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摘要：
隨著新課程改革進程的不斷推進，我國基礎教育進行了大范圍的改革。在改革的過程中，化學作為自然科學中的基礎學科，其教學方式已經發生了顯著變化、改革取得了較大的成果。筆者在研究現階段初中化學教學現狀的基礎上，針對初中化學教學中存在的問題進行了簡要分析，并提出相應的對策，以便提高初中化學教學水平和學生的化學素養。
關鍵詞：
化學；初中；現狀；對策
0引言
為響應新課程標準提倡的素質教育要求，各個地區的初中都進行了教學模式改革，教育水平都在不斷進步，我國已經基本拋棄了傳統的應試教育的教育方式，開始進行素質教育。素質教育使學生在獲得知識的基礎之上，更加注重能力的培養和學科素養的提高。化學對于初中學生來說是一門既陌生又新鮮的自然學科，雖說基礎和起點相同，但由于每個學生的接受能力和知識儲備能力的不同，學生對于化學這門新鮮學科的接受水平也就不盡相同。因此我們需要深入地對當前初中化學教學中存在的問題進行簡要的分析，同時提出解決的對策，以便于提高初中化學教學水平。
1初中化學課堂教學中存在的問題
1．1教師思想陳舊落伍：
由于我國初中化學教學模式改革進行時間較短且力度不足，因此教學改革仍停留在改革教學方式等表層工作上，很多教師傳統的教學思想和思維方式還沒有徹底的轉變，應試教育的教學方式和方法仍有殘留，這使得教師在化學教學的過程中，無法達到新課改中提出的素質教育的要求。教師本位的思想無法在課堂上為學生營造出一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有的初中化學教師甚至仍然采用填鴨式教學方法，在課堂上對學生進行知識灌輸式的教學。這樣的教學剝奪了學生參與課堂、獨立思考的權力，導致學生的學習興致不高、學習目的不明確、學習積極性不強。由于受到這些不利因素的限制，舊課堂的教學理論仍然無法廢除，新課堂的教學模式也無法實行。
1．2教師對教材內容掌握不到位：
由于新課改的要求，新版化學教材的內容與原有化學教材相比發生了很大的變化。新教材改變了傳統的知識結構體系，這使得很多教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的理解與掌握教材的教學內容和培養目標。化學課課時較少，時間緊張，使得很多新課改的要求在當今的初中化學教學課堂上很難實現。
1．3教學評價方法單一：
目前，初中的化學教師對學生的進行評價的主要參考因素還是考試成績和作業完成情況，這種單一的評價方式已經無法客觀公正的對學生的學習現狀做出評價。教師可以拓寬思路，將學習態度、實驗能力、探究能力、課堂參與度等要素列入到評價的范圍之內。雖然有的學校與教師已經開始意識到這一問題的存在，但并沒有落實在實際操作的過程當中。而且，有的學校不僅是學生評價制度單一，學校對于教師的評價，也主要關注學生的考試成績，導致教師教學熱情不高，這對于初中的化學教學水平的提高是一個很大的制約與阻礙。
2提高初中化學教學水平中的策略
2．1改變教學主體，提高教師素質：
現階段在大部分初中化學課堂上仍然是教師占據主體地位，這對學生自主學習能力與主動意識的培養產生了很大不利影響。教師主導課堂的教學方式以及“教師本位”的思想亟待改變。初中化學教師在教學時，應給學生更多的空間和時間，讓學生自由探索，在自主學習與合作探究的過程中發現化學的奇妙之處，從而產生對化學的學習興趣，提高化學學習的積極性。讓學生充分享受自己在整個教學中的主人翁地位的樂趣，是使學生從被迫接受知識，轉變為自己主動接受知識、渴望接受知識的關鍵。與此同時，有一部分初中化學教師的自身素質較低，只是儲備量不足，無法很好的把握新課改的要求和新教材內容，這也嚴重的制約了化學教學的效果，因此要對教師進行不定時的專業培訓，提高教師自身素質，使教師能夠更好進行化學教學。
2．2采用探究式教學模式：
為了能在最大的限度上讓學生積極主動的參與到學習中來，教師可以采用探究式教學方式。在上課之前教師可以設立情境和問題，讓學生在課下進行自主預習，學生對即將學習的內容有一個大體的了解之后，完成教師設定的問題。上課時教師可以先讓學生就自己預習中所學到的知識與同學們進行交流，經過思想碰撞，學生對知識的理解在程度上就會更加深刻，這時教師安排展示任務，讓學生派代表把討論成果展示、分享給全班同學。最后由教師點評、總結、拓展，課后做習題鞏固。這樣既可以充分的激發起學生學習的積極性和主觀能動性，又提高了課堂效率，讓學生實現由被迫學習到自主學習的轉變的同時，給教師更多的時間進行拓展。
2．3改變教學評價模式：
傳統的評價機制的參考因素比較單一，不管是評價學生的學習情況還是教師的教學水平主要依據都是學生的考試成績，但在新課標的背景下，這種單一的評價模式已經不能滿足學生全方面發展的要求。想要提高初中化學的教學水平，實現學生的全面發展，全面貫徹素質教育理念，就必須要重新制定一種符合時展的教學評價模式。筆者認為，新的教學評價模式必須要多元化。也就是說不能把學生考試成績的高低作為評價學生的學習情況和教師的授課水平的唯一依據。在這個多元化評價體系中應該包括學生的學習態度、方式、能力以及最后的效果，教師在評價學生前需要對學生近期表現進行多層次、多角度的分析，給予客觀公正的評價，以此來促進學生綜合素質的提升。教師也可以在班級設立評價部，讓學生自主制定評價制度和評分機制，在教師的監督下進行自我管理，每周進行總結、表彰和批評。發揮學生的主人翁精神，在提高學生學習積極性的同時也鍛煉了學生的管理能力。
結束語
綜上所述，雖然隨著時代的發展和新課程改革進程的不斷推進，化學作為一門自然科學中的基礎學科，其教學方式也進行了很大的改進，并取得了顯著的成績。但由于改革力度較小、改革時間較短，傳統教學思路根深蒂固，因此，現階段初中化學課堂教學模式還不是很完善，仍然存在著很多問題需要解決。面對著這樣的形勢，教師必須改變舊有的教學思維，摒棄傳統填鴨式教學方式，提高自身的知識儲備，重新確立教學評價模式，以此來更好的促進初中化學教學的發展。
作者：白建梅 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗第一中學