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人才培養課題研究范文1
關鍵詞：人才培養 大學生 科研 服務體系 構建
在黨的十七大報告中，總書記強調，“加強自主創新，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！雹僭趧撔滦蛧医ㄔO過程中，高校擔負著加強自主創新，培養高素質創新人才的重任。培養創新人才的途徑之一是加強學生科研能力培養。大學生科研能力的培養既與學生自身的科研興趣、素養有關，同時也和學校的科研條件等因素有關。為進一步了解大學生科研意識、科研能力等情況，筆者就所在學院的學生進行了問卷調查和訪談，共發放問卷300份，回收300份，回收率100%；有效問卷295份，有效率98.3%。
1.大學生科研的現狀
從調查問卷的統計分析來看，大部分同學對科研有一定的認知，尤其以大二、大三年級同學認識更深刻。大家能認識到做好科研不僅有利于自身素質的提高，也有利于自身創新能力的提升；而且，有些同學通過努力已經有了一定的科研成果。但是，通過問卷調查、訪談，筆者發現大學生科研工作開展的過程中還存在一定問題，主要表現如下：
1.1科研意識問題
經調查問卷統計發現，大學生中未參加過科研活動的占調查總數的60%，靠自身獨立申報參與科研活動的占5%，參與教師課題研究的占20%，參加“挑戰杯”等科研競賽的占15%。
調查表明， 大學生參與科研活動的人數較少，尤其依靠自身實力參與科研活動的更是少數；這表明部分同學并未意識到參加科研活動的重要性，也未認識到參加科研活動與提升自身科研能力、創新能力的相互關系。總體來看，大學生參與研究的課題數量較少，若無教師的悉心指導很難有較高水平。
1.2科研工具使用問題
就科研工具的使用情況而言，在問卷調查以及與大學生的交流過程中，發現大家普遍使用的科研工具是百度、谷歌等搜索引擎；對中國期刊網等專業性網站而言，大一、大二年級同學普遍感到陌生，只有大三較少同學有使用的經歷。對于信息檢索系統的使用，雖然學校開設了相關課程，但大家的學習、使用大多仍局限在課程上；課程結束后，幾乎無人使用。這表明：大學生對科研工具的使用較為陌生。作為一名具備一定科研能力、創新能力的大學生，要學會并能熟練使用科研工具。
1.3科研成果問題
科研成果包括撰寫發表的學術論文等。通過問卷調查、訪談，了解到80%以上的同學，沒有發表過學術論文。就發表的科研成果而言，依靠自身實力獨立撰寫的為30%，與教師合作、教師指導撰寫的為70%。由此可以看出大學生科研的總體水平較低，需進一步加強指導。
2.大學生科研存在問題的原因分析
2.1自身因素
通過問卷調查、與學生的訪談表明，部分學生沒有意識到科研的重要性，尤其以大一的同學為典型。部分同學對自身所學的專業缺乏清晰的認識。加上平時課程較多、缺乏開展科研的條件和工具，導致難以集中精力開展科研工作。
對于有意向開展科研工作的同學而言，其主要存在的問題有：隨意性，部分大學生做科研是憑借個人興趣，沒有計劃；被動性，有的大學生被動地參加科研，缺乏主動精神；脆弱性，有的大學生在開展科研之初志向遠大，但當碰到困難時，就失去了信心。其原因在于個人意志不堅定，缺乏毅力、韌性。
2.2外部因素
就外部因素而言，包括學校、教師等因素。從學校方面來看，目前，各高校對教師的科研情況都非常重視，對教師科研的服務也由專門的單位——科研處負責；雖然各高校均鼓勵學生科研，獎勵學生的科研成果；但是，學生科研的服務體系并未完全建立，存在投入不足的情況：資金不足，學生科研活動資助經費少；精力不足，對抓好學生科研精力投入不夠，對學生科研缺乏足夠關注。
從教師方面來看，教師有教學、科研等多方面的考核，壓力大，幾乎沒有精力指導大學生科研。有的教師對學生科研工作的重要性認識不足，仍認為只要學生把教材上的內容學好就夠了。有的教師課堂教學氣氛活躍，但缺乏足夠的學術性， 不能給學生以有效的引導， 學生的學習興趣沒被激發出來。
3.構建科研服務體系，提高大學生科研能力
3.1學校、學院層面。各高校都應努力構建大學生科研服務的體系，通過相關制度、平臺等方面的建設，來推動其科研能力的提升。各高校應成立學生科研管理工作小組，由學校相關職能部門組成。小組辦公室設在校團委， 由團委負責學生科研的組織和管理，與之相對應，各個二級學院也由學院分團委負責。②有了相應管理機構，學生科研服務就有了依托，會使學生科研工作有大幅進步。
設立相關機構后，應通過制定管理、鼓勵等制度來激勵學生從事科學研究，切實提高自身科研能力、創新能力。2010年11月，浙江海洋學院管理學院專門下發了《學生校外獲獎獎勵辦法（試行）》以激勵學生開展科研工作。文件指出，學生“在正式刊物上的，按刊物的級別給予獎勵：一級刊物，獎勵2500元/人；二級刊物，獎勵600元/人；一般刊物，獎勵300元/人?！笨梢钥闯龉芾韺W院對學生獎勵的力度非常大，制度的激勵作用效果明顯，學生科研的興趣提高了很多，成果較多。以07行政1班景棟同學為例，他一人就發表了2篇論文。
高校還應積極擴展科研平臺建設，努力提高學生科研能力?？蒲衅脚_建設一定要結合大學生所學專業的特點來開展，可以通過專業實驗室、校外企業合作建立實習基地等形式展開。浙江海洋學院管理學院和舟山市旅游局、定海區昌國街道、普陀山大酒店、寧波開元大酒店、中國水產舟山海洋漁業公司等單位和部門合作建立了多家實習基地，這既能夠鍛煉學生的實踐能力，也在一定程度上有利于學生科研實踐能力的增長。
3.2教師層面。在課堂上，教師是教學的主導。教育學家陶行知有句名言：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話告訴我們，一位好的教師要能讓自己的學生學會學習，尤其是要學會自主學習，挖掘自身潛力。學生科研能力的培養離不開教師的教育和引導，尤其是專業教師的教育和引導。專業教師應當吸收學生參加課題的研究，擴展學生的視野，以提升學生開展科研所必須具備的分析問題、解決問題的能力。
浙江海洋學院管理學院通過吸收學生參加教師科研課題研究，鍛煉了學生的科研能力，也使教師的科研項目加快進行，取得了較好效果。如：李年濤同學在隨付國老師的指導下，完成了論文《舟山群島新區視角下外來新居民問題研究——以定海區城東街道為例》的撰寫，并發表在《管理學家》雜志2011年第12期。
4.結 語
促進大學生科研能力的提升是高等學校有效培養創新人才的重要途徑之一；高校要重視大學生科研能力的培養和提升、努力構建和完善大學生科研服務體系，以實際行動推動大學生科研工作的開展，為祖國建設培養更多的優秀人才。
【基金項目】本文系浙江海洋學院管理學院教改課題《基于創新人才培養的學生科研服務體系構建研究》（浙海院管理〔2010〕20號）的研究成果。
參考文獻：
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[2]張佩芬，袁紅輝 《大學生科研服務體系的構建》[J].中國成人教育，2007，（5）
注 釋：
①http：///newscenter/
人才培養課題研究范文2
關鍵詞：應用型；本科院校；人才培養；質量；保障體系
一、國內外人才培養質量研究綜述
（一）國外人才培養質量方面的研究
國外對于應用型人才培養質量方面的研究起步較早，具有長期發展和演進的教育背景，至今仍領先于我國。1.人才培養質量評價標準有學者提出：由于在知識經濟中高等教育的作用十分凸顯，當代要結合就業市場的需求培養學生的能力，提高學生在就業市場上的競爭力，并在評價學生競爭力和能力的基礎上，對學生自我評價的內容與標準進行闡釋。2.人才培養質量評價指標體系對人才培養質量評價工作的重視是歐美等發達國家高等教育發展速度快、發展質量高的最重要原因，這些國家大多采取科學的方法進行評價，并用結果來指導人才培養工作［1］。3.人才培養質量的評價方法從目前的研究情況看，歐美等國家之所以能發揮有效的高校評價功能，是因為英國將其高等教育的評價主體設定為研究委員會，他們根據企業界和學術界具有代表性的評價結果進行評價，才能達到預期的評價效果［2］。
（二）國內人才培養質量方面的研究
我國對于應用型本科教育的研究比較緩慢。針對應用型地方本科院校人才培養質量方面的研究主要集中在影響因素和對策研究兩方面。1.影響應用型本科院校人才培養質量的因素國內研究者認為應用型本科院校的人才培養質量影響因素主要包括以下幾方面：辦學定位、師資隊伍、課程建設及實踐教學等方面［3］。2.提高應用型本科院校人才培養質量的對策國內研究者主要從辦學定位、師資建設、課程建設及實踐教學等方面開展深入研究。
（三）文獻述評
綜上所述，國內外關于應用型本科院校人才培養質量的研究已經取得了重要成果。但由于國內應用型本科院校人才培養方面的研究發展緩慢，而且具體研究大多集中在辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐教學等影響要素方面，所以相關研究還不夠深入。從教學質量保障主體角度來說，大多數集中在對院校內部的質量保障體系進行理論研究，而對于應用型地方本科院校應采用什么樣的人才培養模式、如何構建評價指標體系研究較少。
二、重建應用型地方本科院校的人才培養模式
我國應用型地方本科院校要進行轉型發展，就必須結合自身特點重新確定人才培養目標，重新思考現有的人才培養模式，突破我國高等院校在育人中的固有化格局，形成各具特色的品牌專業和品牌課程。同時，擁有一支業務精湛的師資隊伍和管理隊伍，有滿足轉型需要的規章制度，有滿足于轉型需要的信息化環境，有滿足學生創新創業的實踐教學基地，有滿足學生多樣化學習的教學支持服務體系，最終形成應用型地方本科院校的人才培養質量保障體系。
（一）應用型地方本科教育的基本特點
1.培養目標的創新性應用型地方本科教育強調的應用性不同于高職教育，應用型本科教育是培養現代社會發展迫切需要的“應用型”人才，因此，應用型本科人才的“應用性”不只是對現有工藝、技術、方法的傳承，更是對新技術、新工藝、新方法的應用、拓展及創新［4］。2.培養對象職教和普教的融合性普教與職教相融合有利于教育資源的整合和人力資源的配置，因此，應用型地方本科院校可以把職業教育中的專業技能型培養目標吸納到自身的人才培養對象中，同時，在實踐教學中可以聯合職業學院開展職業培訓，拓展社會服務功能，強化靈活、多元的特性等。3.人才培養的開放性應用型地方本科院校作為地方人才的培養、教育和研究基地，在知識和技術創新等方面有其獨特優勢。其培養體系應充分利用學校的學科和人才優勢，堅持“走出去、請進來”的策略，全力加強與地方政府、企事業單位、社會團體的聯系與合作，構建學校與地方社會資源共享、需求互動的辦學機制，實施開放辦學。應用型地方本科院校的人才培養應通過加強產、學、研結合，充分利用學校和企業資源，把以課堂傳授知識為主的教育環境與直接培養學生動手能力的生產實踐相結合，使學生在實際工作中獲取知識，以提高學生的綜合素質和創新能力。4.培養人才的綠色性培養人才的綠色性就是有一定的可持續發展能力。因此，地方本科院校應從職業道德、創新能力、終生學習能力、專業技能等多角度培養學生，使其成為可持續發展的人。唯其如此，學生才有多向度發展的可能，才能在競爭中取得主動權，實現可持續發展。5.培養理念的創新性教育理念是高校人才培養理念的邏輯起點。應用型地方高校要培養創新人才，就必須將教育理念同創新性結合建構，改變原有的教育目標，向創新性培養目標轉變。與此同時，相應的教育特點、教育模式和教育內涵等方面也應轉變為包含有創新人才培養的理念。
（二）應用型地方本科院校人才培養定位
應用型本科高校應結合自身教育特點對人才培養重新定位。1.人才培養目標定位應用型地方本科院校人才培養的具體目標：一方面，培養學生在知識、能力和素質等方面全面而協調地發展，能夠面向企業生產、銷售和服務一線的高級專門人才，同時，還需具備一定的創新性和可持續發展性；另一方面，該類院校有別于非地方性應用型本科院校，該類院校主要培養地方急需的專業人才，并服務于地方產業發展。2.人才培養類型定位人才培養類型可分為工程型人才、技術型人才和技能型人才三種。而應用型人才應該既具有上述三種類型，又具有寬厚理論知識和扎實基本功的高級應用型人才。同時，結合自身的學科及專業優勢，在定位上體現出應有的類型特色。3.人才培養層次定位人才培養層次可分為三層：基礎層次技能應用型，主要由?？圃盒Ｅ囵B；中級層次知識應用型，主要由應用技能型本科院校培養；高級層次創造應用型，主要由部分重點大學來培養。因此，應用型地方本科院校人才培養層次應該是中級層次的知識應用型，其結構應與社會所需的人才結構相匹配。同時，還要體現學校自身的辦學特色［5］。
（三）構建產教融合、校企協同育人的人才培養模式
1.實現產業需要與專業開設的對接在實施“三對接”的人才培養模式過程中，首先，對其專業結構進行整合，進行深入的教學體制改革；其次，加強重點專業建設，以本校核心專業為重點和目標，調整整個專業設置；再次，適量發展應用范圍較廣的專業，縮減部分招生規模過大或用人單位學歷要求較高的專業；最后，根據專業數額優化專業結構。2.形成就業標準與課程內容對接學校應以提高大學生職業素質為目標，以課程設置為切入點，推進項目導向和任務驅動的課程改革。學校開設的課程內容應與企業和用人單位的職業素質標準相對接，使應用型本科高校培養出來的畢業生盡快適應用人單位需要。3.實現生產步驟與教學步驟相對接學校應積極開展多種形式的教育教學實踐活動，使其現有專業的教學步驟與企業生產步驟能夠良好對接。學校不僅可與企業合作共建實習基地，還可吸引相關企業進校投資建立校內實訓基地，組織學生實習業務，從而實現生產步驟與教學步驟相對接。
三、構建應用型地方本科院校人才培養質量保障體系
近年來，我國提出了“產業與教育深度融合、學校與企業協作育人”的新型人才培養模式，與之配套的人才培養質量保障體系也應得到充分肯定。
（一）實現目標
人才培養目標的實現是高校的歸宿，培養的人才質量直接反映出高校人才培養工作的水平和質量，所以，評價高校人才培養工作的最重要指標是如何實現目標?？赏ㄟ^專業能力、用人單位反饋、發展潛力三個二級指標來評價目標，在此基礎上，著力提出對學生發展潛力的檢驗（見圖1）。
（二）人才培養質量的保障體系
人才培養工作是由多主體參與、多因素構成的系統，這些要素相輔相成，直接影響人才培養工作的質量，從某種意義上講，高校質量構成要素代表了學校的辦學質量［6］。由于應用型地方本科院校人才培養質量所涉及的評價指標非常復雜，所以需要對這些指標進行分層次的結構梳理，才能準確進行評價。課題組認為該指標體系可分為三個層次，具體可通過以下指標反映出來（見表1）。目前，由于我國高等教育的共性存在，因此，總括指標大同小異，本指標體系的主要不同是對于明細指標的選取，集中體現了應用型地方本科院校的辦學特點。
四、結束語
人才培養課題研究范文3
一、更新傳統的教育觀念
傳統的學校體育由于受學科本位主義的影響，過分強調競技運動知識和技能的系統化和正規化，完全將競技運動的內容和方法移植到體育教學中，使學生變成了運動員，教師變成了教練員，學校體育課變成了運動員的訓練課，既無法培養出優秀運動員又使廣大學生對體育課失去了興趣和信心，甚至產生恐懼和厭惡。因此，必須改變純體育教育的觀念，由只注重專業教育的系統性向加強培養綜合素質和能力的教育轉變。
基礎教育的改革與發展對高校教育的辦學模式、培養規格和培養模式提出了新的要求，“健康第一”是基礎教育中學校體育改革的中心思想，如何使高校體育教育專業適應基礎教育的發展需求，惟一的途經就是改變傳統的單純傳授運動技術，一味追求學科系統性的體育專業教育模式，向以傳授知識、運動技能和培養能力，提高綜合素質相結合，突出學生全面發展的培養模式轉變。此外，高校體育教育專業的人才培養要適應社會的發展需要，在注重體育教育專業基礎理論教育和基本素養培養基礎上，拓寬專業口徑，強化實踐教學，增加學生的社會適應性，在培養規模上滿足基礎教育和社會體育的需求，實現人才培養模式的多樣化。
二、優化課程結構和體系
高校體育教育專業傳統的課程結構體系是圍繞競技體育而設立的，受學科本位主義影響，各科強調自身的完整性，課程缺乏整體優化，學科間相互滲透性差，課程重復現象嚴重，學科和術科間課時比例失調，術科課時比例過重，運動技術要求過細，課程體系中缺乏人文社會科學類課程和非競技類課程，許多新興的學科和大眾喜聞樂見的項目不能及時引入教學之中。
新一輪基礎教育課程的改革，使其更趨人文化、生活化、樂趣化、個別化、綜合化、現代化、實用化、文化多元化。因此，作為基礎教育培養師資的高校教育專業必須進行相應的改革，高校教育必須滿足基礎教育對師資培養規格、結構和質量上的需求，才具有生命力。體育教育專業的課程設置必須精選必修課、拓展選修課，提高學科類課程比例，增加人文社會科學類課程和非競技類課程。在課程劃分上應設置課程分量小型化、微型化的形式。注重和強調基礎課程，同時兼顧邊緣學科。課程設置還應注重學生科研能力的培養，加強體育與社會的融合?？傊咝＝逃龑I課程結構應以人才培養規格為核心，改變原有的按學科走向或科研方向簡單擴展教學內容的課程制定思路，按社會需求設置課程。
學校課程現代化是社會經濟和科學發展在學校教育中的反映，也是社會發展對學校教育的要求，主要體現在內容的新穎化、實用化和技能化。課程內容改革最根本的一點就是要充分體現現代體育與健康科學研究的新成果，要擴大新知識，刪除陳舊、過時的內容。其次，課程內容要加強多種學科知識在體育專業領域中的運用、交叉與滲透。再次要努力促進教學方法和手段的現代化，克服過去只重視教法的研究而忽視學法的研究。課程教學文件、資料管理、考試的組織、教學過程的安排，要作到科學、規范、高效、嚴謹、信息反饋及時，最基本的標志是利用計算機管理，從而加快教學方法和手段現代化進程。隨著信息時代的到來，各種傳媒和教育技術的發展必將深刻地影響教學內容和課程體系的改革，大大提高教學效果。
三、轉變人才培養模式
1.由運動技能型向知識技能型轉變。隨著經濟及健康科學理論的發展，人們的健康意識越來越強，中小學體育教育和社會體育指導對高校體育教育專業提出了全新的要求。目前我國中小學體育教學已由單純的體育教育向體育教育與健康教育相結合，以“健康第一”為指導思想的教學模式轉軌，而作為向基礎教育輸送體育與健康教育師資的高校體育教育的發展明顯滯后于中小學體育與健康教育和社會體育的發展，即沒有從培養規格和培養模式上進行徹底的改革，因而培養出來的人才仍然是競技型體育人才，造成高校體育教育專業人才培養與社會的需求相背離，同時也造成了高校資源的極大浪費。
2.由注重運動技能的掌握向注重知識的創新應用轉變。高度重視學生創造性地應用知識能力和學習能力的培養是現代教育的發展趨勢之一。知識的應用是知識學習的最終目的，創造性地應用知識是知識應用的高級形式。傳統的課堂教學是以知識傳授為宗旨的，教師注重學生知識的掌握和演繹推理能力的培養，而忽視學生創造性思維能力的培養。體育教學也不例外，在教學中教師往往首先呈現給學生一個所謂的標準技術動作，然后用無數的論據去證明該動作的正確性和合理性，并要求學生按統一的標準進行反復的練習，致使學生陷入單一思維的盲區，影響了學生創造思維的能力發展。
四、改革傳統的教學方法
人才培養課題研究范文4
[關鍵詞]旅游雙創人才；課程設計；素質與能力
[中圖分類號] F590 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0001-03
“十三五”時期是旅游產業發展的又一黃金時期。隨著“互聯網+”與“雙創時代”的來臨，旅游人才的市場需求發生了新的變化，高校旅游人才培養需要進行全新思考、全新規劃、全新設計。旅游專業課程體系建設作為旅游教育中的核心環節，對高校旅游專業的發展以及人才的培養有舉足輕重的作用。因此，明確當前高校旅游雙創人才培養課程體系建設的定位，構建一個基于素質與能力雙輪驅動的旅游雙創人才課程體系，并為其體系優化提供策略具有重要的意義。
一、高校旅游雙創人才培養課程體系建設的三維定位
旅游雙創人才培養課程體系的構建需要進行專業定位、目標定位與模式定位，這三個維度的定位是構建科學的課程體系的基礎，也是實現雙創型人才培養的根本保證。
（一）以行業需求為出發點，樹立旅游雙創人才培養課程體系專業定位
明確旅游雙創人才培養的專業定位，要以市場需求與行業發展為導向，以提升學生能力為根本，以實現學生就業目標為方向，以產學研結合為路徑，為旅游行業以及與之相關聯的酒店行業、旅行社、景區、現代服務業等其他行業和相關管理部門提供素質與能力全面發展的創新創業型旅游人才。
（二）以素能培養為立足點，明確旅游雙創人才培養課程體系雙重目標定位
高校對旅游雙創人才培養的目標定位以素能培養為立足點，具體可以細分為三個方面。首先是素質水平的定位，要具有扎實的旅游管理相關專業的理論基礎知識以及創新創業的相關素質。其次是能力水平的目標定位，要掌握專業實踐操作技能、網絡技術應用能力、溝通能力、商務服務禮儀能力、語言能力以及創新創業的能力等。最終目標定位是培養出洞悉行業最新動態，勝任旅游管理相關工作，具有創新創業精神的復合型高級旅游雙創人才。
（三）以創新思維為突破點，打造旅游雙創人才培養課程體系三維模式定位
旅游雙創人才培養課程體系的模式定位要以創新思維為突破點，突出強調培養人才雙創能力，基于專業定位與目標定位形成一個集時間、空間與方式三維一體的模式定位。時間維模式定位，將統一時間培養（課堂教學模式）與零散時間培養（實踐教學模式）相結合；空間維模式定位，將校內教學模式與校外教學模式相結合；方式維模式定位，將觀摩體驗式培養與實際操作式培養相結合。
二、高校旅游雙創人才培養模塊化課程體系重構
高校旅游雙創人才培養課程設置要適應社會對雙創人才的需求，通過構建模塊化課程體系，培養出具有創新思維、創業意識的素能結合的應用型高等人才。基于雙創型旅游人才對課程的需求變化，從課程目標體系、課程內容體系和課程考核評估體系這三個方面對體系進行重構。
（一）旅游雙創人才培養“雙輪驅動”專業課程目標模塊體系
旅游雙創人才培養專業課程設置以素質與能力雙重培養目標為驅動力。其中，素質要求主要包括基礎素質與專業素質?；A素質培養是課程設置的首要目標，旅游專業素質培養是課程設置的核心目標，創新思維素質培養是課程設置的拓展目標。旅游雙創人才的能力目標涵蓋了基本能力、專業能力、創新能力、創業能力四個板塊?；灸芰εc專業能力是具體到與旅游專業相關的課程培養基本目標，創新能力與創業能力則是旅游雙創人才培養目標體系的關鍵內容。
（二）旅游雙創人才培養“三四三”階層式課程內容模塊體系
依托素能雙輪驅動，以系統性原則與科學性原則為指引，打造一個集聚理論性、經驗性與參與性的專業交融的人才培養課程“自選超市”，將理論課程、實踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進行設計，形成寬基礎、精發展與準提升的“三四三”階層式課程體系，為市場提供應用性、國際性與創新性的人才。
第一，寬基礎，注重理論課程。以豐富的理論基礎課程為根基，將人文社會科學、自然科學、法律、計算機、外語和藝術教育等課程納入基礎層課程體系中，以提高學生的綜合素質、豐富學生的基礎知識，增強學生的基本技能。同時，引入基于互聯網的創業創新意識啟蒙課程，強化理論基礎課程設計。
第二，精發展，融合理論實踐。以理論課程與實踐課程為核心內容，遵循課程設計精細化與精品化的原則，對與學科基礎理論、專業知識與技能的培養相關的專業基礎類課程進行深耕設計。著重開發旅游學概論、旅游經濟學、旅游市場營銷、旅游規劃與開發、酒店管理導論、會展管理原理、旅游政策與法規等專業素養課程，深入發展專業實操課、禮儀實踐課等課內實踐課程。同時，引入“互動式開放課堂”課程，定期邀請校外企業家與創業家進行創業知識講座與經驗交流座談。
第三，準提升，做好專題實踐。提升層課程設計以專題研究與專業實踐為主，旨在總結基礎層與發展層課程的實踐效果，增強學生的課程參與性，對學生綜合創新能力進行提升。這一課程模塊涵蓋專業實訓、實習教學與論文研究。專業類實訓包含專業考察（如景區調查）、社會調查（如旅游社區調查）、大學生自主科研活動等實踐教學環節。重點將實習教學的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導游業務等細分專業方向上。在此基礎上與校外企業合作，搭建“創新創業實訓基地”平臺，為學生創新創業實踐提供有效途徑。課程體系另外一個重要的環節是論文研究，通過論文研究課程的設計，針對學生的專業導向，為學生設計專題學術研究的課程。
（三）旅游雙創人才培養專業課程評估模塊體系
旅游雙創人才培養專業課程評估體系是課程設計的重要保證，一套完善行而有效的評估體系是實現課程價值的前提。本文將課程評估體系分為課程計劃、課程資源、課程質量和課程效果四部分。課程計劃統籌課程設計的基本思路，清晰定位教學目的與培養目標，為整個課程體系的建設提供前期指導。課程計劃中要囊括培養目標、指導思想、課程設置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對旅游課程開發依托的資源條件進行評估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設的基礎支撐。課程質量是評價課程效果的重要因素，通過對聽課人數、學生反饋、學生成績等多維考核指標的衡量，判斷課程體系的實踐效果，檢驗課程存在的根本價值。
三、高校旅游雙創人才培養課程體系優化的對策措施
為有效推動高校旅游雙創人才培養課程體系建設，真正培養出高素質高能力的雙創旅游人才，需要高校加強線上線下課程聯合、課內課外的課程關聯，整合精品名品課程資源，最終實現人才培養課程體系的優化。
（一）線上線下課程聯合互動，創新雙創人才培養課程形式
打造線上線下課程生態鏈，創新人才培養的課程形式。首先，增加線上課程設置，開發慕課、視頻公開課與資源共享課，開通課程微信公眾號，建設線上課程超市，針對專業選修課程，學生可以按需進行線上選課與學習。其次，完善線下課程設置，除了傳統的課堂教學以外，還要增加線下教學與線上教學的互動，通過設置翻轉課堂，將線上與線下課程聯系起來。學生可以自主線上學習課程，然后再到線下課堂參與互動提問。
（二）課內課外課程多維關聯，搭建雙創人才培養課程平臺
創建課內課外多維關聯的課程體系，兼顧雙創型學生素質能力需求。創建融合理論性、經驗性與參與性的課程教育平臺，開拓由校內導師、校外就業指導專家導師、校外創業企業家導師在內的多導師交流平臺，搭建創新創業俱樂部、創新創業聯盟等學生交流平臺、校內外創業實訓平臺，將課程資源由課堂延伸到課外，為學生提供專業化的、實踐性強的創新創業咨詢指導。
（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創人才培養課程資源
整合校內課程資源、校外課程資源、網絡課程資源以及創新創業新型課程資源，打造雙創人才培養精品名品課程。改變傳統的教學觀念，搭建多渠道的信息互動平臺，依托現有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內容，改造提升為創新創業相關的精品課程，提升雙創型人才培養的課程資源。
三、結語
隨著旅游業產業地位的不斷提升，其對素能結合的雙創型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業課程設置上做出適當的調整，將專業課程設置與人才培養需求相匹配，通過“三四三”階層式課程體系建設，實現對高素質高能力的雙創型旅游管理人才的培養，為我國“旅游+”產業的蓬勃發展提供強有力的雙創型人才支撐。
[ 參 考 文 獻 ]
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人才培養課題研究范文5
關鍵詞： 移動軟件開發 人才培養 課程體系
1.引言
計算機科學與技術專業是目前高校本科中開設最普遍的專業，無論是重點院校還是普通應用型本科院校，幾乎都開設此專業。另外，在社會上還有不少培訓機構專門負責計算機專業相關人才的培養?？梢院敛豢鋸埖卣f，計算機科學與技術專業是目前高校畢業生最多的專業之一，但也是就業最不理想的專業之一。從著名的教育咨詢機構麥可思公司的《2010年大學生就業藍皮書》里可以看到，2009屆本科生50個高薪職業中與“計科”專業對口的就有10個，同時，在2009屆本科畢業生半年后失業人數最多的前10位專業中，“計科”專業名列第二，僅排在英語專業之后。而在上一年度的大學生就業藍皮書中“計科”專業學生的失業率同樣名列前茅，“計科”專業從前幾年的熱門專業變成了如今的冷門專業。造成這樣的結果有多方面的原因，但最主要原因是專業人才培養方案的制訂不切合學校自身的特點和社會的需要，開設的課程跟不上時代的步伐，結果造成培養的學生與企業需求之間的脫節，這種現象在普通應用型本科院校中體現得特別明顯。
解決方法：在“精英教育”向“大眾教育”轉變的形勢下，針對傳統計算機科學技術專業人才培養定位不明確的前提下，結合目前3G技術引發的互聯網技術和移動通信技術的復合型軟件人才短缺的現狀，對移動軟件開發人才培養的課程體系進行全面研究，對基礎課程和專業課程進行重新的拆分重組，以符合移動軟件開發人才培養的要求。
2.課程體系設置方案
（1）加強課群整合，滿足厚基礎、重特色的培養要求。
為了實現培養目標和體現專業方向的特色，我們設置相應的課群體系，體系設置滿足厚基礎，重特色的培養要求。對于本專業來說，扎實的基礎是學生今后職業發展的有力支持，而技術專長則是學生職業競爭優勢所在。因此，在課程群上一類是傳統的計算機科學與技術專業的基礎知識，如計算機導論、程序設計基礎、電路分析與模擬電子基礎、離散數學、數字邏輯與數字電路、計算機組成原理、數據結構與算法等。一類是以JAVA為主線，Android平臺為依托的移動軟件開發特色課程，如JAVA程序設計、網絡編程（JSP）、移動通信原理、Android編程基礎、智能手機高級編程等。而其中有以模塊形式來開展專業課程的授課，例如Android編程基礎將劃分為WAP、GPS等不同的模塊。
（2）注重專業課程的知識拓展。
為了便于學生更好地掌握專業基礎課程和專業特色課程，我們設置了一類專業輔助課程，如Linux操作系統管理、J2ME軟件開發輔助學生更好地掌握Android平臺的框架、內核；網絡協議及編程提升學生對計算機網絡的實際應用；面向對象與UML幫助學生進行面向對象軟件的分析設計方法及其工具；多媒體處理技術幫助學生掌握游戲開發中的多媒體處理制作方法。
（3）培養學生移動軟件程序設計為主線的核心能力。
本專業的核心能力是移動軟件設計能力，該能力主要體現在算法設計、代碼編寫、軟件工程思想、邏輯設計、人機界面等方面。其中算法設計、軟件工程思想、邏輯設計、人機界面等能力均將通過代碼的編寫給予體現。因此，要求學生在四年學習過程中累計編寫代碼達到2.5萬行。為確保學生程序設計能力的培養，開設與上述核心能力對應的綜合課程設計，主要培養學生的實際應用能力，并規定了綜合課程設計中代碼的編寫量及相應的設計思想等要求。例如：對應程序設計基礎開設程序設計綜合課程設計、對應WEB基礎開設WEB基礎綜合課程設計、對應數據庫原理和Android編程基礎開設嵌入式數據庫綜合課程設計，對應智能手機高級編程和手機游戲開發設置綜合開發案例。
3.課程體系構建
在課程體系構建中，必須對一些核心課程進行規定，同時從指標（學時、學分）上量化，體現規范專業教育的統一性。但各校在辦學上必須正確處理統一性與多樣性結合的原則，即教學基本要求和標準要統一，在構建人才培養的計劃和課程設置與教學上要多樣化。因此，在課程安排上提出了各?？梢造`活掌握的，與本專業相關的特色課程。在此我們根據教育內容及知識體系總體框架的要求，對課程體系的構建提出學時和學分，供各校在課程安排時參考。
（1）通識教育課程。
通識教育課程及學時、學分一覽表
（2）學科、專業基礎課程。
學科、專業基礎課程及學時、學分一覽表
（3）核心專業課程。
核心專業課程及學時、學分一覽表
（4）專業選修課程。
專業選修課程及學時、學分一覽表
需要說明的是，以上學時、學分的分配按照學生在?？傊軘禐?00～202周（其中教育教學166～168周，寒暑假32～34周）。通識教育與專業教育（包括專業基礎、專業核心和專業選修）的總學分為130～150學分左右。其中，通識教育的學分為50～70學分，專業教育的學分80～100學分。
（5）專業實踐教學內容及體系構建。
為提高學生的實踐能力和創新精神，在計算機科學與技術專業移動軟件開發人才培養過程中，必須加強實踐性環節的教學，采用頂層設計的方法，總體構建實踐性環節科學體系，著重培養以下能力：實驗技能，移動軟件設計能力，移動軟件實現能力，軟件項目管理能力，軟件測試能力，科學研究能力，社會實踐能力等。設置以下專業實踐教學內容：
實踐教學學分占通識教育和專業教育總學分的參考比例，各?？筛鶕唧w特點確定。
4.應用與推廣
此課程體系已在寧波大紅鷹學院信息工程學院，計算機科學與技術專業2011級移動軟件開發方向學生中實施，有不少學生已對目前流行的Android智能手機軟件開發感興趣，并在專業導師的指導下參與研發團隊，做一些小型項目的研發工作，收到良好的效果。
參考文獻：
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人才培養課題研究范文6
關鍵詞：地方財經院校；應用型本科；稅收專業人才；課程體系優化
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0161-02
一、地方財經院校稅收學專業課程體系建設中存在的問題
近幾年隨著我國經濟的快速發展，以及國家機構、人事制度、財稅體制、財經教育改革的深化，社會對稅收本科人才的知識、能力和素質提出了更高的要求。稅收學專業人才的培養同樣如此。稅收方向學生的就業大多以財稅部門為首選，但現在畢業生進入財稅部門可謂需“過五關、斬六將”，因此，畢業生進入企事業單位就業的比例更高。大學課程設置是否科學，直接關系到學生素質的培養和專業目標的實現。目前，地方高校財稅本科專業目前的課程設置不盡合理，現行稅收學專業的教學內容、方式和手段都已經遠遠不能滿足學生和社會的要求。主要體現在以下幾方面。
（一）基礎理論薄弱，實踐能力不高，后續發展乏力
長期以來，財政本科專業的課程體系設置明顯表現出重專業課程、輕基礎課程，重理論課程、輕實踐課程，重定性課程、輕定量課程的情況。從現有稅收專業的課程體系設置來看，專業課程設置較全面，而基礎課程則存在“缺位”現象（如民商法課程）。雖然，近幾年各校都開始重視數學、計算機和外語課程，但要求各不相同，與社會對高素質人才的期望相比還有較大差距。計算機軟件應用、應用文寫作、專業雙語課程薄弱，專業實驗室建設滯后，即使有學年實習和畢業實習，其效果也并未達到教學雙方的預期目標，在這樣的條件下培養出來的學生勢必實踐能力不高，后續發展乏力。
（二）課程體系缺乏系統性，靈活性不夠
多數西部財經院校稅收學專業課程的系統性較差，各門課程之間缺乏銜接，一些知識點往往好幾門課程都涉及，造成不必要的重復；而另一些知識點往往被遺漏，導致學生知識結構不完整。一些學校的專業選修課未能緊跟經濟、社會發展的客觀需要而設，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映稅收學前沿理論的最新進展，內容更新速度慢，時效性不強。
（三）必修課與選修課設置不平衡
由于指導思想的偏差，大部分地方財經院校專業核心課程和限選課程過多，“大而全”嚴重，造成學生負擔過重。如果再考慮到我國特有的英語和計算機的考級壓力，學生個性發展的空間被嚴重壓抑。同時，選修課設置數量較少且要求低，選修課設置目的甚至發生異化，主要變成幫助學生賺取學分畢業之用，而非培養學生多方面的能力和素質。
（四）課程特色不明顯，缺乏個性
調查表明，我國多數地方財經院校的稅收學專業課程基本上是比照綜合性大學特別是重點大學一流財政學科中的稅收方向設置的，而那些重點大學本科教學的定位、學生基礎、課程設置以及教學改革問題，不可能適應地方院校各自的辦學環境和人才培養目標。結果導致千校一面，學校之間看不出顯著差異，也就不能體現出各自的辦學特色或地方特色。
（五）課程體系知識結構相對封閉
現有稅收學專業的課程內容突出表現為重國內輕國外，自我封閉狀態較嚴重。“西方財稅理論”這一課程，有的學校還沒有開設，有的雖已開設，但講授的內容很少，不論是教師還是學生，對西方財稅理論和實踐的發展動態知之甚少。尤其是西部地區經濟發展相對滯后，盡管有不少學校已提出稅收學專業的主要課程要用國外原版教材，并采用雙語教學，但由于師資和教材的嚴重缺乏，現在真正能做到的卻是寥寥無幾。
二、地方財經院校稅收學專業課程體系設置優化路徑
（一）重新審視稅收學專業課程內涵
如果只是設定課程框架，而不能處理好課程之間的銜接問題，就會導致知識脫節或者重復。因而，檢討課程內涵、訂立每門課程的主要內容、逐步實現課程標準化便成為重要的工作。在實施過程中，由本專業教師分組完成，就經濟、財政、稅收、會計、金融、管理、計算機信息、法律規章領域的課程，針對不同科目擬訂課程內涵，強調課程的核心內容，從而有效減少稅收學專業所學課程間內容重疊的現象。確定課程規劃和課程內容，設置學生選修課輔導系統，從學生就業的角度安排選修課，使學生在學習相應課程時更具理性和目標性。
（二）改進教學方式，優化教學質量
1.探索稅收學專業實施案例教學的具體做法，試編“稅收學專業相關課程重點知識案例庫”，具體案例應包括涉及的知識點、案例內容、案例點評、案例討論題四部分內容。案例應當是關于一個特定的、具體的事件的描述或敘述過程，應當有時間、地點、背景、發展、結果甚至人物等要素，并以教學內容為標準，點評該案例中值得稱道和需要完善（或值得商榷）之處。
2.優化稅收學專業實驗教學軟件平臺，加大稅收學專業實驗實踐課程比重。①實驗實踐教學與提升學生能力密切相關。隨著稅收信息化的迅速發展和國家金稅工程的逐步實施，財稅部門對稅收學專業人才的素質要求越來越高，不僅要求學生掌握學科的基本理論和基礎知識，熟悉國家有關稅收的方針、政策和法規，了解本學科的理論前沿和發展動態，而且還要求學生具有較強的獨立獲取知識、運用理論分析問題和解決問題的動手實踐能力及開拓創新精神。在這一背景下，稅收學專業不僅應重視基礎理論的教學，還應強化實驗實踐教學。實驗實踐教學是整個專業教學的重要組成部分，具有與理論教學同等重要的地位，是實施素質教育、培養富有實踐能力和創新精神的高素質人才的關鍵環節。②實驗實踐教學質量的提高對增強學生就業競爭力大有裨益。正如前所述，隨著信息化、網絡化的發展，金稅工程的實施，經濟管理類的學生不論是研究型的還是應用型的，其動手能力的培養都不可或缺。而無論是政府部門還是企業對于具有較強實踐能力的學生都有更強的訴求。若欲在政府部門工作，必須對納稅人管理、發票管理、稅務稽查等業務流程非常熟悉。而若站在納稅人、企業的角度，也強烈需要了解并熟悉申報征收、納稅人管理等業務流程。因此，若能在稅收實驗教學中引入涵蓋以上內容的相關軟件，使得學生在未走出校門時就熟悉政府部門及企業所需了解的業務流程，必然會開拓學生視野，增強其動手能力，在面臨激烈就業形勢時有更強的競爭力。③適合的實驗教學軟件對稅收學專業開設課程的支撐作用。為優化稅收學專業實驗教學的軟件平臺，應在實驗教學中引進適合的財稅管理實驗教學軟件。稅收學專業實驗教學軟件首要考慮先進性、易用性、共享性、服務配套性等因素，選擇購買比較成熟的實驗教學軟件。④適當加大實驗實踐課程所占比重。在稅收學專業課程教學總學時量基本不變的情況下，適度加大實驗實踐課程的比重，壓縮講授課程量，以滿足社會對學生“提高實務操作能力”的要求。試行一年后，根據學生和教師的反饋意見再行修訂。
三、探索“組合式”教學模式，打造與專業課程體系改革緊密嵌合的“稅收教學團隊”
