前言：中文期刊網精心挑選了初中化學實驗的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中化學實驗的重要性范文1
一、有益于學生科學態度與科學精神的培養
化學實驗可以將培養科學態度與科學精神的過程體現出來，有著十分重要的價值和意義。在實驗教學的過程中，無論是化學實驗的現象、內容、目的、操作步驟，還是化學實驗的結論和分析，都能夠讓學生體會到時時刻刻存在的科學精神。并且，在化學實驗的整個過程中，也有益于學生求實與嚴謹科學態度的培養，實驗中借助教師的引導和啟發，學生進行感受和模仿，這樣能夠自然而然地使學生形成科學的思維習慣與態度。
二、有益于學生化學實踐與操作能力的培養
在初中化學教學中，化學實驗屬于一個關鍵性的部分，不管是其操作技能，還是實驗的方法，都滲透著初中化學的重要學習理念，也屬于素質教育的一個必不可少的部分。為此，強化指導化學實驗的操作步驟、化學實驗數據的計算、化學實驗程序的標準化要求以及化學實驗學習方法的引導，都能促進學生學習能力的提高。如果教師要求學生對一個化學實驗進行觀察，就能夠借助實驗的情境，使學生在感受實驗內涵的前提條件下，重視培養學生的操作能力，從而使學生的基本實驗能力提高，且在不斷地轉化和學習之后，推動學生積極地探究化學。
三、有益于學生開放性思維與縝密性思維的培養
鑒于初中生實際生活經驗的缺少，造成初中生在碰到難題的時候，不進行綜合、系統的思考，因而不能將一套科學地解決問題的策略與規劃加以確定。而化學實驗的過程就是學生思考與學習的過程?；瘜W實驗是檢驗問題的過程，學生借助化學實驗可以由表面上的現象看到實際事物的本質現象，從感性認知轉變為理性認知，從而有利于學生開放性思維和縝密性思維的培養。例如，對于蠟燭燃燒的實驗，在學生一開始牽涉到此實驗的時候，因為要求思考該實驗的性質是什么、考慮蠟燭燃燒需要具備的因素、燃燒的蠟燭會出現什么樣子，以及蠟燭燃燒之后的產物是什么等。因此，通過化學實驗，學生可以思考實驗過程中碰到的一系列問題，進而有益于學生思維能力的提高。
綜上所述，作為一名初中化學教師，務必把握教學大綱的要求，明確實驗在初中化學教學中的重要意義，搞好化學實驗教學，以充分地體現化學實驗的價值，最終實現初中化學教學質量的提高。
初中化學實驗的重要性范文2
關鍵詞：實驗 初中化學教學 重要性
化學新課程標準確立了化學實驗教學改革以提高學生的科學素養為重點，重視科學、技術與社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，強化評價的診斷、激勵與發展功能。初中化學實驗是學好化學學科的根本，是激發學生學習興趣的重要方法與手段。隨著新教材的全面推廣使用，特別是農村初中化學實驗教學在化學教學中的重要性日顯突出。作為從事義務教育階段化學教材教學工作的廣大農村教師也面臨諸多挑戰和困難，所以無論是新授課教學還是復習課教學，無論是概念原理的教學還是元素化合物知識的教學，都應當以化學實驗為基礎和重點。
一、化學實驗是激發學生學習興趣的有效方法
良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，用千變萬化的實驗現象來吸引學生。通過一系列趣味性實驗。如“魔棒點燈”、“巧點蠟燭”等實驗使學生不斷產生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內在動力。
二、化學實驗是培養學生創造性思維的最好載體
在實驗課上做演示實驗，教師要設計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學中循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識?；瘜W實驗從設計、操作到分析實驗結果、總結歸納規律，都離不開科學的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入的教學，使學生的思維能力得到提高?；瘜W實驗常用的思維方法有；分析法、歸納法、對比法以及綜合法等，應該知道思維方法比實驗結果更為重要。結果主要以知識的形式出現，知識本身在人的頭腦中存留的時間不會太長，日后用不到的知識很快就會被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。
三、實驗能培養學生的觀察能力
觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。
在實驗前，可提醒學生觀察藥品的顏色、氣味、狀態，實驗所需儀器的形狀、連接方法，實驗發生所需的條件等。在實驗中，要引導學生觀察反應過程中產生的各種現象，如發光、放熱或吸熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等，特別注意引導學生對實驗現象要作全面的觀察，克服片面性。例如：鎂帶在空氣中的燃燒，學生往往只注意到耀眼的強光而忽視了物質顏色、形狀的改變（由銀白色的鎂帶變成了白色粉末氧化鎂），也忽視了實驗過程中產生的白煙。教師在指導學生觀察該實驗時，可著重強調，或重復該實驗以使學生能完整、準確地描述實驗現象。當然，在實驗過程中除了讓學生學會“看”，還要讓學生學會“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）、“聞”（某些氣體的氣味，如氨氣、二氧化硫的刺激性氣味），從而增加學生的感性認識。例如，氫氣在空氣中的燃燒，可以讓學生用手觸摸燒杯壁來感受反應過程中的放熱現象，使學生對于氫氣可作為能源使用有了感性的認識。對于某些反應速率極快的實驗，例如，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實驗，當酸堿中和到達等當點時，酚酞指示劑變色的時間很短，這時，就應提醒學生捕捉瞬間突變的現象，這樣可培養學生的敏銳性。實驗結束后，要求學生實事求是地做好實驗記錄，及時提出實驗中碰到的問題，并通過討論、探究等形式來解決。
四、實驗能培養學生的探究能力
化學科學的形成和發展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。讓學生猜想和假設教師提出的問題，也可通過小組討論初步解決這些問題。這時動腦的過程，猜想必須符合邏輯，同時必須考慮到是否可以檢驗。在實驗時，多鼓勵學生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。
通過科學探究活動來學化學。在這一過程中學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而可以能動地獲得對化學知識的理解。
五、實驗能培養學生的創新意識
華羅庚說：“人之可貴在于能創造性的思維”。多年的教學實踐證明：化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學生的創新精神和創新能力的培養，是其它學科所不能替代的。學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，從而拓寬他們的知識面，更好地培養了觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使他們學會科學研究的方法。
例如，在研究二氧化碳與堿的反應，由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應無明顯的現象，教材中已給出了一個實驗，能不能設計其它的一些簡單的實驗來驗證呢 怎樣證明這些現象是由二氧化碳與氫氧化鈉反應產生的，而不是由二氧化碳與水反應產生的 學生帶著這些問題展開了討論，提出了多種實驗方法：①往一個充滿二氧化碳氣體的塑料純凈水瓶中倒少量氫氧化（下轉第41頁）（上接第74頁）鈉溶液，旋緊瓶塞，振蕩，觀察塑料瓶的變化；②將一集滿二氧化碳氣體的小試管倒插在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管內液面的高度；③往一個充滿二氧化碳氣體的集氣瓶中倒少量氫氧化鈉溶液，蓋上玻璃片，上下振蕩，再將集氣瓶懸空倒置，觀察現象等。學生通過自己動手做實驗，由觀察到的實驗現象得出了正確的結論。
總之，化學學科的教學是離不開化學實驗的，實驗能充分發揮學生的主動性、創造性，學生自己探究、自己發現的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的?；瘜W實驗是傳遞知識，培養能力，形成價值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用。為此，化學實驗在教育、教學中的作用地位非常重要，重視化學實驗，充分發揮化學實驗的作用。正確認識化學實驗的多種教育教學功能，對于深化化學實驗教學理論，培養學生科學的實驗素養，樹立科學的人生觀，全面提高教學質量，具有重要的理論與實踐意義。
參考文獻：
初中化學實驗的重要性范文3
關鍵詞：初三化學；教學；實驗；重要性
化學是初中三年級開設的一門具有動手實踐性強、創新意識強、理論與實踐結合深入等特點的課程。對于好奇心、求知欲尤為旺盛的初三學生而言，化學無疑將深深的吸引其興趣和注意力。化學擁有魔術一樣的魅力，各種化學實驗儀器的出現，就像魔術中所使用的道具一般，在教師的手中不斷呈現著對于青少年學生而言未知的事物，注意力的高度集中，興趣的全心身投入，帶領其走進探索未知世界的大門。而對于好奇心和求知欲非常旺盛的初三學生而言，加強初三化學教學中實驗課程的教學必將吸引學生的更多注意力和關注點，為初三學生日后開展更加深入的化學學習打下堅實的基礎。本文為幫助學生更好的認識化學教學，為推動和提高化學教學的質量，對初三化學教學中的實驗的重要性進行全面的探索分析，借以為拓展初三化學教學提供一定的參考依據。
1.化學緒言實驗的重要性
人們都很注意第一印象，化學也不例外，在緒言課上我自我介紹之后，就說，在上課前給同學們表演個小魔術，現請一位同學上臺幫助我，等同學上來后，我拿出兩個玻璃棒，把其中一個給自告奮勇上臺的同學，讓他拿著玻棒，在酒精燈上去燒，結果沒有點著，而我拿的是先在一端蘸有化學藥品的玻璃棒，放酒精燈上點燃一下，玻璃棒就會被點燃。這種現象叫“魔棒電燈”。在同學們充滿好奇之后，我說大家還要看嗎？得到肯定之后，我緊接著又表演了個魔術：我手里拿著一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹氣，稍等片刻杯中的清水變成了“牛奶”，這種現象稱為“清水變牛奶”。兩個魔術表演完之后，教室頓時沸騰了，同學們各個臉上的表情是興奮和好奇，他們紛紛讓我解釋原因，我呢也不失時機的說，等你們學了化學之后這些就都明白了。通過魔術這個插曲，不僅師生間消除了隔閡，更重要的是將學生的興趣和注意力一下就吸引了過來，給學生留下了深刻的印象，以至于學生都畢業了，還對緒言課上的實驗津津樂道，記憶猶新。可見實驗的重要性。
化學實驗一門來源于生活同時高于生活認知的動手性較強的實踐性課程。簡而言之，化學實驗是生活實際的高度升華?；瘜W實驗一方面可以激發學習者的學習興趣，通過各種意想不到的實驗過程和結果激發學習者的求知欲和好奇心，一方面教師通過引導或者知道學習者加強實際動手操作能力，借此將繁瑣、枯燥且難懂的化學理論知識借助實驗講解于學習者，增強其對化學知識的學習的理解能力和思考能力，也培養了學生良好的創新意識。
2 初三化學教學中實驗的重要性
2.1 初三化學實驗能夠激發學生的好奇心和求知欲，養成良好的預習習慣
初三化學是一門新設學科，對于學生而言充滿了未知性，學生在毫無基礎可言的情況下接受化學教學，一方面對于處于好求新和求知欲極強的初三學生而言，無疑激發了他們對未知化學的無限好奇。但是要想學好初三化學知識需要學生具有加強的理解能力、動手實踐能力等綜合能力，首先學生應該對課本上的理論知識有個全面的理解，其次，能夠通過實驗的方法不斷的對理論知識進行驗證和進一步的復習和鞏固，最后，能夠從理論與實踐相結合的學習中不斷的提高其化學素養。例如：在學習氫氣的性質時，除了要了解該種物質的物理性質和化學性質之外，還要學習制氫氣的方法，不同金屬在同一種酸環境下產生氫氣的速度存在差異，同時同一種金屬物質在不同濃度的酸溶液中產生氫氣的速度也是不一樣的。對于這一理論知識的學習單純的從理論上學習，學生可能不理解，而此時若通過實驗驗證學生就會得到直觀的答案，而且通過實驗的設計過程，還可以培養學生嚴密的分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。學生在平時學習中更多的可能是對理論上講述的內容存在懷疑，理論教學和實驗驗相結合的方式能夠增強學生對理論知識的學習和掌握，同時能夠激發學生學習化學的興趣。
在實際的教學工作中，教師可以通過課堂導入的方式，通過播放PPT等現代網絡教學，幫助學生做好實驗前的準備工作。這一過程也是幫助學生培養和養成良好學習習慣的開始和藥引?；瘜W實驗為化學教學過程提供了良好的載體和途徑，作為一門全新的教學課程，化學教學過程中，教師可以通過引導學生自主學習、自我鑒定等方式加強對化學理論知識的學習，一方面養成了良好的學習預習習慣，一方面增強了求知欲和好奇心。最為重要的一點，化學實驗是一門動手性強的課程，其持續時間短、過程新奇、結果具有不可預知性。在教師的引導和推動下學生懷著好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化學實驗過程中。與此同時，學生在化學實驗過程中一方面通過自己動手培養了動手和觀察能力，強化對化學實驗過程、現象、結果等注意事項的理解，一方面通過自身的參與和思考，進一步提高了其思維辯解和思考能力，培養和鍛煉了其創新意識。
2.2 化學實驗引導，培養學生的動手和動腦能力
任何一門新設學科對于學習者而言都是一個認識的過程，在認識的基礎上不斷的攀巖知識的高峰。而對于初三學生而言，化學無疑是一門全新的學科，在此過程中，教師需要重視的一個方面是學生如何參與到化學實驗教學活動中。學習的主要目的并非是單一的記錄教師或者教材上的理論知識，更包括學生的積極參與和知識體系的構建活動中。這一目的就要求教師在開展化學實驗學習中需要重視學生的參與，培養學生的動手和動腦能力。傳統教學尤其是一些傳統課程在教學活動中，要求學生被動的接受，成為知識記載的硬盤。而化學實驗則可以幫助學生轉變被動的學習角度，轉而積極的、主動的、獨立的探索實驗情景和過程，在親自動手的過程中理解和掌握知識。
化學實驗不僅能夠幫助培養學生預習學習的好習慣，同時在化學實驗教學過程中，教師鼓勵學生積極、主動的參與到演示實驗活動中，由此，學生借助預習學到或者掌握的相關知識，在教師的指導和配合下積極的參與到課堂實驗活動中。在演示實驗過程中，教師和學生成為了共同探索和進步的結伴人員，構建了融洽的教師與學生的師生關系，為營造良好的、寬松的、活躍的學習氛圍提供了基礎。學生在積極參與演示實驗過程中，注意力得到高度的集中，在認真仔細觀察實驗過程和現象過程中，能夠及時的發現問題、提出問題和尋找答案，演示實驗的成功鼓舞著學生更加積極主動的探索未知的知識，在樹立學習信心和自信以及培養良好的自主學習能力方面具有非常重要的作用。
化學實驗能夠幫助學生積極的進步，尤其是在課堂演示實驗過程中，教師可以借助演示實驗的參與活動，鼓勵學習進步突出、表現優異的學生上臺參與到實驗活動過程中。而在全班樹立鼓勵先進、鼓勵進步、鼓勵探索的學習氛圍，幫助學習成績欠佳且動手能力欠缺的學生積極的投身到化學學習過程中，激發其廣泛的學習興趣。此外，考慮到化學實驗具有一定的危險性，而在課堂演示實驗過程中，那些危險系數低、難易程度適中的實驗則是教師選擇和鼓勵學生一起參與的最佳選擇，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、點燃鎂帶、氧氣和二氧化碳的實驗室制取以及酸堿鹽的性質鑒別實驗等，這些實驗一方面能夠在引導學生參與過程中幫助學生建立學習的信心，培養學生的學習積極性和興趣，另一方面也為學生創造出更多的實驗動手機會。如此一來，教師教學活動變為學生學習為主體，化學實驗為主角的教學活動，從而推動學生動手能力和動腦能力的共同提高，也為推動教學質量改革提供了明智的選擇方案。如；我班上有一個學生對化學元素符號、方程式的記憶非常頭疼，導致化學成績很不好，找他談過幾次效果都不佳，偶然一次實驗課上，我發現他動手能力特別強，于是我就找到他，讓他在每次實驗課前先做實驗，然后在實驗課上幫我輔導其他同學，經過一段時間后，發現這個學生問問題的頻率明顯增加，化學成績有了很大的提高，就連性格都變的活潑開朗了，可見我們育苗一定要找對方法，找準切入口，沒有不可救藥的學生，只有沒有發現的老師，他的變化，當然得益于實驗了。
2.3 化學實驗推動學生自我學習能力的培養，提高其思維水平
從心理學的角度而言，人類獲取知識的第一方式是感知和觀察，感知和觀察推動人類認知水平的提高，從直接的認識階段到而后的感知和觀察最后升華到對知識和現象的思考、想象以及思維的升華的高級階段。在此過程中實驗、觀察以及思考成為學習者獲取知識最為有效的途徑之一，也培養了學習者自我學習、自我反思和自我肯定的學習習慣，幫助其思維水平的提高。
在我國教學改革的一個主要目的是推動學生在校學習期間其創造性思維的培養和發展。圍繞這一教學改革目的，結合相關的理論研究成果，我們不難發現以動手、觀察和思考為特點的化學實驗無疑是一個良好的改革方向。面對著初三化學實驗數量有限、器材有限、場所有限等現實條件，教師加強學生積極參與化學實驗和主動思考化學實驗中的相關過程、現象、結果等涉及到的理論知識成為一種全新的教學改革方向。為此，教師在針對學生在學習化學以及開展化學實驗中具有普遍性、代表性的學習問題，通過化學實驗的方法為學生進行講解，為學生理解不解問題、掌握理論知識提供了直觀的思考模式。教師通過精心設計和策劃的化學實驗，在引導和幫助學生親自動手、觀察以及體驗化學實驗中的成功與失敗的過程中，找到正確認識問題以及解決問題的途徑。如此一來，化學實驗成為學生最為可靠的教師和學習伙伴，幫助其提高思維辯解能力。
化學實驗幫助學生建立自我學習、自我反思以及自我肯定的學習信心和能力。以不溶性的堿的獲取實驗為例。堿性氧化物和水進行化學反應并不能直接獲取不溶性的堿，而是通過酸對堿性氧化物進行溶解，獲取可溶性的堿，借此利用可溶性的堿獲取不可溶性的堿。而在引導學生制取不可溶性堿的實驗過程中，以還原氧化銅為例，某同學在實驗室進行了碳還原氧化銅的實驗。
實驗步驟如下：
實驗反思：剩余固體M中一定含有CuO、碳和（4）銅。混合物中仍含有氧化銅的原因可能是碳和氧化銅沒有完全反應就停止了加熱，或者還可能的原因是從試管B中撤出導管時，有空氣進入試管，與灼熱的銅再次反應生成氧化銅.學生依據其預習所獲取的知識一般通過稀硫酸對氧化銅進行溶解，在微熱的狀態下，黑色的氧化銅被全部溶解，此后在加入氫氧化鈉以此獲取不溶性的氫氧化銅。但此實驗可能獲取三個不同的實驗現象：一個是藍色絮狀沉淀，一個是無沉淀，一個則是黑色沉淀。學生如何對三種實驗結果或者現象的解讀
成為啟迪學生自我思考的一個基石。為此，如何找到實驗結果的不同的原因，如何鑒定實驗是否成功等等問題的存在，幫助教師進一步引導學生積極的探索答案，幫助學生進行自我的學習、思考，養成辯證的思維方式，拓寬其知識的理解層次，也推動著學生創新性思維的形成。而在這一教學實踐活動中，教師和學生則會通過建立良好的溝通渠道，教師在積極主動的聽取學生關于化學實驗的相關教學信息反饋過程中，幫助設計相關的教學活動，對合理的、有價值的且可行的建議予以積極的采納，在教學活動中，通過分析異常實驗現象的分析，探究，積極通過問題的設置和提出，引導學生不放過任何一個異常變化，通過積極的探索和討論，最后通過教師與學生之間的相互交流和溝通尋找到問題的答案，通過這樣一個一絲不茍的嚴謹作風，可以培養學生認真對待問題，認真分析問題的態度和方法，這也就正是化學實驗存在于教學活動中的一個重要價值的體現。
3 結論
初三化學雖然是在初三引入教學實踐活動中的一門全新的課程，但其化學實驗作為化學學習中不可回避且不可或缺的一部分在推動化學教學實踐成果，培養學生創新性思維方式等方面具有重要的基礎性和推動性的作用。在化學實驗教學活動中，積極的引入問題，利用課余時間積極構建學生與教師之間相互交流溝通的學習氛圍，推動著學生善于學習、善于發現問題以及勇于探索問題的方向進展。通過化學教學實踐，我們不難發現，化學實驗是化學教學活動中不可或缺且至關重要的一個環節，如何豐富化學實驗的形式、如何積極調動和拓寬學生參與化學實驗過程、如何引導學生積極思考等成為了化學教學實踐活動的決定性環節。而在實際教學活動中，化學實驗可以作為教師開展化學教學實踐活動的重要抓手和工具，利用學生的好奇心和求知欲，結合化學實驗的自身特點，將學生樹立與學習活動的主體地位，帶領學生融入到教學實踐活動中，讓學生在積極、自主、快樂中探索化學學習的樂趣，帶著問題主動的探索化學未知的理論知識成為了培養學生自主學習能力、思考能力以及創造性的思維能力等多方面能力的重要途徑，也是提高學生綜合素質的重要工具。由此可見，化學實驗在初中教學實踐活動中具有至關重要的作用，其地位和意義不容忽視，在實際教學活動中應積極的利用化學實驗引導學生自主學習，培養其創造性思維能力，鍛煉其辯證的思考問題的能力。
參考文獻：
初中化學實驗的重要性范文4
從教十年來，我一直從事高中化學教學。我所教的學生除少數來自于我校的初中部以外，大多數來自于不同區域的農村初中，學校不同，當然各方面的硬件設施也參差不齊。有的條件較好的學校還能完成教材中的實驗，有的學校甚至對于課堂演示實驗從來都沒做過，更談不上學生實驗了。每次上課提及初中與試驗有關的知識我明顯感到做過實驗的學生反應快速而且對知識的印象深刻、回答準確，而沒有開設實驗課的學校出來的學生則是一頭霧水，這更加促使我對實驗的重視。在教學中，對于實驗教學我始終要求自己做到以下幾點：
一、盡量讓學生完成演示實驗
實驗比較直觀，千奇百怪、光怪陸離的實驗現象可以增強學生學習化學的興趣。在我的課堂上，演示實驗通常是由不同組的組員輪流來完成的。
比如這一次是一、二組，下次便是另外兩個組。每個組不但要上講成實驗操作而且要大聲地把整個過程的操作注意事項以及實驗現象講解給其他同學。這種方式得到了學生的喜歡和認可，每次只要有演示實驗，她們便爭著上臺演示。這樣也能大大增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心。
二、讓學生用生活中易獲取的材料代替一些復雜的實驗
有的實驗按課本的安排來做所用的儀器較多，組裝起來也比較復雜。每次遇到這樣的實驗。我都會提前安排學生課前思考改進實驗裝置，有的甚至更換實驗藥品，拿一些生活中容易獲取的物品來代替實驗藥品達到理想的效果。
比如說做蛋白質的性質實驗。學生會帶來豬皮、雞皮、雞蛋等，做淀粉的性質實驗學生會帶來面包、饅頭、土豆片等，為了證明棉花和毛線的成分分別為纖維素和蛋白質，同學們從家里拿來棉花和羊毛線，這些實驗同樣能達到好的效果。而且這樣一來，學生課前對于知識探索的興趣就被提起來了，在課堂上有時候為了展示自己的實驗效果而爭先恐后。
三、從不忽視任何一個學生實驗
每一模塊都配有相應的實驗報告冊，實驗報告冊上安排的就是要求每個學生能親自動手完成的實驗，這個一定不要忽視。正確地對待并很好地完成這部分內容可以達到以下幾個方面：
1.幫助學生形成化學概念；2.理解和鞏固化學知識；3.初步掌握一些常用化學實驗技能；4.培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力；5.開拓學生的思維能力；6.培養學生的動手能力和解決問題的能力；7.培養學生合作學習的意識和能力；8.培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。
所以每次的學生實驗我都要積極地聯系實驗老師提前安排實驗，讓學生進實驗室來完成，而且課后必須檢查實驗報告冊的完成情況。
作為一名高中化學老師，我們一定要加強實驗教學，認真做好每一個演示實驗及指導學生認真完成好每一個學生實驗，激發學生學習化學的興趣，加深對化學知識更深刻的理解，培養學生實事求是，理論聯系實際，嚴肅認真的科學態度，提高他們努力學好化學的自覺性和積極性，更好地學好化學。
初中化學實驗的重要性范文5
關鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 重要性 教學策略
隨著課程改革的深入，素質教育的發展，初中化學教學更注重學生學習能力和探究能力的培養。在化學學習中，實驗教學不但可以更好地展示化學學科的特點和教學內容，而且新穎的化學實驗可以提高學生的學習興趣，激發學生的探究精神。但是，由于受到傳統應試教育的影響，使得初中化學實驗教學具有不小的難度。筆者根據化學教學實踐經驗，分析初中化學實驗教學的意義和策略。
一、初中化學實驗的重要性
初中化學學習中必不可少的就是實驗。第一，實驗是一種課堂互動的表現形式，對于初中生而言，陌生而有趣的化學實驗，可以激發他們的好奇心，引領他們主動探索。第二，在展開化學實驗之前，教師引導學生觀察實驗器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細致地觀察實驗現象，發現實驗的真諦，引導學生發現問題、解決問題，并得出相應的結論。第三，學生在觀察實驗、學習化學知識時，思維能力可以得到發展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強?；瘜W實驗是一個由表象到本質的認識過程，這個認識過程需要學生認真思考，從而引導學生從感性到理性的轉變。另外，化學實驗可以增進初中學生對生活常識問題的了解。第四，化學是一門需要探究的學科，恰當的實驗可以激發學生的探究興趣，培養他們的創新精神，從而使化學學習變得主動積極。
二、初中化學實驗教學的現狀
盡管素質教育提出了很多年，課改也一直在進行，但對于初中教學而言，傳統應試教育的影響依然很大。目前，初中化學教育主要存在以下不足。（1）對于初中教育而言，大部分學校將教學重點放在了語數外這樣的主科上，因而教師和學生用于化學學科教學的時間都較少，使得無論是在學習的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學生和教師都想用較少的時間獲得較好的化學學習效果，這對于大部分學生來說是不可能完成的。（2）受傳統應試教育的影響，大部分學生對化學這一學科的學習積極性并不高，處于一種被動的學習狀態，覺得化學只要不拉低總分數即可，忽視了化學能力的培養。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會因為授課教師的個人因素決定自身的學習動力。對于大部分初中學生而言，化學是一門較無趣的學科，因此化學教師在上課時更應該注意激發學生的學習興趣。
三、初中化學實驗教學的策略
1.作為初中化學教師，我們應該認真仔細地研究課程標準和化學教材，因為新課標是實施教學的重要依據。在設計教學過程之前，教師應當針對學生的思維特點及學生的認知程度，對課本中的實驗進行適當處理，因材施教，以便實驗能更好地突出實驗教學的意義。2.化學實驗教學的目的在于讓學生發現化學的真諦，自行探索實驗的目的。因此，在實驗過程中，教師應控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應將重點放在如何引導學生觀察實驗上，通過實驗教學獲取實驗能力，培養探究精神，提高學生的學習興趣和自主探究能力。3.在實驗器材方面，可以引導學生自行制作，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面可以提高學生的環保意識，廢物再利用。例如，可以讓學生尋找生活中可以替代燒杯的用品。總的來說，實驗用品的制作，可以讓學生真正融入實驗環節，提高他們的學習興趣和積極性，還可以讓學生獲得成就感。4.根據新課標的要求，化學教學應貼近生活、走向社會，讓學生認識到生活中的化學?；瘜W教師在講解實驗時，應盡可能地聯系實際生活，帶領學生發現生活中的化學，察覺身邊的化學問題，指導學生進行自主分析和研究，讓學生認識到化學這門學科的博大。5.部分化學實驗會產生化學垃圾污染，如對環境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應該正確指導學生及時處理實驗垃圾，例如在講解使用滴管時，即使是沒有危險的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過講解綠色化學的重要性，幫助學生建立綠色化學的觀點。
四、總結
化學學科建立在實驗的基礎上。對于初中化學實驗教學的開展，教師應當在課前做好充分準備，讓學生通過實驗教學認識實驗的本質。合理的實驗可以將學生較難懂的化學知識直觀地展現出來，這樣既方便學生理解，又方便教師講解。另外，實驗的趣味性可以最大限度地吸引學生的注意力，提高他們的學習能動性和積極性。對于實驗的實際操作，可以鍛煉學生的動手能力，增強他們的自信心。因此，作為初中化學教師，我們必須意識到化學實驗的重要性，并合理地安排實驗。
參考文獻：
[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學實驗教學的幾點嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.
初中化學實驗的重要性范文6
【關鍵詞】實驗教學；學習效率；初中化學
隨著現代教育事業和教育理念的不斷創新和發展，初中化學教學質量的重要性越來越受到了教育界的廣泛重視。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它的教育目的是為了讓初中學生學習了解各種化學反應的產生原理，并懂得靈活運用這些化學知識，所以，初中化學教師應當積極利用實驗教學來提高初中化學教學效率，從而有效地鞏固和提高初中學生的化學知識的學習和實驗應用能力。
1.營造活躍的初中化學實驗教學環境
教學研究表明，實驗環境的活躍性直接關乎學生參與化學實驗活動的積極性和熱情，尤其是對于邏輯思維能力比較強的初中生。傳統的實驗教學過多依賴于教材中有關實驗步驟的重復性操作，很容易使學生對所接觸的實驗產生抵觸感，致使化學實驗教學環境顯得非常枯燥、乏味，無法激起學生參與實驗教學的興趣。實際上，在初中化學教材中，許多化學實驗均是學生以前沒有接觸過或者與學生已形成的生活經驗存在反差的化學實驗現象，比如，借助氨水和氯水生成氯化銨的“滴水生煙”、西紅柿導電來驗證電解質導電實驗、借助過氧化鈉滴水引燃棉花團的“滴水著火”現象等等，這些趣味性化學實驗很容易調動學生的熱情，所以初中化學實驗教師需要充分借鑒這些兼有趣味性和“奇怪”特性的化學實驗來激發學生參與實驗探究的好奇心，為學生開展初中化學實驗奠定良好的教學基調。
例如，在講解“鹽類水解”部分化學實驗教學內容的時候，化學教師可以引導學生嘗試借助試驗臺上的各種實驗儀器和化學試劑來開展如下實驗：在分別盛有氯化鈉溶液、氯化銨溶液以及醋酸鈉溶液的燒瓶中或者試管中滴入石蕊溶液，并仔細觀察滴加后溶液的顏色變化情況。通過該實驗操作，學生會發現三種溶液在滴加相同物質之后，所產生的溶液分別變成了紫色、紅色和藍色。針對該種實驗現象，學生的思維會同其已有的知識產生強烈矛盾，并且會不由自主地產生“為什么不同鹽溶液會具有不同的PH特性？如此一來，借助該實驗的合理開展，可以通過問題情境的創設來引出“鹽類水解”該部分知識的教學，同時還要引導學生從鹽類電離出的離子是否會對水電離平衡造成破壞來分析上述現象的成因。
2.創造更多的初中化學實驗教學機會
除了注重化學實驗操作要點之外，還要為學生創造更多的實驗教學機會。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它來源于實際的生活，是歷代優秀的化學專業人士在生活中發現、研究、探索、總結從而得出的更為系統化、科學化的知識。因此，初中化學教師應當積極為初中學生創造更多的化學實驗學習的機會。需要注意的是，化學實驗固然可以鍛煉學生的化學實驗操作能力，也有助于輔助學生學習化學知識，從而可以進一步深化學生對于有關化學實驗知識的理解和認識，但是更為重要的是要明確化學實驗的教學地位，其本身是輔助化學教學的重要工具，不可過度依賴初中化學實驗開展教學而忽視了傳統初中化學課堂教學，從而全面發揮初中化學實驗教學來提升學生的化學學習效果。
初中化學教師可以從以下兩個方面來為初中學生創造更多的初中化學實驗教學機會：一方面，初中學校方面。初中學生的化學實驗器材的購買、實驗室基礎設施都是由學校方面來進行統籌管理，所以學校需要結合初中化學教學現狀來合理購置化學實驗基礎設施，及時更換那些老化或者損壞的化學實驗器材，以為學生提供盡可能多的機會來開展初中化學實驗教學。另一方面，從初中化學教師角度來看，教師需要結合初中化學課程標準來合理分配化學課理論課堂以及實驗教學二者的時間分配工作，確保學生可以有充足的時間來踐行化學實驗操作，否則如果分配給初中化學實驗教學的時間比較短，那么很容易因時間短而使學生匆忙地進行實驗，來不及進行思考，效果也勢必會大打折扣，起不到化學實驗教學的效果。
3.嚴格控制初中學生化學實驗的細節
