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職業教育研究報告范文1
【關鍵詞】高職學生就業教育就業創業保障
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0001-02
高職院校畢業生就業理念是指高職院校畢業生對職業選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事職業和發展目標的基本認識和態度。就業問題與一個國家的國民經濟和社會發展的狀況緊密聯系，也是衡量社會發展水平和社會制度合理性的一個尺度。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉軌，教育內容由理論研究向實用技術轉變，社會用人由文憑標準向技能標準的轉變，我國高職院校畢業生的數量也逐年大幅度增加。目前大學畢業生就業困難的問題已經成為一個重要的社會敏感問題，高職院校學生更是高不成低不就。因此，近年來高職院校畢業生出現了就業難的窘境及畢業生就業心態的失調狀況，高職院校畢業生就業理念的偏差以及正確引導的問題讓我們就業教育工作者高度關注。
一、我國高職院校畢業生就業理念的變化
高職院校畢業生的就業理念變遷過程是一個逐步與經濟社會發展相適應的過程，自我國高職院校設置以來，我國高職院校畢業生就業理念的變遷大致經歷了以下幾個階段：
就業失落階段：上以世紀90年代中后期，我國開始設置高職教育體系，一大批中專學校升格為高職，學歷為?？?，由中等職業教育轉向高等職業教育，這一階段的畢業生就業時段恰恰是我國用人單位盲目追求高學歷、高文憑階段，因此這一階段的畢業生就業求職時，往往受到學歷限制被拒門外，他們感到就業競爭力弱、前途渺茫，對就業前景有失落感。在這一時期，高職院校畢業生的就業理念體現出鮮明的特點：第一，在擇業傾向上比較被動。一方面，高職院校畢業生在面對畢業時無法根據自己的興趣、專長選擇自己的就業去向，另一方面高職院校及教育部門對畢業生的職業教育的指導也缺乏應有的重視，對高職院校畢業生就業去想的宣傳主要以奉獻精神、集體主義等精神為主。第二，高職院校畢業生的就業去向以政治化為主，對自身應得的利益缺乏應有的關注。第三，在擇業意向及社會分工的評價上，傾向于重政工而輕農商。
擇業主動權階段：隨著社會的發展變化，企業得到了擴張和發展，它們開始在追求高學歷的同時，也大量需求和吸納高技能、有一技之長的畢業生，掌握行業技能的高職院校畢業生在擇業就業時有了較大的選擇余地，選單位、選崗位，掌握了擇業就業的主動權。使高職院校畢業生樹立了信心。這一時期高職院校畢業生的就業理念的特點主要體現在：第一，擇業標準更多的關注職業發展前景和個人的能力與興趣。第二，就業去向上趨向于多元化，同時與社會經濟發展的走向聯系緊密，專業的冷熱沒有絕對化的標準，已經由“重工輕商”轉變為“工商并重”，同時各種服務行業也成為畢業生的熱門去向。第三，就業、擇業、創業的理念已經深入人心。隨著我國高職院校的不斷擴招，高職院校畢業生的規模逐步擴大，高職院校畢業生就業難的問題已經越發嚴重，高職院校畢業生不再簡單追求畢業求職中的一步到位，而是邊走邊看，先就業再擇業，同時很多畢業生已經從被動就業轉向了主動創業。
調整適應需求階段；2008年全球經濟危體以后，我國企業結構和發展方向都作了很大的調整，用人單位和社會對人才的評價體系也發生了變化，用人單位由使用學生的觀念由打工轉向了提高效率、優化工作流程、創造剩余價值方面，開始招聘一些既有一定知識文化水平，又掌握相應技術水平，既有較高的工作能力，又有較高的自身素質的大學生，于此相對應高職畢業生也要調整適應這種需求，把自己的就業理念轉變到與社會需求相適應方面來。
二、就業創業路徑分析
（一）立足現狀分析當前高職院校畢業生在就業理念上存在的問題，高職院校需要立足于大眾化教育的大環境及現實經濟背景，對當前我國高職院校畢業生的就業理念的特點和現狀進行辯證分析，以客觀的角度分析高職院校畢業生就業理念的特點，找出其存在的誤區并分析存在的原因。主要從以下方面著手：（1）對當前我國高職院校畢業生就業理念存在的誤區進行。著重分析在當前經濟、社會、文化、政治背景下，高職院校畢業生就業理念中存在的脫離實際、過高要求、幻想就業等就業理念誤區進行分析，探析就業理念誤區將對畢業生就業產生的影響，并對其存在和發展的根源進行挖掘。（2）對當前我國高職院校畢業生就業理念的特點進行分析，分析在大眾化教育和經濟危體復蘇后經濟結構調整背景下高職院校畢業生就業理念的轉變，站在客觀的角度分析其特點，并對就業理念轉變的原因進行分析。（3）建立適當的就業理念的認知標準。引導高職院校畢業生在大眾化教育和經濟結構調整背景下認清形勢、形成適當就業理念或轉變傳統的就業觀，了解國家的就業政策和宏觀的經濟社會環境，認識到當前就業形勢的緊張是相對的，社會和用人單位需要大量的高素質、高技能人才，只要高職生努力學習，豐富和鍛煉自己的綜合素質，就能夠找到適合自己身心發展特點的職業崗位，實現自身的職業理想、樹立高職院校畢業生的就業信心。
（二）加強畢業生就業理念教育，培養具有創業精神的大學生。（1）在就業師資建設上，加強就業教師的培訓工作，讓教師熟知就業和創業的基本流程和基本內容。（2）在就業課程的設置上，應注重形成就業創業人才培養要求的新課程體系，增加就業創業實用技巧的課程及，從未來社會每個人應得到的個人事業心、職業操作性、開拓技能型為基本框架，把課程劃分為四大模塊，即：通用（公共）課程、專業基礎課程、專業課程和就業創業教育特色課程，同時，在有專業設置的前提下淡化專業設置，注重通識教育，培養一專多能，社會通用的、復合型的、實用性的社會實用型人才。（3）在學生的培養目標上，高職院校大多都具有鮮明的行業和地區特點，因此，要緊密結合自身的行業優勢、地區優勢、學科優勢與辦學特色，緊緊抓住區域經濟發展和行業之要求，培養大批促進當地經濟和行業社會發展的實用型人才，同時以就業創業為主線，重點培養學生實干精神和就業創業能力，全面塑造學生的綜合素質，并以此為基礎，以全面提升學生的個性潛能和主體性，通過多種形式、多方位、全過程的學習、實踐和指導，使學生能夠成為相對比較專業的、具有實際操作的實用型人才，使高職院校成為培養一線工作和創業人才的搖籃。（4）在高職生的培養方式上，高職院校要充分認識到創業稟賦挖潛的關鍵在于提供就業創業實踐平臺及培養就業創業技能，因此，既要通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有體結合，依托就業實踐基地、專業實訓基地，強化大學生就業實踐、創業實訓活動，又要注重專業技術知識的傳授和訓練，使學生真正掌握一技之長。
（三）引導高職院校畢業生轉變就業理念及就業創業配套體制的研究。就業理念的形成是受各種綜合因素的影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業理念的問題就需要建立相應的綜合配套體制。就業技能和素質的培養，最終需要一系列的實踐活動來得以鞏固和保障，因此在高職院校的就業教育中，寬松的就業環境，充分的資金支持和制度保障顯得至關重要，這就需要形成高職院校、國家和社會、用人單位的聯動體制，使就業教育得以有效施行。
國家和社會要建立政策和經費保障體制、提供實踐平臺和提供輿論導向。（1）通過制定推行就業的扶持措施和政策，為就業提供相應的制度保證；在政府的主導下創設非政府的行業或區域性的高職畢業生就業聯盟，設立大學生就業創業保障基金，為提供高職生就業的企業在稅賦減免方面給予優惠、為創業的大學生提供小額貸款擔保，或者直接提供一定的資金扶持。（2）可以簡化大學生創業的審批手續并制定相應的稅收減免扶持政策，并對要創業的大學生提供專門的創業培訓，進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務，提高其創業能力。（3）加強宣傳和引導，讓全社會為高職生就業提供幫助，同時，通過社會輿論也使大學生認清當前的經濟社會發展趨勢及就業形勢和社會需求，使大學生認同其普通勞動者的身份，從而樹立正確的就業、擇業、創業的理念。
高職院校必須建立就業教育的指導體系、實踐活動體系和激勵體系，這是就業教育的關鍵。（1）通過在高職院校間開展相互交流，使學生能夠得到充分的指導，在就業過程中少走彎路。（2）通過建立指導體系選拔本校就業的指導教師或者聘請社會優秀人才來對大學生進行就業指導，特別注重調動教師在就業教育中的積極性、主動性、創造性。（3）通過實踐活動體系開展科技創新和經濟管理活動，指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司等，開展各種形式的就業教育活動。（4）通過公平競爭、績效評價、獎優汰劣等體制，把指導學生創新與 “產學研”有體結合起來。（5）通過激勵體建立配套的激勵和淘汰制度，提高大學生參與就業創業活動的積極性，并通過就業創業活動來發現和挖掘大學生的創業潛能，為具備創業稟賦的大學生提供精神支持和資金支持。
企業和高職院校聯合起來建立大學生就業創業的實踐基地，由企業的從業人員對大學生進行就業理念、就業技能、創業素養、創業過程等方面的指導；建立完善的校企合作體制，校企對接、創設訂單班等。
總之，高職院校學生在整個大學生群體中占有很大比例，要正確而順利地推動他們的就業創業工作，是社會的需要，也是社會責任所在，學校、國家和社會、用人單位都應該積極主動地為他們服務，使高職畢業生能夠在和諧的環境內順利就業。
職業教育研究報告范文2
一、調查簡介
為了能夠把握到現階段高職院校旅游管理專業學生職業生涯教育的現狀，本文的調查是以湖南長沙岳麓區的兩所高職院校為目標調查群。調查對象為2012級到2014級的學生（表1），這些同學目前處于學習的不同層次，在學識等各方面均表現出了差異性。共發放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80.3%。
二、調查結果及數據統計
本次的問卷調查的結果從以下幾個方面進行分析。
（一）調查樣本人口學特征分析。學生的人口學特征是數據的第一組成部分，通過對樣本調查者的性別、家庭所在地情況進行統計分析，具有如下特征，如表2。
此次調查的岳麓區的兩所高職院校旅游管理專業中男生只占12.86%，學習旅游的女生占大多數。多數來自農村，在農村里基本很少或沒有聽到過職業生涯規劃的教育，城市的學生也是以學習成績為主，很少涉及到職業方面的內容。
（二）調查樣本對旅游管理專業的選擇及滿意度。就學生就讀高職的原因、專業選擇、對所選專業滿意度進行分析，如表3。
此項的調查樣本數據顯示了學生就讀高職的最主要原因是因為高考失利。高考失利以后對專業的選擇雖然有大部分是自主選擇的，但是對旅游管理專業的喜歡程度是一般。當初選擇旅游管理專業的時候有一些是隨機選的，選擇旅游管理這個專業最主要的兩個因素一個是認為就業容易；另一個就是免費的出去玩，沒有認為這是一項工作，要負一定的責任。對專業的了解方面也有欠缺，沒有全方位的了解。
（三）調查樣本學生自我認知程度。通過調查樣本學生對自己的興趣愛好、自身優勢、自學能力進行分析，如表4。
從這項數據顯示可以看出旅游管理專業的學生在對自身的認知方面欠缺的比較嚴重，最大的興趣愛好就是看視頻，對自身有哪些優勢大部分學生不了解，并且沒有自覺能力的學生占多數。學生對自我認知都沒有了解多少，那么對職業生涯規劃就幾乎無涉及。
（四）調查樣本學生對職業生涯規劃的認知。以調查樣本學生的就業擇業問題、求職過程、職業期望、職業方向來進行分析，如表5。
從這項數據組可以看出在旅游管理學生的職業生涯認知方面的不足，對就業和擇業問題比較模糊的人數占1/3，對如何找到工作也不太明確，但是對高收入的期待占63%以上，僅有35%的學生有職業方向。
（五）調查樣本職業生涯規劃課的開設情況。通過對調查樣本學生的職業生涯規劃課程的開展、任課教師和實踐機會進行分析，如表6。
職業教育研究報告范文3
關鍵詞 高職高專 藝術專業 包裝設計與制作 課程教學 研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.033
Abstract In the art of higher vocational education， "packaging design and production" is a permanent professional courses. At the same time is a comprehensive course. The higher vocational art professional packaging design and production "course teaching conducted in-depth research， analysis of the characteristics of the design and manufacture of packaging characteristics of the course and students， and carry out the teaching content and teaching method is discussed in detail， and put forward effective strategies to carry out the design and production of packaging of course teaching.
Keywords vocational college； art major； packaging design and production； course teaching； research
1 高職高專藝術專業“包裝設計與制作”課程簡介
在高職高專藝術專業中，“包裝設計與制作”是不可或缺的重要課程，這門課程要求學生必須對包裝設計與制作的理論知識，以及表現包裝設計的手法有較好的掌握，并且還需要對不同設計材料的表現形式有一定程度的掌握。同r，這門課程要求學生必須能夠獨立進行包裝設計與制作系列產品或者單個產品，學生們既能設計草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據效果圖將真實的樣品模型制作出來。因此包裝設計與制作不僅能夠有效地將理論與實際聯系起來，還能將效果圖的電腦展示與學生動手制作的模型實物有機地結合起來。此外，包裝設計與制作還要求學生在有限的時間內能夠對包裝設計的方法、流程、效果圖以及實物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對學生來說具有很強的挑戰性。
2 高職高專藝術專業“包裝設計與制作” 課程的教學對象分析
2.1 缺乏藝術創意，但具有較強的動手能力
目前在高職高專學校中，大多數學生的基礎理論知識都非常薄弱，特別是藝術專業學生，很多學生所受到的藝術熏染非常少，因而缺乏較強的審美能力，同時造型能力及藝術創意也非常缺乏。高職高專藝術類學生在高考過程中，其文化成績要求相對較低，這就致使他們的文化知識水平相對較低，且他們的知識面較窄，藝術修養也不夠。而一個優秀的設計者必須具備非常好的創意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業文化內涵和產品特點，以及把握包裝設計的造型和運用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會，這樣才能對相應的文字、圖案、色彩等加以合理運用，從而構成一個完整的包裝設計構圖，進而達到有效宣傳產品的目的。如果學生的基礎較為薄弱，則學習起來就會感到這門課程較為困難。另外，大多數藝術學生都具有較強的動手能力，這是他們的一大優勢。因此教師在課程教學過程中，就需要按照根據學生的特點來制定出能夠激發學生的學習興趣的教學模式和教學內容，利用實踐操作來促進學生對理論知識的學習，從而因材施教，這樣才能使學生的學習效果有所保障。
2.2 缺乏主觀能動性，但具有豐富的情感
高職高專的藝術生在入學之后，就會進行相應的專業訓練。由于很多學生在小時候就已經接受了相關專業培養，因此在入學之后，對于專業學習，不僅具有濃厚的學習興趣，也非常愿意努力學習。再加上藝術教育的教學方式具有特殊性，即強調學生的興趣愛好及情感體驗，強調個性發展。因而學生在學習過程中，學習方法一定要科學合理。但是由于缺乏較強的自制力及主觀能動性，且在課堂教學過程中，很多學生都會趁老師不注意而玩手機，這樣一來學生的學習成效將打折扣，甚至只能學做課堂上所演示的作品，缺乏對包裝設計與制作素材的收集以及拓展訓練，因此就不能很好地舉一反三。面對這種情況，教師在第一次授課過程中，就需要將講解教材內容與課程演示的速度放慢，讓學生能夠對基本的教學內容有較好的掌握。同時在設計教學案例的過程中，要多設計一些具有真情實感的教學案例，從而將學生的學習興趣充分激發出來。
3 高職高專藝術專業“包裝設計與制作”課程教學策略
3.1 豐富教學內容，重視理論結合實踐
在“包裝設計與制作”課程教學中，首先確?；A知識理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強理論與實踐相結合。在教學過程中，要求學生對包裝設計與制作的方法和程序，對包裝的不同材質的表現形式及效果都有一定的掌握，同時對于系列產品以及單個產品的設計與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結構合理的教材來進行講解，且教學案例要能將理論知識與實踐操作有效結合起來，當學生遇到問題時，就能結合案例有效解決學習中的難題，從而有助于學生理解和掌握包裝設計與制作的整個流程和具體方法。因此演示法和案例教學法應成為主要教學手段。例如在進行包裝設計紙質產品的訓練中，首先需要對其設計方法、特征分類及表現方法加以簡單介紹，然后再對案例進行細致講解。在課堂上，首先要向學生展示實例，這樣有助于學生所學的新知識有更加深刻的印象。其次就是運用多媒體演示實例，學生在課堂上做好筆記，這樣學生就能根據課堂學習筆記來設計紙質包裝并進行制作練習。在這個過程中，教師講解的速度必須放慢，要及時處理學生遇到的難題，并反復演示。學生在練習及操作過程中，也需要教師進行專門的輔導，從而讓學生能夠對設計的整個流程有熟練的掌握。
3.2 營造和諧平等的教學氛圍
在“包裝設計與制作”課程教學中，非常注重理論與實踐相結合的一體化教學。即教師在課程教學時，需要走下講臺，融入學生之中，并進行交流和探討，從而營造和諧輕松的教學氛圍，進而達到提升教學效果的目的。在教學過程中，教師要善于引導學生開展合作化學習，即將學生分成幾個合作學習小組，然后每個小組完成相應的教學任務。在完成任務過程中，學生按照責任分工，并與其他同學共同協作、互幫互助。在開展合作學習時，教師要注意幫助學生把小組成員的責任劃分明確，要督促學生積極參與合作學習，這樣學生就能相互進行交流和分享經驗，從而所學內容有更加全面和深刻的理解。例如在訓練設計香水瓶這一課時，在上課之前教師可以讓學生們收集一些造型與創意設計不同的說明，然后將學生分成幾個小組，每組四到六人，各組選出一個組長，由組長將學生收集到的資料加以整理，并與小組成員進行討論和分析，然后組長根據學生的特點進行責任分工。最后通過合作與交流設計并制作出符合小組特點的特色作品。
3.3 采用多媒體教學手段，充分激發學生的興趣和積極性
由于高職高專的藝術生的文化基礎以及鑒賞藝術鑒賞力都相對較差，因而教師在教學過程中，要善于使用多媒體技術來拓寬學生的知識面，并將學生的學習興趣充分激發出來，多媒體教學具有非常豐富的表現手法，且能夠很好地優化教學過程，因此能夠有效提高教學效果。與傳統的教學方式相比，運用多媒體技術開展教學，不僅更具有時代氣息與活力，同時也能增強課堂教學的趣味性。同時多媒體教學還能幫助學生們直觀感受更多最新的包裝設計與制作的知識與實例圖片，并促使學生的審美能力得到切實提升。這樣一來，學生既能夠掌握包裝設計與制作的基礎知識，還能對這門課程產生極大的興趣，“包裝設計與制作”課程教學就取得良好成效。
3.4 及時點評學生作品，對學生要多鼓勵多贊美
在課程教學中，教師要對學生的作品給予及時合理的點評，這樣學生才能準確認識到作品中存在的優點和缺點，并不斷改進。同時學生之間也需要相互評價作品，分析作品的閃光點，找出可改進之處。最后再由教師統一點評。在點評過程中，要多鼓勵學生發揚閃光點，克服短板，已取得更大的進步。
4 總結
綜上所述，在高職高專藝術專業“包裝設計與制作”課程教學中，教師要不斷創新教學方法和模式，及時找出教學中存在的問題并加以改善，只有這樣，“包裝設計與制作”課程教學效果才能不斷提升。
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職業教育研究報告范文4
職業教育在德國有著悠久的歷史傳統，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業前接受過正規的職業培訓，以學校和企業雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業及工藝技術一直處于世界經濟發展前沿。就是在如此良好社會背景及發展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發生了動搖，出現了職業教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發展的職業培訓市場出現了供大于求的危機，職業教育與社會經濟發展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業教育發展問題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業教育的研究，希望通過對職業培訓市場數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業教育的科學規劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。
另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業教育報告作為每年對職業教育現狀和發展的綜述性報告，包含關于職業教育的統計數據和職業教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業教育報告。其后，1981年頒布的《職業教育促進法》又將職業教育的研究與職業教育的管理與規劃相聯系，明確了職業教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規定。
二、德國《職業教育報告》的地位及作用
1．《職業教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業教育政策制定、規劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業教育發展政策白皮書。
2．《職業教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業培訓的質和量統計基礎數據進行研究以及對各地區、各行業的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業教育事業發展上帶有根本性和全局性的問題。
3．《職業教育報告》自1977年開始研究，已有20余年了它對教育政策及社會產生的作用主要體現為：一是此報告所形成的歷年對培訓市場供需關系的分析與研究，一直是德國政府職業教育政策制定的依據；二是它對社會、企業培訓崗位的設立，家庭、個人職業崗位的選擇發揮著重大的作用。
三、德國《職業教育報告》的結構與內容
德國職業教育報告內容大致由兩部分組成：
第一部分：職業教育發展政策報告。以1997年內容為例，主要有以下方面：對過去職業教育發展形勢的總結與評價；現實發展對職業教育提出的挑戰與要求；職業教育在經濟社會發展中出現的問題；政府對出現的問題采取的政策與措施及前景展望。
這一部分內容主要體現出了德國政府對過去職業教育發展所持的態度與意見，國家對整個職業教育發展的宏觀性的預測，代表了國家的教育意志與思想；但同時不排除社會各界不同的看法，也反映工業界、社會少數派代表的意見。
第二部分為各級各類職業教育狀況及數據統計。以1997年為例，主要有：職業培訓的量的發展；職業教育發展的現狀與趨勢；職業教育的內容形式及其結構問題；職業教育與勞動力市場；職業繼續教育；職業教育的國際比較等。
兩部分的內容特點：
第二部分側重于研究方面，通過對大量的統計數據的分析及前沿性的課題研究，體現出教育決策所具有的科學性及可行性”。同時，對職業教育發展所涉及的方方面面也進行了論述。其中包含有職業教育與社會發展、職業教育與個人發展、職業教育與企業發展、職業教育的內部發展、職業教育師資、職業咨詢與指導、促進與支持婦女及殘疾人職業教育與培訓、新的職業及對職業教育的改革要求、不同領域的職業教育與培訓、地區職業教育的發展差異及教育政策諸方面的內容，其全面與詳實是任何一類研究報告所不能比擬和涵蓋的。
四、德國《職業教育報告》的內容特點分析
德國職業教育年度報告，之所以能在德國教育界與經濟界發揮重要作用，具有廣泛的社會影響。分析其原因，主要有以下幾個方面：
1．報告將職業教育研究與國家的教育及就業政策和社會經濟發展緊密相連在《職業教育促進法》中指出，職業教育規劃是協調職業教育發展的基礎，通過教育規劃使職業教育的發展盡可能符合技術、經濟和社會的需要，這種職業教育規劃的目的在于通過對職業培訓單位提供的從性質、數量、規模和地域的培訓名額的統計與分析，預測并提供職業培訓位置。因此，要求聯邦主部門對職業培訓名額在地域和行業方面的供求發展進行經常的觀察，具體的內容即為年度報告，報告中須說明下一個年度可能提供的職業培訓名額的情況，若應提供的培訓名額不能得到保證，則必須在報告中提出克服困難的建議。
鑒于此，對職業培訓位置的分析與預測構成了整個報告的主體，是整個報告的主要任務之一。這種研究內容與時展需要相結合的思路，使職業教育研究一開始就納入緊密聯系實際開展綜合研究，為社會發展服務的軌道。通過以分析職業培訓市場供求關系入手，實現了職業教育研究與教育實踐的統一，這也從某種方面體現出了德國民族務實、求真的民族個性。
這種對職業培訓位置的分析預測，所具有的深遠意義還在于，明確了國家的職業教育發展政策。通過系統的對職業教育數據的定量分析，為企業界、行業組織、工會團體、公開的社會組織開展培訓提供了廣泛的信息，從而實現了研究為社會服務的目的；同時，一個最有意義的特征是，這份報告為廣大青年及適合培訓者所利用，成為其選擇培訓位置，確定將來的就業機會與可能的重要工具。
2．國家對職業教育研究的重視，將教育決策、規劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯邦職教所的建立，同時賦予它的法律地位及任務。根據《職業教育促進法》，聯邦職教所是一個法人團體，主要任務有：①協助準備國家的培訓條例和其他法則、職業教育報告及進行職業教育統計；②促進模式試驗；③就職業教育問題向聯邦政府提供咨詢，進行并促進職業教育研究；④編制獲承認的培訓職業目錄；⑤審核、批準并贊助職業培訓函授課程。聯邦職教所屬于聯邦教育科學部的一個重要的研究與決策機構，同時，在法律基礎上建立了主管委員會、專業委員會，監督保證了各項研究工作的完成及研究內容的專業水平。
3．職業報告除大量的統計數據外，還反映出大量的研究課題、典型試驗，代表著較高的專業和學術水平，其觀點與內容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業教育研究機構，聯邦職教所除完成歷年的政府報告外，還承擔有大量的研究與試驗任務，至今進行了約125個專項典型試驗課題，它以不同的時間周期來運作，在每年的報告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報告中的研究共有以下四類，即重點研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應職業教育出現的新形勢與新情況而設立的，迄今為止進行了三方面內容的專項研究，即職業資格和能力與職業的升遷；新的職業與新的就業領域；通過教育改革體現職業教育課程的個性化與差異性。
典型試驗及其成果反映出德國職教研究的特色及價值取向。1978年以來，聯邦職教所利用聯邦教育與科學部的資金資助校外職業教育典型實驗，以開發和實驗職教實踐的新舉措。這類試驗內容與問題來自于職業教育實踐，具有較強的應用性，試驗的結果同時也能夠在相應的領域推廣與應用，從而實現了研究的社會價值。如“學習島”的研究，新職業與就業領域的研究。這種兼顧了職業教育制度與就業制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內容不同程度地影響了將來的職業教育發展；同時，所形成的職業教育思想與職業教育概念豐富了職業教育理論。
4．研究數據的全面與可靠，保證了報告內容的科學性與教育決策服務的價值根據《職業教育促進法》的規定，報告所涉及的數據主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊的培訓合同簽訂數及由聯邦勞動局介紹但未被利用的培訓位置數和在聯邦勞動局登記尋找培訓位置的人數；②預測該年度的尋找培訓位置的人數和可提供的培訓位置數額。歷年報告就上一年職業教育形勢與培訓位置的供給進行總結與評價，盡可能對勞動力市場的供需進行客觀分析，在此基礎上對今后的供需進行有針對性的預測與展望。
為了保障此數據統計的收集與整理，相應制定了一系列數據統計歸口及管理制度。其中聯邦統計局主要管理各級各類職業教育的基本統計數據，保證此數據的共同利用價值；具體有關職業教育數據內容的調查設計、數據的登記整理及培訓合同簽訂數由聯邦職教所管理進行。此數據與各級地方勞動部門登記的需培訓人數構成培訓位置分析與預測的基本數據。各州統計局負責本州職業學校的有關數據的管理；勞動就業人口數和參加職業咨詢與職業指導數則來自聯邦勞動部。
5．報告中反映出研究者的科學的務實精神與認真負責的工作態度貫穿此報告體現出的是研究計劃的周密性，準備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學性、研究內容的實用性。每年的4～5月份將下一年的報告在研討的基礎上進行人員及內容分工，這種分工具有較強的可操作性，作為年度報告的任務承擔者，必須在所規定的期限內完成所要求的內容。從事此報告的研究及工作人員約有80余人，相當于全所人員的五分之一，從而保證了此報告的質量與水平；此外，這種分工表現為內容的細化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內容，達到報告內容的準確與實用。
五、中國職業教育報告情況及其發展思考
我國自改革開放以來，在教育研究領域為趕上世界先進水平，一直將學習借鑒國外先進科學的研究方法與本國的具體研究需求相結合作為努力方向，取得了較大的成績，推動了中國教育事業的發展和教育科研水平的提高。
但是，目前我們的研究報告，還僅僅停留在作為一份數據匯總與資料整理基礎上的研究報告，與德國職業教育報告相比，存在著幾個不夠明確的問題。第一，報告的屬性問題，即此報告屬于研究性的課題還是同時具有為教育行政部門決策服務的功能，這決定著報告的寫作方向與具體內容的制定，正因為對此問題界定不夠明確，不可避免地出現對此報告內容與結構問題的反復爭論。第二，報告的特色問題，即什么是中國特色的職業教育報告。從內容上講，我們的報告在目前不可能對勞動力培訓市場進行調查與預測的前提下，其主要內容僅僅停留在對歷年職業教育發展基本狀況的數據統計，顯然是遠遠不夠的。但由于對構成中國職教報告的基本框架、具體內容、形式諸方面的認識與理解存在著不一致，從而使報告成了年復一年的統計資料，長此以往，將逐漸失去其存在的意義與價值。第三，報告的結構問題，即在對我國職業教育進行全面描述的基礎上，就數據分析與宏觀決策研究的結合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據我國國情及因地制宜的發展原則，在報告中如何體現此類問題也是一個難點。第四，對最新的理論研究成果及教育教學改革的宣傳與推廣問題，作為報告的一個組成部分，也應加以考慮。
德國職業教育報告經歷了20余年的發展與完善，為我們的報告提供了一個可供參考的范例，在總結我們經驗的基礎上，根據我國的具體研究情況，為完成我們的報告，應在以下幾個方面作出努力。
1．完成報告所應有的組織、管理制度建設如果歷年的職教報告是我們今后的一項常規工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國現行的法律還沒有對教育科研做出具體化的規定時，我們的報告迫切需要進行管理部門的參與支持。對完成研究所應有的組織機構、管理職責、人員經費、時間進度等方面，應做出一系列的規定，通過制度化的管理完成報告的任務。
2．對現行報告進行認真研究，確定其基本框架及主要內容，就其形式、結構、篇幅等具體事項做出原則規定，使報告的完成具有可操作性特別是就報告所涉及的數據統計、文獻資料，應建立一套穩定、可靠的信息源。根據我們以往的經驗及我國的地域差距大的特點，作為一份政策性的參考資料，發揮地方研究部門的積極性，擴大地方的研究內容，充分利用地方的研究特色，使報告成為各地經驗利用與推廣的工具，將是一個發展方向。
3．科學研究方法的應用，提高了報告的學術水平和應用價值特別是報告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導，除需要對現實的問題進行理論探討外，就問題本身需要進行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報告人員的科研水平，也應引起足夠的重視。
職業教育研究報告范文5
“中職免費的錢，國家花得太不值”
今年年初，有關政府部門讓我們對2012年加大中職財政投入、實行全面免費的舉措提出一個政策建議報告，于是我們做這項研究的小組成員便聚集到一起討論，最終形成《應放緩全面實施中等職業教育免費政策》，并上交給了政府部門。
這份報告的基礎首先應該說來源于一線的深入調查。不管是教育口的同志，還是財政口的同志，只要是真正下到基層的同志，多多少少都會聽到這樣的聲音：“這個中職免費的錢，國家花得太不值了!”這一點，在很多地方是有共識的。
第二個基礎來源于我們連續幾年對中職教育研究的積累。從2007年10月開始，我們一批年輕的研究人員就赴重慶萬州地區做了“中等職業教育財政問題研究”，自那以后，我們又分頭去了江蘇、浙江、湖北、四川4個省做“地方屬普通本科院校、高職院校和中等職業學校財政狀況調研”，后續還做了“中國職業教育擴招、質量評估及財政投資研究”、“資產增加對流動人口子弟初中畢業后繼續學業的影響”等等，甚至在西部某省41個貧困縣做“農村初中階段的分流意向、教育選擇及影響因素”的調查時，我們都會自覺地把中職免費政策的影響因素考慮進去。
諸多的調查研究發現，學費高低并不是初中畢業生選擇上中職還是普通高中的關鍵因素，真正影響學生分流意向和教育選擇的最重要原因還是個人的學業成績。中職免費政策在“促進中職招生”和“資助貧困學生”這兩個目標上沒有達到預期的效果。
這樣的調查結果可能并不是一些政策決策者所希望和喜歡的，但它卻是在一定程度上站得住腳的，有它的價值和意義。
所以不管怎么樣，我們都應該發出聲音。因為有些政策如果在它一開始的時候在設計和理念上都存在問題的話，那么就必然會給后面的全面實施、有效監測帶來一系列的問題。把發現的問題及時地說出來，并提出建設性的改進意見，這應當是學者的責任。即便不能顛覆這個政策，如果能夠達到兩點也就足夠了：第一，使中職輟學率成為一個被公開討論的問題；第二，促使中職建立一套質量保障體系——至少我們要知道，中職學生在畢業的時候，應該達到什么樣的知識和技能水平。
想到這些，我的腦子一陣發熱，一拍腦袋就把這個“壓箱底”的“內部報告”作為簡報發了。
“全面免費”與“提高辦學質量”
來自一線的觀察和調查，讓我們發現：國家實施的中職免費與適當的生活補助政策，并沒有帶來中職招生人數的顯著提高。不僅如此，而且在已經到校報到的學生中，整體年流失率接近15％。這個數字相當驚人，我們有必要來尋找其背后的原因。
這里固然有宏觀背景的因素，如適齡人口的下降、高等教育和高中教育的快速發展以及我國目前勞動力市場的特點，并不完全有利于一個在正規教育體系之內、以公共財政為保障的職業教育體系的發展。但是，造成政策失靈最主要的原因在于政府對中職學校的監管“退位”和“缺位”，導致中職學校在專業設置、招生、質量規格等方面的系統性的行為失范，影響了這些學校對學生和家長的吸引力。
中職的孩子，應該說是中國最弱勢的群體。一些地方明明知道中職質量差，卻人為地將中職和普高比例強制性規定為5：5，然后用高壓手段、免費政策逼迫和誘導這些社會最底層的孩子進入中職，進去以后又是一團糟，還浪費了他們的青春年華。這對他們就不是一種負責任的態度。
針對這個情況，我們不贊成近期內以實施全面免費為加大中職財政投入的優先項目，而建議將新增財政收入全部用于提高中職辦學質量這一政策目標上來。
怎樣的投入方式效益更好
職業教育研究報告范文6
[關鍵詞]兩點三聯；新生代農民工；多起點；聯合體；職業教育模式
近年來，新生代農民工對于職業教育和培訓需求日益發展，得到黨、政府和社會高度重視。國務院的《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，明確提出農民工是我國經濟建設主體，是國家現代化建設的重要力量，并提出到2020年，每年開展農民工職業技能培訓2000萬人次，鼓勵和要求企業要和地方職業教育的學校進行合作，對農民工進行職業技能培訓。
一、新生代農民工基本概況
據國家統計局數據顯示，中國新生代農民工的人數大約有1億人，在國家經濟建設和社會發展中起著舉足輕重的作用。《全國總工會關于新生代農民工問題研究報告》指出，以新生代農民工市民化最關鍵的環節之一就業培訓為重點，針對農民工自身的背景和特點采取措施，使新生代農民工的職業教育狀況得到顯著改善。與老一代農民工相比較，新生代農民工受教育程度較高，職業期望值高，他們內心不再愿意像第一代農民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農民工職業價值觀研究》報告指出，對受教育程度滿意狀況53%認為不滿意，認為還需要繼續學習；對未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業技能教育，39.1%渴望接受知識教育。
二、新生代農民工職業教育與培訓現狀調研和分析
當前農民工職業培訓模式有陽光工程模式、三單模式、職業學校模式、社區工作模式。他們對農民工職業教育與培訓起到了一定的作用，但也存在著教學重理論、輕實踐，教學內容針對性、實用性缺乏，教學模式和手段單一，缺乏互動，忽視農民工多元化的社會技能知識的需求等問題。由于城鄉勞動力市場二元結構的限制、新生代農民工自身技能的制約、職業崗位技術含量的提高，然而他們知識和技能不足、專業的職業技術教育培訓匱乏，因此新生代農民工只有訴求職業教育，打破知識壁壘，才能實現自身更好地發展。
三、新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式研究
隨著社會和經濟的發展，新生代農民工已成為城市建設的生力軍，他們的素質和職業技能直接關系到我國城市化、現代化以及和諧社會的建設，是改善民生的關鍵性問題。對于新生代農民工的職業教育培訓不僅僅讓他們學會一些簡單的技能，而是應根據新生代農民工的特點和他們的實際需求建設相應模式的職業教育體系。新生代農民工學歷起點不一，有小學、初中、高中、中專和大專等起點，其基礎不一，接受能力也不一。因此，對農民工的職業教育，要多起點（一點），盡可能地全面覆蓋他們，同時對新生代農民工的職業教育培訓要有重點（另一點），通過職業教育培訓讓其中部分農民工率先市民化、城鎮化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點到面將更多的農民工納入到職業教育培訓體系中來，使他們主動、積極參與職業教育培訓。對新生代農民工職業教育培訓，提升農民工職業技能，是政府、企業、農民工的共同愿望，幫助新生代農民工職業教育培訓，既是農民工個體發展的需要，也是國家發展的重要支撐，同時也是職業學校不可推卸的義務和責任。因此，對農民工的職業培訓，政府、企業和職業學校要形成“聯合體”（三聯），共同對他們進行職業教育和培訓。
1.“兩點三聯”職業教育總體要求
根據新生代農民工的知識特點和職業背景，采取“兩點三聯”職業教育，需要我們解放思想，打破過去傳統格局，針對其特點，資源整合，政府、企業、職業學校及社會培訓機構多方聯動，形成多元化、立體化的新型職業教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個新生代農民工提供培訓、學習的機會，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓；二是該種教育模式需要政府、企業和學校及社會各界多方聯動，以政府組織、企業和學校為實施主體，形成完善、系統的職業教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農民工愿意且能夠參加與他們相關的職業技能培訓，并且使他們職業技能得以提高，獲得職業發展，從而使培訓教育成為他們的內在需求以及社會的發展要求，是政府和職業學校長效發展的內在需要；四是新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式要有豐富的職業教育與培訓類型以及相應的培訓內容。
2.多起點、多樣化的職業教育培訓
新生代農民工數量多、區域背景不一、成長經歷不同，導致他們基礎不一，起點不同，職業教育需求多樣化，這就決定了我們的職業教育根據教育對象的特征，構建多起點、多樣化的不同類型的職業教育培訓形式，繼而構成系統的教育模式。一是要有學歷提升教育。地方中等學校和高職學校要能為新生代農民工提供學歷提升教育的途徑。讓學習基礎好、學習需要強烈且有經濟基礎并愿意繼續深造的新生代農民工得到進一步提升和發展。中等職業學校的教育對象應由城市轉移農村，關注更多的農村青少年；高等職業教育招生的重點要逐漸轉移到企業中有一定學習能力和一定技能基礎的企業技術工人，提高職業教育比重，擴大職業教育規模，延伸職業教育內涵。二是要有短期專項技能培訓，使急需獲得某一特定技能的新生代農民工能夠通過短期的職業知識與技能培訓，獲得一定的專項技能。三是非定期職業繼續教育，針對在崗的新生代農民工提供專業強化教育，拓展專業視野，接受相關新知識、新技能，為他們進一步的職業發展奠定基礎。四是要有各種形式的基礎知識、基礎技能教育選擇資源。新生代農民工能夠根據自身的職業技能教育，選擇其所欠缺的基礎知識、基礎技能教育，進行相應的補充和學習，適應他們不同的學習起點和多樣的學習基礎。
3.重點推進中、高等職業教育培訓
國務院《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，提出加快發展農村新成長勞動力職業教育。對于那些沒有機會進入中等職業教育的初中應屆畢業生以及未能獲得高等職業教育的高中應屆畢業生，要為他們創造和提供途徑，進一步介紹職業培訓和教育。因此，需加強政策支持、財政資助，使中、高等職業教育能夠面向這個群體，積極推進該種形式的職業教育，鼓勵地方政府、職業教育主管部門和職業院校根據區域經濟發展背景，企業新生代農民工特點，不斷創新和建設相應職業教育培訓模式，支持沒有職業院校的邊遠地區因地制宜建立相應的職業院校，創新辦學模式、建設職業教育師資隊伍，提高教育質量。
4.構建政府、學校和企業聯合體
相比較普通教育，職業教育和培訓是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對于新生代農民工，由于他們起點低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點的職業教育，就需要消耗更多的教育資源和社會成本。因此，需要構建政府主導、學校和企業共同實施的聯合體新生代農民工職業教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學資源，而且可以促進企業和區域經濟的發展，更是職業院校外延發展的需要。因此政府、職業院校和企業都應該積極參與到新生代農民工職業教育培訓體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強統籌管理，發揮主導作用；職業院校作為教育培訓主陣地，需要創新教育模式，改進教學方法，提高培訓實效；企業應承擔社會責任，加強培訓力度，支持和參與新生代農民工職業教育培訓。
5.建立保障制度，切實落實新生代農民工職業教育
構建面向新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式，需要相關的政策和制度來保障、護航。一是政府要制定相關政策，全局導向和引領新生代農民工職業教育的發展，同時對新生代農民工加以積極的引導；二是加大財政投入，為向新生代農民工“兩點三聯”職業教育提供財政支持；三是針對企業制定激勵政策及考核機制，鼓勵和引導企業積極參與新生代農民工職業教育體系；四是逐步建立“職業準入制度”，有計劃、有步驟地實施新生代農民工需要持有職業教育培訓的畢業證書或合格證書，才能就業，并配套“城市準入”“年齡準入”制度，使新生代農民更加清楚認識和接受職業教育，轉變對職業培訓和教育的認識，并能夠積極參與到新生代農民工職業教育體系中來。新生代農民工的職業教育是一項系統而復雜的工程，涉及到政府、企業、職業院校和新生代農民工等諸多主體，面向新生代農民工，不斷地實踐和探索構建適合他們的“兩點三聯”職業教育模式，并根據區域特點、行業特色加以調整和完善，形成新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式動態機制，實現新生代農民工“兩點三聯”職業教育的針對性和實用性。
參考文獻：
[1]全國總工會課題組.全國總工會關于新生代農民工問題研究報告[N].工人日報，2010-6-21
[2]馬月珍.農民工職業教育現狀分析及對策[J].決策與信息，2013（5）.
