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高中化學實驗歸納范文1
關鍵詞：高中化學；實驗探究；教學模式
前言
由于我國教育一直受過去傳統的教學模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創新能力。因此，新課標改革中明確提出，要加強高中化學教學中對學生綜合素養的培養以及提高學生自己動手實踐操作的能力，積極激發學生對化學學習的興趣，提升學生的創新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調動學生的積極性，加強與學生之間的互動，教導學生在實驗探究式教學中與其他同學相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學教學中，實驗探究式教學模式的實施是有必要的。
一、高中化學實驗探究式教學模式的培養目標
1.培養學生的基礎知識
在高中化學實驗探究式教學模式中，教師可以通過在教學中積極調動學生對化學的興趣和好奇心，加深學生對化學書本中相關化學知識的理解程度和掌握程度，經由各種實際操作的化學實驗，加深學生對試驗中相關化學反應原理的認識，由此使學生更加喜愛化學，對化學的學習熱情更加高漲[1]。
2.培養學生的綜合能力
在高中化學教學中，教師是最好的導師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學生面前呈現實驗的過程，使學生對化學這門學科充滿好奇，由此可以提高學生對相關化學反應原理的思考能力，加深學生對化學的理解，提高學生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學，有助于引發學生的好奇心，培養學生自己動手操作能力[2]。
3.培養學生科學的情感態度
對于高中化學課的課堂而言，實驗是一項科學、神秘而嚴謹的操作。高中化學教師在實驗中所展現出來的科學的教學方法以及嚴謹的實驗態度，會深深的影響和感染學生對化學實驗的態度，使學生無論做任何事情，都保持科學、嚴謹的工作態度和能力，有效的培養學生嚴謹的情感態度。
二、高中化學實驗探究式教學模式的構建基礎
1.加強新課標理念，改變教師教學觀念
為加強對高中化學實驗探究式教學模式的構建，在高中教學中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標改革的內容，加強新課標改革的理念，并轉變教師傳統的教學觀念，無論是寫教案時還是教授學生知識時，一定要從學生的角度的出發，探究如何能使學生有效的接受復雜難懂的化學知識，使學生能夠充分掌握所學化學知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學模式，將過去保守的嚴肅的課堂轉化為學生可以自主學習探究的課堂學習，改變課堂上的沉悶氣氛，進而提高高中化學教學的質量。
2.積極調動學生興趣，提高其主動性
在高中化學教學的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學生進行化學問題的探討與探究，在課堂上要利用化學實驗積極調動學生對化學的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學生的的主觀能動性，從而有效的培養學生的開放性思維并促進學生對化學問題的分析能力[3]。
3.強化高中化學實驗室的硬件設施
許多高校在教學硬件設施上存在問題，為了有效的構建高中化學實驗探究式教學模式，有必要改善高中教學硬件設施問題，如果化學教師只是單純的用語言表達，學生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學條件，可以在學生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學生對創造性思維的開發，因此，學校要積極將強高中化學實驗室的硬件設施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學實驗探究式模式教學。
三、高中化學實驗探究式教學模式的具體實施
1.化學實驗主題的提出
在高中化學教學模式中，化學實驗是必不可少的一個項目。而化學實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續進行，化學實驗主題的提出需要教師對學生的正確引導和教導。教師可以讓學生理解所需實驗的內容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學生設計各種實驗問題并讓學生帶著問題實驗的方法，達到激發學生探究意識的目的，從而有效的培養學生對實驗的認知能力和感悟能力，進一步提高學生的實驗實踐能力。
2.實驗探究的歷程
高中化學教師讓學生自主進行實驗，通過化學書本了解實驗內容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養和鍛煉學生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準備工作到實驗過程中，可以讓學生更加清晰透徹的了解化學物品的各項特征，對學生認識化學物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導學生，將實驗過程中所出現的現象詳細的記錄下來，由此讓學生對高中化學體系有個更透徹深入的了解和認識，以此培養學生對化學學習的主動性。
3.實驗探究后的歸納總結
教師必須要求學生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現象進行總結和歸納，并為所觀察到的現象給出自己的解釋，由此讓學生加強對化學知識的了解。
4.實驗結論的思考與看法
在高中化學實驗探究式教學模式中，培養學生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學生做出總結歸納后，通過教師的提問，認真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學生的看法給出點評，以便讓學生看到自己的不足。
四、結語
隨著教育的發展，高中化學實驗探究式教學模式將逐漸受到歡迎。高中化學實驗探究式教學不僅可以培養學生的基礎知識、綜合能力和情感態度，更重要的是此教學模式可以通過教師的轉變提高學生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學實驗探究式教學模式已經處于構建和實施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學生共同完成。
參考文獻：
[1]卜鮮果.初中化學教學中的任務驅動教學模式的實踐[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.
[2]張荷花，杜建群.探究式教學模式在校本課程實施中的運用[J].亞太教育，2015，10（18）:196-197.
高中化學實驗歸納范文2
關鍵詞：高中化學；實驗課；教學效率
新課標明確指出化學實驗是高中化學教學的基礎，通過實驗來探究、發現一些最基本的科學規律?；瘜W學科理論性的概念多且抽象，學生理解起來有困難，而運用化學實驗可以將抽象的化學知識具體化，使學生很容易地接受和理解?；瘜W實驗還能激發學生積極探索的興趣，增強了學生學習化學的新動力。那么，如何才能更好地上好高中化學實驗課呢？本人根據多年的一線教學經驗談談自己的看法。
一、要講明試驗要求和實驗紀律
在日常的教學中我們不難發現，有些學生在上化學實驗課時總是抱著玩的態度，對于藥品的安全用法和儀器的擺放根本就沒了解。由于化學實驗的一些設備比較精密，藥品一般都有腐蝕性，所以在上化學實驗課時都會或多或少的存在一些不安全的因素。這就要求我們教師在上化學實驗課之前向學生講明該節化學實驗課的要求和紀律，以及涉及的安全問題。這是上好化學實驗課的前提。
二、做好化學實驗前的準備工作
在上化學實驗課之前，首先要讓學生充分預習實驗知識，而后必須寫好實驗報告。其次我們教師要將實驗室所需的實驗器材和實驗藥品準備齊全，并將其擺放整齊，將實驗室和實驗臺面打掃干凈，這也是一堂成功的實驗課之基礎。
三、在實際的實驗過程中設疑激思
培養學生基本的化學實驗思維能力和實驗的綜合能力?；瘜W實驗思維貫穿于整個化學實驗的前、中、后各個過程。在實驗前我們必須明確問題，設置疑問，提出假設，然后讓學生親自實驗，同學們通過試驗和細心的觀察，收集試驗過程中的各種信息和材料，再通過自己的分析、比較、概括、歸納和總結等手段得出結論。比如，在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”的化學實驗時，我們可以設置這樣的疑問：“是不是所有的金屬都符合這個規律？”學生帶著疑問再做硫酸銅溶液和鈉的反應實驗。通過實驗表明：硫酸銅溶液表面飄浮著鈉，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現藍色沉淀，學生聚精會神地觀察這精彩的瞬間的變化，我們的疑問被。學生的腦海中會出現一系列的問題，為什么會出現以上現象呢？而鈉又有哪些特殊的性質？最后教師再進行歸納和總結得出結論。這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，不但使學生的思維變得更加活躍，使他們求知的欲望逐漸增加，更能培養學生基本的化學實驗思維能力和實驗的綜合能力。
四、實驗結束后讓學生將自己的實驗報告完善
實驗報告也是化學實驗的一個重要的組成部分，不但是學生綜合運用化學知識的過程，更是學生通過化學實驗分析化學問題和解決化學問題的過程。所以實驗后要讓學生完善自己的實驗報告，這也是學生學好化學的一個很好的方法。
五、清理化學實驗室的衛生
高中化學實驗歸納范文3
【關鍵詞】綠色化學 高中化學實驗 應用
1.綠色化學的概述
綠色化學是一種環保式的化學，是指在化學實驗研究過程中，盡可能的減少環境污染，保護環境的做法?；瘜W實驗課程中的綠色化學理念主要是指秉承“綠色化學觀”，盡量選擇環保的化學物品，以保證低有害物質的排放，低資源的消耗。在綠色化學理念下的化學實驗，不僅能夠成功的完成化學實驗任務，同時也能保護環境。在高中化學實驗課程中，教師應該充分利用其主導作用，引導學生樹立綠色化學的價值觀和科學發展觀，將學生引入綠色化學實驗中來，學習化學知識，保護生活環境。
2.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用
2.1綠色化學理念融入高中化學學習和教學中
在高中化學教學中融入綠色化學理念，在進行化學實驗時綠色環保的處理廢氣和廢物，做到不隨意丟棄，不浪費資源，不破壞環境。例如，教師通過講解溫室效應和酸雨等環境問題形成的原因，分析其帶來的危害，共同討論解決這些污染的措施。在這個過程中，學生能夠以綠色化學的理念主動地投入到綠色化學研究中去，學生主動地關注環境問題和綠色化學。進行化學實驗時，在保證實驗能夠成功的情況下，主動想辦法將廢氣、廢物的排放量降到最低。
2.2元素化合物知識體現綠色化學理念
在高中化學教材中，充分考慮到了綠色化學因素，將有關的化學元素和化合物等內容編排在一起，系統的介紹了有毒物質的性質、保存和使用。例如，教材從綠色化學的角度歸納了氯氣、一氧化碳、一氧化氮及笨等有毒物質的特性、使用方法、尾氣處理辦法和保存辦法。在課文中出現的有害氣體也會著重強調，甚至是用黑色加粗來突出。在選讀的部分安排有環保的知識補充，例如介紹酸雨形成的原因和如何預防酸雨發生的措施等。
2.3介紹物質工業生產制造時滲透了綠色化學理念
在高中化學課程中，教師通常會介紹一些化學在工業制造中的運用，在這個過程中滲入綠色化學的理念，體現化學工業制造的可循環性。在化學工業制造過程中，采用可循環的操作程序，可循環利用的生產原料。在充分利用資源，提高原料利用率的同時較低了廢氣、廢物的排放量，真正做到綠色化學、綠色工業。
3.高中化學實驗中應用綠色化學理念的相關策略
3.1增加教師綠色化學的教育理念
在高中化學中應用綠色化學理念，這首先要求教師樹立綠色化學的理念。教師應該充分理解綠色化學的含義，在充分認同的基礎上才能引導學生進行綠色化學實驗。在課堂中，教師應該鼓勵學生多考慮污染處理的問題。在進行化學實驗前，引導學生對實驗排放物的思考，鼓勵學生對污染物的處理進行討論，對實驗過程進行調整，使學生在無形中接受綠色化學的理念。另外，教師可以將綠色化學理念運用到日常生活中，鼓勵學生觀察、發現日常生活中存在的不環?，F象，在課堂中設計相關化學實驗時，鼓勵學生想出措施處理不環保物質，將不環?；蜉^環保轉化為環保。
3.2進行微型化實驗，善用多媒體資源
微型化實驗是指遵循不改變原先實驗步驟和實驗目的原則，使用小容量的儀器，通過減少藥劑的用量來完成的化學實驗。通過減少藥劑進行實驗的方法，可以減短實驗的反應時間，節約實驗材料，同時又可以提高實驗效率。對于一些有污染氣體排放的實驗，可以減少污染氣體的排放；對于一些具有危險性的實驗，可以降低實驗的危險性。對于一些難以操作的實驗或者是會產生有毒物質的實驗，教師可以通過多媒體的方式個學生播放相關實驗視頻，在視頻中實驗材料、實驗過程、實驗現象都能清楚的觀看到，不僅能夠使學生清晰的把握整個實驗過程，掌握知識重點，而且整個過程沒有任何危險性，同時也節省了實驗材料并節省了課堂時間。
3.3革新實驗裝置，規范實驗操作
一些傳統的化學實驗裝置過于簡單，缺乏相應的廢氣處理裝置，在實驗過程中很容易導致廢氣隨意排放的現象。因此，要想做到綠色化學實驗，就必須革新化學實驗裝置，在傳統的裝置上進行調整和增補，做到實驗過程中零排放。對于實驗過程中產生的有毒氣體，可以利用化學反應的方法，根據有毒氣體的特性，將有毒氣體與相應的化學物質再進行反應的轉變為無害物質。在改進化學實驗裝置的過程中，充分的調動起學生的思維能力，將以前學的知識進行調取和利用，不斷探索，創造更加合理的實驗。另外，在教材中，很多實驗描述的很籠統，對于一些實驗材料的用量用“少量、適量”等詞進行限定，由于學生不知道適量是多少，極易造成材料的浪費。因此，在進行實驗時，教師和學生都做到規范性的實驗，合理的進行材料投放，避免材料的浪費，避免環境的污染。
4.結語
綜上所述，綠色化學作為現在高中化學教學中的一項重要內容，也是當代社會所追求的重要內容，對學生學習化學知識，深化知識運用的方面起到了非常重要的作用。教師作為高中化學課程的指導者，應該加強對綠色化學的理解，做到言傳身教，在教學過程中潛移默化的傳授綠色化學的理念；另外，也要善于根據化學實驗的特點，合理的選擇實驗的展示方式；同時，要鼓勵學生對化學裝置進行探究和創新，充分調動學生已學的知識內容，創造出更加環保的實驗裝置。知識水平所限，文中如有不當之處還望相關專業人士批評指正。
【參考文獻】
[1]劉懷康.高中化學實驗中綠色化學理念的應用淺探[J].實驗教學與研究，2016
[2]李紅光.淺談綠色化學理念在高中化學中的應用[J].理科講堂/化學，2016
高中化學實驗歸納范文4
新課標下高中化學實驗教學是化學學科中的主要內容，也是重點環節。科學有效的探究式實驗教學，是全面培養學生科學素養、專業知識、創新精神、實踐能力等綜合素質的重要途徑。但是，我國當前高中化學探究式實驗教學過程中存在諸多的問題，教學效果不理解，教學目標不能夠有效實現，進而導致新課標下的高中化學實驗探究式教學效果并不理想，對于三維教學目標的實現具有嚴重的消極影響。
二、探究式教學的內涵
探究式教學是以科學探究活動為核心，主要是教師正確地指引學生在高中化學學習的過程中，對具體的問題進行綜合性、系統性的分析與思考，對具體的知識進行學習與建構，通過自主探究的方式進行知識的理解與應用。探究式教學主要是對科學研究活動進行有效的模擬，是以學生的“學”為教學活動的中心進行具體問題的探究，在學習的過程中為學生提供專業性的指導與幫助，促使學生在探究的過程中明確具體的學習方向。
新課標下高中化學實驗的探究式教學策略在具體實施過程中，教師是整個教學活動的領導者，學生是整個教學活動中的執行者。在化學實驗探究過程中，通過學生自主探究的學習方式，以學生之間的合作交流為主，針對具體的教學內容，與學生已有的專業知識相結合，綜合培養學生將具體的理論知識與實踐操作相結合，使學生的創新精神、實踐能力、專業素養等綜合能力得到進一步的提升。
三、新課標下高中化學實驗的探究性教學策略探究
1.有效激發學生探究興趣的教學策略
在高中化學實驗的探究性教學策略實施過程中，教師需要選取趣味性的研究課題，有效地激發學生對具體問題的探究欲望與學習興趣。高中生具有較強的好奇心和求知欲。因此，選取趣味性的研究課題作為化學探究實驗的核心，促使學生在頭腦中對具體問題進行思考，能夠有效地調動學生的學習興趣，促使學生積極探究，學生在化學實驗的過程中主動分析問題、解決問題。所以，增強探究式教學策略的關鍵是趣味性問題的設置，這也是有效實現探究性實驗教學的基本途徑。
例如，在人教版高中一年級上冊“原電池”實驗課程的講解過程中，教師在實驗環節為了有效調動學生的學習動機，可以進行教學情景的創設，將10個銅鋅原電池進行串聯，將MP4連接在其中的電路中，開關處于關閉的狀態，此時，MP4播放歌曲；當MP4開關處于啟動的狀態下，音樂停止。學生對于此種現象會產生一定的疑惑和好奇，在這種活躍的教學氛圍下，教師可以指導學生利用桌上的材料科學地對原電池的基本構成條件進行有效的探究，進而有效加強學生對專業知識的理解與應用。
2.有效培養學生在化學實驗中探究能力的教學策略
高中化學探究式實驗教學是對具體的研究課題進行設計與探究，促使學生利用專業的知識、理論、原理對具體的問題進行分析、思考與探究，全面培養學生正確、科學的探究精神與實踐能力。
以化學實驗為核心的探究性教學策略在具體實施的過程中，需要通過多種活動對具體的內容進行分析與探究，促使學生親自對科學實驗進行理解與探究，有效地激發學生化學學習的興趣。在探究式教學策略實施的過程中，探究式教學實驗重點培養學生分析問題、實踐操作、實驗方案的制訂、實驗結論的歸納、反思與評價、語言表達等方面的技能。
3.總結與反思的科學性策略
高中化學實驗歸納范文5
關鍵詞：多媒體;化學實驗;宏觀;微觀
一、化學實驗的教育功能
高中化學實驗具有多種教育功能，在化學教學中注重以化學實驗為手段，不但有利于幫助學生概念的形成、物質性質的認識和化學理論知識的理解和鞏固，而且有利于培養學生的實踐技能、探究意識和創新能力。同時，化學實驗教學能夠培養學生運用實驗手段解決實際問題的能力，掌握實驗的基本測量方法，鞏固和深化學科知識并培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，他的基本目的是激發學生學習化學的興趣。發揮這些功能，需要學生不斷地積累，我們要充分創造讓學生參與化學實驗的機會。然而，有些化學知識的獲取不但需要學生做實驗，還要求學生能透過實驗的宏觀現象認識物質變化的微觀情況，通過將實驗的宏觀現象和物質變化的微觀過程進行整理，提升為理論知識。這是化學實驗無法做到的，需要借助于其他教學工具，其中多媒體就是一種很好的選擇。
二、多媒體教學的功能
我國《基礎教育課程改革綱要》倡導“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，充分發揮信息技術的教學優勢，逐步實現學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動關系的有效變革”。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，多媒體就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲、文、圖、信息的工具。許多物質的微觀結構和變化，既看不見，也摸不著，演示實驗也無法展現化學反應的微觀過程。在傳統的教學中，只能靠掛圖、板書或教師講解來完成，然而這種讓學生苦思冥想化學反應發生的微觀過程的教學方式很難讓學生理解和掌握相關化學知識。利用多媒體可以將物質變化的微觀過程通過動畫、視頻、圖片等方式呈現出來，降低了學生認知的難度，使學生理解化學反應變化的微觀過程更加直觀。但是，多媒體不能代替所有的化學實驗，原因是利用多媒體讓學生觀看所有的化學實驗，會扼殺學生的動手能力、探究能力和思維能力，達不到培養人的目的。
三、多媒體與高中化學實驗聯合教學方法的提出
在陳志偉、陳秉初主編的《中學科學教學論》中提到：學科學習應該是發生在一定社會和文化背景下意義構建的過程，當代科學本質觀下的教師教學行為注重知識產生過程，以及學生對于知識獲得過程的反思。2013年10月9日若貝爾化學獎授予了馬汀•卡普拉斯(MartinKarplus)、邁克爾•萊維特(MichaelLevitt)、亞利耶•瓦謝爾(AriehWarshel)三位科學家。他們致力于開發計算機程序研究化學反應，為計算機程序模擬和預測化學過程奠定了堅實的基礎。受到這一啟示，我想如果將多媒體與高中化學實驗聯合教學的方式學習化學知識，學生通過自己動手實驗探究感知宏觀現象，得出實驗結論，利用多媒體將所需要理解掌握的微觀變化呈現出來，通過思考找到微觀與宏觀的聯系，歸納化學反應發生的內在規律。通過多媒體與高中化學實驗聯合教學，可以使教學表現形式更形象化、多樣化，有利于充分揭示化學概念的形成和發展，展示化學思維的發展過程，為學生學習化學增加了新的途徑。
四、多媒體與高中化學實驗聯合教學的模式探究
1.多媒體與高中化學實驗聯合教學的正向教學模式
多媒體與高中化學實驗聯合教學的正向教學模式（如圖1所示）：是指在教師的指導下，創設情境，提出問題，學生通過實驗探究、觀察實驗現象，得出實驗結論，利用多媒體展示該實驗的微觀過程，學生通過討論形成共識，找到宏觀與微觀的內在聯系，得出宏觀世界是微觀世界反映的辯證唯物主義觀點。
2.多媒體與高中化學實驗聯合教學的逆向教學模式
多媒體與高中化學實驗聯合教學的逆向教學模式（如圖2所示）：是指在教師的指導下，創設情境，提出問題，先讓學生根據生活經驗猜想問題的結果，教師進行多媒體展示，讓學生討論化學反應的微觀過程，得出結論，最后由學生自己設計實驗，教師對學生的方案進行評價分析，找到最優實驗方案，學生通過做實驗，驗證自己的猜想，得出微觀世界決定宏觀世界的辯證唯物主義觀點。
參考文獻：
[1]馮克斌等.中學成功教學體系—中學化學實驗教學改革及操作指導[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2000，22-35.
[2]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[M].北京:人民教育出版社，2001.
高中化學實驗歸納范文6
關鍵詞：多媒體教學技術；高中化學實驗；攝像技術；放像技術；投影技術
中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0196-02
陳舊的化學實驗教學方法比較落后，受方方面面的條件限制，有時還會進行過長，耽誤了教學進程不說，也無法實現化學實驗的科學性、直觀性和操作性，甚至有些學校出現了一學期下來沒有做過幾次實驗的情況，留下了化學實驗教學的遺憾，也不能使現有的化學實驗發揮其作用。隨著科學的進步和電腦的普及，多媒體日益走進了高中化學課堂，它克服了很多限制，如時效性、可觀性、安全性等等，把化學實驗帶入了課堂，它通過圖文并茂、實物投影、攝像和網絡等來真實直觀地再現實驗的全過程。那么，多媒體技術對化學實驗教學到底有什么作用呢？筆者經過幾年的教學實踐，現總結如下：
一、多媒體技術在高中化學實驗中的應用詳析
眾所周知，化學實驗是一項要求很高的內容，其操作規范和步驟都有嚴格的規定，來不得絲毫馬虎。一旦學生在操作方面有點兒失誤的話，小的方面，可能會致使實驗失敗，大的方面，可能會引起事故，甚至危及生命，從而影響大多數學生的學習興趣，產生恐懼心理。如果我們采用多媒體技術，在學生動手做實驗之前，先對其整個過程進行模擬操作，對易出現的后果也加以呈現，這樣學生動手做起實驗來，就知道要先做什么，再做什么，力求正確操作，一舉成功。如筆者在跟學生講“氯氣的制法”這一實驗中，當講完了通常步驟后，筆者就特別強調了本次實驗的收尾工作，即應該先把導管移出水面，最后再移走酒精燈，并用多媒體課件演示了錯誤操作產生的后果。學生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟來進行實驗。為了保證實驗的成功率，筆者又讓學生在電腦上反復實驗，并給出相應的分數。經過數次反復之后，才進行的現場操作，結果無一個學生操作失誤，大家也都意識到了做實驗是一件非常嚴肅的事情，來不得半點兒馬虎，從而培養了學生做事謹慎的性格。在這一過程中，多媒體技術對本次實驗教學產生了良好的引導作用，讓學生既明白了實驗的全過程，又掌握了科學作實驗的訪求，一舉兩得，提高了實驗的成功率，提高了高中化學的教學質量。
多媒體技術在高中化學教學中的作用很大，它可以對學生進行直觀的知識傳授，也可以對其操作進行有的放矢地指導，在這個過程中，有利于培養學生的謹慎性格，也有利于開發其遷移能力和解決問題的能力。如果是多人進行實驗操作，還可以培養學生的協作能力和創造能力。當學生在多媒體課上模擬的實驗室進行操作時，都能夠發揮自己的才能，去探索化學世界的奧秘，從而提高其學習的主動性。筆者還經常以多媒體實驗操作比賽的形式對學生進行創造力和競爭意識的激發。如物質鑒別比賽，筆者經過多媒體實驗室提供的各種試劑，讓學生想方設法通過實驗給出結論，并限定了時間。學生開動腦筋，運用各種方法對其加以判斷，看著他們認真思考，小心實驗的場景，筆者不禁露出了笑容，這才是真正的素質教育，這才是社會主義高素質人才的培養。
二、高中化學實驗教學要把投影技術運用到課堂中
高中化學課的演示實驗，是培養學生提出問題、分析問題、得出結論的能力，即透過現象尋找本質的過程；而運用投影技術進行演示，則是對一原理進行科學性、真實性地再現，從而培養學生觀察能力的過程。所以投影技術真正起到了演示的作用，讓學生對一些科學原理有更深刻的認識。傳統的演示實驗一般是采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，或增加藥品的用量來提高實驗的次數，但總之，哪一種都既費時又費力，還讓人感覺不完美。而多媒體課件的出現大大彌補了這一空缺，提高了演示的效果?？朔松鲜龅姆N種缺陷，提高了教學水平。
投影技術主要是對實驗現象進行加工放大，讓學生能夠清楚地了解實驗的每一個細節，尤其是那些特別精細的實驗，不易觀察到的現象，更應該通過投影技術進行放大。在高中化學課上，使投影技術融于教學，有利于增強學生的學習積極性，也有利于提高其學習激情，培養其良好的觀察能力。
三、在高中化學實驗教學中滲入攝像和放像技術
