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計算機專業建設范文1
關鍵詞：計算機專業實驗室；實驗教學；科技創新；社會服務
1 計算機專業實驗室建設目標
高等學校實驗室承擔著提高學生實踐能力和創新能力以及實施素質教育的重要任務，是學校教學工作的重要組成部分，是知識創新、技術開發的重要基地[1]。計算機專業實驗室的建設直接影響到計算機專業教學效果和教學質量。通過教學實驗平臺的改建和擴建，使學生能夠完成專業課上機，計算機硬件設計類實驗和網絡、信息安全類實驗；搭建科技創新平臺，進一步提高學生動手實踐能力，同時能促進教學實驗平臺的建設和發展；構建社會服務平臺，學生能不斷提升自身價值，完善自身知識結構，使所學知識與社會需求接軌。在實驗室建設過程中配套網絡化建設和教師隊伍、制度建設，使我校計算機專業實驗室進入國內領先的專業實驗室行列。
2 計算機專業實驗室建設概況
我校計算機科學與技術專業是國家特色專業，其專業實驗室是計算機與通信工程學院實驗中心下屬的專業實驗室之一，承擔計算機專業本科生28門課560學時以上的上機和實驗教學任務，還可向全院乃至全校范圍選修上述課程的其他學生開放[2]。經過幾年投資建設，我校計算機專業實驗室已經建成集教學實驗平臺，科技創新平臺，社會服務平臺于一體的六大功能實驗室：硬件課程實驗室，軟件課程實驗室，網絡實驗室，信息安全實驗室，iMac創新實驗室，Oracle大學教育合作中心實驗室（如圖1所示）。
圖1 功能實驗室構成
3 計算機專業實驗室建設方案
3.1 教學實驗平臺建設
計算機專業實驗室能夠保證200名以上學生同時上機，每個實驗室安裝教室管理軟件，支持200個以上節點同時收聽，可以保證整個局域網的同步教學，從而提高教學質量和教學效果。在此基礎上，分成以不同功能為主體的功能實驗室。
硬件課程實驗室建設過程中，購置了唐都計算機組成原理CM3+實驗箱，微機原理與接口技術PIT++實驗箱，億道電子嵌入式ARM實驗箱，無線傳感器節點實驗板，另外由專業課教師自行研制了FPGA實驗板?？梢猿薪佑嬎銠C組成原理實驗[3]、計算機組織與結構實驗，微機原理與接口技術實驗、嵌入式系統實驗，可編程邏輯器件及應用實驗等。
軟件課程實驗室能夠保證數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機圖形學、數值計算、編譯原理、軟件課程設計、語言類課程的上機。每門課程用到的軟件是根據課程對操作系統和應用軟件的要求實現最優配置。
網絡實驗室購置了銳捷網絡實驗平臺6組，每組支持6個節點，可供一個班學生同時進行網絡抓包、網絡攻防等計算機網絡實驗。
信息安全實驗室購置了中軟吉大信息安全實驗平臺和西普陽光無線移動網絡安全實驗平臺?？蓾M足計算機本科專業認識實習、密碼學應用與實踐和網絡安全課程設計等本科生實踐類課程的教學需求。
iMac實驗室由35臺蘋果iMac一體機和35臺iTouch構成，針對業界流行的先進網絡開發技術，開展面向iOS的實踐創新應用訓練平臺建設，滿足計算機專業的生產實習和iOS操作系統課程設計、高級編程技術、人機交互等計算機專業課程的實驗需求。
通過計算機專業實驗室的教學實驗平臺建設，為學生提供上機實驗課程和各類實習、實踐、畢業設計等課程的必備環境條件，為計算機專業以及面向全校的基礎課程建設和學科發展提供基本實驗環境，為學校專業建設與發展提供了堅實的基礎。
3.2 科技創新平臺建設
在完成基礎教學實驗的基礎上，計算機專業實驗室為學生搭建了科技創新平臺。一方面提高設備的利用效率，同時能對教學起到促進作用。億道電子的嵌入式ARM實驗箱作為科技創新平臺之一，為本科生了解嵌入式操作系統，進行操作系統移植、驅動開發、應用軟件設計提供了支撐。異構多核SOC研發平臺是基于ARM11和FPGA的開發平臺，在此基礎上學生完成多項創新項目，也為電子設計競賽等賽事提供了前期訓練環境。電腦鼠走迷宮平臺源于計算機學會主辦的電腦鼠走迷宮比賽，該比賽不論在硬件設計上還是軟件算法上對學生都能起到很好的訓練。iMac創新實驗室為學生提供了創新平臺，學生已完成了很多應用軟件設計，包括為我校60周年校慶制作的宣傳軟件，放在蘋果商店里供大家下載。科技創新平臺建設已經取得一定成效，經過創新平臺訓練的學生不論是專業知識還是動手能力都更具優勢。
3.3 社會服務平臺建設
Oracle大學教育合作中心實驗室是校企合作實驗室，為學生搭建面向社會需要的平臺，提高學生競爭力。通過組織學生開展為期一年的Oracle大學課程學習，讓學生在大學里有更多機會接觸社會實踐，學習結束通過考試后可取得Java認證。這是校企合作模式的一種全新探索，實踐表明該模式對學生就業和繼續深造均發揮了積極作用。
3.4 網絡化建設
3.4.1 網絡部署
計算機實驗室網絡部署如圖2所示，網絡部署范圍包括六大功能實驗室、中心控制機房和儀器維修室。每個實驗室墻上的網口均可以直接連接到校園網，學生通過校園網門戶網站連接到互聯網，但是學生校園網賬號均非國際網站賬號，為方便學生在國際網站查閱資料，計算機專業實驗室開通了光纖寬帶網絡。為便于管理，在每個實驗室內安裝切換器。當切換到寬帶網段后，實驗室的PC機將通過核心交換機連接到中心控制機房的路由器上。采用雙WAN口路由器，WAN1為20 M光纖寬帶，WAN2為100 M校園網，通常路由器配置為主備模式，均從WAN1口出，如有特殊需要可改為均衡模式。無線方面采用大功率無線信號發射器，所有實驗室均能接收到無線信號。整個網絡環境實現了集中控制和單獨控制的統一。
圖2 計算機實驗室網絡部署圖
3.4.2 網絡管理信息平臺建設
計算機專業實驗室的管理主要包括設備管理和排課管理。由實驗室教師共同設計完成基于B/S架構的設備管理平臺和排課系統平臺，用和SQL Server2005實現，部署在服務器上。設備管理平臺主要實現對設備的查詢、購置添加和報廢轉移刪除操作。排課系統平臺可供學生、教師隨時查看實驗室使用情況，以便安排自己的上機實驗時間。系統中將登錄用戶身份分為3類：學生、教師、管理員。學生教師登錄之后均可以查看實驗室使用情況，教師可以在系統中指定某個學生進行排課設置，管理員擁有最高權限，對排課情況進行最后審核和。該系統節約了學生和教師之間排課溝通的時間，提高了工作效率。
3.5 教師隊伍建設
目前計算機實驗室有專職實驗教師5名，均為碩士研究生學歷，平均年齡33歲，其中有兩名教師正在攻讀博士學位。為提高年輕教師的工作積極性，學院制定了《實驗室教師考核辦法》，明確了實驗室教師工作方向，鼓勵實驗室教師參與教研、教改項目，指導學生創新等，對成績突出的教師給予物質和精神獎勵。
該實驗室承擔獨立授課的實驗課一門，實驗室教師負責獨立授課實驗課的講授和其他實驗課的輔導，同時參與本科生創新項目指導，軟件課程設計指導等，參與多項教學研究改革項目，在核心期刊發表文章10余篇，撰寫多本實驗指導書，參編多部教材，并正式出版國家級規劃實驗教材一部。
3.6 制度建設
經過多年的實驗教學并結合計算機實驗室的特點，學院先后建立了各種實驗室管理制度，從大的方向分為以實驗室為主體的制度和以人為主體的制度（如圖3所示）。
圖3 實驗室制度規范
《實驗室工作人員守則》要求實驗室工作人員必須遵守各項規則，盡心盡責，保證實驗教學順利進行[4]；《學生實驗守則》是要求學生在實驗時服從管理，合理使用設備，愛護設備，損壞設備要賠償?！秾嶒炇抑蛋嗳藛T記錄》是責任到人的重要保證。實驗室的安全非常重要，為此制定了《實驗室安全衛生守則》，嚴格要求實驗室工作人員、教師、學生認真執行，以保證設備的安全?！秾嶒炇以O備管理制度》和《實驗室設備維修制度》是為了加強對設備管理而建立的制度，它要求對每臺設備建立技術檔案、使用和維修記錄。這些制度的建立和不斷完善，使實驗室的管理規范整齊、有章可循，推動實驗室管理水平逐步提高。
4 結束語
計算機專業實驗室在學校、學院的大力資助下，在教學實驗平臺、科技創新平臺、社會服務平臺、網絡化平臺、教師隊伍和制度建設中均取得了一定的成效，隨著計算機技術更新發展的速度越來越快，實驗室教師還須不斷學習，不斷跟進，不斷探索新的實驗教學體系、實驗教學手段和實驗室管理方式方法，為學生提供更好的實驗教學與科研環境，建設具有特色的計算機專業實驗室。
參考文獻
[1] 廖勇，琚生根，周剛.高校計算機專業實驗室建設探討[J].實驗技術與管理，2009，26（5）：147-149.
[2] 付洪威，楊華，劉云.通信工程實驗室的構建[J].實驗技術與管理，2006，23（11）：140-142.
計算機專業建設范文2
計算機的迅速發展和應用已經社會化，尤其internet的快速發展，使計算機人才的需求不斷增加，但近幾年來中職計算機專業的學生就業難，對口率低。本文以一個中職一線教師的角度，從師資力量培養、專業培養方向、專業課程設置、實訓條件、教學方法、教學評價六個方面對中職學校計算機專業的專業建設進行了一些思考。
【關鍵詞】
中等職業；計算機；專業建設
一、中等職業學校計算機專業建設的不足
（一）“雙師型”教師不足中等職業學校的師資狀況數量和質量都不達標。計算機專業的知識發展迅速，而很多計算機老師的知識儲備都來自于上學時期所學教材和書籍，知識陳舊，另外計算機的實踐性較強，專業教師如果不能走到生產實踐中去，動手能力弱，就造成所教的理論與社會實踐脫節。
（二）培養方向模糊職業教育實質是就業的教育。但很多中職學校的計算機專業設置只是為了擴大生源渠道，一味迎合學生從眾、求新心理，對專業本身缺乏深入了解，專業論證不夠充分，且沒有經過調研，針對當地經濟發展和市場需求考察條件是否具備，造成專業設置倉促、盲目，專業目標寬泛，不能夠做到培養真正具備一技之能的應用型人才。
（三）課程設置欠佳因師資力量缺乏和培養方向模糊，就存在因人開課，因流行開課，理論課與實踐課比例嚴重失調，培養出來的學生“博而不精”，“似會不會”。
（四）實訓條件不足面對日益激烈的就業壓力,中職生在眾多高職、本科等高材生面前明顯處于劣勢,如何在強大的競爭對手面前保持自己的特色是關鍵問題。中等職業教育主要培養在生產服務一線的技能人才。
（五）教學方法陳舊實訓條件不足很大程度上制約了新教學方法的實施?，F代職教教學方法的內核強調學生的中心地位，教師的作用是指揮引導和協調。職業教育套用普通教育的教學模式，在教學方法改革方面很難出現突破性進展。
（六）教學評價形式單一考試內容主要依附于教材或幾乎取自教材，很少與社會需求相結合，看似考試成績很高，可在這個“人才飽和”的形勢下，仍出現了“技工荒”，中級工高級工獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個打字員的工作，計算機理論知識背的滾瓜爛熟，但仍不會使用打印機、復印機……
二、針對不足做出的思考
（一）調整師資結構，加強師資隊伍建設制定師資隊伍建設長期規劃，調整師資隊伍結構。把教師放到企業實踐鍛煉，增強動手能力和解決技術問題的能力，能動手示范指導學生掌握技能，并具有技術服務能力。也可采用脫產或在職進修、短期培訓等形式，對教師進行專業理論、現代教學技能、專業實踐技能等方面的繼續教育，不斷提高教師的業務水平和專業技能，培養一批骨干教師和“雙師型”教師。
（二）以就業為導向，擬訂與崗位相適應的專業發展方向應以地方經濟發展為依據，以市場需求為準繩，緊貼行業，聯系崗位，分析、開設、發展專業，培養出適應社會的高素質高水平勞動者。計算機專業也是如此。比如：針對當地中小型企業文秘文員崗位需求，開設計算機應用與維修專業，突出計算機日常維護、office辦公軟件和常用工具軟件的使用；針對當地中小型廣告公司較發達的情況，開設廣告設計專業，突出對圖形圖象處理和音視頻剪輯軟件的使用；針對當地建筑行業較為景氣的情況，開設室內設計專業，突出3D和CAD等軟件的使用。總之，就是努力培養滿足崗位實際需要的人才。
（三）設置科學的課程體系好的課程體系，是決定專業發展目標能否實現的關鍵。計算機知識更新換代日新月異，其課程體系更應緊扣市場和崗位，不斷更新發展。且基于中職學生的文化基礎和邏輯思維較差的情況，更要加大實訓課程比重，讓學生在“學中做，做中學”；理論課要少而精，做到理論為實踐服務。無需開設所有相關課程，中職院校是為培養技能型人才，面面俱到，博而不精會使學生在哪一個行業上都不能勝任。
（四）實訓條件改善要根據學生人數的多少，增加微機數量及相關設備來改善上機條件，至少要保證實訓課占專業課的一半以上。加大實訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制，不斷吸引社會和企業力量，使計算機專業的人才培養與社會和用人單位緊密結合。
（五）教學方法更新1.學生為主體。教學活動應以學生為中心，教師成為課程設計者、學習過程的策劃者、教練和顧問，為學生提供在“做中學”的機會，讓學生經歷“確定任務-制定計劃-實施計劃-質量控制與檢測-評價反饋”整個工作過程。每位中職教師都應明確職業教育就是培養學生的職業能力，只有明確這點才能有的放矢、有針對地開展教學工作。2.以“技能培養”為核心。中職教育不必注重理論的系統性完整性，應以“技能培養”為核心，面向應用，采用任務驅動、項目教學等教學方法，講練結合、啟發式等教學方式進行教學，確定教學內容，選用恰當的教學案例和實習課題。
（六）教學評價的改變既然是以“技能培養”為核心，那教學評價的唯一標準就是專業技能水平如何，而不能以一張試卷為標準。中等職業學校計算機專業的教學評價要以專業技能的考核為主。計算機應用的專業技能考核方法很多，可選取一個以“技能”為主的考核平臺作為學生技能考核的標準，同時給學生提供更多走出教室的機會，在崗位中學習，在職場中測試，使學生在技能考核的同時，獲得用人單位認可和對學生就業有實際幫助的相應職業資格證書，以此達到以考促學，實現學生能力本位的目的。
參考文獻：
[1]《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》教育部.
計算機專業建設范文3
關鍵詞：應用型；轉型；計算機專業；建設
近年來，我國IT業迅猛發展，已成為國民經濟的重要支柱產業之一，在普遍推行現代化管理的政府機構和企事業單位中，計算機應用技術已經滲透到各個方面。隨著IT業的快速發展和IT技術向傳統產業的不斷滲透，社會對IT人才的需求將繼續增長，但要求也越來越高。目前，信息技術支持人才需求中網絡管理與信息安全、設備維護與顧客服務、軟件開發與硬件維修以及系統配置、監控系統等人才最為短缺。因此加快專業改革，盡快培養出社會需要的應用型人才，是應用型轉型背景下高等教育發展的必然要求。
我校計算機專業早在2012年就立項為校級重點建設專業，在2014年又被省教育廳立項為浙江省特色建設項目，下面就以應用型轉型為背景介紹我校計算機專業建設的一些思路與做法。
一、應用型轉型的背景
教育規劃綱要頒布實施4年來，全國高校以提高人才培養質量為核心，以促進高等教育內涵發展為主線，以應用型人才培養為著力點，取得顯著成績，呈現許多亮點。
2012年1月，在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調注重學思結合、知行統一、因材施教，強化實踐教學，加強基地建設，調動整合社會各方資源，形成合力。2013年11月，教育部會同人力資源和社會保障部又提出，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的培養模式。
現代高校依托行業、適應社會，建立產學研合作辦學機制，充分調動政府、行業、企業、研發及金融機構等社會多元主體共同合作，共同參與高校創新人才培養全過程，具有重要的戰略意義和實踐價值。走“應用型”道路，強調圍繞行業、產業建設專業群，“應用型”既體現在培養的學生為職場所歡迎，又體現在學校有能力為社會和企業服務。
提出本科應用型轉型有著特定的背景和含義。從背景來講，有兩個方面：經濟、社會轉型的時代背景和高校畢業生就業的社會背景；從含義來講，有三個方面：人才培養定位于應用技術型人才，科研工作定位于面向行業、產業的應用研究，轉型路徑定位于產教融合、校企合作。
二、計算機專業應用型轉型的基本思路
1.明確辦學定位
結合計算機專業特點堅定不移地走特色發展道路。
2.走應用型道路，專業結構調整先行
圍繞IT行業、信息產業，建設相應專業群。
3.修訂應用型人才培養方案
由于人才要面向職場，在培養方案中對實踐環節（實驗、實訓、實習等）應予以特別的重視，時間上給予充分的保證。
4.注重專業核心課改革
必須結合科技發展、行業需求、工程認證等幾個方面來調整核心課程、改革授課方式。
5.重視學科――專業的一體化建設
應用型一是體現在培養的學生為職場所歡迎，二是體現在學校有能力為社會和企業的服務，而服務能力的基礎就是學科的水平。
6.“雙師”型教師隊伍的建設
所謂“雙師”，更重要是強調能力，強調老師是否適合應用型人才培養，是否具備服務社會的能力。
三、我校計算機專業建設的現狀與目標
1.專業建設的基礎
幾年來，我們一直緊跟時代的發展和社會需求的變化，不斷調整專業結構和課程設置，積極申報新專業，建立專業群，注重“雙師型”教學團隊建設，明確要求每位教師必須選定自己的主攻方向，鼓勵教師在完成教學任務的前提下，掛職鍛煉或參加實際項目的開發工作，以積累實踐經驗。本專業設置有4個專業實驗實訓室，與市公安局、中國聯通等單位聯合建立實訓基地4個，同時與市內外10多家企業有業務聯系。
2.目前存在的問題
經過幾年的努力，計算機專業建設取得了較好成績，但由于辦學歷史較短，經驗不足，在發展中不可避免存在一些問題，主要表現在：
（1）高水平、現代化的校內實訓教學基地建設與高質量實訓項目有待加強
（2）專業師資隊伍水平有待提高
（3）課程體系和教學內容改革與創新有待深化
（4）人才培養模式及教學方法的改革有待加強
3.專業建設思路與建設目標
（1）專業建設思路。堅持育人為本、德育為先、構建學生健全人格、促進健康成才為目標，通過加強校企合作，落實以真實工作項目為載體的工學結合人才培養模式改革。以企事業信息化建設工作流程重新構建計算機專業群的課程體系；通過強化實踐工程能力，加強“雙師”結構和“雙師”素質專業教學團隊的建設和學生的能力培養。
（2）專業建設目標。
工學結合人才培養模式改革建設的目標：
以IT企業工作任務為載體的“工學結合”人才培養模式為核心，以企事業信息化建設工作流程重組課程體系，建設支撐核心課程的校內外實訓實習基地，抓住實驗、實訓、實習三個關鍵環節，建立以IT企業實際項目為導向的實踐教學體系。
課程體系建設的目標：
為了適應社會需求的不斷變化，培養應用技術型的專業人才，參照相關職業資格標準和信息化建設工作流程，采用“大平臺、小模塊”的總體框架理念，對課程體系進行重組，形成一套符合崗位能力要求的、合理的核心課程體系。
校內實訓基地和校外實習基地建設目標：
充分挖掘現有實訓基地的潛力，在此基礎上，爭取學校財力和政策支持，新建1個生產性的IT技術創業創新實習基地，1個網絡工程實習基地，更新完善相關軟硬件設備。加強設備管理與維護，并制定和完善相應實習的過程控制與管理制度。
“雙師”結構專業教學團隊建設目標：
大力加強專職教師的企業行業一線工作經歷及實踐教學能力，所有專職教師都要參加企業項目實踐，鼓勵教師承擔軟件服務外包任務、到企業進修、參加企業和行業技能培訓等。
人才培養質量的建設目標：
針對教學過程建立質量標準和工作規范，健全評價、考評、激勵等管理制度，形成持續改進的人才培養質量保障體系。
4.社會服務能力建設的目標
（1）技術服務建設的目標。通過同IT企業的緊密合作，依靠校內高水平教師、學生和學校聘請的IT行業專家，創建IT技術服務中心，承接校內外的IT技術服務任務，以提高教師科技開發能力和學生的動手能力，為各類行業企業的信息化建設提供技術支持。
（2）社會輻射帶動能力建設的目標。從技術培訓、教學資源共享、提供實訓環境等方面支持相關企事業單位的需求，為本地區普及計算機技術做出貢獻。其次，以IT技術創業實習基地和網絡工程實習基地為基礎，創建學生創業中心和面向中小型企業的技術服務支持中心，為高年級學生的自主創業和本地中小型IT企業的項目研發、技術攻關提供技術和設備支持。
四、我校計算機專業建設的具體做法
（一）學生培養規模和專業方向設計
為了適應社會需求的不斷變化，培養“適銷對路”的專業人才，改變原來的按專業培養模式變為按專業方向培養模式，確定三個主要專業方向：軟件開發（Java）、網絡安全、網頁設計等。為深化這一建設方向，計劃將“專業內方向細分”與“定向強化”相結合調整課程設置。
（二）人才培養模式改革與創新
1.專業定位與特色
（1）專業定位：培養具備基本科學素質，全面掌握計算機應用技術相關的計算機軟硬件理論以及基本技能，能夠在科研、教育、企業、事業、行政等單位從事計算機應用工作的一線應用型工程技術人才。專業定位應在培養學生基本的計算機理論素質前提下，偏重工程實踐及應用，重點是培養實際編程、軟硬件維護、行業專門工具軟件的使用技巧等能力。強化學生的計算機語言表達、專業技術基礎、信息技術知識面、實踐能力和社會適應能力，構建融傳授知識、培養能力與提高素質為一體的人才培養模式，培養具有開拓與創新精神的一專多能、通專結合的人才。注重培養學生的獨立思考和自主學習能力，使學生具備較強的社會適應能力。
（2）專業建設特色：以專業模式的改革，帶動課程體系、課程教學內容、教學方法與教學手段的改革。在培養方案和教學計劃中，主要表現為：減少課堂教學的總學時數，加強學科基礎內容教學、重點加強實踐動手能力訓練。優化課程內容，壓縮理論課時，加強實驗教學，培養學生運用知識的能力，設立創新實驗基地和科技競賽激勵機制，大力推動大學生科技創新活動。
2.創新人才培養模式
堅持以“以需求為導向，以質量為核心，產學相結合，能力與素養并重”的辦學理念，采用三級保障措施，確保人才培養目標落到實處。
（1）課程設置上采用“大平臺，小模塊”?！按笃脚_”是通過開設計算機類通用公共課程，如“計算機原理”、“數據結構”、“操作系統”等課程，既可以為后續課程打下堅實基礎，又可以為學生將來的發展和提高提供理論知識儲備，使學生更具發展潛力?！靶∧K”即按照行業企業崗位設置專業方向，圍繞“應用特定技能”培養不同專業方向的技術人才。
（2）教學方法上引入“項目引導，任務驅動”。形成以“項目為主線，任務為主題，教師為主導，學生為主體”的“四主”教學體系。
以項目統領整個學科體系，教師將項目分解成一個個相對獨立的任務，并要求學生在教師的指導下在一定時間內完成，每個任務包含一個或幾個知識點，相關知識點的集合形成每門課程。如圖所示：2.3教學過程中落實“教、學、練、做”四位一體，以“做”為主，“學、練”結合。將學習的主動權交還給學生，最大限度地調動學生的主觀能動性，在校期間熟練掌握一種程序設計語言；組建一個局域網；設計一個小型網站；開發一個信息管理系統；完成一項多媒體形象設計。
（三）課程體系與課程建設
根據IT企業工作流程，通過對典型工作任務分析，確定需要完成的具體實操內容，進而重組課程體系。核心課程的建設要推行“項目引導，任務驅動”的教學方法，具體做法就是將課程內容劃分具體的工作任務，通過工作任務來掌握相應的知識和技能。
為了適應新的教學理念和教學模式，教學管理也必須做相應的改革。第一、制定主要教學環節質量控制辦法，加強過程監督與考評，定期進行質量評估，及時調整教學方法和手段。第二、建立完善社會需求、質量跟蹤、課堂效果三項調研的制度。第三、制定校企雙方共同參與的管理和質量保障與監控體系和機制，明確學校與企業雙方的責、權、利；建立有關校內實訓與校外實訓的管理制度和考評辦法。
（四）“雙師型”專業教學團隊建設
對學科帶頭人和骨干教師通過安排社會需求調研、企業掛職進修、承擔社會服務外包項目方式，增加社會實踐經驗，以進一步提高其市場拓展能力和專業建設指導水平。在若干年內使具有“雙師型”素質的教師達到80%以上。要求教師必須具備企業頂崗工作或開發實際應用項目經歷，每年在企業工作不少于一個月，鼓勵年輕教師獲得相關的職業資格證書。
另外還要加強兼職教師隊伍的建設。
（五）實踐教學基地建設
繼續加大“計算機應用實訓室”、“計算機組裝與維護實訓室”等校內實訓基地的建設，滿足教學需要。積極拓展校外實習基地的功能，除了每年組織學生和教師赴實習基地參加實習之外，爭取與企業簽訂項目開發協議，開展技術研究和應用開發。
（六）社會服務與對外交流
專業建設的過程，是擴大學校社會服務的過程，也是增強“校企合作”的過程。通過特色專業建設，加強與本地相關企業的聯系與合作。積極利用資源和專業優勢，大力發展對外服務，堅持“走出去，招進來”的路子，深入市場為計算機應用等服務行業進行員工培訓，提高學校和專業的社會影響力。教師在加強社會服務的同時，積極鼓勵學生進行相應的社會服務，提高學生的綜合素質、社會聲譽和就業競爭力。
參考文獻：
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計算機專業建設范文4
關鍵詞：就業需求；專業技能；專業建設
中等職業學校的發展得益于國家政策下財力、物力的大力支持，也是經濟和社會發展的需要。中等職業學校為社會培養了大批的技術、服務人才。而當今面對日益嚴峻的就業形勢，中等職業學校人才培養也面臨挑戰。中等職業學校的計算機教學應當做好哪些工作，又該如何落實，成為我們每一個中職計算機教師應當思考的問題。
一、目前中等職業學校計算機專業畢業生就業狀況
1.就業崗位與專業不對口
作為一名中職計算機教師，每年在學生就業或頂崗實習期間，我和我的同事往往會在喜悅中留下很多無奈！喜悅是因為我們中等職業學校學生就業率高，只要不怕苦不怕累，就很容易就業；無奈的原因很多，最主要的還是就業崗位和專業毫無關聯――不對口。據我了解，這種現象在很多職業學校畢業生中都存在。
2.缺少專業的熟練工人
我國技術工人文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。而且，我們中等職業學校計算機教學很多都與企業、市場嚴重脫鉤，在學習的三年內也很難做到大面積的校企結合，這就導致對口的熟練工人嚴重缺乏。
3.人才跟不上就業市場變化
計算機的硬、軟件發展非常迅速，計算機的應用也往往建立在新的硬件和軟件操作基礎之上。許多學校因為經濟拮據，設備更新緩慢。教材更是如此，在大綱和教材上，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不改，跟不上計算機技術的發展，要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。這就導致計算機硬件、軟件、教材跟不上發展需要，人才也跟不上就業市場變化。
4.缺乏高端的技術操作人才
中等職業學校的生源本身很差，進入中等職業學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，中等職業學校生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很低。在短時間內很難有大的提高。所以，絕大多數中等職業學校學生技能也不可能太高，這就導致高端的技術操作人才嚴重缺乏。
二、面對實際問題，結合現階段的實際情況，從以下幾個方面重點解決
1.強技能，重指導――拓寬就業范圍
所謂強技能，重指導，即加強計算機專業技能的培養，在具有一定的專業技能基礎上注重就業指導。中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”。為了使學生掌握一技、了解多能，教師要強化計算機專業技能訓練――特別是計算機實踐技能訓練，提高學生的職業素質，并根據職業崗位群的需要，將訓練范圍拓寬，以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。
2.加強校企合作，開展“訂單”培養
中等職業學校應當搞好校企聯合，結合市場辦學，突出重點專業課程。特別是中等職業學校的計算機專業更應加強就業指導和企業合作，因為計算機專業課程本身就十分寬闊，憑中等職業學校學生的入學素質，在三年內很難將計算機這一專業學得精、學得透徹。如果能加強校企結合，針對企業需求積極開展“訂單”培養，就能進一步提高中職畢業生的就業質量和就業率。
3.圍繞教材更新開展好校本研究，彌補硬件不足
計算機的軟、硬件發展速度快，必然帶動這一學科教學內容的不斷更新。在經濟條件允許的情況下爭取適合發展的軟硬件設施。同時教師應開展好校本研究，隨時調整課程設置及教學內容，制定出既符合技術發展又能滿足社會需求的校本資源，彌補硬件不足。
4.進一步優化計算機專業課程設置，樹立高端技術人才培養目標
隨著計算機的迅速發展及應用的普及，與之相應的計算機應用教育已顯得滯后，與社會的需求有一定的差距。陳舊的教育觀念和教學方法、專業設置和專業課程內容不夠合理、教學投入缺乏等等，均造成教育和社會需求相脫節。在調整課程設置上還要綜合考慮學校的設備投入、專業課的就業前景、計算機專業的發展方向、在職計算機專業教師的配套等情況。
5.通過技能考證促進技能學習
在就業時，企業雖看中技能證書，但企業更注重實際能力。當然他們更歡迎既有職業資格證書又有實際職業能力的人員。我們通過技能考證，讓教師重視實踐教學，努力提高學生的動手能力。中職學校要結合實際，在主要專業方面建立實習基地，安排較多的時間讓學生進行專業實踐活動。這樣，一方面能引導學生正確認識自己的社會角色，把理論知識與工作實踐相結合；另一方面可以通過實踐活動，提高學生的專業技能和實際操作水平，為今后適應工作崗位和順利求職打下良好基礎。為增強中職學生的就業競爭力，學校應當幫助學生努力達到相關專業技能水平，取得相應的專業任職資格證書，以考證促學習，讓學生有一個明確的學習目標。取得一個證書，就為就業增加一枚砝碼。
總之，中等職業學校計算機專業教學應該以學生就業為導向，在學好基礎計算機理論的同時使每個學生找到自己的興趣點，不斷加強中等職業學校計算機專業建設，圍繞就業方向強化專業教學，彌補不足，通過努力使學生學好自己想學的知識，學好企業需要的知識。使計算機專業學生在校學習成為積極的、有目標的過程，通過專業學習迅速提高學生的計算機應用能力，使學生學會一技之長，為走上社會打好堅實的基礎。
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計算機專業建設范文5
一、計算機專業工作室建設
（一）計算機專業工作室建設的必要性計算機專業的人才培養目標是掌握計算機應用及多媒體專業的基本能力和基本技術，精通本專業操作技能和分析解決生產實際問題的能力，熟悉計算機多媒體制作與應用技術，能夠進行平面圖形制作、會展設計、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯、應用軟件的編程、開發、調試、技術服務，以及精通軟件銷售等工作的技術技能型人才。這就要求畢業生具有創新能力、團隊合作能力、創新意識和創新精神，工作室的建立能夠完成這一要求?！肮ぷ魇抑啤钡慕虒W模式最早出現在歐洲，來源于德國包豪斯學院的運行機制?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式強調“知識與技術并重、理論與實踐同步”，將“產、學、研”融為一體，變封閉式教學為開放式教學?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式以教師為主導，以承接技術項目為主要任務，實現學生在校學習與行業崗位需求的“零距離”。在工作室中，教師與學生地位相同，不同年級、不同專業的學生可融為一體，通過研究性和合作性學習，進行科技項目的創新與設計。通過工作室中一個項目的完整制作，不僅培養了學生的專業技術能力，同時也培養了學生吃苦耐勞、勇敢拼搏、相互合作交流等品質，真正讓學生學會了如何做人、如何做事、如何學習，實現了全方位、全過程的人才培養。
（二）基于工作室的創新型團隊建設的可行性工作室的運行涉及到教師、學生和企業等多個群體，學生學與做的大部分時間也在工作室內進行，教師既是課程的講授者，又是項目的策劃者，如果沒有科學的規章制度、管理模式、教學組織、評估體系，將無法保證創新型團隊的形成和發展。遵循的原則有三點。一是統一目標。創新型團隊需要有一個共同明確的建設目標，每個成員也必須認可這個目標并有實現這個目標的興趣和動力。計算機專業創新型團隊的目標大致分為以下幾類：平面設計、網站管理、網絡維護、軟件編程等，每個團隊所制定的目標都應在成員的能力范圍內。團隊成員還應該有合理的分工（例如，完成網站建設的項目，就需要有平面設計、動畫制作、程序設計、網站建設等方面的成員），各司其職，各盡所能。二是知識結構互補。創新型團隊的成員具有不同的專業、不同的年級、不同的愛好、不同的專業水平，團隊成員之間的相互影響決定了整體的運作效果。工作室的主要功能是承接項目，一個項目的制作過程往往涉及面廣任務重，因此，靠一個成員的努力是無法實現的，它需要一個團隊共同發揮優勢，科學分工，協同作戰才能完成。三是穩定發展。保持團隊的穩定性是實現既定目標最有力的保障。團隊應制定出合理的制度和規則，規定入隊成員應擔負的責任和義務以及在團隊工作的時間。固定的團隊成員有利于相互間的配合，有利于高質量成果的產生。團隊成員通過共同參與工作室項目，共享學習資源，共同研究體驗和收獲。成員的更新是創新型團隊的必然選擇，它一方面破壞了團隊的穩定性，一方面又給團隊注入了新的血液，帶來了新的思想和理論。成員的更新主要有兩個因素：一是低年級成員的脫離，二是高年級成員的畢業。對于畢業的團隊成員應時時關心和支持團隊的建設和發展，擔當技術顧問的同時，給團隊成員提供行業信息和實踐機會。實現方法主要有以下四點。第一，明確創新型團隊的培養目標。目標是行動的導向，是行為所要達到的最終效果，是整個行動過程的指南，目標是否明確、規范、具體、可操作，直接影響后期行為的完成和評價。計算機專業的培養目標是綜合素質高、專業技能強，有一定創新能力和實踐能力的應用型專業技術人才?；诠ぷ魇业慕虒W平臺培養創新型團隊，是以學生的學習興趣為基礎、以取得的成果為標志，不僅能夠拓展學生專業知識的領域、加強學生科研能力的訓練，而且也有助于提升學生的創新實踐能力。第二，形成團隊組織和團隊文化。一個大項目和難項目的完成離不開和諧團隊的分工合作。首先，團隊成員要有共同的興趣愛好，學習興趣是學生進行學習的原動力；其次，團隊成員要內部和諧，團隊成員應相互了解、相互促進、取長補短、共同進步，培養團隊合作意識，在科研項目中充分發揮出團隊集體的力量和智慧；再次，團隊成員還要具有積極進取和堅持不懈的精神，技術成果不是瞬間即成的事情，而是個漫長奮斗的過程；最后，知識結構要合理化，團隊成員來自不同年級、不同專業，知識水平參差不齊，這樣不利于學術創新。因此，應通過旁聽相關課程、聽專家講座、自發傳授經驗等方式，完善團隊成員的知識結構。第三，建立保障和激勵體制。激勵就是動力，建立健全有效的保障制度、科學的激勵機制可以提高團隊成員的學習興趣，激發團隊成員的創作熱情，培養學生的創新能力，從而產生高質量的項目成果。對于參與重大項目制作的學生，學?？梢圆扇∫幌盗械募钪贫?，例如，進行一些物質獎勵；增加學生積分，作為評優評先的主要參考；減少學生的課程學分；免考部分課程等等，同時也可以設立“大學生創新計劃基金”、“優秀創新團隊”、“優秀創新個人”等獎項，鼓勵學生進行科技創新，讓學生擺脫其他繁重的課業負擔，進行全身心的投入。第四，創造良好的創新文化氛圍。優秀團隊的發展不僅需要團隊自身的創新文化氛圍，還需要高校乃至整個社會的創新文化氛圍，團隊文化與高校文化是相互影響相互發展的。工作室應該營造一種坦誠、開放、平等、和諧的創新文化氛圍，增強成員的工作熱忱，激發成員的創作動力，滿足成員的歸屬感。
二、基于工作室的創新型團隊的主要作用
（一）提高學習質量，培養創新能力“工作室”制的教學模式，讓學生由被動接受變為主動探索，提高學生學習的能動性?！肮ぷ魇摇敝葡?，學生通過參與項目的整個制作過程，直接體驗到專業知識所產生的實際效果，增加了學習的興趣，提高了學習的質量。通過項目，學生在“學中做，做中學，理論與實踐并用”，有助于學生對專業知識與操作技能的理解與掌握，縮短了學生的學習時間，同時也培養了學生的創新意識和創新能力。
（二）增強教師責任意識，提高教師的專業水平工作室的建設與管理的責任人是教師，教師承擔項目的指導工作，確定團隊的研究領域，明確團隊成員的合理分工，主持項目的立項和研究等。這些要求教師既要有高尚的職業道德又要有精湛的學術成就。教師只有不斷加強自身的業務水平，增強責任意識，才能帶領好團隊，保證工作室的正常運行和可持續發展。
（三）培養學生團隊精神，擴大學生就業就業機會創新團隊建設的主要實踐平臺是工作室制。近年來由于缺乏社會經驗，大學生自主創業成功的幾率較低，高校應給在校學生提供創業的知識儲備和實習實訓。一個成功的創業案例離不開好的項目，也離不開高素質、高技能的創新型團隊。創新型工作室能夠培養大學生的團隊精神，塑造大學生的堅強意志。團隊成員在工作室中既能學會與人溝通，在困難面前尋求幫助，又能學會樂于助人，理解和尊重他人。學生通過參與項目創作，鍛煉實踐能力，培養創新思維，拓展知識領域，提高研究性學習能力，這些為學生日后的創業就業創造了必要的條件。
（四）開展社團科研活動，提問科技創新能力現代科學技術涵蓋面廣、涉及的專業門類多，因此很難讓一個隊員在有限的專業領域內完成一個項目的制作。只有通過社團活動，在自由、和諧、民主、寬泛的學術氛圍中，相互交流、比較參考、批判創新、尋找真理，提高團隊成員的科研素質，增強團隊成員的科技創新能力，才能產生高質量的項目成果。據統計，諾貝爾獎的獲得者中，團隊獲獎占了約80%的比例。當前，單位舉辦的學科競賽中，設立的團隊比賽項目越來越多，這也表明了團隊合作的合理性和重要性。
三、總結
計算機專業建設范文6
關鍵詞:民航院校;計算機專業;人才培養質量;實習實訓;平臺建設
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
目前,國內高校計算機本科專業在校生人數約50萬,每年畢業10多萬人,但是真正能夠滿足社會就業需求的人數卻不足50%,軟件企業找人難與計算機專業學生找工作難的“怪現象”一直是困擾普通高校計算機專業教育工作者的難題。楊芙清院士在計算機事業50年慶典上談到軟件人才培養時指出,“軟件人才培養偏重學科型,面向產業、適應企業需求,實際工程能力強的人才缺少,人才的知識結構和能力結構不合理”,強調必須“面向產業需求創新培養模式,大量培養創新型人才”。因此,如何創新教育理念,改革計算機人才培養模式,提高計算機人才的培養質量,為企業培養急需的專門人才,是當前普通高校計算機專業實施“質量工程”和人才培養所要解決的重要問題。
2現狀分析
《計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》明確指出,計算機專業實習可以有多種形式:認知實習、生產實習、畢業實習、科研實習等,這些環節都是希望通過實習讓學生認識專業、了解專業。它們各有特點,各校實施中也各具特色。國內高校計算機專業實習普遍存在的問題兩方面的問題:(1)學生在校期間很難得到足夠的、比較綜合或系統的訓練,特別是專業實習和畢業設計的環節很難有效開展;(2)面對大量的學生,學校的師資和場地等條件不能應付,更難實現有組織地安排學生到企業實踐,從而造成計算機類專業畢業生就業數量與質量出現困難。
應運而生的國內“軟件人才實訓基地”大量出現,以中關村軟件園為依托的國家軟件產業基地和國家軟件出口基地,在產業化、數字化和國際化水平已經得到了極大的完善,并為園區內的軟件企業提供了非常良好的發展平臺。具有代表性的還有“中國蘇州軟件人才實訓基地”、“安博教育集團”,正在建設的“天津軟件園區”。根據《教育部 國家發展改革委 財政部 人事部 科技部 國資委關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》(教高函〔2007〕16號)精神,針對院校就業難和企業用人難的現狀,以探討產學合作人才培養與就業為主題,聯合國教科文組織產學合作教席、國家示范性軟件學院建設工作辦公室聯合安博教育集團,舉辦了“產學合作人才培養與就業高峰論壇暨‘IT實訓推廣工程’2008年會”。為了貫徹副總理在南京主持召開的服務外包工作座談會議精神,加強軟件與服務外包人才培養工作,與專家、學者交流探討人才培養與軟件信息產業發展的互動關系,教育部示范性軟件學院建設工作辦公室和天津市人民政府信息化辦公室、濱海高新區、天津市教委定于2009年3月28日在天津聯合舉辦了“2009中國天津軟件與服務外包人才培養高峰論壇”。可見,從教育部到市各級政府都在積極探索軟件人才培養的新思路和新模式。
中國民航大學計算機專業針對04版培養計劃執行和08版培養計劃修訂過程中的“畢業實習”環節的實施,與眾多“軟件實習實訓基地”,包括民航信息系統開發部門,特別是“海航信”開展了廣泛而深入的交流與部分合作。但是由于學生到校外實習一般費用較高、實習點分散,而社會企事業和民航單位還擔心泄露機密、干擾正常工作等原因不愿與學校建立校外實習基地,或同意建立校外實習基地但對實習時間、實習崗位和接收學生人數加以嚴格限制,甚至學生只能觀摩不能操作。這些問題與目前學校本科專業“畢業實習”管理體制與機制方面存在較大的沖突,突出表現在:(1)畢業實習經費嚴重不足,根本無法支撐大面積學生校外實習實訓;(2)學生校外實習實訓管理難度大,無法運作。因此,計算機專業“畢業實習與實訓”問題一直沒有尋找到一個具有長效性和良好管理機制的“校外實習”和“校企合作”模式。
為此,立足學校實驗教學環境,引進民航信息部門、社會和IT企業的項目與人力資源,通過實習實訓教師的強化培養,建立校內計算機實習實訓基地,對于切實保證計算機專業實踐教學計劃的運行,提升專業人才培養質量和就業能力有著極其重要的現實意義。
3民航院校計算機專業校內實習實訓平臺的建設與實踐
民航院校計算機專業校內實習實訓平臺建設的基本框架如圖1所示:
基本思路是:圍繞民航信息化建設與社會產業需求,特別是濱海新區軟件人才的需求,學習國內“軟件學院”實習實訓基地建設的成功經驗,積極引入社會和民航信息部門的優質教學資源,以校內“實訓課程+實訓項目”體系建設為核心,以“大學生課外科技活動立項+專業認證培訓”體制機制為創新人才培養區,依托天津軟件園區人才培養基地構建校外實習基地或者聯合實驗室,搭建計算機專業校內實習實訓公共平臺。
圖1民航院校計算機專業校內實習實訓平臺基本架構
3.1 “實訓課程+實訓項目”的建設與實踐
2003年以來,針對計算機專業04版培養計劃在第七學期開設12周(6學分)的畢業實習環節,依據“計算機專業教指委”關于應用型計算機專業建設規范與《專業認證》等指導精神,針對我校計算機專業培養計劃制定與執行現狀,在探索“傳統學科知識+前沿知識+工作場所知識”的實習實訓課程體系基礎上,構建了以實訓課程為核心、有利于市場計算機緊缺人才培養的實習實訓教學體系。并在我院03級、04級和05級三屆本科生中不斷實踐與改進,形成了目前(如表1所示)相對穩定的計算機專業畢業實習教學體系。
表1計算機專業目前畢業實習內容構成
序號 實習環節 實習方向 開課名稱 時間 考核方式
1 實習方向分組實訓課程 網絡技術方向 基于JavaEE的項目開發 第1～6周 結課考試
軟件開發技術方向 基于.Net的Web應用程序開發
硬件技術方向 嵌入式系統開發
虛擬現實技術方向 VR系統的設計與實現
地理信息系統方向 GIS開發與應用
多媒體技術方向 基于Matlab的語音圖像特征分析
2 講座 民航信息系統建設與項目管理
(聘請民航企業信息系統建設和校外IT企業專家授課)
3 實訓項目開發 由各實習方向教師指導小組負責指導實訓項目的開發 第6～12周 綜合考核
4 啟動畢業設計 畢業設計選題 第15～16周
畢業設計任務確定 第17～18周
計算機專業畢業實習主要包括實訓課程與實訓項目開發兩個方面的內容。教學過程采用集中實訓與分散項目開發、校內與校外相結合的組織形式。計算機專業畢業實習教學體系的建立,為專業實習實訓平臺建設積累了有益的實踐經驗,特別是為后續的畢業設計綜合實踐環節(表1中虛線框部分)奠定了良好的項目實踐基礎,計算機專業近三年畢業生在軟件開發主流需求方向.Net和Java兩個方面的就業能力明顯增強。其中,連續三年外聘“海航信”項目主管為本科生開設“民航信息系統與項目管理”課程,有效促進了本專業學生對民航的了解,近三年計算機專業學生大部分優秀學生都進入“海航信”工作,并成為骨干。為保證課程體系有效實施所制定的《計算機學院本科生畢業實習管理辦法》進一步完善了二級學院實驗實習教學管理體系,為教學質量的不斷提升提供了切實有效的促進作用。
3.2創新人才培養體系的建設與實踐
計算機專業創新人才培養體系是在專業培養計劃的基礎上,通過“大學生課外科技活動基地”建設、計算機應用能力競賽組織、計算機專業認證等方式,拓展學生專
業知識和專業技能,培養企業所需專門人才的教學模式。一直以來也是計算機專業教學面臨的一項困難工作。2004年以來,計算機學院在重點在以下方面進行了一些探索:
(1)“大學生課外科技活動基地”的建設:“計算機學院大學生課外科技活動基地”成立以來,計算機專業學生參加學?？萍剂㈨棓的窟_到了102項,參與科技立項的人數達到215人,接近計算機專業在校生人數的40%,表2數據清楚表明近三年計算機專業學生參與科技立項的增長速度。目前課外科技立項已經成為計算機專業在校本科生從入校開始的一項重要任務,“基地”也逐漸成為計算機專業校內實習實訓平臺的重要組成部分,為不斷打造計算機學院創新人才培養實驗區奠定了良好的基礎。
表2計算機專業本科生參與校級科技立項與分布情況
年度 項目數 參加人數
2003 5 5
2004 1 1
2005 4 3
2006 23 20
2007 15 47
2008 43 108
2009 11 31
合計 102 215
(說明:其中2009年只是第一批立項數據)
(2) 計算機專業認證與培訓體系的建設:計算機學院通過市場調研,積極引入社會培訓優質資源開辦了思科網絡學院,將“思科網絡技術CCNA培訓”引入課外實訓,在加強學生網絡技能的基礎上,有效地增強了計算機專業本科生的就業競爭力,計算機專業有近100名學生通過培訓并參加了認證考試,04級的劉蔓同學因CCNA和CCNP成績優異被華為錄用。目前計算機學院還在進一步考察并逐步引入教育部教育管理信息中心于2000年5月26日啟動的一項面向全國的普及型實用信息技術人才培養工程(ITAT教育工程)等社會公信度較高的專業高級認證培訓體系。希望為在校學生的社會專業技能培訓搭建更好的學習平臺。
(3) 計算機應用能力競賽的組織:2006年以來,由計算機學院承辦的“校內計算機程序設計競賽”,在為全校本科生提供計算機程序設計技能競賽基礎平臺的同時,還為每年下半年天津市計算機應用能力競賽提供了人才選拔和儲備,近三年我校在天津市計算機應用能力競賽中獲得包括2次最佳組織獎在內的優異成績75人次,接近計算機專業在校生人數的15%(如表3所示),其中2008年囊括面向對象程序設計組所有一等獎,進一步鞏固了在天津市位居前茅的地位,計算機專業本科生的競賽意識和能力得到了明顯提升。
表3計算機專業本科生近三年參加天津市計算機應用能力競賽獲獎人次
年度 一等獎 二等獎 三等獎 創新成果軟件技術類(“華苑杯”、“高新杯”) 第九屆“挑戰杯”天津市大學生課外學術科技作品競賽(2年一次) 最佳組織獎 合計(人次)
2006 5 5 13 0 / 1 24
2007 1 6 10 7 8 0 32
2008 5 5 4 4 / 1 19
總計 75
3.3實習實訓教學的組織與管理
計算機專業實習教學工作領導小組由計算機學院教學工作指導委員會成員組成,由學院院長擔任領導小組組長,專業負責人按照學校有關規定和專業建設的要求負責實習規劃、實習方案與相關管理辦法的制訂,各專業方向負責人、實驗中心與學生隊負責相關實習工作的組織落實,教務科負責實習教學計劃的具體實施與組織協調。
(1) 教學組織:實習小組組長由專業方向負責人擔任,實習小組成員由各方向有經驗的教師擔任,授課地點為計算機學院綜合實驗室。實習項目的教學大綱由各專業方向負責人與授課教師共同研究確定,學生校內實習題目由實習小組教師負責擬定。
(2) 師資隊伍的建設:從03級首次試行計算機專業畢業實習環節以來,計算機學院先后組織.net技術方向、Java方向和嵌入式系統方向的課程負責人到蘇州實訓基地和相關專業方向進行專門培訓,并通過教師崗位聘任工作量的補貼等方式積極鼓勵所有教師結合自己的科研項目參與實訓項目的開發和指導,目前已經形成了一支相對穩定的實訓課程授課教師與實訓項目指導教師隊伍,他們都是計算機專業的青年骨干教師。
4校內實習實訓平臺建設的思考
校內實習實訓平臺建設目前在國內普通高校計算機本科專業建設中可供借鑒的經驗和模式幾乎沒有,僅有一些軟件學院、軟件工程專業或高職計算機專業建立了以校外實習實訓為主的實踐體系,我們在建設與實踐過程中獲得以下一些思考:
(1) 實習實訓環境和實訓項目的開發是平臺建設的基礎。目前計算機學院綜合實驗室擁有計算機軟件、硬件、網絡和應用4個子實驗室,學校投資近1000多萬,基本上滿足了計算機專業基礎與實訓課程的實驗要求,但是專門用于專業實習課程與實訓項目開發所需的軟硬件環境還不完善,畢業設計和畢業實習主要以學生在宿舍(個別學生在實驗室室)自己開展為主,很難真正滿足實習實訓質量
要求。為此,還需要學校在大力發展特種專業的同時,統籌發展對學校所有專業都有支撐作用的計算機專業。
(2) 實訓教師的持續培養與激勵機制建設是平臺建設的核心。近年來高校教學管理普遍存在的“重科研輕教學”、“重理論教學輕實驗實踐教學”等不良學術風氣對教師實施本科生實踐能力培養的積極性影響很大,多數本科生往往接受不到經驗豐富和成果突出老師的項目指導,多數致力于學生科技項目指導的教師沒能得到足夠的政策與精神支持,這種“不正?，F象”也需要學校在實踐科學發展觀的活動中組織相關職能部門下大力氣糾正并給予政策引導。
(3) 校外資源引進與實習實訓管理體制機制是平臺建設的難點。校內實習實訓教學資源的不足,只能依靠行業與社會資源的引入來補充,目前我們正在加強與天津市軟件園區和“海航信”的深度合作,不斷完善實習實訓師資隊伍培訓機制。但是學校關于《實驗實習費管理規定》、《本科學生實習工作管理辦法》、《實習教學基地建設管理辦法》和《本科生校外實習經費管理辦法》等文件體系中涉及實驗實習教學與經費管理方面的內容已經無法適應當前“校企聯合辦學”等實習實訓教學發展的要求,盡快實施體制與機制改革、落實校院兩級管理勢在必行。
5結束語
本文針對民航院校計算機專業畢業實習實訓這一制約人才培養和就業質量的瓶頸問題,通過校內實習實訓平臺的搭建,一方面,探索新形勢下工程應用型計算機專業人才培養的創新模式,解決行業院校計算機專業人才培養與社會需求之間的“無縫銜接”問題;另一方面,針對計算機技術發展迅猛,企業對計算機專業人才綜合能力、實戰能力要求高的特點,通過民航與社會優質教學資源的引入和“校企合作”機制的建立,解決校內教學資源與實訓項目不足的問題,期待更多的領導和老師進一步深入關注本科在校生的實踐環節,為切實落實計算機專業實習實訓效果提供質量保證。
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