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計算機專業硬件方向范文1
[關鍵詞]應用型人才 課程體系 模塊化
[作者簡介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（天津 300457）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0140-02
“面向一線，服務地方”是應用型本科人才培養的戰略定位，在明確應用型本科人才特質的前提下，如何構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是一個急需解決的問題。由于網絡技術迅猛發展，市場需求量逐漸增大，各大高校紛紛設置計算機專業網絡方向。但是，由于對辦學定位和人才培養模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業目標不明確、課程體系不健全、課程設置不合理等現象，同時缺乏一套完整的理論體系指導課程建設，從而造成學生專業技能差、知識結構不全面、難以適應企業對人才的要求。因此，如何對專業課程進行科學化分析，改變目前課程密度大但強度小的現狀，讓學生能夠掌握真正的網絡技能是一個亟待解決的課題。
一、課程體系構建原則
1.社會需求性原則。要時刻以社會和經濟的需求為導向，明確企業對學生知識能力和專業技能的要求，然后進行分析歸納并整合，從而確定人才培養的目標定位，構建與之對應的課程體系。這樣，學生在學期間就能夠有針對性地學習，掌握企業要求的網絡基本技能，為將來就業打下良好的基礎。
2.以學生為主導原則。目前大多數高校教育形式模式化，教學內容并沒有根據人才培養的層次要求和學生個性發展的需求而制定。在構建課程體系時，應充分考慮學生的基礎不同以及他們各自的興趣愛好和特點，要盡可能多地設置一些選修課程，讓學生可以根據自身情況進行選擇性學習，達到充分挖掘自身潛能的目的。
3.人才培養保障和評價體系具備可操作性。高校培養人才的根本目標是為社會經濟發展輸送合格人才，所以學校培養出來的學生能否達到專業培養的目標要求，能否滿足經濟社會發展的要求是評價高校人才培養質量的主要標準。教學活動是高校培養人才的主要途徑之一，所以，對人才培養質量的評價歸根結底就是對教學質量的評價。教學質量評價體系和對應的實施方法必須具有較強的科學性、實用性和可操作性。
二、人才培養的目標定位
對于應用型本科人才，在知識、能力、素質三個培養目標中，應該尤其重視對學生能力的培養。要解決學生就業難的問題，就要真正從企業的需求著手，明確企業究竟需要什么樣的人才。我們對當地用人單位進行調研后，將企業的需求總結為三種類型：第一種是面向小型企業，他們要求學生能夠組建簡單的局域網并進行相關網絡維護，能夠編寫網頁和制作網站；第二種是面向中型企業，他們要求學生能夠組建中小型局域網，對常見網絡設備如路由器、交換機和服務器進行熟練配置，能夠維護網絡安全，優化網絡性能，具備對網絡進行規劃的能力；第三種是面向大型企業，他們除了對人才能力的需求外，還需要學生具備網絡編程能力，能夠掌握最新的網絡技術，具備很強的自學能力和實際動手能力。
對應企業對人才知識和能力的需求，我們把對學生的能力培養目標總結為三個層次：第一層是讓學生能夠具備建設網站和組建中小型網絡等基本技能；第二層是讓學生能夠對大中型網絡進行維護、管理以及優化；第三層是學生可以將所學知識融會貫通，具備相應的自學能力，掌握最前沿的網絡技術并能夠進行網絡應用開發。
三、構建模塊化理論課程體系
在遵循課程體系構建的原則下，有了對人才能力培養的準確定位，我們可以用模塊化的形式來構建網絡方向的專業課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內容的教學活動組合，一個模塊就是一個在內容上和時間上自成一體的教學單位。模塊之間可以相互配合，從而實現專業建設的多樣性。模塊構建的前提是要明確對學生綜合能力和整體素質的培養目標，然后再提出單一模塊對知識和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質模塊、專業技能模塊和職業定向模塊。
1.基本素質模塊?；舅刭|模塊的教學重點是要讓學生具備相應的語言運用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創新能力和組織合作能力等。主要目標是讓學生學會做人，學會如何思考。該模塊包括應用文寫作、美學欣賞、職業生涯規劃、大學語文等課程。基本素質模塊是專業學習的一個重要組成部分，可以全面提高學生的人文素質和審美能力。
2.專業技能模塊。專業技能模塊的教學目標是要讓學生具備從事網絡行業的基本素質和能力，為學生的將來就業和終身學習打下堅實基礎。專業技能模塊應該包括專業理論模塊、基本技能模塊和專業選修模塊。專業理論模塊包括計算機文化基礎、C語言程序設計、網絡基礎和數據庫基礎等課程；基本技能模塊包括網頁設計、網站維護、計算機信息安全、Web技術、專業英語和計算機網絡管理等課程；專業選修模塊包括手機程序開發、網絡仿真技術、軟件工程、數據庫開發、Java程序高級設計、計算機系統集成、網絡認證考試培訓等課程。
3.職業定向模塊。職業定向模塊以培養學生能直接上崗為根本出發點，實現應用型本科強調的培養應用型和技能型人才的目標。因為掌握專業技能是學生順利就業的前提條件，所以該模塊強調的是提高學生的實踐動手能力。職業定向模塊包括網絡項目實踐和畢業設計，實踐項目的設計要盡可能地做到精而專，可結合當前企業的實際網絡案例，讓學生掌握最新的網絡技術，從而適應企業對人才的實際需求。
培養應用型人才，應以讓學生掌握知識點和拓寬知識面為基礎，強調提高學生的實踐應用和動手能力，按照人才培養目標設置課程模塊，逐層遞進，全面提高學生的網絡應用技能。要以“夠用”為授課原則，重點突出知識點的實踐性和應用性，避免讓學生進行深層次理論知識的研究。做到“學以致用”，不光讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。同時，在構建課程體系結構時，要注重全面性，讓學生能夠根據自己的能力特點和將來的就業傾向來選擇學習方向和選修課程。
四、構建實踐課程體系
現代科學技術正在朝一體化的趨勢發展，這就要求教學必須要與科研和生產相結合，在授課的時候，不僅重視理論基礎教學，還要加強學生的實踐教學環節，讓實踐教學始終貫穿在教學過程中并且放在重要位置上。增加實踐教學不僅有利于增強學生對網絡的感性認識，還能增強學生的實踐技能，使學生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的創新和獨立思考能力。根據應用型本科人才的培養目標，可以建立多層次實踐教學模式，也就是將計算機網絡實驗分為基本技能訓練模塊、專業能力訓練模塊和創新能力訓練模塊三個類別。（1）基本技能訓練模塊?；炯寄苡柧毮K的內容依托于網絡基礎課程的實驗，多以演示驗證性實驗為主，要讓學生對計算機網絡有一個感性認識，通過實驗理解網絡的基本概念，培養學生的專業基本素質和基礎應用能力。該模塊可包括網絡基本操作、網站規劃、圖片處理、ASP技術應用、動態網頁制作等實驗項目。（2）專業能力訓練模塊。專業能力訓練模塊的內容包括網絡專業課程和選修課程的實驗與實訓。內容以設計性強的綜合實驗為主，旨在培養學生的網絡專業技能，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復雜路由配置、三層交換配置、綜合網絡設計規劃、復雜網絡組網、網絡流量分析等實驗項目。（3）創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊包括項目實踐、畢業實習與畢業設計。內容以創新性或研究性的實驗為主，培養學生的創新能力和實際動手能力。項目實踐內容可包括網絡綜合布線與測試實訓、服務器的綜合配置和網絡信息安全綜合操作等實訓項目。
實踐課程的教學體系改革一定要緊密結合當前社會和企業對人才能力的需要，把人才培養方案、課程體系構建和教學模式改革建立在校企合作的基礎上。從企業的實際需求出發，將現有實踐教學內容進行更新和整合，去掉陳舊過時的教學內容，減少演示性和論證性的實驗，增加一些設計性和綜合性強的實驗，能夠讓學生通過一個實驗理解多個知識點，將所學知識相互聯系貫穿起來。同時，改變目前實踐課程依附于理論教學的現狀，讓實踐教學與理論教學真正融合在一起，從而建立一個完整、優化的課程體系結構。
五、結語
教學的核心關鍵是課程，同時，它又是一個載體，檢驗著所有的教學改革成果，所以課程設置是否合理是整個專業能否良性發展的基礎和關鍵。目前網絡工程是一個高新技術領域，具有發展迅速并且知識復雜的特點，因此在設置課程內容的時候，要充分考慮市場需求，結合區域經濟特點。培養應用型人才可以按照職業選擇設置專業方向，逐漸由“專業取向”向“職業取向”轉變，學校的教育要真正做到“職業化”，這樣才能培養出企業真正需要的人才。
[參考文獻]
[1]高守平，張雯，陸武魁.應用型本科網絡工程專業課程體系研究[J].計算機教育，2012（21）.
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關鍵詞：計算機專業英語 教學改革 培養目標 學科特點
0 引言
伴隨著計算機技術的發展，計算機行業已經成為我國最熱門的產業之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業英語的熟練掌握。
為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
1 計算機專業英語培養目標
對于高職院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業知識和處理實際專業問題的能力。但是依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。
層次一：培養學生掌握常用學生計算機專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。
層次二：培養學生掌握英文專業資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。
層次三：培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。
2 計算機專業英語特點
高職計算機專業英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區別，計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。
2.2 時效性強 計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它專業科技英語的主要特點。
2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業培養目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3 計算機專業英語教學存在的問題及對策
高職計算機專業英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業英語教學方法，效果良好，總結如下。
3.1 以具體計算機相關專業知識為線索，引入英語專業詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業詞匯，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，同時，還可以體會到術語與相關專業知識的語言上的天然關聯，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。
比如，在講授計算機系統的組成時，大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業知識。
3.2 分模塊組織教學內容，按照培養目標選擇模塊實施教學 依據教學的層次目標和培養方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業方向知識模塊”、“網絡專業方向知識模塊”、“圖形圖像專業方向知識模塊”、“硬件專業方向知識模塊”等。
“基礎知識模塊”的英語知識可包括：
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[關鍵詞]計算機網絡；應用型人才；對策
中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0002-01
隨著我國科技的發展，市場對于計算機人才的需求越來越大，同時，社會對計算機專業人才的要求也越來越高。當前，我國高職計算機專業人才的培養模式遠達不到社會的需要，在教學方式以及教學內容上更不上時展的腳步，在人才培養上存在一定問題。本文對當前我國高職計算機人才培養中存在的問題進行了深入分析，并就此提出了幾點意見。
一、高職計算機專業人才培養存在的問題
計算機科技的迅速發展，技術更新換代更是頻繁，各大企業對于計算機人才的專業要求也水漲船高。當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在的缺陷逐漸暴露出來，例如，學校的計算機軟件更不上企業對于相關軟件的要求，學生所學習的操作技能滯后，畢業后無法很快的融入企業，掌握的技能與知識達不到企業的要求等等。
本人認為，當前我國高職計算機專業人才培養主要存在這樣幾個問題：一、忽視理論基礎；二、教師素質不高；三、資源短缺。下面就這三點進行具體分析。
（一）忽視理論基礎
當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在這樣一個普遍現象：只重視學生計算機實操技能的培養，完全忽視學生計算機理論基礎的培養。這在短時間內，學生確實能夠掌握各個軟件的操作方法，在實操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點：信息時代軟件淘汰速度非?？欤瑢W生在學校學的實操技能可能在企業用不上。學生夯實理論基礎是非常有必要的。對于計算機專業的學生來說，萬變不離其中，掌握了基礎理論知識才能跟上計算機科技更新的腳步。
（二）教師素質不高
當前，我國高職院校教師素質不高是普遍存在的問題。師資力量薄弱是高職院校計算機專業人才培養的一大瓶頸。同時，計算機專業作為一個新興專業，在高職院校開課的時間短，計算機教師在教學經驗上并不豐富，以上這些導致了高職院校計算機專業教學質量普遍較低。同時，高職教師錄入標準較低也是教師素質不高的原因之一。此外，不少教師是畢業后就從事就學工作的，沒有在企業的實際工作經驗，在教學中無法把握當前市場對計算機專業人才的具體需求，制定的教學方案無法讓學生切合企業的用人標準。
（三）資源短缺
除了忽視理論基礎與教師素質不高意外，高職院校資源短缺也是計算機人才培養中存在的一大問題。不少高職院校計算機專業發展時間短，有的是跟風熱門專業倉促開設起來的，在教學資源上遠遠不能滿足正常的教學需要。就計算機專業而言，其對于教學的硬件設施設備要求較高，硬件設施的好壞之間關系到學生平常學習操作的效果。不少學校使用的是淘汰下來的設備，無法達到計算機專業教學的硬件標準。
二、解決問題的對策
針對高職院校計算機專業人才培養中存在的問題，本人認為可以從以下幾點入手改變當前高職高專計算機專業人才培養的現狀：一、理論基礎與實踐相結合；二、（二）提高教師專業水平，提升教學質量；（三）加強教學硬件建設。
（一）理論基礎與實踐相結合
本人認為，在高職計算機專業人才的培養中應當將理論基礎與實踐相結合，在為學生打好理論基礎的前提下通過實踐鞏固理論知識，引導學生將理論知識活學活用到實踐中，讓學生學會舉一反三，做到觸類旁通。
（二）提高教師專業水平，提升教學質量
課堂教學效果與教師的專業水平息息相關。本人認為，在高職計算機專業人才培養中應該重視教師專業水平的提升。學生畢業后面對的最直接的就是企業的考驗，計算機專業教師的教學水平能否跟上時代的發展以及企業的要求對學生以后的發展有很大的影響。本人認為，可以派遣計算機專業教師與相關企業對接，進行一段時間的掛職學習，充分的了解當下企業對于計算機專業水平的要求，同時通過學習提高自身的專業水平，在日常的教學工作中將企業的要求作為教學目標，不斷提升教學質量。
（三）加強教學硬件建設
高職院校計算機教學當中硬件設備跟不上是很普遍的問題。計算機專業不同于其他專業，一個良好的硬件環境對于學生實操來說相當有必要。加強教學硬件的建設對于計算機專業人才的培養非常重要。高職院校需要加大計算機教學硬件的投入，對于企業已經淘汰不用的軟件堅決淘汰不使用。同時，高職教學更大的功能是定向教學定向就業，所以計算機教育硬件的建設還需要緊跟市場需企業的需要，引進企業所使用的或是相似的設備。
三、總結
對于高職計算機專業人才培養來說，應當立足計算機理論知識的教學，同時緊跟社會以及企業的要求制定合理的人才培養計劃。高職院校的教學方案必須依據只市場的需要進行制定，并根據市場的變化進行更新，只有這樣學生畢業以后才能在短時間內很好的融入到工作中。
參考文獻
[1]徐濟惠.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].教育與職業，2008，（09）
[2]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2008，（05）.
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關鍵詞：社會需求；計算機專業教育；課程體系
1研究背景
從1999年全國高校第一次大規模擴招到今天，高校畢業生的數量在短時間內成倍增加，大批畢業生涌入就業市場，使大學生就業成為社會問題。我國正處在信息化建設的高速發展期，急需大量計算機專業人才。而目前計算機專業人才培養存在嚴重的供需問題，一方面社會需要大量的計算機專業人才，另一方面高校培養的計算機專業人才不能滿足國家信息化建設和IT 行業發展的要求，畢業生的就業質量逐年下降。造成這一現象的根本原因，是我國傳統的計算機教育教學著重于所謂的理論教育，注重教授知識產生的來龍去脈和體系背景，而忽略了目前應用技術日新月異的突破與發展，因此，我國高校培養的是高層次的專業科研人才，而非國家信息化發展急需的掌握實用操作技術的基礎應用人才。本文針對這種情況，提出一種基于社會需求的計算機專業教育模式[1]。
2計算機專業就業現狀分析
就計算機專業的就業情況來看，在信息經濟與知識經濟占主導地位的當代社會，信息產業的迅速持續發展決定了計算機學科培養的學生的就業市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網絡公司、黨政機關和事業單位的信息化部門、企業信息化及自動化改造部門以及發展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化發展來說，無論是企業，還是政府機關、事業性單位，從中央到地方，各部門工作都呈現信息化、網絡化的發展趨勢，都需要大量的計算機人才。另外還有大量的計算機類高職高專、中專學校和社會上數不清的長期或短期計算機應用培訓班，培養的計算機類學員每年少說也在100萬以上，他們都在分割著計算機人才市場這塊蛋糕。從目前的情況看，計算機專業畢業生的需求已基本呈現飽和狀態，也出現了就業難的問題。
其實，計算機專業畢業生就業難還有更深層次的原因。近年來，隨著世界范圍內信息技術的迅猛發展，國內的軟硬件開發公司，特別是國外資本在國內的軟硬件外包公司大量出現，對信息技術軟硬件開發人員和白領工人的需求迅猛增長。同時，在我國發達地區，復合型、專業型、經營型、創新型計算機專業人才也十分緊缺。從這種情況來看，計算機教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調研結果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計算機人才市場上大量出現“有崗無人”和“有人無崗”的怪現象。高等學校，特別是非重點一般本科院校的計算機專業教育教學值得認真研究。
3計算機專業教育存在的問題
教育的目的是培養人才，人才是為社會服務的。針對計算機專業教育，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在調研報告中指出，國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業本科生的人才需求程度，決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力和素質等方面的具體要求。目前，計算機類專業畢業生就業出現困難的原因主要是高等院校的計算機專業人才教育模式滿足社會需求的針對性不夠，主要體現在以下幾個方面：
1) 專業設置。不同學校計算機類專業設定的教學目標大同小異，很難體現出各自的專業辦學特色。主要表現在專業名稱相似、課程設置框架雷同，甚至連相同課程的教學大綱都幾乎一致。至于教學模式，各個學校大多都延用傳統的“理論傳授＋上機操作”形式。
2) 課程結構。各個學校在各個學期所開設的課程重復度較高，很難體現各校的辦學特點和辦專業的特色，無法打出各自的就業品牌效應。
3) 教學大綱。各個學校的教學大綱基本相同，很難體現異別。有的學校甚至連教學重點、難點、教學目標及選用的教材都基本相同。
4) 師資隊伍。師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板。
從畢業學生反饋回來的信息分析，高校教學的主要問題是課程設置不合理、與社會需求脫節。因此，各個學校應該根據社會人才需求以及學校的特點、專業的特點、師資的特點、學生的特點來確定準確的人才培養目標，并圍繞著目標展開有效的教育教學活動。
4以社會需求為導向，明確專業人才培養目標
專業人才的培養目標是在對社會需求、專業師資結構和專業特色等方面進行詳盡分析的基礎上確定的。人才培養出來后，是要進入社會為國家服務的，社會需求的變化決定著人才培養目標的變化。要想使培養的人才成為社會需要的人，就必須做好社會需求的調研分析工作。首先，我們收集整理了吉林化工學院計算機專業2006～2008年的畢業生就業情況數據，如表1所示。
通過組織用人單位座談會和開展問卷調查等調研活動，我們發現不同性質的就業單位對人才的要求是不一樣的。在企事業單位，畢業生主要從事企業信息化建設和管理工作，要求他們能夠熟練應用各種軟、硬件系統知識構建優化的信息系統，實施有效的技術管理與維護。在IT公司，畢業生主要從事軟、硬件開發和技術支持服務等工作，要求他們掌握工程化軟、硬件系統開發技術，具有一定的軟、硬件項目組織與實踐管理經驗，具有良好的競爭意識和團隊合作精神。考取研究生的學生主要在科研院所從事計算機科學深層次、前沿化的科研工作，要求他們具有計算機科學扎實的專業基礎知識，較強的創造、創新能力和對新技術、新知識的敏銳性。
除了調研社會需求外，我們還充分發揮現有教師隊伍在知識結構方面的優勢。我院計算機科學與技術專業從1999年開始招收本科生以來，經過了十多年的發展，在計算機軟件、計算機應用兩個研究方向上形成了一定的優勢和特色，在企事業信息管理和辦公自動化、網絡工程設計與實施、電子商務等方面具有豐富的工程實踐經驗，并與我校化工、自動化、機電等相關專業形成了學科交叉及優勢互補，完成了多個實際工程項目的設計，效果良好。
綜合考慮用人單位的人才需求和師資結構、專業特色兩方面的因素，我院明確了計算機科學與技術專業的人才培養目標，即培養熱愛祖國、擁護社會主義，具有遠大理想、高尚思想道德，具有實踐能力、創新能力，身體健康，具有良好的科學素養，系統掌握計算機硬件、軟件技術與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研、教育、企業、事業、技術和行政管理等部門或單位從事計算機教學、應用研究及開發的計算機科學與技術專業的現代工程師。
5教學內容和課程體系改革
根據計算機科學與技術專業的培養目標――高級應用型人才要求，我校在人才培養方面主要以育人為先，科學與人文教育為基礎，以社會需求為導向，采取分類分層次培養的原則，分別于2006、2008、2010年對培養方案進行調整和修訂，不斷完善結構和內容，積極推進培養模式的改革和創新，循序漸進，制定出著力培養學生的實踐能力、創新精神和創業能力，充分體現“厚基礎、寬口徑、強能力、求創新”原則的培養方案。我們加大了實踐環節的比重，提高了學生的動手能力。在計算機課程體系中設置約25%的選修課，使學生在堅實的學科基礎上擴大知識面，拓寬專業口徑。構建了由公共基礎實驗，學科基礎實驗，專業實驗(包括綜合性、設計性實驗)，社會實踐，課程設計，工程訓練，計算機上機訓練，生產實習，專業綜合設計和畢業設計(論文)等環節構成的比較完善的實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，培養了他們的創新精神，達到了人才培養目標的要求。
計算機專業課程體系[2]包括理論教學、實踐教學環節、個性培養等三大主干框架，其中理論課程包括公共教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業方向課程模塊、專業特色任選課程模塊等四大課程模塊，實踐教學包括公共教育、學科基礎、專業實驗、工程訓練等四大實踐模塊；個性培養包括拓展教育、綜合教育等兩大個性培養模塊，即實施“通才”與“專才”教育相結合的外向型、復合型、應用型人才培養模式。
值得一提的是，專業方向課程模塊、專業特色任選課程模塊的制定，是以學生就業途徑為導向，降低必修課和考試課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時數等，具體改革內容如下。
1) 整合現有課程，實現課程體系的整體優化。
根據專業培養目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業學生的就業情況，我們重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數，實現課程體系的整體優化。我們通過構建“平臺＋模塊”式的培養方案，削減了課程門數，增加了工程制圖為學科基礎課，增加了軟件工程實踐和數據庫課程設計實踐環節，提高了學生的實踐能力和動手能力[3]。
2) 不同的培養方案，有不同的培養要求。
計算機軟件技術方向和計算機應用方向的培養要求是不同的，為此，我們在專業基礎和專業方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術方向偏重于軟件開發的能力培養，增加了算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網絡和硬件能力的培養，增加了數字圖像處理、嵌入式系統、模式識別等課程。
3) 明確核心課程，加強精品課程和優質課程建設。
我們重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機網絡、軟件工程、數據庫原理及應用等核心課程，目前已完成了C語言程序設計省級優秀課程的建設。同時，數據結構、軟件工程、計算機網絡等課程被評為校級優秀課程，編譯原理、數據庫原理及應用課程被評為教學院級優秀課程。
4) 加強實踐環節和實習實訓基地建設。
以培養具有實踐能力、創新精神和創業能力的高級應用型人才為目標，我們構建了計算機專業“三三式”實踐教學體系，同時結合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內容，使校內實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用[4]。
在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，我們又單獨開設了綜合課程設計和專業技能實訓兩大環節，將綜合課程設計與相關課程結合，注重提高學生對專業基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業技能實訓則由技能實訓教學、畢業實習和畢業設計組成，主要依托校內和校外的專業實習基地，根據用人單位的專業技能要求，結合實際科研課題和軟硬件系統開發項目，采用訂單式技能培養方式，從而提高學生的專業技能和就業質量。
我校與企業合作，建立了多個校外實習實訓基地，如與長春金橋軟件有限公司合作建立了校外實習基地。近幾年，通過就業實訓，近百名畢業生被推薦到北京和上海兩地就業。2010年，我校與大連安博教育集團合作建立了校外實習實訓基地，有近10名學生參加了安博“1＋1＋1”項目實訓，同時，我校與北京中關村軟件行業協會簽訂了頂崗實習的就業合作協議，為學生就業開辟了新渠道。
5) 鼓勵課外科技活動。
我校以電子設計創新實踐基地為依托，積極開展創新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創新能力培養運行模式。
多年來，本專業注重培養學生的工程實踐能力和創新精神，廣泛開展大學生課外科技創新實踐活動，并積極開展實踐創新人才培養模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創新工作室，培養學生的科技創新能力。自2005年起，我校每年舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、“長通杯”電子設計大賽，平面動畫設計大賽，提高了學生的實踐能力。我們鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等，并取得了優異的成績[5]。
6) 加強師資隊伍建設。
我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業理論研究，提高學術水平。僅2010年，計算機專業的教師就以第一作者身份發表學術論文40余篇，并參加了多項國家級和省級科研項目的研究工作。同時，通過對本專業教師進行定期定向培訓，引進新人才，校企聯合引入企業中掌握最新技術的人員參與教學等途徑，我校加快了教師知識更新速度，與社會需求接軌。近3年，本專業有4位教師被聘為副教授，5位教師被聘為講師；并有3位教師獲得碩士學位，2位教師在職攻讀博士學位，1位教師在職攻讀碩士學位。
7) 加強教材建設。
我們積極進行教材建設，近年來共出版教材10余部，《VB程序設計》、《C語言程序設計》、《大學計算機基礎》、《計算機網絡基礎》等教材已應用到實際教學中，并獲得良好效果。每部教材都是我校教師多年來在教學過程中積累的經驗成果，同時也符合我校學生的特點，所以針對性較強。例如，《C語言程序設計》經過2年的使用，我們又進行了修訂，并出版了第二版教材，同時出版了與之配套的《C語言程序設計同步訓練與上機指導》，采用了多層次的實踐教學方法，提高了學生的動手實踐能力和學習興趣。
6結語
計算機專業改革的具體實施是一個非常龐雜的系統工程，依賴于校院管理、教風學風、師資力量、硬件水平、實習基地等多方面的因素，要取得預期的成果，還需要付出大量艱辛的努力。筆者提出了基于社會需求的計算機專業教學模式，在計算機專業教育方面進行了一些探索，希望能為相關研究提供有益的參考。另外，由于計算機專業的迅速發展和教育教學的改革不斷深化，人才市場具有多樣化和個性化的需求特點，建議各個學校在專業方向和專業課程的設置上要有自己的特點，不能大眾化，這也是我們在專業改革實施中需要關注的問題。
參考文獻：
[1] 劉立嘉,馬新娜,葛占勝. 基于社會需求驅動的計算機專業教育模式[J]. 石家莊鐵道學院學報:社會科學版,2009,3(3): 85-88.
[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程[M]. 北京:清華大學出版社,2008.
[3] 滕小華,許麗,徐良梅. 高校人才培養方案研究綜述[J]. 新課程研究:高等教育版,2009(1):728.
[4] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M]. 北京:清華大學出版社,2008.
[5] 蔣廷耀,周學君. 大學計算機課程報告論壇論文集[M]. 北京:高等教育出版社,2008:82-85.
The Development of Computer Professionals Based on Societal Needs
JI Yuru, WANG Dezhong
(Jilin Institute of Chemical Technology, Jilin 132022, China)
計算機專業硬件方向范文5
一、中等職業學校計算機專業教學現狀
1.學生認識不足。目前，由于高等院校的大規模擴招，分流了中職教育的大部分生源，導致中等職業學校生源不足，對于專業的選擇只能由學生聽之任之，從而造成中職學校的學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的。很多中職學校計算機專業學生對計算機專業認識不足，認為學習計算機專業，就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。
2.教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。而且學生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
3.教學設施陳舊。社會技術的高速發展，計算機技術更新換代加快，但是中職學校的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢，學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時地實踐所學理論知識，從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。長久于此不利于培養計算機操作技能性強的專業人才。
4.過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。因此，要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
5.師資情況復雜。中等職業學校計算機專業教師的組成相對復雜，部分是其他專業改行的教師，只有較少的專業院校畢業的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統的專業訓練，教學水平較低。
二、中等職業學校計算機專業教學定位
計算機專業教學定位就是由計算機專業課程的設置方向決定的。中等職業學校計算機專業教學不同于普通的高職院校計算機專業，我們的計算機專業旨在培養具有計算機專業綜合職業能力，能從事計算機專業生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此，我們對于計算機專業課程的基本設置方向應該以從事計算機工作所需要的專業技術操作能力和培訓綜合的職業素質為目標。
中等職業學校在計算機專業教學方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養，在計算機專業課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨，為社會培養素質全面、操作能力較高的計算機專業人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經驗，在教學過程中積極與企業結合，定向培養專業性的人才，激發學生的潛力，在不斷地改進創新過程中，更好地培養計算機專業人才。
三、中等職業學校計算機專業教學改革方法
1.建立以學生為主體的教學模式。時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”，重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
2.提高計算機專業教師的綜合素質。教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計算機發展的步伐，對學生來說是極其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業素質和能力，為專業教學做好準備。
3.更新計算機教學軟硬件設備。計算機教學應該緊跟計算機發展的步伐，中職教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業辦學的質量，從而促進學生的就業率。
4.建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
計算機專業硬件方向范文6
關鍵詞：市場需求；準確定位；應用型技能人才
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0174-02
隨著我國信息化建設的日益推進和現代信息技術的普及應用，國家大力發展電子政務，推行無紙化辦公，促進企業電子商務發展，物流的數據信息化，市場上計算機類人才的需求缺口很大。但中職學校計算機專業未見紅火反而遇冷。作為一個計算機專業的中職教育者應該認真總結和反思，探索其如何在新的環境和條件下進行改革和發展。
一、存在的問題
中職學校一向秉承將學生培養成為企業無縫對接勞動者的理念，但計算機專業畢業生從事相關專業的就業形勢卻不容樂觀。究其原因，有社會大環境的影響，但也有中職學校計算機專業培養出的學生沒有特色，不能滿足當前計算機市場需求等因素的影響。
二、問題的分析
1.就業形勢不順。目前社會對職業教育還不夠重視，大多企業只重視高學歷、高文憑，輕視技術勞動的現象比較嚴重。主要表現為中職學校的技能人才無論從薪金或者晉升都尚未得到保障。重學歷教育的現實，導致了中職學校的生源大幅下降，同時也間接影響了畢業生的就業質量。
2.學校教育機制與市場脫軌。學習過計算機的人都知道，計算機包括硬件和軟件。硬件包括計算機維修與組裝、打印機維護、熟悉各種電子原件等多種知識。軟件更是包羅萬象，既有開發軟件又有圖像處理、動漫設計等多種就業方向。計算機知識更新換代十分迅速，一些中職學校計算機專業在專業結構設置上博而不精，課程內容相對滯后，造成了教育機制與市場需求的脫軌。導致學生在畢業后就業難，或者就業后工作適應能力差等問題。
3.畢業生知識能力欠佳。中職學校學生基礎知識比較薄弱，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至被個別老師稱為“問題學生”。來到中職學校就讀后，便喪失了學習信心，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習能力欠佳。外界的互聯網、電子書、游戲等又有著巨大的誘惑力。通過二、三年的學習，走向熟悉又陌生的社會時，發現自己的知識僅限于計算機基礎知識，在計算機的專業性方面無任何優勢可言。
三、改革措施與發展方案
1.以市場需求為導向?！耙允袌鲂枨鬄閷颉币庵钢新殞W校應在培養過程中堅持以“滿足市場需求”為出發點，根據市場崗位的需求及時更改課程體系和教育模式，使培養出來的畢業生能夠及時謀得就業崗位。在新形勢下，衡量中職學校辦學質量的關鍵，最重要的因素就是指導就業。為順應市場發展需求，中職學校教育要把培養目標與“市場需求”聯系起來，以培養計算機應用型人才為主。學校圍繞著社會、市場、企業的需求去設置課程體系和培養方案，培養其具有獨特就業競爭力的計算機人才。使學生畢業后，就可以掌握就業所需要的基本技能，從而謀得職業崗位。從市場需求上來將，計算機畢業生的市場需求大致有三個方向：一是創新研究型人才，以研究計算機最新科技知識為主；二是產品開發型人才，以滿足企業信息化要求為主；三是運營維護型人才，以保障企業的信息化建設能正常有序的運營為主。
2.以準確定位為基礎。對中職學校計算機學生進行準確定位，是制定培養方案的基礎。中職學校計算機專業主要是培養一批能夠從事計算機專業生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型應用人才，培養學生的操作和實踐能力才是重點。在市場需求的三種計算機人才中，創新研究型人才和產品開發型人才是高等教育培養學生的目標，中職學校應瞄準運營維護型人才這塊蛋糕。在制定培養目標和課程內容時，都要以上述目標為出發點，讓學生在掌握基礎計算機知識和技能的同時，又掌握這些謀職、謀生之計。根據對市場的需求分析來看，粗略地對適宜中職學校計算機專業畢業生就業的崗位進行分類：（1）計算機操作員：使用電子計算機從事文字、圖形、圖像等信息處理工作及計算機系統操作、維護與管理的人員。如辦公室文員、打字室、倉庫管理員等。（2）企業局域網的組建維護：對企業內部的局域網進行組建，排除局域網故障，保障網絡健康有序的運營。如網絡管理員。（3）計算機硬件維護、調試及軟件安裝：主要是指計算機組裝、軟、硬件的安裝調試、維修、維護等工作。如計算機維修人員、打印機、復印機維修人員等。（4）平面設計類：對圖像畫面進行二次加工，圖像的后期制作。如廣告公司、設計公司、圖片沖印公司、影樓、出版印刷等。（5）影視后期制作、多媒體加工制作：對視頻、音頻進行加工、制作、維護。如廣告設計公司、傳媒公司等。
3.以強大的師資力量為保障。教師是辦學之本因。建設一支高水平的中職計算機專業教師隊伍，是推進計算機專業教育改革和發展的關鍵。教師隊伍的素質直接影響到教學的質量和人才的培養。因此，構建“雙師型”教師隊伍是中職學校的首要任務?！半p師型”教師不但要求教師不但能從事專業理論教學，又能承擔實踐教學，指導學生進行技能訓練。
