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地質工程與地質學的區別范文1
1.全國地質技能競賽情況導向分析及意義
1.1全國地質技能競賽情況分析。
從三屆競賽情況看，每屆比賽內容變化不大，但對學生知識結構的要求逐屆提高。競賽一般分為地質技能綜合應用、野外地質技能、地質標本鑒定和地質知識競賽四個單元，第一單元為地質技能綜合應用，考查選手熟練應用基礎地質知識和地質基本技能，綜合分析和解決問題的能力。此部分要求參賽隊在規定時間里根據已知的野外地質現象觀察和描述記錄，把一張給定的標準1：5萬地質圖（其中1/3-1/4的地質內容已刪去），恢復圖幅的原貌，并編寫完整的地質報告。此單元不僅考查學生的計算機制圖能力，更考查學生對基礎地質的掌握和應用技能，內容涵蓋了沉積巖石學、巖漿巖石學、構造地質學、古生物學、沉積巖巖相學、礦床學、環境地質與災害地質學等多門學科、課程的知識點，是對地學專業基礎知識的綜合考查；第二單元為野外地質技能競賽，要求參賽隊完成一條1：1000的巖性及構造信手剖面圖并完成相應分層、重要地質現象、數據的文字描述和記錄，并對剖面進行小結。此單元是考查參賽隊野外地質觀察、儀器使用、現象描述與記錄、分析總結及編寫報告能力，是對學生地質綜合應用能力的考查；第三單元為地質標本鑒定，考查參賽隊礦物、巖石、礦石和古生物標本及光片、薄片的鑒定能力及相關儀器的操作能力。要求參賽隊成員等準確鑒定巖漿巖、沉積巖、變質巖、古生物化石及多金屬礦石手標本和薄片，給出詳細而完整的鑒定報告；第四單元為地學知識競賽，考查參賽隊掌握地質基礎知識和基本技能的情況，以及靈活、迅速分析問題和解決問題的能力。從競賽題型和內容可以看出，地質技能競賽是對地學類本科生基礎知識、基本技能的綜合檢查，是對學生綜合素質的評判，也是對地學教育發展方向的指引，無疑會對學生的知識學習和教師的知識傳授都將起到巨大的推動作用。
1.2全國技能競賽的導向分析。
地質學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是地質人才培養不可缺少的重要環節，也是深化教學改革，全面落實素質教育的重要環節。從三屆競賽內容和形式設置來看，我國地學教育越來越重視學生綜合素質及實際應用能力的培養，強調地學實踐教學中重點培養學生綜合分析和解決實際問題的能力，通過實踐教學過程，達到自己動手，會使用先進的野外技術裝備發現問題和解決問題的能力訓練和創新思維培養的目的[1][2]。比賽過程中，無論是地質填圖、標本鑒定還是野外剖面測量都強調對具體地質現象、地質問題的分析、解釋和解決的研究思路。通過開展技能競賽，可以加快實踐教學改革，提高實踐教學的整體水平；增強學生的實踐能力和創新能力，激發學生的學習興趣；提高教學質量，為培養社會需要的高素質地學人才奠定良好的基礎。
1.3全國大學生地質技能競賽的意義。
開展全國大學生地質技能競賽的意義主要體現在三個方面：①有利于學生認識到地質實踐教學的重要性，地質學是一門實踐性很強的學科，但對于很多在校學生而言，很大程度依然是一個抽象的概念，多數學生把學習定位于理論學習之上，普遍存在對實踐教學不感興趣的現象，通過競賽宣傳、選拔、訓練和開展的過程，使學生認識到實踐能力在專業中的重要性，重視實踐過程中個人能力的培養，進而提高地質實踐教學質量。②有利于學生綜合素質的提高，大學生地質技能競賽是理論與實踐的綜合考評，理論素質的提高和實踐能力的提高是相輔相成的，漫長的地質演化過程形成的復雜地質問題是需要有扎實的理論基礎和卓越的實踐能力才能解決的，通過訓練，學生的邏輯思維能力、實踐動手能力和運用基本理論和基本技能解決實際問題的能力才能得到鍛煉，才能從被動地接受知識轉化為主動應用知識，綜合素質最終得到很大提高。③有利于教學方法和教學理念的轉變，在地學教學過程中，怎樣將一些抽象的教學內容，通過圖、文、聲及動畫等形式直觀傳授給學生，是地學教學手段改革追求的目標；如何將教師主導型的教學方法轉變為學生主導型的啟發式、聯想式教學，是地學教學方法改革追求的目標。通過競賽活動，有利于加快建立新型教學方法，提高教師教學水平，提高學生專業素質。
2.我校地質學課程教學現狀
我校地質學專業課程主要涉及資源勘查工程、地質學、地球化學、勘查地球物理等專業，不同專業由于培養目標和專業方向的差異，地質學相關課程設置有較大的差別。以地質學專業為例，該專業設計的地質學相關課程有《地球科學概論》、《結晶學與礦物學》、《晶體光學與光性礦物學》、《巖漿巖巖石學》、《變質巖巖石學》、《沉積巖巖石學》、《構造地質學》、《古生物學》、《地史學》、《遙感地質學》、《礦床學》、《找礦勘探地質學》及與油氣資源勘查相關的《油氣田地下地質學》等課程。僅從課程設置來看，與中國地質大學、北京大學等地學專業的課程相當。但課程學時數差別很大，如上述12門地質學專業課程我校地質專業的理論總學時為350學時，而在中國地質大學（武漢）的理論總學時為560學時[3]。此外，實驗教學及實踐教學所占的比例遠低于它們（我校實驗教學比例約2 ∶1-3 ∶1，中國地質大學平均比例約為1 ∶1-1 ∶1.5）。因此，無論是在理論教學還是實踐教學環節中，相對于211工程大學，我們都存在較大的差距。這些差距反映在比賽過程中表現為學生的地學思維較為刻板，動手能力差，綜合對比、研究、聯想、創新能力不足。針對這些現狀和差距，實施地學教學改革勢在必行。
3.教學改革措施
3.1加快人才培養模式建設，建立適合不同專業方向的人才培養計劃和體系。
目前地球科學學院有資源勘查工程、地質學和地理信息系統三個專業，但面向油氣資源勘查的資源勘查工程專業和面向固體礦產勘查的地質學專業培養模式、課程體系、實踐教學計劃等區別不大，使我們培養的學生特色不夠鮮明，能力不夠突出。例如，地質學專業一門必修專業課程《礦床學》，資源勘查工程專業也修，只不過課程性質變為選修課，而兩者的課程總學時數是相同的，甚至選修課的理論學時還多必修課2個理論學時；此外，普通班、基地班、卓越班、石油之光班等專業班級名目繁多，但教學計劃、培養模式并無實質性區別。這些都反映出人才培養模式定位模糊，配套體系不完善，自然無法培養出具有高素質的專業人才。創新人才是個性化的人才，只有個性化的人才才有可能成為創新人才[4][5]。對學生的培養不應采用單一模式，而應是個性化的、多模式的。
3.2提高教學水平，促進教學內容改革。
現有的教學計劃和管理仍沿用的是上世紀八九十年代的套路，新時期，新技術新方法不斷推陳出新，不斷為地學研究所應用，但由于新教材編寫的滯后，地學課程建設遠遠落后于其他學科，教學內容沒有太大突破，嚴重影響地學人才培養質量。教學改革應突出專業特點，增強學生動手動腦及應變能力，最大限度地開發學生的潛力，以針對性、實用性和操作性為出發點，以新技術、新方法為特色，加強傳統地質理論與新技術方法的融合，有效促進專業教學內容改革。
3.3改變已有教學模式，積極推進地學教學方法和教學手段的改革。
地學教育不但要求培養的學生具有堅實的理論基礎，還應具有較強的實踐和靈活應用的能力。要實現這一目標，先進的教學方法和手段是基本保證。課堂教學應建立以學生為主體、教師為主導的觀念，調動學生自主勤奮學習的積極性，采用啟發式、討論式、引導式的教學方法，將培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和培養創新思維放在首位。通過教學模式轉變，使學生由過去提不出問題、想不出答案變成提出問題并能找到解決問題的方法；在實踐教學中重點培養學生綜合分析和解決實際問題的能力，不能為了應付學校檢查，而把學生的實踐課變成教師的實踐課。實踐過程只是老師在野外講解，學生在野外記錄，完全忽略學生的主觀能動性，更談不上學生綜合分析問題能力的培養。使實踐教學完成從單一性到綜合性的轉變；完成從認識性、繼承性到研究性、創新型的轉變。只有這樣，才能真正提高人才教育質量。
地質工程與地質學的區別范文2
關鍵詞：工程地質，數值模擬 ，信息化設計 ，巖體結構面網絡模擬
Abstract: the engineering geology information design is engineering geology of the application of development and extension, it means that engineering geology of the application of technology has been greatly improved, and the engineering design optimization is of great significance, according to the engineering practice and engineering geology of the theoretical foundation, and the engineering geological problems of informatization related summed up and summarized, the paper analyzes the engineering geological information design of the rock mass structure surface of the network simulation technology and numerical simulation method.
Keywords: engineering geology, numerical simulation, information design, the rock mass structure surface network simulation
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
1 前言
工程地質學在最近十幾年取得了重大技術進步，已經形成了理論與方法的工程地質學體系。尤其是最近幾年交通工程的大力發展，工程地質信息化在其中得到廣泛應用，邊坡工程地質的理論得到深化，地質災害勘察、設計、施工一條龍思想逐漸成型，工程地質信息化設計在這種環境下得到了很好的發展。.
在傳統工程地質中，其主要任務就是簡單地為工程建筑提供必需的地質資料，工程地質在這個過程中沒有參與設計，更不用談什么優化設計，以致得在復雜的工程地質條件下，設計與地質嚴重脫節，最終導致事故的發生或者工程建造忽略地質條件而使成本過高等問題。
現代工程地質較傳統的有了很大的變化，前者要求從工程設計的角度進行工程地質工作的布置，并完成資料的收集與更新工作?，F代工程地質要求工程地質直接參加設計，甚至很多時候工程的設計必須主要圍繞著工程地質來進行。工程地質的相關工作在整個工程的設計與施工階段都占據著舉足輕重的角色，根據地質條件的不斷反饋，來完成工程設計的優化目的。
工程地質信息化設計是現代工程地質學中一個重要的特征，也是區別于傳統的工程地質學的主要特征，它包含了兩項重要技術，即巖體結構面網絡模擬與數值模擬，兩者不斷地發展與成熟，為信息化設計提供了重要保證。
2 工程地質化設計的基本思路
工程信息化的設計基本思路可以從邊坡工程信息化設計的過程來說明，如圖1所示，：
圖1 工程地質信息化設計思路及過程
工程地質信息化設計十分注重全過程地質與設計的協調、不同工作步驟之間的協調。這種設計思路的核心可以歸結為兩點，即設計過程模擬和穩定性分析。設計過程模擬是整個工程地質信息化設計的重要部分，占有舉足輕重的作用，模擬過程就是好比于實際工程的“試驗”過程，相當于實際工程的演練。穩定性分析則是應用于設計之前和加入治理工程結構之后，它與設計過程模擬兩個部分缺一不可。
由此可見，設計是整個工程的核心部分，預測則是關鍵部門，工程地質分析是整個預測環節的中心工作，兩個部分共同決定了工程地質信息化設計的重要地位。
3 工程地質化設計的數值模擬技術
最近十幾年中，電子計算機技術得到了飛速的發展，各行各業的工作開展都開始得益于計算機的強大功能，工程地質問題的解決在從中受益，這包括了工程地質問題中的數值模擬理論和方法都開展于計算機。
數值方法的突出優點眾多，其中最大的優點是能夠較好地考慮復雜邊界條件、非均質特性、介質的各向異性及其隨時間的變化、介質不連續性等復雜地質條件。它通過計算機技術將巖土體工程結構作為整體進行模擬仿真，經過這種模擬的試驗階段來取得一種最佳的方案。
目前，在工程地質學中常用的數值方法主要有：塊體理論（biock theory，BT）、有限單元法中的節理單元法（joint eiement，JE）、不連續變形分析（discontinuous deformation anaiysis，DDA）、快、塊體彈簧元法（BSM）、速拉格朗日法（ fast Lagrangian anaiysis ofcontinue，FLAC）、無網絡伽遼金法（eiement free Gaierkin method，EGM）和數值流形法。這幾種方法對巖土工程與工程地質方面的特殊問題的解決都十分有效。
4 巖體結構面網絡模擬技術
巖體結構面網絡模擬是以Monte-Carior 為原理，通過較少量結構面資料，按照一定的測量方法，推測巖體空間結構面分布特征。圖2 為根據精測線法獲取的某公路邊坡結構面資料模擬出的巖體空間三維結構面網絡圖。
圖2 某工程巖體三維網絡模擬成果
此外，通過網絡模擬，還能獲取巖體各類幾何參數，作為工程設計的參考資料。圖3 示出了巖體結構面線密度的分布特征.：
圖3 某工程巖體結構面線密度分布特征
通過網絡模擬獲取的巖土結構面信息，尤其是施工過程中的相關結構面方面的信息，可以反復不斷進行模擬，不斷優化設計，修正設計，以求達到最佳。
5結束語
隨著科技的不斷發展，工程地質的理論和實踐知識都將會得到程度更大的提高，工程地質信息化將為工程地質施工的主要發展方向，其技術的不斷發展和深化在整個工程地質學中都具有重要的意義。
參考文獻
[1] 工程地質學 張忠苗主編/2007-02-01/中國建筑工業出版社
[2] 工程地質倪宏革，時向東主編/2009-08-01/北京大學出版社
[3] 理正工程地質勘察軟件常見疑難問題解答北京理正軟件設計研究院有限公司著/2011-11-01/中國建筑工業出版社
地質工程與地質學的區別范文3
關鍵詞：地質實習 環境工程 北戴河 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0195-01
地質認識實習是地學專業學生獲得感性認識、強化對書本上所學理論知識的理解和掌握，提高野外工作技能的必修課，受到國內外地學類高等院校、科研機構和用人單位的重視。北戴河地質認識實習是中國地質大學（武漢）地質類專業學生一年級學期末進行的野外地質入門實踐教學。區內出露有豐富的內、外力地質作用現象，人文、地理和旅游資源具有代表性。目前是國內數十所高校的野外地質實踐教學據點。
由于學生的知識背景和專業要求不同，不同專業在北戴河地質實習的教學內容應具有不同的側重點，教學方式也應因人而異，這樣才能取得較好的教學效果，為學生進一步的發展打下了基礎。作者結合近幾年來北戴河實習教學工作的一些認識，對以地質學為基礎的環境工程專業學生的北戴河地質認識實習教學內容和方法改革進行一些初步探討。
1.重視強化野外地質現象參數的提取技術的練習，培養學生動手和獨立工作能力。
環境工程專業的畢業生有很大一部分從事環境地質調查方面的工作。因此，在野外實習中需要學會獲取的地質參數眾多，如：羅盤的使用、剖面圖的繪制、打標本等。正確掌握野外地質現象參數的提取技術是北戴河地質認識實習的一個主要目的。以羅盤測量地層產狀為例，羅盤是首先必須掌握的基本技術之一，是今后工作的基礎。室內講課對此進行了細致的講解，但是野外實習時絕大部分學生不會使用羅盤測量地層產狀。為了保證每位同學都能正確使用羅盤，我們在野外實習教學中，選擇具有代表性實習路線，進行強化訓練。
我們的做法是：每組隨機抽取1名學生針對同一地層測量產狀，讓其他同學觀察他們操作的過程。對比其他組的測量結果，啟發學生說明為什么會測量結果不一致，是什么原因導致的，讓其他同學也參與討論。然后針對每位同學出現的問題逐一講解，再重新讓他們測量一遍，加深印象。此外，可以讓這批學生觀察和指導組內其他同學的測量。
通過這種野外技能訓練，學生可以在較短的時間完成了實習要點，又掌握了野外地質現象描述的基本技術，增強了學生實習過程中的主動性和獨立性。在之后的每條地質路線中，我們都強調這些基本技能的練習，并進行考核，這樣至實習結束后，學生都能準確熟練的描述野外地質現象。
2.通過對地質現象的觀察，分析存在的環境科學與工程專業問題
北戴河地處渤海之濱，位于燕山山脈的東段。區內不同時代的地層出露，第四紀地貌非常發育，其中不同時期、不同類型的風化作用、巖溶地貌，波浪對海岸的侵蝕作用以及不同地貌所反映的古環境變遷是環境類學生進行不同層次野外實習的良好場所。這就要求教師在講授基本知識的同時也要介紹這種現象所涉及的環境問題、國內外的研究熱點及進展，增強學生的學習興趣。如燕山大學北坡的古風化殼觀察點，除了對風化殼剖面垂向上地層、巖性及侵入巖脈的描述和觀測外，我們啟發學生討論：風化作用的利弊？風化作用帶來哪些環境方面的問題？如何避免風化現象的加??？該點的風化作用帶給我們哪些氣候變化的信息？利用一些有影響的實例進行現場教學，能讓學生充分了解和認識環境保護在人類社會發展過程中的重要性。海岸帶是人類活動對海洋影響最大的區域，在山東堡等海濱路線中，除了認識波浪的侵蝕作用，對地形地貌的改造外，我們還引導學生思考：人類活動范圍的擴大、活動強度的增加對海洋環境質量有什么影響？對海洋生態系統的影響？通過備課時收集的海洋環境質量報告等數據資料進行水質、生態、地質災害等方面的引導。這種教學方法充分利用了實習區的地學資源，讓學生既牢固掌握了基礎地質知識，又擴大了專業知識面。
3.引導學生利用將今論古和時空演化的觀念思考不同地質作用，初步建立地質思維。
將今論古和時空演化觀是地球科學重要的思想，也是我們環境科學研究問題的重要指導思想。因此，在一年級的實習中我們就加強對學生進行將今論古和時空演化的地質思維鍛煉。比如在雞冠山波痕觀察點，我們可以對學生進行古海洋環境指示意義的引導問題，通過波痕形態推測當時的海洋環境、水流方向及大小。在海濱路線中，針對海蝕階地觀察時，我們引導學生思考：小東山與鷹角亭的對應階地是哪里？海蝕階地與河流階地的對應關系，以及陸地抬升的演化過程中不同路線中地層地貌的記錄標記有哪些？這種地表地質作用是否受控于內部地質作用――垂直運動？現在的板塊構造運動又是處于什么狀態？
地質工程與地質學的區別范文4
聯合國《21世紀議程》指出:“海洋是生命支持系統的基本組成部分,也是一種有助于實現可持續發展的寶貴財富”。海岸海洋僅占地球表面積的18%,其水體部分占全球海洋面積的8%,占整個海洋水體的0.5%,卻擁有全球初級生產量的1/4,提供90%的世界漁獲量,為60%的世界人口的棲息地,目前全世界人口超過160萬的大城市中約有2/3分布于這一地區,海岸海洋與人類生存關系密切。
海岸海洋科學的興盛與1994年正式生效的“聯合國海洋法公約”密切相關,公約對沿海國的12海里領海、24海里毗連區、200海里專屬經濟區以及大陸架是沿海國陸地領土自然延伸原則等規定,使海洋權益及管轄范圍發生巨大變化,推動了沿海國對“海洋領土”的關注,全球涉及海洋劃界的有370處?；谂c資源開發的需要,推動海岸與大陸架淺海逐漸成為海洋科學領域的新熱點,因此海洋是由兩個主要環境組成:即海岸海洋與深洋。
海岸海洋(Coastal Ocean)定義是1994年UNESCO政府間海洋委員會(IOC)在比利時列日大學召開的國際海岸海洋科技會議(1st COASTS of IOC)上正式提出,明確了海岸海洋的范圍包括海岸帶、大陸架、大陸坡與大陸隆,含整個海陸過渡帶。會議正式出版的“The Sea”系列第十卷“Global Coastal Ocean”,成為國際海洋學界正式確定海岸海洋的里程碑。國際地理學家聯合會(IGU)1996年發表“海洋地理”正式將全球海洋區分為Coastal Ocean(海岸海洋)與Deep Ocean(深海海洋)兩部分。
20世紀初,經典文獻將海岸定義為沿海濱分布的狹窄陸地;20世紀中期,海岸工程實踐明確了現代海岸帶是包括沿海陸地及水下岸坡的“兩棲地帶”:上界止于風暴潮、激浪作用于沿海陸地的上限,下界始于水深相當于1/3~1/2當地波長處;至90年代,形成包括海岸帶、大陸架、大陸坡及大陸隆,涵蓋整個海陸過渡帶的海岸海洋(Coastal Ocean)。經歷了20世紀兩次科學認識上的飛躍,加深了對海岸海洋環境特點的認識與資源環境的利用,發展形成具有交叉學科特點的應用基礎型新學科。
地質工程與地質學的區別范文5
關鍵詞:工程地質；勘察；存在問題；對策
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
工程地質勘察是勘察工程建筑物的地質條件的地質研究勘察工作。工程地質工程所要勘察的地質條件包括地質構造：地貌、水文地質條件、土和巖石的物理力學性質、物理地質現象等方面。在對工程地質條件認真有序地勘察后，工作人員應該根據建筑設計的結構和建造特點，預測工程建筑物與地質環境因素作用的方式、特質和影響范圍等等，并作出正確的評價，為保證建筑物安全穩定應該施與何樣的防護措施、如何正常使用提供依據。職業道德體現在工程勘察的工作中的方方面面，在二十多年的勘探工作經歷中，工程地質勘查工作中顯露出的若干問題也成為豐富職業生涯的一筆寶貴財富。地質工作是服務于全社會的基礎性的工作，在全社會提出全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的要求下，規范職業操守，構建職業道德規范的框架并在地質勘查的過程中認真履行職業守則、遵守職業道德規范，是今天工作中要秉承的理念，并要貫穿于整個工作的過程中。
1工程地質勘察存在的問題
1.1 工程地質勘察的質量問題
在工程地質勘察過程中,一般問題較多的是工程概念不清,勘探側重點不明確,針對性不強,方法不當,手段落后;工程地質分析工作中所選擇的理論、方法、計算公式等與實際情況有較大出入,其適應條件的物理意義混淆不清;地質報告中基本地質條件不清楚,主要工程地質問題界定不準確或論證不充分,有問題遺漏甚至結論性錯誤;有些地質報告沒有地質結論,也有些工程沒有做多少地質工作就先下結論,極不嚴肅。此類問題往往造成階段性工程審查不能一次性通過,可能延誤開發時機;或者盡管通過了審查,但卻給工程留下了隱患,這種情況的危險性更大。
1.2 相關專業的理解問題
一種情況是地質師對其它專業不理解,這需要加強跨專業的學習。另一類現象是設計施工等相關專業對工程地質的不理解。有的不懂地質卻偏要提出一些不切實際的勘探要求,有的工程由設計人員來布置地質勘探工作;有的設計人員對地質專業知其然不知其所以然,自以為是包打天下,不結合地質條件設計不當;也有的是不尊重自然地質規律,野蠻施工,嚴重破壞地質體的自然結構,造成重大工程事故。
1.3 勘測周期不合理的問題
從工程地質勘察到地質報告的提交需要一定的工作周期,這是再簡單不過的道理。但有些工程沒有基礎性的前期投入,一旦要報項目,立即就要求提交地質報告;還有些工程是今天提交了可研報告,明天就提交初設報告。此類情況多為地方性工程,一般國家投資的大型工程出現這種局面的不多。沒有足夠的勘測周期所造成的后果是嚴重的,地質條件不清楚,投資控制不住,施工后修改設計,或由于地質問題造成承包商巨額索賠等等。更可怕的是留下了工程隱患,可能造成重大工程事故。
1.4 規程規范的問題
規程規范的問題較多,甚至產生了一些混亂。水利系統與水電系統的勘測設計階段不一致,規程規范也有區別。歷經十多年的編寫報批,1999年才頒布的國家標準《水利水電工程地質勘察規范》,在勘測程序和新技術的應用方面都已經明顯地落后于時代的發展,一經頒布實施就難以把握。更為令人難以理解的是另一部國標《巖土工程勘察規范》并不完全適合于水利水電工程地質,而建設部的一些工程勘察監督機構則以此為依據對水利水電勘測設計單位實施質量檢查,使勘測單位不得不準備滿足兩種規范的兩套地質報告分別對付審查和檢查。規程規范的修訂和出臺周期太長,完全不能滿足工程建設的需要。水利與水電分家之后,對于工程地質這個專業來說其工作性質是一樣的,但卻存在不同的技術標準和勘測程序,這種情況還要繼續下去,需要尋求解決或協調方案。
1.5 人才問題
高質量高水平的工程地質分析成果,出自于高水平高素質的地質師。有人說二、三年就可以培養出地質專家,實屬無知。要培養出一個具有工程地質分析能力,能夠解決復雜問題的地質師,沒有十年以上的功夫,大量的工程實踐,自身的敬業精神,理論聯系實際,相關學科專業的學習和滲透,是決不可能的。十年樹木百年樹人,在地質師的培養過程中可以充分體現出來。培養優秀地質師的難度可以說遠遠超過培養博士、研究員和教授的難度。
社會的發展和日趨激烈的競爭市場,對地質師素質的要求也將越來越高,最好是跨專業的復合型人才。競爭的實質是人才的競爭?？睖y隊伍要走向市場,必須重視高素質人才的培養,重視人才資源的開發。
1.6 技術管理問題
工程地質勘察質量的控制,技術管理是主要環節之一。近年來一些單位提交的勘測設計報告中的地質章節不是地質師寫的,報告的編制人中沒有地質專業負責人,或地質報告沒有院級地質負責人審查把關,報告和圖紙中的錯誤較多。這種情況給總院增加了審查難度,同時也有損勘測設計單位的質量和水平形象,還會延誤工程報批的時機。當然也有上級單位工程審查把關不嚴,助長了這種技術責任心不強的現象。
1.7 其它問題
前期工作投入不夠,有些地方部門長期拖欠勘測經費;體制問題,市場競爭不規范,非水利水電勘測單位從事水利水電勘測工作存在工作方法、技術要求和工程地質評價等方面的差異;勘測工作經費仍然按落后的實物工作量計算,造成多勘探多爭錢,地質分析多出力多賠本的事實上的不合理現象,長期以來得不到解決?？睖y技術的科技含量低,新技術新方法投入少,不能滿足現代工程技術發展的要求。
2 解決問題的對策
解決問題首先要分清責任。規程規范和部分技術管理方面的問題應該由總院負責;勘測周期不合理,前期工作投入不夠等問題應該是地方部門或者計劃部門負責;質量、人才、相關專業的協調等問題自然應該由勘測設計單位負責;其它問題大家都有責任,但主要還是取決于大環境。
責任分清楚了,落實到要有人來抓,所有問題雖然我們不敢說都能很好地得到全面解決,但至少可以前進一大步。最可怕的是大家都在暢談必要性重要性,結果都是紙上談兵,沒有實際行動。筆者在這里也就是夸夸其談而已,不可能提出可以操作的具體解決方案,這種方案也不該我們提,該誰提?當然應該是誰負責抓,誰就提方案追落實精指揮勤檢查,最終歸結到誰領導的關鍵問題上。到此為此,我們的對策就算出臺了。其實,這里列出來的眾多實際問題,本質上和深層次的是體制和機制問題,需要通過改革才能從根本上解決。隨著勘測設計市場化進程的加快,新技術與舊管理的沖突,老觀念與新思想的交鋒,既是矛盾又是改革的動力,這是不難理解的。
3 結束語
當前,工程地質學科正在經歷著前所未有的挑戰,工程地質專業正面臨著新的發展機遇。人類與自然的關系不是斗爭而是相互作用和相互影響;人類工程活動不是改造自然而是如何順應自然。人類賴以生存的地球環境問題,工程地質學家和地質師都要認真關注,并勇敢地承擔起應盡的職責。尤其是近些年來,工程地質勘察質量有下滑現象,工程地質分析不夠深入,有的甚至出現工程地質評價的結論性錯誤，這些都是值得工程地質工作人員關注并探討解決方法的問題。
參考文獻:
[1] 王思敬,工程地質學的任務與未來,《工程地質學報》2000年第3期
地質工程與地質學的區別范文6
關鍵詞：巖土力學；工程；應力
工程地質學是研究與工程建設有關的地質問題的科學。它的研究對象是地質環境與工程建筑兩者相互制約、相互作用的關系，以及由此而產生的地質問題，包括對工程建筑有影響的工程地質問題，和對地質環境有影響的環境地質問題它的任務是為各類工程建筑的規劃、設計、施工提供地質依據，以便從地質上保證工程建筑的安全司靠、經濟合理、使用方便、運行順利。而工程地質學與巖土力學是將巖土作為建筑物的地基材料或介質來研究的一門學科，主要研究土的工程性質及土在荷載作用下的應力，變形和強度問題，為設計與施工提供土的工程性質指標與評論方法，土的工程問題的分析計算原理，是土木工程技術專業的技術基礎。
一、巖土力學的發展過程
18世紀以前，許多土力學問題只憑借經驗解決。
1773-1776年，法國庫侖（Coulomb ）根據試驗，提山了土的抗剪強度和土壓力和滑動土鍥理論，土力學進入古典理論時期1857年，朗肯（Rankine）從塑性應力場出發建立了新的土壓力理論。
1885年，法國辛納斯克求得半無限空間彈性體在豎向集中力作用下，全部6個應力分量和3個形變分量的理論解，為以后計算地基變形建立了理論基礎。
達西（Darcy，1856年）通過水在砂中的滲流試驗，建立達西公式，為以后研究滲流和固結理論打下了基礎。
1922年瑞典費倫紐斯（ Fclkmins）在處理鐵路滑坡問題時，提出了土坡穩定分析力法。
1925年，美國土力學家太沙基的"土力學"出版，土力學進入了一個新的時期，使土力學成為一門獨立的學科
為了總結和交流世界各國的理論和經驗，1936年國際土力學基礎工程學會成立，之后何4年召開一次國際土力學和基礎工程會議，推動了這門學科在世界范圍的發展。
1956年進入近代土力學時期。這是以美國科羅拉多州波德爾舉行的粘土抗剪強度學術會議以及英國正在開展的土應力一應變性質研究工作為時代的標志
在以后的時間里，由于計算機的普及應用，促使土力學在基本理論、計算方法、室內和現場的試驗設備等諸多方面都取得了革命性的發展。
二、巖土力學研究的繼承與發展
巖土力學與工程發展到今天是經過很多人努力、辛勤探索的結果。限于主、客觀條件，還有不少不理想，不完整的結論需要后人去努力解決并不斷創新。但革新必須有理有據，不宜為標新立異而隨心所欲。
例如在土動力學性質試驗中過去已建立起一套用等幅常頻的循環荷載的試驗方法，并對不同烈度的地震提出了不同的振幅和循環次數，使其界定明確、唯一。但近年來有些作者提出用地震加速度波形作試驗的所謂任意波方法，混淆了應力和加速度波形的區別，以及任意波界定的多值性和隨意性，更增加了不確定性因素。結果實質上并沒有改進原有方法，反而導致混亂。用一、兩條地震記錄試驗的結果也沒有普適性。
尤其荒唐的例子是，不讀文獻或讀了不提及，把60年代前已解決了的課題，作為新項目；有的未全面掌握數學物理原理，片面地搬用幾個公式證明出與事實完全不符的結果；還有的連流體連續方程都不知道竟稱發現了普遍的滲流定理，等等，都是沒有或不愿了解繼承與發展的關系。創新的結果應該比已有的更科學、嚴密、合理和實用。
三、巖土力學研究新方法
這里所討論的新方法是指相對于傳統的方法而言的，所謂傳統的方法則是指在確定性假定的基礎上，用固體力學或散體力學的原理，用解析解或數值解求解巖土工程問題的經典數學力學方法。采用不屬于傳統的數學力學方法研究巖土工程問題的各種方法總稱為新方法。其實這些新方法所涉及的領域是千差萬別的，涉及的知識而也相當寬，跨越許多其他學科，這些方法之間也很難相互做比較分析，實際上是一類研究方法群落的總稱。
這些新方法雖各有特點，但與傳統方法最基本的區別都是從客觀事物的不確定性、隨機性、模糊性、關聯性等特性出發，建立相應的評價或計算的準則，有的方法不考慮實際的物理過程，根據實測數據按一定的準則建立系統的輸入與輸出之間的定量聯系，也有根據系統論的原理求解復雜系統的工程判別問題。
這些新方法都是從其他學科領域中借鑒過來的，但在用來解決巖土工程問題時，很容易過分強調了這些不確定性、隨機性、模糊性、關聯性等非傳統特性，因而很容易忽略巖土的基本特性，脫離傳統巖土力學基本原則的制約，甚至有時可能會失去研究巖土工程問題的正確方向。
其實，巖土力學的許多理論都是從其他學科借鑒過來的，這種借鑒最成功的例子莫過于Terzaghi建立的一維固結理論，我們可以從中學習如何處理借鑒與發展的關系。
一維固結理論的微分方程的建構，借鑒于熱傳導方程，開創了土的固結理論這個新的土力學研究領域。土的固結過程與熱傳導過程是兩個完全不同的兩類物理過程，但在處理的數學方法上卻可以從中借鑒。當時，Terzaghi是在長期深入研究了飽和土體變形機制的基礎上，提出了有效應力原理之后，才能借鑒熱傳導理論來創建固結理論的。如果沒有對土的性質的深刻認識，沒有處理軟土沉降與時間關系的工程實踐問題，是不可能發展固結理論的。
如果說一維固結理論還屬于傳統的方法，那么Vanmarcke提出的隨機場方法和相關距離的概念則是概率方法與土的特性的完美結合，是巖土力學中的新方法研究的一個范例。過去人們習慣于用隨機變量的傳統概念研究巖土特性指標的隨機性，在可靠度分析時卻遇到了一些基本概念上的困難。而Vanmarcke在研究了巖土性質指標的空間特性以后，將隨機場理論引入巖土力學，將巖土這類天然材料的概率特性與人工材料的概率特性正確地區別開來，從而為巖土力學中的概率方法研究開辟了正確的方向。
四、巖土力學新方法研究中需要注意的問題
巖土力學新方法是從其他學科中借鑒過來的，在用于解決巖土工程的疑難問題時，就需要考慮是否符合巖土力學發展的需要，是否有巖土工程的實踐意義和理論意義以及是否背離巖土力學的基本原理。
考慮這些基本原則是為了巖土力學中新方法的研究更健康地發展，能夠較好地解決用傳統方法不能解決或解決得不怎么好的工程技術問題：（1）研究的問題是否有巖土工程的意義；（2）研究的假定是否背離巖土力學的基本原理；（3）研究的方法是否符合巖土工程的原則。
五、結語
研究新方法的側重是研究將其應用到巖土力學的條件和解決巖土力學問題的方法，重點一般不在新方法本身的研究，但在尊重新方法的基本理論和運算規則的基礎上，在應用過程中必然會有新的認識和有所發展，有的時候可能需要適當的改造，以適應巖土力學的特點。因此研究新方法的過程是一個非常艱苦的、創造性的科學研究過程，取得可以發表的成果是不容易的。在研究新方法的時候，正因為其"新"，更應該慎之又慎。
參考文獻：
