。
1.2 專業內容不易理解
管理會計知識體系很龐雜，所用分析方法獨特，主要是為企業管理者作決策服務的。雖然沒有太高深的數理知識，但學生反映要想理解得很透徹也非常困難，尤其是在雙語授課的時候理解起來就更加的困難。比如，講完工產品成本計算單（Schedule of Cost of Goods Manufactured）的時候，怎么由制造成本的構成到在產品與完工產品之間的關聯再到完工產品與產品銷售成本的關系等復雜問題的深入分析會使學生顧此失彼，經常會混淆起來，學生往往是耗費很長時間也不得要領。
1.3 對企業流程缺乏感性認識
管理會計是一門與企業生產緊密聯系的學科，涉及到企業內部的很多生產流程、生產方式等有關知識。由于學生缺乏對企業內部的了解，對產品生產過程基本是一無所知，從而導致管理會計授課的困難，比較典型的例子就是在講授成本計算的方法時，job costing（分批成本計算法）和 processing costing（分步成本計算法）時，學生理解起來特別的困難。
1.4 學生對英文原版教材接受度低
授課所用的教材是人才培養工作的基礎性資料，其選擇應以是否“有助于達到人才培養目標”為基本規范和根本標準。我校管理會計曾經選用的教材有Charles T.Horngren 的《Management Accounting》和Brewer/Garrison/Noreen的《Introduction to Managerial Accounting》。這種外文版的教材動輒上千頁，大部分內容都結合案例或者討論的形式，對早已熟悉了國內教材模式的學生來說無法很快抓住重點，另外，我校屬于高職高專學校，很多學生英語四級都未考過，因此，受英語水平和專業知識的限制，讀起來也比較費力，造成大部分學生不愿意看英文原版教材。
2.提高管理會計雙語教學效果的對策分析
2.1 整理專有名詞，方便學生閱讀
由于是專業課程，必然會牽涉到很多專業術語，而專業術語對于學生對本課程的知識的理解和掌握起著較為重要的作用，而學生看到的教材是英文版，一些專業術語難以理解，這時就需要知道他們相對應的中文意思，以便理解。為此，可以將各個章節的專有名詞集中整理，用淺顯的英文進行注解，力求做到讓學生能夠理解透徹，一邊更好地理解英文版教材的內容。同時，建立強制性的預習、復習制度，以便于學生能夠上課跟上教師的授課進度。
2.2 提前印發講義概要
在目前的專業教學中，由于選用教材及授課老師使用的主要是外文，這就會造成一些學生產生畏難情緒，不去預習課本知識，上課時又聽不懂，造成惡性循環，最終失去學習信心。針對這點，我們認為如果提前把下節內容的重點以綱要形式印成講義發給學生。這樣，學生不僅很清楚地知道下一章節需掌握的內容，而且上課時能隨時掌握老師的進度。其次，在聽課的過程中，學生會積極地對各知識要點做筆記。他們能夠通過講義清楚地知道哪些知識點已經掌握，哪些未完全明白。這樣有助于他們在課堂內外的小組活動中提出他們的疑惑。再次，講義對學生的課后復習起一個穿針引線的作用。同時，學生邊聽課邊做筆記也提高了學生的注意力以及速記能力。
2.3 結合企業生產實際，引入教學內容
由于管理會計是從生產實踐中產生的一門科學，為了使學生能更好地理解，可以安排相應的生產實踐課。這樣在遇到像 job costing （分批成本計算法） 與process costing （分布成本計算法） 這種與實踐結合比較緊密的知識點時，教師就可以帶領學生到工廠現場教學，這樣有助于深刻地領會知識。
2.4 引導學生接受原版外文教材
使用原版的英文教材可以使學生領略到管理會計原汁原味的東西，包括西方對課程體系和相關知識的認知程序。這樣學生才能無論從形式還是實質上都能學到西方的知識內容，能夠與世界主流的知識和思想接軌，并為將來畢業后到外企工作奠定良好的基礎。所以，在雙語教學中，教師要用適當的方法引導學生，幫助學生認識原版教材的語言特點和規律，讓學生認可并欣賞原版教材特有的語言的流暢和地道，使學生認識到雙語授課不但能夠使學生學到理論知識，同時對提高英文水平也大有裨益。
3.結論
中外合作辦學項目中專業課程實行雙語教學是一個全新的實踐，只有根據中方學生的特點不斷地改進教學方法，才能使學生在雙語環境下既能夠學好知識又能提高英語水平，為今后學生能夠成為真正的國際型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊福家.我對高等教育發展中若干現象的迷惑[N].中國青年報,2004-11-17.
[2]戚艷霞,王鑫.我國管理會計雙語教學的現狀和改進[J].會計之友,2008(16).
[3]蔣軼.《管理會計》雙語教學方法初探[J].浙江樹人大學學報,2006,6(2).
[4]張振山,房紅.基于中外合作辦學模式的管理會計全英文教學思考[J].當代教育論壇(教學研究),2010(06).
[5]戚艷霞.構建應用型導向的管理會計雙語教學體系[J].2012(08).
對管理會計的認識和理解范文2
管理會計培養目標是培養學生利用相關信息為決策服務的能力，注重培養學生的的分析能力、綜合能力和決策能力。但是，隨著現代管理會計的發展，其教學內容在不斷的擴充，教學難度逐步加大；同時，實務界對新近畢業生工作中的決策能力評價不高。這就要求我們對管理會計的教學進行反思，以期達到管理會計的培養目標。
1 管理會計中的顯性知識與隱性知識
管理會計相關內容強調環境的適應性，要求決策者在制定決策的過程中要與內外部環境相適應。隨著管理會計內容的擴充和管理會計環境的復雜化，如若保持傳統的管理會計教學方法勢必造成理論教學與實踐的嚴重脫節。因此有必要從新的視角來重新審視管理會計教學中存在的問題并予以調整。從認識論的角度，根據知識能否清晰的表述和有效的轉移將知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠以一定編碼系統（語言加以完整表述的知識），顯性知識可以通書面文字表達，而且可以通過記憶等方式直接掌握。隱性知識是指那些難以言述的知識，隱性知識需要通過實踐和交流來傳遞，但同時要求雙方具有良好的溝通技巧、相互信任和理解能力。[1]從認識論角度劃分管理會計顯性知識包括成本性態分析、變動成本法、本-量-利分析、預算分析以、經營決策基本計算、預算的編制以及控制會計中的基本計算等傳統管理會計內容；隱性知識包括短期生產決策、不確定情況下的長期投資決策、預算管理方法的應用、成本控制方法的應用、業績評價方法的應用等內容，隱性知識更側重與具體的應用。綜上，管理會計中的顯性知識主要是一些管理會計的基本理論本文由收集整理和基本方法，隱性知識主要是管理會計中各種方法的應用。管理會計與財務會計相比其隱性知識含量更大。管理會計不受準則、制度的約束，因此管理會計教學中常有難于言表和知道的遠比表達的多的體會。管理會計再采用傳統教學教學方法和教學體系有礙于管理會計知識的傳播。以下將從隱性知識傳遞的視角對管理會計教學中存在的問題進行分析并提出改進建議與措施[2]。
2 隱性知識傳遞視角下管理會計教學存在的問題（管理會計隱性知識傳遞中的問題）
以下將從隱性知識傳遞的內容、方式和傳遞主體角度分析管理會計教學中存在的問題。
（1）重顯性知識傳遞，輕隱性知識傳遞。一是教材編排與教學內容中偏重顯性知識。國內管理會計教材內容體系結構差異不大，重點側重于管理會計基本理論的演繹、基本方法的介紹和基本計算的推導，缺少管理會計環境和方法具體應用的介紹，內容與財務管理、管理會計交叉。比如全面預算中均介紹了預算編制方法，但鮮有對預算管理全面內容的介紹。教師課堂講授過程中也基本上是以顯性知識教學為重。二是考試內容注重計算。具周齊武（2007）統計，在管理會計課后作業及卷面測試環節中48%強調計算[3]。據此可以推斷，目前管理會計考試重點考察顯性知識，尚處在“理解”這一較低的學習層次。這樣的考試模式在學生分析思維和綜合能力培養方面是遠遠不夠的，距分析、綜合、評鑒這些較高學習層次較遠。但在考試模式及內容的選擇中往往受制于學生答題時間、閱卷難易程度等方面的限制，而難有創新。三是實踐教學不夠深入。目前管理會計實踐教學主要采用excel、erp沙盤模擬、理財之道模擬三種方式。管理會計實踐中應用excel仍然是在靜態環境下的分析，對隱性知識的傳遞作用不大。erp沙盤模擬、理財之道模擬是在動態的競爭環境中模擬企業的生產經營，具有較強的實用性。但是由于缺少必要的學生總結和教師點評使得這兩種實踐方式作用并未完全挖掘。
（2）教學方法落后，缺少有效的溝通機制。有效隱性知識傳遞需要雙方的溝通，但傳統的教學方法不利于知識傳遞雙方的溝通。一是教學方法單一。管理會計教學中多采用“講授”方式，這種方式下師生之間缺少互動，學生不能主動發現和發掘問題，阻礙了學生的思辨能力的培養，有礙于隱性知識的傳遞。“課堂教授+案例討論”也是教學中常采用的一種方法。受限于案例資料的質量和任課教師的專業素質，現實中并沒有起到激發學生熱情，增進師生的交流，為隱性知識傳遞搭建平臺的作用。二是師生溝通渠道不暢。由于教學方式通常采用的是講授的方式，師生之間課堂缺少交流，課下缺少溝通交流的平臺，老師不能有效的將經驗傳授給學生，學生不能將學習中的困惑與思考與老師交流。
（3）傳遞主體職責缺失。有效隱性知識傳遞還需要建立在雙方的信任和理解能力上。作為知識傳遞的主體，教師的理論素養和實踐經驗是建立學生對老師信任的基礎。受目前高校人才選聘標準強調學歷和科研能力的限制，大部分管理會計教師缺少實踐經驗，教師投入實踐的主動性較差、時間較短。這造成了在教學中教師照本宣科的問題，學生積極性不高。
3 管理會計教學中隱性知識傳遞機制設計
（1）以顯性知識為中心，培養管理會計思維。在管理會計教學中仍然要以基本理論、基本方法這些顯性知識的為中心?；纠碚?、基本方法的教學有助于逐步培養學生管理會計的思維方式，有助于學生更好的理解和應用隱性知識[4]。
對管理會計的認識和理解范文3
(一)避免教學內容的重復，節約教學資源
在實際的教學過程中，由于各學科的任課教師溝通不暢，經常會出現以下兩種情況：一是內容重復講授，二是內容無人講授。無論出現哪種情況，都會影響教學效果。為了使教學內容更加科學，提高教學效果，建議把原來管理會計中的長期投資決策部分并入財務管理中，把成本會計和管理會計重復的內容加以整合，使成本管理會計的教學內容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內容的重復和教學資源的浪費。
(二)促進教學方法的改進，提高教學質量
將成本會計和管理會計合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發展的新理論、新方法與傳統理論及方法更好地融合在一起，更好地進行對比分析。建議教師大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地理解學科發展的軌跡和脈絡，有利于學生創新思維的培養。例如在成本核算模塊，可提供幾個不同行業、不同生產組織、不同生產工藝的案例企業，并考慮不同成本管理要求的背景下，由學生討論、比較、分析，進而判斷應選擇哪種成本計算方法，并組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，培養學生初步的職業判斷能力和創新思維能力。
二、成本管理會計教學存在的問題
(一)理論與實踐相脫節，教學內容滯后于客觀環境
我國的成本管理會計理論體系是在西方成本會計和管理會計的基礎上發展起來的，其內容體系基本上是照搬西方。國內的成本管理會計學者常常致力于介紹和推廣西方成本管理會計的最新發展成果，而對我國成本管理會計的實踐成果總結不夠，沒有形成具有我國特色、符合中國國情的、系統的成本管理會計理論體系，教材內容注重介紹計算方法，并通用了大量的數學模型，忽視了實際應用價值不足。另一方面，隨著電腦技術的進步、生產方式的改變、產品生產周期的縮短，以及全球性競爭的加劇，傳統產品成本結構與市場競爭模式大大改變了，這迫使許多企業必須徹底改變其慣用的經營方式與管理策略。成本管理會計體系如何適應這種變化并提供與管理需要具有高度相關性、可靠性的信息，這些是成本管理會計理論工作者和實務工作者需要共同面對的問題。如何吸收和借鑒英、美等發達國家的各種成本管理會計領域的新思想、新方法，如何在成本管理實踐中跟上發達國家的步伐，如何在新經濟環境下豐富成本管理會計的內容體系，都是我們所應關注的。
(二)缺乏規范的成本管理會計規劃教材
目前大多數高校成本會計和管理會計都是單獨開設的，普通高校如果合并開設成本管理會計，教材的選擇有兩種，一是選擇成本會計和管理會計兩本教材來實施教學。這樣做，無論教材的選擇，還是相應的配套網絡教學資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學會計系列教材、東北財經大學會計系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學生總覺得增加了不必要的經濟負擔，而且對于課程體系的認識也很不清晰；學校教務處可能還會質疑一門課程選擇兩本教材的合理性。二是選擇一本教材來實施教學。如果選擇一本教材，目前正式出版的成本管理會計教材并不多，精品教材更是少見，有些成本管理會計教材編寫或者出于科研目的，或者為了滿足整合成本會計與管理會計教學內容的現實需求，編寫的成本管理會計教材體系不夠合理，甚至編寫者所在學校都可能不會使用。我校會計學院的會計學專業是分兩個學期來單獨開設成本會計和管理會計課程的，而財務管理專業、審計學專業則是合并開設成本管理會計的。我們有自編的會計系列教材，系列教材包括初級會計學，中級財務會計，成本會計學、管理會計學以及財務管理學等，但沒有成本管理會計。因而單獨開設成本會計和管理會計的會計學專業是有相應的教材的，但合并開設成本管理會計的財務管理專業和審計學專業則沒有相應的教材，近十年的做法是一門課程使用兩本教材，成本管理會計課程就變成了“成本會計+管理會計”。
（三）教學方法單一，缺乏實踐教學環節
目前高校對成本管理會計的教學普遍采用傳統的“老師教、學生學”的單向式、灌輸式的教學方法，欠缺實踐環節，學生缺乏對制造業生產過程的直觀認識。這勢必影響學生對成本管理會計知識的理解和應用。以成本管理會計教學中成本核算為例，其中涉及一些制造業的術語，比如在產品、半成品和產成品的概念，個別學生都難以理解，那么對于生產費用為什么需要在完工產品和在產品之間分配當然也就一知半解，對于分步法為何區分為逐步結轉分步法和平行結轉分步法就更是無法理解了。傳統的理論講授方式只是單純強調成本核算過程中各項費用的具體分配方法。由于沒有實踐環節，很難把成本核算的相關流程整合起來，形成完整的成本計算方法加以運用。學生對成本核算過程的完整環節，即從要素費用的分配到輔助生產費用的分配、制造費用的分配最后到生產費用在完工產品和在產品之間的分配這樣一套系統的程序理解不全面，學生僅僅是對相關知識的片斷認識，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本管理會計知識進行整體靈活運用。
（四）考核方式不合理
考核制度對引導學生學習方向有標桿作用。目前高校對學生的評價主要是實行標準化考試的形式，要求學生按照統一的思路和標準答案回答問題，主要考核學生對教材的掌握，偏重于對理論知識的考核，缺少案例分析。一張卷，一支筆，這樣只能使學生死記硬背，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養以及實踐創新能力的提高。
三、加強成本管理會計教學改革的措施
（一）創新成本管理會計教學內容，適應新經濟環境的發展
筆者認為，隨著全球性競爭的加劇、產業結構的變化、生產環境的進步、適時生產系統的出現以及作業成本法的應用，我國企業在成本管理方面要不斷地學習、借鑒國外先進的經驗。適應這種需求，未來的會計人才應具有全面的成本管理會計知識、較高的分析問題和解決問題的能力以及開闊的思維和寬闊的視野，所以在成本管理會計教學內容的選擇上，不能只拘泥于傳統的成本管理會計的內容，而應“傳統與現代兼顧”。因此，成本管理會計教學內空不僅包括傳統的制造業成本核算的基本原理、產品成本計算的方法、成本性態分析和本-量-利分析、預測和決策、全面預算、標準成本制度以及責任會計，而且還包括成本管理會計學科的一些新的發展領域，比如，作業成本計算和作業管理、全面質量管理、戰略成本管理以及平衡記分卡。
（二）組織編寫成本管理會計規劃教材
目前很多成本會計和管理會計教材的編寫過分追求大而全，這是造成教學內容重復的重要原因。進行成本管理會計優秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。組織編寫成本管理會計教材，必須有全局的視野，從會計類專業系列教材建議的高度，合理安排成本管理會計教材編寫體系，使之具有特色，又能滿足實際教學的需要。建議由教育部工商管理類學科專業教學指導委員會牽頭成立會計系列教材編寫小組，要組織會計優勢學科的高校有關專家、教授進行成本管理會計規劃教材、統編教材和精品教材的編寫，從而保證教材質量。不建議各高校自己組織編寫，以免形成當前各高校教材繁多、質量參差不齊、浪費資源的局面。同時，考慮到成本管理會計理論與實踐相結合，為拓寬學生視野，提高學生學習的興趣，教材編寫過程中要豐富案例內容和教學實踐環節的設計。
（三）改進教學方式，增加實踐教學
1.采用案例教學法案例教學是推進成本管理會計理論在實踐中運用的有效途徑，教師必須重視案例教學在成本管理會計課程中的運用。首先，教師應根據教學內容和教學要求，選擇貼近企業實際有代表性的案例。一方面教師要十分熟悉案例的內容和相關背景信息，并設計出一系列問題引導學生討論；另一方面，學生在課前應仔細閱讀案例和相關的參考文獻，并撰寫案例分析提綱，以便在課堂上討論。其次，在案例的分析與討論中，教師要注意組織與引導，鼓勵學生大膽發言，設法使學生成為討論的主角，充分調動學生的積極性和主動性。案例討論結束后，教師應及時進行總結，指出案例討論所運用的成本管理會計知識以及重點難點，需要深入思考的地方，以及本次討論的不足與成功之處，并對學生的表現予以評價。最后，讓學生撰寫案例分析報告。通過撰寫案例報告，對所討論的案例進行思考、總結，不斷提高案例分析的能力。2.采用啟發式互動教學方式在成本管理會計課程教學過程中，可以采用課堂講授、問題回答以及小組討論相結合的啟發式教學方式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現教師與學生之間的良性互動。傳統的講授教學不能缺少，教師尤其要把重點、難點講深講透，使學生掌握成本管理會計基本理論與方法。同時，課堂講授要和問題討論結合起來。教師通過組織學生討論，讓學生各抒己見，激發學生的創新思維，培養學生的分析能力，并由教師進行適當的指導和總結。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養了學生的語言表達能力、分析能力和創造能力。3.專家進課堂與學生進企業相結合，提高學生解決實務問題的能力成本管理會計是一門實踐性、應用性很強的課程，實踐教學環節主要借助于以下兩種方法：（1）專家進課堂法一方面，聘請企業一線工程師、會計師等介紹企業生產經營流程、成本費用核算的程序與方法、成本控制與成本管理的制度等；另一方面，充分利用網絡資源，組織學生觀看相關影視資料并展開論辯，活躍學生思維，拓展學生視野，激發學生的學習興趣。（2）學生進企業法實踐教學可采用多種形式。一是進行認知實踐。即組織學生到管理比較完善且有代表性的工業企業參觀，實地了解企業的生產組織方式、生產工藝流程以及成本會計工作組織、成本核算程序和成本管理制度等，使學生在感性認識的基礎上更容易理解抽象的書本知識。二是進行模擬實習。成本核算部分系統性強，前后內容聯系緊密，但教材在介紹成本計算方法時，由于受篇幅限制，例題內容往往不完整，學生雖然掌握了成本核算各環節的內容，卻很難將其有機地聯系在一起，弄不清楚有關計算數據的來龍去脈，難以全面掌握成本核算的全過程。通過模擬實習，可以將成本核算的全過程完整地展現在學生面前，學生自己動手，完成成本核算全過程，有利于學生對知識的整體把握和實際操作能力的提高。模擬實習可采用手工模擬和電算化模擬兩種形式。三是安排學生到企業實習，使學生將所學的理論知識與實踐相結合。
（四）創新考核方式，變考知識為考能力
對管理會計的認識和理解范文4
關鍵詞:企業財務管理；管理會計；職責和職能
一、前言
企業管理會計與企業的一般財務會計有一定的區別，二者在管理內容管理職責上都存在差異。其中管理會計是一種融合管理學知識和會計知識的新崗位，其主要職能是為企業管理層提供專業的會計管理知識，并對特定的會計問題進行分析研究。例如成本管理就是企業管理會計的重要職能。基于管理會計的特殊地位和作用，在企業財務管理中，我們應對管理會計的主要職責和職能進行全面分析，并把握管理會計工作原則，推動管理會計工作不斷進步，為企業的經營管理提供有力的支持。
二、企業管理會計的主要職責
(一)為企業內部管理提供資料
從企業管理會計的職責來看，其中最主要得職責就是對企業內部管理的支持上。由于管理會計與普通財務會計不同，管理會計主要針對企業的宏觀管理，并對內部管理工作有一定的支持作用。具體表現在管理會計為企業內部管理提供基礎資料，并推動內部控制和內部管理工作不斷深入開展，使企業內部控制和內部管理能夠取得積極效果，最終滿足企業發展需要。因此，明確企業管理會計職責，對發揮管理會計作用和做好管理會計定位具有重要意義。
(二)對企業的經營管理結果進行評價
由于管理會計更多得關注宏觀層面，在對企業經營管理的關注中，主要對企業的經營管理結果進行有效性評價，使企業在發展戰略制定喝實施過程中，能夠獲得有力的支撐，進而滿足企業經營管理需要。所以，管理會計的職責更多體現在對企業經營管理結果的評價上。只有理解這一點，才能提高企業經營管理效果，更好的推動企業發展。基于這一認識，在企業管理中，應合理安排管理會計的崗位，充分發揮管理會計的支持作用，保證管理會計能夠正常工作。
(三)利用數理統計的方法對企業的經營管理狀況進行分析
在企業經營管理中，要想實現對企業經營管理效果的統計分析，管理會計提供了新的方法支持，實現了對企業經營管理狀況的全面分析。在這一過程中，管理會計主要利用了數理統計的方法對企業的經營管理現狀進行全面分析，并把握正確的分析原則，提高統計分析質量。由此可見，管理會計的工作重點在于對企業經營管理狀況的分析，并在分析結果的基礎上為企業提供發展戰略支持，使企業能夠在整體發展效益上獲得全面提高，推動企業快速發展。
三、企業管理會計的主要職能
(一)為企業經營提供參考
結合企業經營管理實際，管理會計的出現為企業的經營管理提供了良好的手段支撐，既滿足了企業的發展需要，同時也提升了企業的發展水平。在具體的發展中，管理會計注重對基礎條件的分析，主要為企業的經營管理提供了經驗參考和思路指導。因此，對于企業經營管理而言，管理會計的職能作用主要表現在對企業經營管理經驗的支持上。只有重視這一作用并根據企業實際需要設定管理會計崗位，才能更好的為企業經營管理服務。
(二)為企業經營管理提供戰略指導
管理會計的另外一個職能就是對企業經營管理提供戰略指導，保證企業能夠在長期發展戰略上獲得有效的幫助，對提高企業戰略制定的合理性喝有效性，以及企業戰略的制定和實施都有較強的促進作用。按照企業的發展需求，以及企業的管理特點，管理會計為企業經營管理提供的戰略指導是非常有效的，對企業長期發展和中短期發展都有一定的促進作用。所以，對于企業經營管理而言，管理會計的職能更多的體現在對企業的戰略指導上。
(三)對企業的經營策略進行評價
基于對企業經營管理過程的了解，以及企業經營策略制定的實際需要，管理會計的出現對企業的經營策略的制定有著較大的影響，既影響了企業經營策略的制定，同時也影響了企業經營策略的落實。同時，管理會計還能對企業的經營策略進行有效評價，使企業的經營管理能夠在整體水平上有更高的實效性。為此，我們應對企業管理會計的職能有較為深入的認識，認識到其對企業經營策略的評價作用。
四、結束語
通過本文的分析可知，在企業管理會計工作中，明確其主要職責和職能，對提高企業管理會計工作質量和滿足企業財務管理需要具有重要作用。經過了解發現，企業管理會計的主要職責表現在為企業內部管理提供資料、對企業的經營管理結果進行評價、對企業的經營行為進行管理以及利用數理統計的方法對企業的經營管理狀況進行分析。同時，企業管理會計的職能主要表現在為企業經營提供參考、為企業經營管理提供戰略指導、對企業的經營策略進行評價。所以，掌握管理會計的主要職責和職能情況，對企業經營管理工作有著重要影響。
作者:祁保華 單位:天津物產集團財務有限公司
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對管理會計的認識和理解范文5
長期以來，我國有關會計理論研究主要集中在財務會計方面，并形成了一套較為完備的財務會計理論框架。相比之下，管理會計理論的研究程度還不夠。學界對管理會計研究偏重于方法研究，而不重視理論框架的研究，如對管理會計本質、職能、對象、環境、目標、假設、信息質量特征、工具等基本范疇及其內在聯系，缺少深入細致的系統研究，使得管理會計至今仍未形成一個嚴密的理論框架。構建管理會計理論框架是很有必要的，因為任何一門學科是否具有完整、系統的理論框架，是其能否科學合理解釋和預測該學科所研究對象的發展規律和發展趨勢，并有效指導實際工作的重要標志。目前管理會計的發展狀態是理論落后于實務，實務在不斷發展，但理論卻沒有得到應有的重視。這就導致實務沒有系統理論支撐，從而應用比較盲目、沒有方向，制約著管理會計功能的充分發揮。沒有系統理論支撐的學科不能稱之為真正的、成熟的學科，管理會計正是處于這樣的一種狀態，可以說這是理論研究與學科建設上的遺憾。正因為如此，積極探索我國管理會計理論框架，就成為一個必要的先行步驟。
二、研究啟示
通過分析國內外相關文獻，應當著手從以下三個方面研究我國企業管理會計理論框架。第一，管理會計理論框架應當能合理界定管理會計邊界。目前，學界對管理會計研究偏重于工具方法研究，不重視基本理論和概念框架研究，導致沒有從管理會計理論框架全局審視工具方法的作用邊界，管理會計范圍無限放大，似乎無所不包，無所不管。構建管理會計理論框架有助于管理會計工具在實踐中有的放矢，有所為有所不為，充分恰當地發揮管理會計功能。第二，管理會計理論框架應當注重管理會計的社會屬性。目前我國應用的管理會計工具主要以引進西方為主，吸收時缺乏鑒別分析，沒有充分重視管理會計的社會屬性，未能充分發揮管理會計功能。管理會計的社會性決定了要構建具有中國特色的管理會計理論框架，中國特色突出地表現為現實國情。我國國有企業在國民經濟中占主導地位，國有企業的經營目的不完全是追求市場經濟效益，還要考慮非經濟因素的社會效益，這就決定了國有企業的管理會計目標在考慮經濟效益的同時還要兼顧社會效益。此外，以公有制為主體的經濟制度決定企業在經營中追求集體利益最大化，這與西方企業追求個人利益最大化有顯著區別。因此，應當充分考慮我國的國情，以此為前提，系統分析適合我國實踐需要的主要管理會計工具方法，充分發揮管理會計應有功能。第三，應當系統化研究管理會計理論框架。以往的研究成果零散，缺乏內在邏輯聯系，至今仍未形成一個嚴密的、完整的、系統的理論框架，更不能科學合理地指導、解釋和預測實踐。要解決管理會計范圍無限擴大和水土不服等問題，需要追本溯源，從根本上研究，系統化構建管理會計理論。
綜上所述，應當系統化構建管理會計理論，保持技術性與社會性的統一，形成適合我國國情的管理會計理論框架，這樣有利于廓清實踐中的理論指導分歧，解決管理會計范圍的無限擴大問題和引進的西方管理會計工具水土不服問題，也有利于促進管理會計的本土創新，形成本土化管理工具，最終能夠在實踐中充分恰當地發揮會計職能，從而為我國企業管理效率的真正提高，提供長期有效的方法和手段。
三、理論基礎
國內對管理會計理論的研究，長期過度依賴于發達國家管理會計的研究成果，多以信息系統論為基礎展開研究。從理論上看，管理會計是會計的一個分支，管理會計活動是會計管理活動的組成部分，是會計控制職能的深化發展。構建管理會計理論框架，應建立在對會計工作客觀認知的基礎上進行，相比信息系統論，管理活動論以認識論為指導，從實踐出發，將對會計的認識放到會計實踐中加以抽象，由此形成了人們對會計實踐工作較為全面、本質的理論性總結。管理活動論更能體現管理會計的本質，認為會計工作是一項有人參與的管理活動，應考慮人的行為因素，是技術性與社會性的統一。因此，我國企業管理會計理論框架應以管理活動論為基礎，作為指導思想。
四、 我國企業管理會計理論框架構建思路
邏輯起點是構建管理會計理論框架的出發點和切入點，站在不同的立場會選擇不同的邏輯起點。構建我國企業管理會計理論框架，應當首先考慮邏輯起點問題，然后才能推演出相關概念結構。
（一）邏輯起點
通過對國內外現有文獻的分析，本文發現學者們對邏輯起點的研究有共性的認識也有不同的見解。首先，邏輯起點的最初研究都是從目標起點論開始的，后來基本形成了相對一致的見解，即目標屬于應用理論層面的邏輯起點，不應作為整個理論框架的邏輯起點。西方受實用主義思想影響，繼續堅守這個起點，很少有學者考慮本源問題，我國學者開始深入思考。其次，我國學者就這個問題，從不同的角度分析，形成了不同的起點論，但總的來說分為兩個思路：一部分學者從管理會計產生和發展的根本動因角度考慮，形成了成本起點論、環境動因起點論和目的起點論；還有一部分學者從管理會計與其他學科之間關系角度考慮，形成了對象起點論和本質論。對于第一種思路，主要將是否能夠作為管理會計產生和發展的根本動力作為邏輯起點的評判標準，這樣形成的起點能夠連接會計系統和會計環境，聯系會計理論和會計實踐。但由此建立起的理論框架卻存在管理會計邊界泛化的問題，無法厘清管理會計與其他學科的關系，到底什么是管理會計往往讓人捉摸不定，甚至讓人感覺管理會計有些越俎代庖，于是就有學者稱管理會計是會計與管理這兩個主題巧妙結合的產物，這實際上是否認管理會計具有獨立的學科屬性的。但無數事實又證明，在管理會計各項工作的背后必然有一定的哲理在指導它、影響它、支持它。對于第二種思路，雖然是從管理會計與其他學科之間的關系角度考慮起點問題，但遺憾的是，已有的研究要么沒有找到合適的邏輯起點從而導致研究缺乏系統性，要么就是找到合適的邏輯起點但又脫離實際難以指導實踐。學者們普遍認為對理論研究宜采用演繹法，而按照演繹法的話，管理會計本質是進行理論研究必須解決的首要問題，只有知道所研究的東西是什么，這種研究才有意義。本質并不是一個純粹的概念，而是關于實踐的根本性規定，寓于具體實踐中，反映了事物的根本屬性，是其之所以存在且區別于他物的東西。以本質作為邏輯起點，有利于厘清管理會計邊界，防止泛化。另外，本質是事物發展的內因，外因通過內因起作用，內因決定了事物發展的根本規律，是事物發展的根本動力。因此，本文認為應當以本質作為理論框架的邏輯起點。
（二）我國企業管理會計理論框架
我國企業管理會計理論框架在以本質作為邏輯起點基礎上，以管理活動論和系統論為指導思想，按照基本理論、概念框架和工具方法的思路來構建。
系統是具有特定功能的有機整體，管理會計作為一個主觀見之于客觀的管理系統，也具有其本身的內在功能或職能。法約爾首次從管理職能角度論述管理，認為管理活動是一系列有關計劃、組織、指揮、協調和控制的職能。其對管理五大職能的分析為管理科學提供了一套科學的理論構架，此后，雖有學者對管理職能進行了增減變化，但基本含義沒有太大變化。管理會計作為管理活動的一部分，繼承了部分管理職能，形成了規劃、組織、控制和評價等四項人們看法較為一致的管理會計職能。從職能的角度看，管理會計是有關規劃、組織、控制和評價的會計管理活動。從系統論的角度看，管理會計作為一個系統，其內在功能的發揮體現在規劃、組織、控制和評價等四項職能上。實踐中，評價一個系統好壞，在于能否有效發揮作用。管理會計理論要在實踐運用中達到好的效果，能夠科學、合理地指導、解釋和預測實踐，就應當構建以管理會計職能為中心的理論框架。
辯證唯物主義認為，任何事物都是內涵與外延的對立統一，內涵決定外延，外延體現內涵。管理會計理論也一樣，它是內涵管理會計理論與外延管理會計理論的辯證統一，內涵管理會計理論是管理會計理論框架這一矛盾體的主要方面，外延管理會計理論體現內涵管理會計理論的要求。內涵管理會計理論是構建管理會計理論框架的基礎，因此又稱為基本理論；外延管理會計理論體現著內涵管理會計理論的根本要求，是內涵管理會計理論的延伸，直接指導實踐，因此又稱為應用理論。按照系統論的觀點，管理會計理論框架是一個系統，按照性質可劃分為兩個緊密相連的子系統：基本理論和應用理論。前者是后者的基礎，后者是前者的進一步拓展與應用。
基本理論是關于管理會計實踐最一般、最本質的理論概括，主要是就管理會計本質、職能、環境和對象的一般規律性認識，其目的在于幫助人們正確理解管理會計。管理會計基本理論是以圍繞管理會計職能為主軸展開論述的。職能是客觀事物內在的固有的本質的屬性或功能，是管理會計本質的體現，因此，主軸的根基是本質，應當以本質作為管理會計理論框架的邏輯起點。管理會計是一個開放系統，與環境互為影響。它不斷地影響著環境，也不斷受著環境的影響。因此管理會計功能的有效發揮，除需考慮技術屬性以外，還需要充分重視社會屬性。構建我國企業管理會計理論框架就應當從我國國情出發，有鑒別地吸收西方管理會計工具，形成實現我國企業管理會計職能的管理會計工具。當然，職能只有作用于對象，系統功能才能實現，管理會計才會真正有用。因此，對象是職能指向的客體，它限定了管理會計內容，界定了管理會計的邊界?；纠碚撝懈饕氐挠袡C組合類似于導彈發射系統，發射基點是本質，導彈是職能，其在行駛中受環境影響，最終要作用于對象才能實現功能。
雖然基本理論是較為客觀的內容，可以幫助人們更為深刻地認識管理會計實踐，但其有關本質、職能、環境和對象的總結是抽象的，很難直接用于實踐活動。應用理論是基礎理論的具體化，是有一定主觀成分的內容，是人們按照既定目標處理具體管理會計工作時應遵循的原則、程序和方法的知識體系，因而能夠直接指導管理會計實踐，保障管理會計職能落地。
對管理會計的認識和理解范文6
(一)企業對戰略管理會計的理論研究不夠深入
眾所周知,理論指導實踐,同樣,戰略管理會計的有效實踐離不開其理論研究指導。目前我國會計學術界并沒有對戰略管理會計應用制定很完善的體系,只是介紹了簡單的戰略管理會計的一些方法,并沒有從企業戰略上考慮問題,更沒有聯系中國國情進行理論系統研究,缺乏創新,應用價值不高。我國企業也沒有對戰略管理會計進行深入的理論研究,戰略管理會計在我國企業的實踐時間并不長,
(二)戰略管理會計實際應用不夠廣泛且效果不明顯
迄今為止我國只有少數企業真正在應用戰略管理會計,還有很多企業對戰略管理會計的理論和實踐缺乏足夠的認識。從目前情況來看戰略管理會計在企業中不能很靈活應用且沒有進行深入研究,盡管戰略管理會計在一小部分企業中得到了試用和推廣,但對這些企業來說,他們也只是很表面地理解和應用戰略管理會計的方法,這就使得戰略管理會計在企業日常經營管理中的作用得不到有效發揮,使用效果也就不佳。我國企業在使用戰略管理會計的一些方法的時候,沒有真正理解這些方法之間的密切聯系?？赡苁抢碚撝R的不扎實,企業只是很簡單的使用了一些基礎學員都能應用的核算方法,并沒有顯示出戰略管理會計的明顯優勢,這就必然導致戰略管理會計在我國的應用效果不明顯。
(三)會計人員、管理層對戰略管理會計的認識不足
會計人員對戰略管理會計缺乏足夠的認識,對戰略管理會計缺乏系統學習。會計人員對會計處理還只是停留依靠大量的手工操作的階段,再加上企業的管理人員并沒有真正的體會到戰略管理會計的精髓所在,還有就是企業的高管們對戰略管理會計的實際應用表示很懷疑,這就使得企業的戰略管理會計的很多策略并沒有很好地實施和應用。
二、戰略管理會計的方法分析
(一)市場定位分析
市場定位是指某個企業在行業市場中所處的地位。在企業市場定位分析中,最著名的是波士頓矩陣即BCG矩陣,是由美國著名的管理學家、波士頓咨詢公司創始人布魯斯亨德森于1970年首創的一種用來分析和規劃企業產品組合的方法。該方法與市場增長率、市場份額有著緊密的聯系,是戰略管理會計的重要方法之一。這種方法的關鍵作用在于給企業產品做出比較正確的市場分析,給產品進行定位以便企業分配各種產品的生產資金,同時企業還可以通過這種方法估算出產品的利潤。BCG矩陣按產品的市場增長和市場份額情況,把企業的重要產品分成不同層次的業務,如明星業務(成熟業務)、幼童業務(問題業務)、現金牛業務(旺盛業務)、瘦狗業務(衰退業務)等。在坐標圖上,企業可將產品按各自的銷售增長率和市場占有率歸入不同象限,使企業現有產品組合一目了然,同時便于對處于不同象限的產品作出不同的發展決策。公司對現金的需求主要表現在市場的增長上,企業生成現金的能力的增強和盈利水平提高說明企業的市場份額在擴大。市場占有率的增加說明產品具有很大的競爭優勢,從而也有了市場的優勢,也促使了企業有必要加大現金的投入。雖然BCG矩陣從表面看都差不多,但我們應該針對不同層次的產品采取不同的策略。簡單來說,我們應該加大對幼童產品的投資,并迅速提升其市場份額,使其成為明星產品。對于明星產品,我們則應努力保持其優勢,降低被競爭對手超越的風險。對于現金牛產品,我們應及時套現以取得勝利的果實,但可以延長產品的生命,所以不應加大投資,應該保持現有的規模就好。企業經營的最終目的就是為了盈利,所以對于瘦狗產品,企業應該堅決地放棄或停產,不要讓不盈利的產品成為企業的負擔。企業在使用該方法時,不應該過于簡單化,要把各種產品的優勢結合起來做到優勢互補?？梢园熏F金牛的產品與幼童產品相結合,做到優勢互補,可以將它們打造成明星產品,進而轉化為現金牛產品,這樣就保障企業源源不斷的現金流,從而可以使得企業的新產品不斷得以開發。企業在多種經營方式下,應該平衡各種產品之間的關系,如將利潤相對很低增長速度較慢但收入相對穩定的傳統產品和高增長但收益相對不穩定的新產品進行結合,這樣就可以使得企業全面、健康、穩定發展。
(二)目標市場分析
在市場細分的基礎上,企業可以根據產品的特點,企業的實力和與競爭對手的情況,企業可以在很多比較細的市場上選?擇一個或者幾個比較有優勢的市場,企業可以從這些細分的市場中取得高額的經濟回報。顧客對產品都會有自己的理性判斷,對產品會有不同的理解。就算產品不是特意為某個顧客設計和生產的,但是營銷策略總的來說是為某些特定顧客量身定做的。因此企業在選擇目標市場時要慎重的考慮,要對產品的盈利能力做出評估。在比較傳統的管理會計方法中,應用比較廣泛的是盈虧平衡分析,但是在日常的實際應用中,如果涉及企業比較具體的計算時卻存在著很大的不確定性。在企業的戰略管理會計中我們可以預見性的操作,在很多的社會因素和企業因素中,我們可以關注一些主要的經濟指標,這樣就可以得出一些相對準確的結論,進而對市場就有了一些基本的了解。企業知道產品的優勢劣勢所在,通過經濟指標進行可行性分析,最后做出決策。通過敏感性分析,可以判斷出不同因素對企業的影響,也可以選出個別因素,集中研究,重點調查和收集資料,盡可能的降低不確定因素對企業的影響,從而減少方案失敗的風險。
(三)價值鏈分析
由美國哈佛商學院著名戰略學家邁克爾波特提出的"價值鏈分析法",把企業內外價值增加的活動分為基本活動和支持性活動,基本活動涉及企業生產、銷售、進料后勤、發貨后勤、售后服務。支持性活動涉及人事、財務、計劃、研究與開發、采購等,基本活動和支持性活動構成了企業的價值鏈。并不是每個環節都創造價值,實際上只有某些特定的價值活動才真正創造價值,這些真正創造價值的經營活動,就是價值鏈上的"戰略環節"。企業要保持的競爭優勢,實際上就是企業在價值鏈某些特定的戰略環節上的優勢。運用價值鏈的分析方法來確定核心競爭力,就是要求企業密切關注組織的資源狀態,要求企業特別關注和培養在價值鏈的關鍵環節上獲得重要的核心競爭力,以形成和鞏固企業在行業內的競爭優勢。企業的優勢既可以來源于價值活動所涉及的市場范圍的調整,也可來源于企業間協調或合用價值鏈所帶來的最優化效益。價值鏈分析主要是從一個產品的原材料到成品在顧客手里的消費品的全程分析,企業在乎的不過是產品的成本和利潤,管理會計正好迎合了此要求。隨著現代化的進程,現代企業的生存環境不確定性加劇,使企業的產品市場變得更加復雜,產品的更新換代加快,產業升級迅速,顧客也在不斷地變化之中。在企業中,市場部門應該為產品的需求做更多的市場調查,從而可以為企業的經營管理者提出合理化的建議,這樣才能真正保證企業根據市場做出正確和有效的決策。
(四)平衡計分卡分析
BSC(TheBalancedScoreCard)意為平衡計分卡,是績效管理中的一種新思路,適用于對部門的團隊考核。平衡計分卡的核心思想就是通過財務、客戶、內部流程及學習與發展四個方面的指標之間的相互驅動的因果關系展現組織的戰略軌跡,是實現績效考核——績效改進以及戰略實施——戰略修正的戰略目標過程。它把績效考核的地位上升到組織的戰略層面,使之成為組織戰略的實施工具。
1.市場占有率。市場占有率越高,企業的累積生產量越高,企業的單位制造成本越低,獲取的利潤也就越高。市場占有率可以直接反映出企業的競爭能力。企業可以通過市場占有率的調查,也可以根據產品的銷售情況的分析來做出正確的生產決策。
2.客戶滿意程度?？蛻魸M意度的高低是企業成功和更富競爭力的最重要的因素?？蛻舻臐M意度取決于產品的實際質量還有銷售人員的服務水平,好的服務往往會給客戶留下深刻印象。一個產品得到市場的追捧,必然會有很高的客戶滿意度,一個企業就有了更好的發展前景。當客戶對自己所買的產品極大滿意時,就會追加購買,這樣才能讓企業獲得更大的市場。
3.從客戶處獲得的利潤。企業有了客戶有了市場份額就成功了一半,但是光有市場份額企業不一定會得到高額的利潤,例如電子商務行業,很有市場前景但現在很多電子商務企業都是在虧錢的狀態。雖然有些電子商務企業擁有很大的市場份額但是競爭激烈,但他們卻沒有從產品當中賺到錢。所以從客戶身上獲得利潤才是最關鍵的。
三、提高我國戰略管理會計應用水平的對策建議
(一)管理當局要提高認識
戰略管理會計之所以在我國沒有得到很好的發展,其中很大方面的原因是因為企業管理者不夠重視。所以要加強企業管理當局提高戰略管理會計對企業管理重要性的認識,使得企業的管理者逐漸重視戰略管理會計在企業的應用,只有這樣戰略管理會計對企業經營管理方面的作用才能真正發揮。
(二)加強會計從業人員的培訓指導
戰略管理會計要在企業的有效實施離不開會計從業人員的配合和支持,所以加強會計從業人員培訓指導,提高他們自身的知識水平和業務水平至關重要。通過對他們進行業務培訓和理論指導,使得他們獲得新的技能和新的分析技巧。
