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初中化學實驗注意事項范文1
關鍵詞：初中化學；教育教學；實驗教學；興趣；小組
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-099-01
初中化學教學重在實驗教學。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。對于新時期的初中化學實驗教學，每位教師都有自己的一套見解，可是優劣不一。
作為一名初中化學教師，經過多年的教學，對于新時期，初中化學實驗教學的合理開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、增加學生動手實驗機會，提高學習化學的興趣
初中化學教學離不開實驗教學，通過實驗教學可以激發學生的學習興趣，提高學習化學能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。新時期，學校逐漸開始增加化學實驗課程。多為學生提供動手機會，提高學生的學習興趣。首先，我們要制定明確的目標。與演示實驗，邊講邊實驗的預試相比，對學生實驗課的預試實驗的要求應更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交待的注意事項，并作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能。因此，我們教師要重視化學實驗教學對于學生的影響，多加提供學生動手的機會，只有這樣學生才會真正的喜歡上化學，提高學習化學的興趣。
二、在實驗過程中體現主導地位
新時期，教育教學注重學生主體教師主導地位。對于初中化學實驗課的開展，我們一定要貫徹，做好主導。在實驗課開始時先要提問檢查學生預習情況，有時還要進行課前討論和個別操作示范，然后掛出事先寫好了實驗項目以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全后，再允許學生動手實驗，檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考。在學生進行實驗的過程中，通常采用重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導，即在重點指導的學生中發現問題，立即普遍巡視，如發現某個問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。在中學里，學生違反操作的情況是存在的。我們教師要指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧?！辈荒艽鎸W生操作如需教師示范，示范后也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明原理。在指導過程中解答學生的疑惑。指導學生認真觀察和積極思維。教師在巡視指導中，要善于根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。以及要善于及時啟發學生解決實驗失敗的問題。只有這樣，既保證了實驗進度，又培養了學生分析和解決問題的能力，有利于提高實驗課的質量。在教學過程中，我們教師要積極體現主導地位，時刻關注學生的實驗過程，積極的引導，解惑，從而提高實驗教學效果。
三、合理分組，擴大實驗效果
初中化學實驗注意事項范文2
關鍵詞：初中；化學實驗；演示實驗；學生實驗
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0220-01
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學也是化學教學中最具魅力的教學方法。對激發學生興趣，培養學生各種能力和提高教學質量有著極其重要的作用。一般來說，九年級學生剛開始接觸化學，會對實驗過程中新奇有趣的實驗現象產生濃厚的興趣，但做完后記錄實驗現象，歸納實驗結論時，大多數學生就會面露難色，無所適從。因此怎樣突破初中化學實驗教學的瓶頸，努力搞好初中化學實驗教學，切實提高初中化學實驗質量就顯得刻不容緩了，而實驗又分為演示實驗和學生實驗。下面，僅就如何做好初中化學實驗，談談個人淺見。
一、如何做好演示實驗
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的積極性，激發他們學習的興趣和求知欲。做好演示實驗應該從以下幾個方面考慮：
首先，實驗目的要非常明確。每個演示實驗，師生必須目的明確，搞清實驗要解決的問題、操作的要領、實驗的現象、注意的事項以及如何啟發學生積極思考等，教師若不明確上述目的就會在課堂演示實驗教學中顧此失彼，造成重點不突出、難點不明確；學生不明確目的，就會把實驗當魔術，憑興趣湊熱鬧，其結果收效甚微，甚至一無所獲。
其次，要親歷親為，不厭其煩。堅持親自準備實驗，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢。尤其是對實驗現象差、成功率低的實驗，要反復做，尋找突破口，力爭做到演示實驗成功率百分之百。
第三，嚴格規范實驗操作，發揮示范作用。教師的演示操作是學生學習、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規范、步驟正確，如藥品取用、試劑滴加、振蕩、儀器放置等都必須合理得當，切忌粗枝大葉，草率操作。
最后，注重改進與變通，做活實驗。演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗，在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗后，有了一定的實驗操作基礎之后，就可以最大限度地將教師演示實驗，轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全班同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。
二、如何做好學生實驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熅实氖痉吨v解不能代替學生的動手操作；學生雖然對各種操作規則、原理倒背如流，如果不親自實驗操作，在操作時仍然會出現力不存心、漏洞百出的現象，甚至出現意外、引發事故。因此在學生實驗中要做到以下幾點：
首先，嚴格要求學生完成預習提綱。對于每個探究實驗都要寫出實驗原理、實驗目的、儀器試劑、操作步驟、注意事項，以及畫出操作示意圖等。學生通過預習實驗，心中才會有實驗，實驗操作時才能從容不迫，有條不紊，有的放矢。
其次，讓學生參與實驗準備。可讓部分學生參與到實驗準備中來，既減輕教師工作負擔，也給了學生提供更多的操作機會。學生通過參與分組實驗的準備，一方面可以加深學生對各種儀器和試劑的認識，強化他們對基本操作的訓練，另一方面他們嘗到了實驗準備的艱辛，對學生實驗習慣的養成也有很大的幫助。如儀器的簡單加工、組裝，物質的稱量，溶液配制，自備試劑（如鋅粒、石灰石）等實驗，完全可以讓學生自己著手準備。
第三，恰當分組，優差搭配，相互模仿，加強輔導。由于分組實驗時，學生難免顧此失彼，張冠李戴，教師應及時發現問題，立刻糾正。防止學生出現的錯誤操作無法得到及時的更正，從而導致增加學生重復錯誤操作的機會。對可能出現問題較多的實驗（如加熱高錳酸鉀制取氧氣），教師要有充分預見，要對關鍵操作進行一步步示范，學生一步步模仿，這樣就擴大了對學生的輔導面，對預防和避免學生的錯誤操作也起到“防患于未然”的作用。特別是，教師的輔導重點在操作的規范性和實驗的安全性方面。值得一提的是，輔導時要有耐心和愛心，當學生出現操作錯誤時，要用溫馨的話語多鼓勵學生。
第四，及時反饋，加強交流，發現問題，取長補短。通過反饋，學生才能知道練習結果和操作上的不足，具體做法有：1.總結分析法，由老師或學生完成主要操作步驟和實驗現象的小結，強調實驗注意事項。使學生正確的操作及時得到鞏固，錯誤的操作及時得到糾正；2.問題討論法。發現實驗中的新問題，認真分析，就地解決。如練氧化碳的制取與性質時，幾組學生把生成的二氧化碳通入澄清石灰水卻未見渾濁現象。針對這一問題，教師引導學生反復分析并演示，終于找出問題所在；3.多媒體展示法，運用現代多媒體技術提供的豐富多彩、生動直觀的教學情境。將基本操作和重要的學生實驗反復講解直到學生理解。并利用多媒體課件培養學生收集、選擇、處理信息的能力；4.表達交流法。一個實驗完畢后，必須要求學生寫出比較完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和實驗現象的看法、總結，這樣便為學生反饋和鞏固化學實驗操作提供了便利。
綜上所述，要想切實搞好初中化學實驗教學，必須做好課前充分準備、精心設計實驗步驟、嚴格規范實驗操作、切實重視實驗安全，以培養學生動手能力和實驗操作能力為目標，著重于學生智力和能力的雙重培養，通過多條途徑和多種手段來達到提高初中化學實驗教學質量的目的。
參考文獻
[1]中學化學教學.
[2]化學教學與研究.
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化學實驗資源的缺乏與新課程改革實施之間的矛盾比較突出，化學實驗要做，學生的科學素養也要培養，那么，它們之間的矛盾怎么解決呢？我們只要解決化學實驗資源缺乏問題，這一矛盾就解決了。目前，不少地區的學校尤其是農村初中學校教學經費還是比較緊張，校方解決有困難。但化學教師和學生也可以想辦法，發揮教師和學生的主人翁作用。因此，行之有效的解決辦法是師生開發化學實驗替代品，并利用化學實驗替代品來完成化學實驗。通過實踐證明，用化學實驗替代品可以完成初中化學教材上所有實驗，解決化學實驗資源短缺的問題，從而推進新課程改革。
一、初中化學實驗替代品
長期以來，化學實驗和其他學科的實驗一樣，受到“應試教育”的影響，加之對傳統實驗的負面認識，即污染大，消費大，難普及等，出現了“教師講實驗，學生寫實驗”的現象，這無疑不利于學生的素質的培養與提高。
1. 什么是化學實驗替代品？ 化學實驗替代品是指能夠替代正規實驗儀器和試劑，并能達到實驗目的的易得、易制的器具和材料。
2. 化學實驗替代品有哪些特征？易得，可用，綠色化，生活化。
二、初中化學實驗替代品的開發
很多中學尤其是農村中學由于客觀條件的限制，很難讓學生按照新課標要求進行各種實驗或活動，為了彌補這些缺失，教師應積極開發和利用實驗替代品，完成教材上的實驗和其他可行的實驗和活動。
1. 收集、開發化學實驗替代品的原則及注意事項
（1）收集、開發化學實驗替代品的原則
①引導學生沿著“實驗用品—生活用品—可替代的用品—替代制作過程—檢驗過程—實踐過程”的思路去收集、制作和使用替代品。
②教師要做好組織、指導工作，要注意安全問題。
（2）收集、開發化學實驗替代品的注意事項
①把安全放在首位 進行收集、制作時，有的遠離教師，缺乏指導，特別是玻璃儀器，有的還存留藥液，一定要把安全放在首位，多進行安全教育，讓學生按要求進行操作。
②注意儀器、藥品的分類
在建立替代品的實驗箱時，一定要注意儀器、藥品的分類保存，包括儀器的合理放置、藥品的安全保存等。
2. 化學實驗替代品的收集
（1）教師收集 教師要做一些示范，指導怎樣收集。先收集最易得到的用品，以激發學生的興趣，如輸液管、針劑瓶、吊瓶等。然后收集、開發不易得到的物品，如制作試管架、組裝實驗裝置等。教師收集一些學生收集不到的、學生制作不了的、難度大的、危險性的儀器，如自制試管夾、自制三角架等。
（2）學生收集 學生收集的替代品，都是學生從日常生活中易得到的物品，如廢燈泡、廢圓珠筆管等。學生制作替代品，也是較容易的，如制滴管，只需將輸液管的滴壺剪下，一端封口即可。學生可以利用一切可以利用的時間和場所進行收集、開發實驗替代品。
（3）收集化學實驗可替代的儀器
可收集、開發的儀器。玻璃類：漏斗、小酒杯、吊瓶、廢燈泡、不同規格的針劑玻璃瓶等；塑料類：注射器、輸液管、各類吸管、洗液瓶、小噴壺等；金屬類：易拉罐、小鐵針、鑷子、曲別針等。
實驗箱是化學實驗室建設的重要組成部分，對學生科學素質的提高是重要的環節，也是收集替代品進行實驗的重要一步。在課余時間向學生開放實驗室，鼓勵學生自主開展實驗，進行實驗探究。
三、初中化學實驗替代品的利用
案例1 一套裝置多用途
儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導管），連接成套裝置。
藥品：雙氧水、二氧化錳
將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿。
以上裝置還適用于“固＋液反應無需加熱型”的實驗等。
案例2 雞蛋殼成分的探究
儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片
藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋
初中化學實驗注意事項范文4
一、初中化學實驗教學的重要性
實驗教學作為一種最為直觀的教學方法，讓學生們切身實地的看到日常生活中的一些物質變化，這不僅可以很大程度上提升學生們的學習積極性，也激發出了好奇心，使得學生更加全身心的投入到化學學習中來。另外，實驗教學所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統化學教學中抽象單調的教學弊端，使得化學更為具象化，這對學生們的認知能力與理解能力也是起到了很強了作用的。此外，學生們由于親眼所見了化學實驗，這大大加深了學生們對于化學知識的認知與了解，在學生動手進行實驗時，其自身的動手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學實驗教學中仍然存在著一些問題，需要我們進行分析與研究。
二、初中化學實驗教學的現狀分析
（一）化學實驗教學不達標
在很大一部分的初中化學老師看來，化學實驗教學有著很強的實際意義，但往往在實際的教學過程中，老師還是以傳統的化學教育為主，即老師在課堂上進行演示實驗，并對其進行講解，但這個教學方法的過程，缺乏了學生們的參與性，學生只是作為教育中的客體進行被動學習，這顯然是達不到應有的教學效果的。
（二）實驗室設備欠缺
化學實驗教學所涉及到的東西是很復雜繁瑣的，這需要學校與老師都應該提前準備齊全，且化學實驗教學后應該整齊復位，但目前為止，有部分學校的實驗室設備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學實驗用具，這就導致了學生很少有機會親自動手進行化學實驗，這對于學生動手能力的提升是極其不利的。
三、初中化學實驗教學的對策研究
（一）提升教師專業素養，鞏固學生主體地位
目前初中化學教學中存在的問題，需要一系列的對策方法來解決。首先是改變傳統的教學觀念，讓學生成為教育過程中的主體，主動地積極地接受知識；其次是加強老師的化學專業素養，完善科學教學的教學理念。另外，在化學實驗教學中，老師不僅要讓學生掌握物質的變化規律，還要培養學生自我探索的自主學習能力，以此來達到教學的初衷。比如在學習中和反應的時候，老師可以適當的引導學生進行思考結合日常生活，看看哪種現象是中和反應。結合實際生活最為直觀的展示化學知識，了解化學知識。
（二）重視學生體驗，提升實踐能力
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下面就談談初高中化學實驗的銜接問題。
一、明確目的意義，強化實驗意識
化學實驗是化學學習過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學生不但注意實驗操作應該規范，實驗過程也應該規范，即每次實驗都自覺按照規范的實驗程序進行；學生還應該具備根據實驗目的自主設計實驗以及運用化學實驗技能解決問題的能力。當然這些能力是高中三年逐步培養的。高一是學生高中生涯的起始，對學生實驗習慣的培養至關重要。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是“從實驗學化學”。因此初高中化學的銜接主要體現為化學實驗的銜接。
化學實驗的目的之一，是為了驗證化學原理，加深對化學基本概念、基本理論的理解。
化學實驗的目的之二，是讓學生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學生的動手能力。
化學實驗的目的之三，是激發學生的創新意識，培養其創新思維，使學生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養其創新的實踐能力。
所以，實驗能夠讓學生在主動參與中學習化學知識，改變學生被動接受知識的現狀，培養學生在課堂上的主動參與意識，提高學生實驗動手操作能力，初步形成科學精神和科學態度，從而提高學生的科學素質。所以，在中學化學實驗教學中培養學生的創新能力具有深遠的意義。
二、了解不同要求，激發學習興趣
初中化學與高中化學有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學生，明確這些不同要求，對高中化學的學習是有好處的。
1.初中化學實驗的基本內容：
初中化學實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規實驗的操作。
實行新課改后，現行初中化學教材為了適應時代的變化，教材體系增加了與生產生活實際聯系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當代科技發展有關的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經是各種考試中必然涉及的題型。
2.高中化學實驗的新要求：
初中已經掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學實驗中，有關有機物的制取、性質等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發生了較大的變化。
三、弄清實驗銜接，促進化學學習
通過對初化學和高中化學教材內容編排的分析可以發現，對實驗都是相當重視的。
1.初中化學教材：
人教版初中化學九年級上冊第一單元《走進化學世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學實驗問題的，其中，課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》明確指出：“學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識”；課題3《走進化學實驗室》強調了實驗室規則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。
在初中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節的活動與探究的內容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學生實驗。 初中化學實驗顯然更加注重對學生學習化學的興趣的培養。
2.高中化學教材：
人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內容是《從實驗學化學》，直截了當的指出：“掌握實驗方法以及完成化學實驗所必須的技能，是學好化學的關鍵”。其中的第一節《化學實驗基本方法》強調了化學實驗的安全問題，并學習混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發、蒸餾和萃取等；第二節《化學計量在實驗中的應用》，學習一定物質的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。
在高中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學生實驗和選作實驗；三是更加強調通過實驗研究物質的重要性。高中化學實驗顯然更加注重培養學生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。
3.初高中化學實驗銜接內容的基本情況：
從前述可知，通過對初中化學和高中化學教材對實驗內容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內容：
(1)進一步強調了化學實驗室規則；
(2)補充了初中化學中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導學生練習藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；
(3)介紹了啟普發生器及其簡易裝置的使用；
(4)補充了氫氣的實驗室制法的學生實驗；
(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結合氨氣的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之擴展為學習氣體制法的一般方法；
(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學習；
初中化學實驗注意事項范文6
初中化學實驗操作能力培養策略一、引言
化學作為一門以實驗為研究基礎的自然科學門類，有效的實驗教學能夠激發學生的化學學習興趣，獲得更為直接的化學概念，為化學原理、化學現象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化學教學的過程中，化學實驗教學對發展學生的實驗操作能力、化學知識應用能力、培養初中生嚴謹的科學態度有著重要的意義。本文結合初中化學教學實際，就初中生化學實驗操作能力的培養策略展開了研究。通過本研究以期為提升初中生化學實驗操作能力，提供理論與實踐層面的參考。
二、明確化學實驗操作動機，激發初中生化學實驗操作興趣
在初中化學實驗教學的過程中，教師要加大對學生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認識到化學實驗操作對化學知識學習、知識理解的重要性。學生在了解了實驗操作的目的以后，能夠更為積極、主動的參與到各項化學試驗中。教育心理學的研究表明：濃厚的學習興趣，需要建立在實踐操作能力發展的基礎上。因此，為了提升化學實驗操作能力的發展，要求教師以化學實驗操作為抓手，結合學生的興趣、升學、綜合素養發展等目標，來進一步的激發初中生的化學實驗操作興趣，為化學實驗操作的開展，創造主動地、有目的、樂于實驗的氛圍。
三、強化化學實驗操作的規范化，力促化學實驗教學效果提升
教師標準的化學實驗示范，能夠為學生的實驗操作提供直觀的支持與幫助。因此，為了更好的提升初中生化學實驗操作能力的發展，第一，要加大對學生實驗操作示范與演示，幫助初中生獲得正確、安全、規范的實驗操作方法。這就需要教師通過周密的備課、有效的實驗，來提升化學實驗示范的效果。第二，要抓住化學實驗操作要領，提升實驗操作教學的有效性。化學教材所呈現的實驗操作內容、實驗操作步驟內容較多，這就需要教師通過總結與提煉，用科學性的語言，來幫助學生以更為簡潔的記憶方式掌握實驗的操作方法，促進學生化學實驗操作能力的發展。
四、科學安排學生實驗，提高學生實驗操作的主體性
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在初中化學教學的過程中，化學教師的實驗講解與示范無法代替初中生的親自動手操作。這是因為實驗操作的實踐性、過程性，是以學生對實驗操作規則、實驗原理為基礎的，學生通過實驗操作來進一步的實踐、鞏固所學的化學知識，對促進學生的實驗操作能力的提升，起著直接的促進作用。因此，教師首先要科學的安排學生進行化學實驗的預習，有效的化學實驗預習能夠幫助學生加深對化學實驗原理、化學實驗目的、化學實驗操作步驟的理解。學生在化學實驗操作的過程中，就能夠獲得更多原理與現象的理解，進而促進學生化學實驗操作能力的發展。其次，教師要有目的的組織學生參與到化學實驗的準備工作中，通過參與化學實驗準備為初中生提供更多的實驗操作機會，因此來促進學生化學實驗操作能力的提升。
五、及時開展化學實驗操作反饋，鞏固實驗操作效果
化學實驗能夠更為清晰的解釋化學原理與現象，有效的化學實驗教學，能夠幫助學生實現知識學習與實踐能力的有效遷移?；瘜W實驗課學生操作的過程，既是化學知識應用的過程，也是學生新知識學習的過程。在初中生化學實驗操作完成之后，教師要利用課堂時間進行及時的反饋與指導，讓學生的正確操作得以及時的鞏固，錯誤的操作得到及時的糾正。在時間允許的情況下，通過鞏固練習來實現正確實驗操作技能的習得?；瘜W實驗操作反饋包括了操作實驗的反饋、操作程序的反饋、操作注意事項的反饋等等。在課堂反饋完成之后，教師通過安排學生實驗操作的心得總結等，進一步提升初中生化學實驗操作能力。
六、化零為整，提升初中化學實驗教學生活化
教育即生活。初中生化學實驗操作能力的發展，離不開生活這一廣闊的平臺。因此，為了更好的發展初中生的化學實驗操作能力，教師通過周密的研究與安排，豐富初中化學實驗教學的生活化開展路徑。例如：化學實驗器材的生活化，教師可以安排學生利用生活中的廢棄物，來進行化學實驗儀器的制作，獲得簡易的化學實驗裝置，利用可獲取的實驗材料來代替化學藥品。教師通過指導學生自制實驗儀器等，來開展簡易的化學實驗。同樣，教師也可以安排學生完成簡易的家庭化學實驗，讓學生將在校所學到的化學知識，與生活、生產聯系到一起。教師通過提前設計與教材密切相關的簡易實驗，來激發學生課后自我實驗的好奇心與求職欲望，讓學生在生活化情境中獲得實驗操作能力的發展。
綜上所述，初中化學教學的過程中，學生化學實驗操作能力的提升，是提升學生化學學習能力、化學應用與知識轉化能力的基礎。在化學實驗教學的過程中，教師要以學生為主體，結合化學實驗操作的具體要求、特征等，加大對學生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認識到化學實驗操作對化學知識學習、知識理解的重要性。通過備課、實驗準備、實驗指導、點評等，來提升初中生的化學實驗操作興趣與操作能力，為化學實驗教學目標的達成，創造有效的支持。
參考文獻：
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[2]楊健生，韓曉華.論中考理科實驗操作考試對教學的影響[J].教育實踐與研究（B），2011，（09）.
