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大學生心理健康小結范文1
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0247-02
高等學校思想政治工作作為培養學生知、情、信、義、行和開導大學生思想的有效方式，要承擔起調適大學生心理的重要任務，因此，心理健康教育愈發顯得突出和重要，在高校思想政治教育中進一步加強和改進大學生心理健康教育及其研究刻不容緩。
一、大學生思想政治教育工作的現狀
隨著國際國內形勢的深刻變化、大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，我國社會經濟成分、就業方式和分配方式日益多樣化。這一方面有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識，同時也使一部分學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、心理素質欠佳等問題。這說明大學生思想政治教育工作仍然存在不少薄弱環節，主要表現在如下方面。
（一）思想政治理論教育的針對性和實效性不強
隨著社會更趨開放化和多樣化，大學生增多了許多接受各種思想文化的渠道和機會，各類新情況新問題層出不窮，而教育者對現階段的深層次理論研究不足，無法對大學生關心的重大理論問題和現實熱點問題給予及時、準確的回答，在某些方面現有的回答也比較蒼白，說服力不強，這就使得部分大學生對一些原則性問題產生模糊的認識。
（二）文化多元化帶來的負面影響
隨著改革開放的深入開展和網絡的全面普及，社會文化的多元化趨勢日漸明朗。在文化多元化的沖擊下，西方的工具主義和功利主義觀念也得以廣泛傳播，加上我們思想政治教育的應對措施滯后，引發了大學生在世界觀、人生觀和價值觀選擇上的偏差，淡化了自身的歷史使命感和社會責任感，從而使得思想政治教育工作的難度加大。
（三）缺乏穩定良好的教育環境和有效的保障機制
從事學生思想政治教育工作的隊伍的主體構成，有一些是未經過教育學和心理學系統培訓的人員，人員結構層次參差不齊，而且每個人的業務工作量大，精力有限，嚴重影響了教育效果。其次是運行機制不穩定，分工不明確，保障機制不健全，硬、軟件建設滯后。各種教育實踐基地的建設無法滿足思想政治教育工作的需要，沒有形成有效的針對思想政治教育工作隊伍的激勵與保障機制，不能很好地提高他們的工作積極性和主動性。
二、大學生心理健康教育現狀分析
聯合國世界衛生組織（WHO）給健康下了一個新的定義：“健康不僅指沒有疾病或軀體正常，還要有生理、心理和社會適應方面的完滿狀態?！庇纱丝梢?，身心平衡、情感理智和諧是一個健康人的必備條件。
（一）心理健康教育的重要作用沒有得到足夠的重視
高校的思想政治工作，重視培養大學生的思想品德素質、科學文化素質、能力素質和身體素質，多關心社會對人的思想政治道德規范方面的要求，而忽視學生的心理素質的培養。學校在評價一個學生時，標準包括政治立場方面、思想觀點方面、道德品質方面，唯獨沒有心理健康方面。沒有把心理健康和人文精神放在應有的地位，學校教育體系中心理健康的預防性教育嚴重缺乏。
（二）從事心理健康教育的人員相對薄弱
高校心理健康教育工作主要由從事思想政治工作的人員來完成，主要是由專業政工干部、輔導員、班主任等組成的。多數輔導員是大學剛畢業就踏上這個崗位，缺乏社會閱歷、社會經驗和較強的實踐能力，面對很多社會問題和生活中實際問題缺乏具體深入的分析，因此無法對學生做出深層次的解釋，只好在實際工作中用制度和紀律來管理大學生。相關管理人員從事心理健康教育的素質匱乏，導致思想政治工作不深入、不具體，方法和內容單一，沒有真正了解學生的思想矛盾，沒有采取必要的手段和措施解決學生思想上、心態上存在的問題，因此也難以達到教育的目的。
（三）保障體系不完善
很多高校在財力、物力、人力上還沒有給心理健康教育以很大的支持。經費上的保障是具體工作能否真正落實的關鍵，高校應保證每年撥一定的經費用于心理健康教育，否則，一切將虛于形式。目前各高校普遍存在著用于心理健康教育的經費存在著嚴重的缺口，或是出現經費經常不到位的情況，還存在諸如專職心理健康教育人員資格的認可問題，心理健康教育機構設施的購置與經費來源問題，心理健康教育人員的進修、職稱評定問題等，這些問題亟待解決。
三、思想政治教育與心理健康教育結合的意義
（一）豐富了思想政治教育的內涵
思想政治教育工作者不僅是心理健康教育的主導者和權威者，更應是協助者和統治者。心理健康教育可以為有效實施思想政治教育提供心理條件，也是高校思想政治教育目標和內容的合理擴展和延伸。思想政治教育工作者在教育過程中應該是學生的合作伙伴和知心朋友，不僅是道德知識的傳授者，更應該是學生內在信息的接受者。思想屬于心理現象的一個部分，而且是高層次部分，因此，思想教育過程不僅是以學生掌握道德知識、訓練行為習慣為基礎的過程，更是一個注重學生潛能開發、認知能力培養及健康人格發展的過程。
（二）拓寬了傳統思想政治教育的渠道
傳統的思想政治教育主要是運用說服、榜樣、評價、鍛煉等方法來提高學生的認識，培養和發展學生的思想品德。思想政治教育工作者處于主導地位，對于工作對象進行理論說服教育，工作對象處于被動地位，內心想法容易被忽視。心理健康教育中，教育者地位由主導、權威者變成協助都和治療者，尊重學生人格，理解學生人格缺陷。這種角色的轉換，使思想政治教育的內容更容易被學生接受，從而容易改變自己的原來態度和行為方式，增強思想政治教育的親和力。
（三）充實了思想政治教育的內容
學校心理健康教育適當擴充與完善了思想政治教育所需要的目標與內容。傳統的思想政治教育主要是使學生在政治觀念、辯證唯物主義思想及社會道德規范和法律意識等高層次上形成正確的價值取向，而往往忽視了學生的一些最起碼、最基本和最一般的人格內容，如學生如何認識目前發展與長遠發展的結合，并堅持對自身不斷超越的發展狀態。大學生思想政治教育要認真分析和研究大學生的需要及其發展情況，并在可能的條件下盡量滿足大學生的需要，從而調動大學生的積極性，激勵大學生健康成長。
（四）有利于心理健康教育的科學發展
從實踐角度，我國的心理健康教育尚處于萌芽階段，即使是倍受關注的高校也沒有真正將此作為十分重要的課程，其形式還停留在理論知識的講授上?？茖W有效地開展大學生心理健康教育并將之納入現代高等學校教育體系，是新時期教育發展的必然趨勢。根據我國心理健康教育的現狀，特別是在專業人員匱乏的情況下，由思想政治教育工作者開展心理健康教育不但能夠取得一定的效果，而且符合我國現實情況。
四、思想政治教育與心理健康教育相結合的措施與方法
心理健康教育依靠思想政治教育為自己導引方向，并借助思想政治教育實踐拓展自身的操作途徑。因此心理健康教育一定要采用思想政治教育的“視野”和“方法”，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生心理的健康發展具有更堅實的后勁。
（一）在教育內容和目標上的有機結合
心理健康教育與思想政治教育都有自己的側重點，但是作為學生，他們遇到問題不僅有思想方面、品德方面、行為習慣及法律觀念方面的問題而且還伴有心理方面的問題，而且大學生所碰到的各種現實矛盾與問題，許多是思想問題和心理問題相混雜，僅靠單一的教育方式難以奏效。思想政治教育工作者要遵循大學思想認識發展的規律和心理健康發展的規律，從心理的角度入手，運用心理健康教育方面的知識和方法，幫助大學生消除心理障礙，提高解決實際問題的能力。
（二）在教育策略和方法手段上的有機結合
在高等學校思想政治教育工作中恰當地借鑒心理健康教育的方法，實現心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補互益、有機結合”，形成一個相互滲透、相互促進的統一體。思想政治教育工作者應該多采用和借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時調整自己的工作方法、工作行為和工作態度，在教育引導學生中感受學生的情感體驗和認知方式，這樣才能更全面地了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，引起學生的情感共鳴，調動學生的內在積極性。在方法上，心理學關于個性心理特征的研究，為區別對待、因材施教提供了大量的知識，可以為思想政治工作直接所用。在整個思想教育中，推廣運用心理學中的心理引導、心理相容、心理共振等一系列心理原理和心理方法，幫助提高思想教育的有效性，幫助大學生處理好成長過程中的思想問題與心理問題。
（三）在教育隊伍上的有機結合
大學生心理健康小結范文2
摘要 近年來，大學生因心理問題而引發的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，并對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議，以供參考和借鑒。
關鍵詞 大學生 心理健康 家庭教育
大學生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來，高校不斷出現因大學生心理問題而發生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發揮其應有的作用。
一、大學生心理健康現狀
當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業中，這是大學生心理發展的主流。但是隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發生很大變化，科學技術的迅猛發展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
二、家庭因素對大學生心理健康狀況的影響
有許多研究表明：大學生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。
（一）父母教養方式對大學生心理健康狀況有直接的影響
父母的教養方式對子女的心理行為發育和健康有不可忽視的作用。王玉潔2004年對鄭州鐵路職業學院醫學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發展。拒絕、否認的教養方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。
（二）家庭結構對大學生心理健康狀況有重要影響
盧勤采用臨床癥狀自評量表（SCL-90）及自編家庭信息問卷，對成都市某大學5090名2009級新生進行調查，結果表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由于家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。
（三）家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素
和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
三、加強大學生家庭教育的意見及建議
（一）家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務
家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的“素質”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現誤區，往往會導致大學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。
（二）營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉
家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。
（三）針對大學生易出現的心理問題，及時進行家庭教育
大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限于對知識的積累，學習的目的是為了運用和創新，在于全面發展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學?；顒?，在實踐中鍛煉自己，為子女今后發展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業學習，又要注重其心理健康教育。
四、小結
家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發展狀況。家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發的有關通知，及時了解孩子大學的動態，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在于同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發揮作用提供條件。
參考文獻：
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大學生心理健康小結范文3
關鍵詞：心理教育；大學生；創新
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0048-02
引言
隨著時代的發展，受到日益復雜的外界以及自身諸多因素的影響，很多大學生都存在不同程度的心理問題，不利于學生的全面發展以及高校正常教育和教學工作的開展。為此，積極的進行大學生心理教育，以促進學生的全面發展并構建和諧校園至關重要。新時期，為了更好的開展大學生心理教育工作，需要積極的進行創新。
一、構建完善的大學生心理教育體系
對高校而言，在對學生進行心理教育的時候，需要構建相應的教育體系。學校要注重健全完善心理危機干預信息渠道和快速危機反應機制，將心理健康教育工作納入各學院年末工作考評；設立心理健康專項經費，打造專兼職心理教師團隊、學院心理輔導員、學生同輩咨詢團等心理健康教育平臺，構建全面覆蓋、無縫對接、及時有效、動態跟蹤的心理健康教育格局。學?？梢越ㄔO心理健康教育與咨詢中心，其中，團體輔導室既可用于對學生中存在的共性問題進行團體輔導，也可用于開展班級心理健康教育活動和小型培訓，這樣可大幅提高心理干預的實效性。建立班級心理氣象員、院級心理輔導站、校級心理健康教育與咨詢中心與醫校合作專業醫院“四級聯動”的心理健康咨詢服務、危機預警與處置工作體系，形成心理危機信息實時報送制度、心理危機干預制度與心理危機事件應急處置預案，切實構建起大學生心理危機快速反應機制。建構信息化溝通途徑，利用人人網、微信、易信等網絡途徑宣傳心理知識、傳遞心理信息。建立網絡心理測評系統、心理中心與院系心理輔導員信息工作平臺等；不斷完善信息報送制度，日常工作月報，心理異常學生日報，保證溝通渠道及時暢通。拓展的心理咨詢服務渠道，“多形式、全覆蓋”自主開發“大學生心理健康教育與咨詢中心”網站，網站定期更新心理健康知識、提前預告心理健康教育活動、實時答復學生咨詢；開通心理健康熱線，有專職心理咨詢師守候學生求助電話；開設心理健康工作QQ群、“心靈有約”微信、“心理助手”微博，讓學生拿起手機即可向學校的心理咨詢師敞開心扉、獲得幫助。構建心理普查、心理咨詢、宣傳普及、課堂教育、團體輔導“五位一體”的心理健康知識普及與心靈關懷模式，建立了專業的心理健康專業教師隊伍、心理健康咨詢中心。
二、營造良好的大學生心理教育氛圍
為了更好的進行大學生心理教育，還需要積極營造出良好的心理教育氛圍。各高校要注意積極的拓寬宣傳渠道，營造心理健康教育良好氛圍。各高校領導層要高度重視大學生心理教育，堅持“從學生的心理需求出發，為學生的心理成長服務”的工作理念，以提高大學生心理素質為宗旨，立足校本學情、創新工作方式，深入開展大學生心理健康教育工作，為學生心靈護航，促進學生健康成長。學校可以邀請經驗豐富的心理咨詢專家，走進大學校園，通過現場解答、派發宣傳材料的方式，營造良好、和諧的心理健康氛圍。宣傳活動中，專家們還可以重點向在場的大學生講解神經衰弱、精神分裂癥、睡眠恐懼癥等大學生群體常見心理疾病的臨床表現及治療方式。從而更好的幫助學生認識到心理健康的重要性，提高自我心理健康保健意識，并掌握一定的自我調節和保健技巧。另外，立足學校的實際情況，發揮各種新媒體的作用，建立心理健康教育專題網站，開通新浪微博等，并綜合應用校電視臺、廣播站、校報等多種形式，開辦各種固定的心理教育欄目。不斷加強學生心理教育工作力量，從而努力營造一個樂觀、向上、尊重、友善、寬容的心理健康教育環境，引導學生健康成長。
三、積極通過各種活動來進行心理教育
學校還可以積極打造各種各樣主題鮮明、形式活潑的特色活動，例如大學生成長團體輔導、心理健康工程、心理普查和題班會等。開展各類心理教育活動，先后開展了每年針對新生開展心理健康測評，根據測評結果，對問題學生進行約談，制定干預措施，及時追蹤回訪；安排專職心理健康教師開展心理咨詢活動。各種心理教育活動的開展，強調團體內人際交往作用的重要性，鼓勵各位同學學習新的態度和行為方式，從而促進個體良好發展的同時也更好地助人和自助。同時也引導大學生心理健康積極地發展，為同學們提供了一個豐富課余生活的平臺，促進校園文化的發展。
四、加強心理健康教育隊伍建設
在對學生進行心理教育的過程中，強大的教育隊伍是必不可少的。為更好的提高大學生心理教育工作的效果，學?？梢詫⑿睦斫】到逃鳛檩o導員職業化發展的新增長點，將心理健康技能納入輔導員技能大賽。在師資隊伍方面，專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓和專業督導，支持教師開展科學研究。強化心理工作參與者專業性培養與發展制度，心理中心專職教師定期參加部省級各類專業培訓及心理咨詢督導，根據各自的研究方向參加學術研究活動，按照省教育廳的部署進入中國心理學會注冊心理師系統。專職心理教師、心理輔導員及心理委員（心理社團骨干）定期參加?。ú浚┙M織的專業心理培訓；邀請心理專家對從事心理工作的師生進行心理培訓。在教學方面，開設大學生心理健康教育必修課或必選課，安排16～32學時、1～2學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。建構信息化溝通途徑，如設立“神農心園”心理網頁，在西祠胡同―南京校園論壇中設立“敞開心扉 放飛心靈”版塊，建立QQ心理交流群，利用人人網、微信、易信等網絡途徑宣傳心理知識、傳遞心理信息。建立網絡心理測評系統、心理中心與院系心理輔導員信息工作平臺等；不斷完善信息報送制度，日常工作月報，心理異常學生日報，保證溝通渠道及時暢通。通過“請進來”和“送出去”相結合的方式，大力開展心理健康教育培訓，引導輔導員參加各種心理咨詢師培訓班，獲得國家級心理咨詢師證書等。學院可以鼓勵支持輔導員學習相關的心理學知識，并定期組織大家參加各級各類心理健康技能培訓和研討交流，以提升輔導員自身發現和解決學生心理問題的能力。同時，設置專業的職能老師負責學生心理健康工作，從總體上對健康教育工作進行指導。學院職能老師每個月都會定會召集各班級心理委員進行心理知識和實務培訓，幫助學生掌握基本技能，以便協助輔導員開展最基本的心理健康教育。在具體的心理教育過程中，在各班級層面，指導輔導員做好談心記錄。每次與學生談心后，及時做好談心記錄。除了單獨談心外，還要鼓勵廣大輔導員們經常性的走訪學生寢室，細心觀察學生與室友及班級同學的相處情況，通過學生的言談舉止及時發現潛在問題。有的學生因為學習成績不理想，對大學生活失去信心；有的學生因為感情問題，情緒波動較大；也有的學生，特別是畢業班學生對工作，對未來充滿焦慮和迷茫。面對種種問題，都需要輔導員進行悉心的引導、殷切的關心。在日常工作中，輔導員還可以通過網絡平臺，積極與學生交流互動，做好日常的觀察和排摸工作。輔導員可以通過關注學生在人人網，微博，易班或者QQ上的狀態信息等方式，掌握學生的心理變化情況，出現問題及時予以指導。
五、做好大學生心理危機預防工作
對大學生進行心理教育的過程中，還要注意提高警惕，未雨綢繆，做好學生心理危機預防工作。在危機預防方面，學校應開展新生心理健康狀況普查、心理危機排查；對有較嚴重心理障礙的學生予以重點關注。并構建完備的預警機制，確立“防先于治”的危機預警理念，出臺多項規章制度與管理方案。施行心理測評及篩查制度，通過新生心理健康測評，篩查可能有心理問題的學生，逐個進行面談及心理輔導，并建立學生心理檔案及危機預警檔案。落實系統管理制度，每月度宿舍開展一次“寢室生活研討”、班級組織一次主題心理班會、心理社團舉辦一次主題心理活動、院部舉行一次心理委員及心理社團骨干工作會議、心理中心召開一次院系心理輔導員會議，及時發現問題、解決問題。并建立網格化工作格局，構建“校專兼職心理教師―各院系輔導員―班級心理委員、大學生心理健康協會成員―寢室心理聯絡員”四級校園危機預防與干預網絡，責任明確，步驟協調，共同筑起大學生心理危機預防工作的“防護墻”。構建“全員介入”的支持系統，通過系列心理自助教育活動，強化大學生自助系統；通過與家長溝通，鞏固家庭支持系統；通過開展朋輩心理輔導等形式，發展朋輩支持系統；通過組織學生參加“關愛留守兒童”等公益活動，完善社會支持系統。
小結：
心理健康教育是大學生德育的基礎，對各高校而言，在今后的工作中，還需要繼續本著潤物無聲、潛移默化的理念，不斷推進、完善大學生的心理健康教育，努力為學生的成長成才保駕護航。
參考文獻：
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大學生心理健康小結范文4
一、新媒體概念
（一）新媒體概念
新媒體主要是依靠網絡技術與數字通信技術的形態，向人們傳遞數字信息，從而達到資源共享目標。隨著新媒體技術的不斷發展，網絡信息成為跨越性傳遞，打破了時間和空間的界限，從而實現信息全球化。
（二）新媒體時代的特點
1.受眾具有個性化、針對性強
受眾多樣性是新媒體與傳統媒體最大區分，而新媒體更加細分的受眾，可以滿足不同階層主體的需求，甚至可以“私人定制”從而更具個性化和針對性。
2.信息呈現出復合型和共享性
與傳統媒體單一性相比，新媒體的信息傳播呈現多元化，既融合了傳統媒體形式，將視頻、圖片、文字、聲音等融合一體，整合了多種信息資源，讓各種信息實現資源共享。
3.傳播性廣，實效性更強
新媒體是數字技術信息等基礎上，利用借助移動APP終端，實現信息，接收和傳播。打破時間和空間的限制，用戶能夠廣泛地進行信息的獲取、反饋、表達和交流，從而達到信息超越時空性。
4.交互性和參與性強
與傳統信息傳播方式顯著的差異，傳統媒體對信息傳播具有壟斷和掌控性，新媒體獨特的傳播手法讓群眾獲取信息傳播方式多種多樣。新媒體快速傳播信息的渠道讓當網絡信息環境變得更為復雜，新媒體平等自由傳播方式的傳播概念理解超出國家、媒體、群眾等邊界，為廣大人民群眾爭取更多話語權，人民不但能夠接受信息，還能更多信息，新媒體技術的出現給人民生活和學習方式產生更大變革。
二、新媒體時代下高校心理健康工作現狀分析
（一）新時代媒體下高校大學生心理健康狀況分析
我國高校承載著培養更多優秀人才的艱巨任務，而當代大學生承載著國家未來、家庭的希望?，F代大學生群體成與以前大學生群體發生巨大的變化。當代大學生是生活處于信息?r代與互聯網飛速發展新媒體時代。其中大部分學生都是95后到00后的且大多都是獨生子女。他們在寵愛中長大，自身具有非常成熟且獨立思想，與之前80后和出生在90初的人相比。他們身上具有非常獨立意識，勇于嘗試新鮮事物，對于新事物新現象都有自身獨立的見解，具有非常強的自我意識。當他們進入大學之后，一旦脫離父母掌控與監管，新媒體時代的社會的多元價值觀給大學生帶來了巨大沖擊。如果這些學生迷失在新時代媒體下，沒有正確的引導，就會引發一系列心理問題，嚴重還會產生社會交往困難障礙。
（二）新媒體環境下高校心理健康教育工作面臨挑戰
1.新媒體讓學生獨立思考能力下降
當信息以爆炸形式出現這就讓學生出現以量的形式作為積累，而忽略了信息“質”積累，有的學生由于缺乏社會經驗，無法對當前信息進行深入思考，往往淺嘗輒止，從而導致不好結果讓學生無法判斷，這就會對學生心理健康教育產生一定負面影響。
2.容易讓學生受到不良影響信息侵染
在新媒體時代中，信息呈現零散混亂甚至呈現出十分混亂的場面，良莠不齊。這樣情況下會讓很多學生無所適從。信息包含不良思想，比如實用主義，功利主義和西方的一些極端主義等，會對的大學生產生很多負能量，影響大學生的道德觀、人生觀與價值觀，進而影響大學生的心理健康狀態。
3.對學生的現實人際交往能力提升負面影響
新媒體的出現可以使人們的交流不受到空間和時間限制，讓人與人之間交流更為便捷。大學生使用新媒體的過程中，更多采用視頻、音頻、文字等形式代替人與人的實體方式，反而讓學生在現實中社交能力有所下降。新媒體的交往方式過于片面，長期下去讓大學生變得感情淡薄，變得更不愿意與人交流，寧愿在網絡上與人交往，而不與現實中與人交往，這就不利于當代大學生心理健康發展。
（三）新媒體時代下給高校的心理健康教育工作帶來機遇
1.有利于新媒體心理健康教育資源豐富，促進交流
與傳統社交媒體相比，新媒體時代廣泛性讓信息極大的豐富，且覆蓋面很廣。新媒體具有及時性和便捷性，可以讓學生在更短的時間內獲取更多知識與信息。新媒體時代的健康教育工作者將與心理健康有關的知識、小視頻、圖片等信息及時發給學生，這樣有利于擴充大學生的視野。還可以借助微信、微博、直播、公眾號等新媒體的形式，實現資源共享，從而促進心理健康教育工作有效利用。[1]
2.不斷改進心理健康教育工作形式，增強新媒體時代心理健康教育工作效率作為一種現代化信息交流平臺，而作為教學者與學生借助新媒體從而用便捷方式促進二者平等交流，讓更好的互動和交流。在溝通交流中解決他們生活、學習、人際交往、宿舍關系上的困惑，幫助他們提高應對解決實際問題的能力。
3.新媒體時代在大學生心理健康教育中提升完善大學生自我的心理機制
大學生處于不斷認識和提升的關鍵階段，他們的感情很豐富且很容易受到周圍環境的影響。與傳統媒體相比，新媒體具有信息傳播的速度快，傳播的范圍變廣和傳播數量較大鄧優勢，因此，新媒體在大學生心理健康教育中應用可以使學生接觸和了解多方面的信息資源，更好地認識和感知自己，并將其與自身的市級狀況相聯系，不斷提升自己，有利于促進大學生人格品質的養成。[2]
三、新媒體時代高校心理健康教育路徑優化
（一）不斷更新心理健康教育內容，改變傳統工作模式
1.保證經費投入是新媒體時代下高校心理健康教育工作運行根本
在新媒體運營中保證體系中信息資源的系統性、操作性，從而達到信息與資源共享機制。要確保大量心理健康教育資源投入和開發，設立相應心理健康信息庫和校園資源交流機制。資源信息庫是要不斷充實大學生心理健康資源質量，同時在在資源求得上更加傾向于積極向上，符合學生身心發展。在資源開發上偏向于教育意義深遠，新穎，寓教于樂的接受型軟件。
2.建立符合學生心理健康教學主題網站
根據學生立足點，貼近學生生活，符合學生的興趣。但是當前大部分高校關于心理健康教育資源相對較為匱乏，再加上心理資源理論課程較為枯燥，讓很多大學生提出不起興趣。高校心理健康教育工作者借助網絡多種新媒體形式，把豐富多彩教育資源實現資源共享，一些優質教學資源可以實現全部和部分鏡像。甚至校方可以讓老師制作出一些優質教學軟件，或者校方出資去資源網購買一些正版課件。
3.根據新媒體的虛擬性和開放性，建立開放民主對話形式
采取專業師資配備，以對等交流機制循循善誘，用心交往，讓學生領悟到心理健康教育的真諦。
（二）建立完善網絡心理健康教育體系
新媒體不僅僅獲取信、信息和交流信息的平臺，更是不斷開展網絡心理健康教育工作的平臺，更是完善網絡心理健康教育的工具。在新媒體平臺下教學者與學生可以進行實時互動，讓學生及時進行網絡測試，最終讓學生進行網絡確診。教學者通過網上心理輔導與治理，預防和矯正大學生在新媒體思想沖擊產生心理健康疾病。[3]
當前所有的人都可以是新媒體時代心理健康教育的對象，當前所有的網民、還是心理健康教育工作者都可以借助互聯網來獲取資源，開發資源。利用新媒體時代這個大平臺，建立起大學生心理健康教育網絡，把學生的心理健康教育和日常學生工作事務融合在一起，學生不僅可以在網上尋求幫，也能在網上找到相應的貼合自身發展信息以及當下社會熱點問題，從而為新媒體時代高校心理健康教育保駕護航。
（三）建構完善新媒體時代心理問題的預警干預機制
當今的高校要借助一套完整心理測試、心理診斷、通過觀察了解等多種手段，認真開展高校大學生心理健康教育的排查，從而建構和完善大學生心理問題干預機制。特別注意防止因嚴重心理疾病引發自殺或傷害他人事件的發生，從而有效做到心理問題及早發現，及時預防、及時干預。
當前很多高校的心理問題預警機制還不夠完善，同時相應配備心理咨詢老師也嚴重不足，所以更多依靠的是儀器進行篩選，在篩選中有心理健康問題傾向的學生給予更多關注和干預。對于測試中沒有反應突問題出的問題的學生，采取忽略其內心問題變化，有些學生在遭遇重大挫折或重大?故之后，情緒十分低落，通常無法在第一時間內得到幫助，導致其精神臨界點產生過激的行為。因此高校的心理健康教育工作者，通過關注新媒體時代下大學生思想狀態、言語行為，從而及時干預。放眼望去當今高校應該不斷完善大學生心理問題高危人群預警機制、建立一套從寢室-班干部―班主任-輔導員-到院系-學校式階梯性心理危機階梯式反應隊伍，從而及時獲取學生心理異常情況，并且構建一條從系校到心理咨詢部門專業通道。[4]
大學生心理健康小結范文5
高等醫學院校是為國家培養合格人才,造就未來優秀醫務工作者的搖籃和基地。
因此,了解醫學生心理健康狀態,掌握醫學生人格特點、規律及其差異,有助于加深人們對醫學生的了解和認識,改進和提高思想政治工作的預見性,因人施教,提高思想政治教育的科學性和管理水平。
高等醫學院校學生作為大學生中的一個特殊群體,尤其是隨著我國高校并軌的完成和高校畢業生走向人才市場、雙向選擇就業機制的逐步建立,對醫學生的要求越來越高,在校生面臨著各種壓力,勢必會影響醫學生的心理健康狀況。
本文通過分析高等醫學院校學生心理健康狀況的特點,為醫學生心理健康工作的開展和科學管理提供依據。
1對象和方法
1.1研究對象采用隨機抽樣方法抽取青島大學醫學院2001級和2005級本科學生共計60名為調查對象,進行問卷調查。
1.2研究方法采用癥狀自評量表(SCL-90)[1],該量表由90個條目組成,包括軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子。
采用五級評分制(1分=無,2分=輕度,3分=中度,4分=偏重,5分=嚴重)。由被測學生自行填寫,本次(研究)共發放問卷60份,回收60份,問卷回收率為100%。
參照有關標準,本文SCL-90,9個因子中只要有1個因子得分大于或等于3分者,則被認為可能有中度以上的心理健康問題[1]。
1.3統計分析計數資料用χ2檢驗,計量資料用t檢驗。
2結果
2.1性別對醫學生心理健康的影響通過問卷調查可看出性別對心理障礙有一定的影響,大學生中有中度心理健康問題的學生占11.67%。男生心理障礙率為10%,女生為13.3%。由此可見性別對心理障礙有一定的影響,但差異不顯著(表1)。女生與男生相比,在軀體化、抑郁、強迫、人際關系敏感、敵意、焦慮各因子存在顯著差異(表2)。
3討論
3.1性別與心理健康有研究發現,男大學生與女大學生相比,心理健康問題差異不大,這個結論與有關研究一致[2],但是不同性別癥狀自評量表因子分的比較結果提示女生情感比較豐富、細膩而脆弱,情緒波動大。
男女大學生表現出明顯差異,分析其原因可能是:
①由于我國家庭教育的特點,對女生的教育相對于男生更趨于保守,使她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到很多的約束,這可能導致女大學生的社會閱歷相對減少,對環境的適應能力相對男生要弱一些。
②同時考慮到女大學生本身的心理特征,使得女大學生在面對各種成長與發展問題時在心理上表現出更多的不適應。
因此,在心理健康方面對女大學生進行特別關注顯得特別重要。
3.2不同年級與心理健康一年級的心理健康水平明顯低于五年級。原因可能是:
①一年級學生剛從父母身旁來到他鄉獨立生活有一種不適應感。
②依賴性與獨立性的反差和矛盾造成了他們對舊生活方式的依戀,難以接受新的生活方式。
③加之在生活中受到挫折,想象中的殿堂式校園與現實的不符打破了他們的浪漫夢幻,就更加滋生了他們“獨在異鄉為異客”的孤獨情緒、“每逢佳節倍思親”的懷舊情緒和對陌生環境新生事物的緊張情緒,從而產生了心理障礙。
3.3來自城鎮與農村學生心理健康的差異通過調查表可以看出,城鎮與農村的學生在心理健康方面也存在著較大的差異。由于從出生到成長的整個環境與所受教育存在的差別使其在焦慮,抑郁、敵對、軀體化、人際關系敏感、精神病性都存在顯著或極其顯著的差異。這可能是由于:
①我國目前城鄉差別還比較大,農村文化落后,思想閉塞,父母文化程度普遍較低,對子女的教育比較簡單。
②有的家長教育比較粗暴,不能對學生的心理成長方向給予必要的關注,完全依靠學生自己的努力奮斗。
③學生成長過程中內心的困惑、矛盾、痛苦等不能給予其正確的引導,久而養成農村學生敏感、多疑等性格。
④進入大學以后,由于環境變化大,難以適應。
如人際關系上的自卑情緒,城市大學生高消費和自身經濟窘困矛盾下的種種尷尬……,這些情況需教育上的正確引導。
4小結
根據以上分析,我們認為加強大學生心理健康教育是一項非常重要而又十分迫切的工作。醫學生是在應試教育下,擠過“獨木橋”走進大學校園的。他們中許多人雖然文化素質達到了錄取線,但思想道德素質、心理素質等方面應該說是未達到或是未完全達到“錄取線”,特別是面對學習、生活、人際關系、環境變化的壓力和影響[3],易產生心理恐慌,茫然,不知所措。我們可以從以下三個層面上開展心理健康教育工作:①開設大學生心理健康課。這是面對全體大學生的一種教育方式,通過全面系統的課堂教育,使大學生樹立科學的心理健康觀念,掌握必要的心理健康知識,增強心理調節能力,保持心理健康狀態。②開展團體咨詢。對于因子分≥3的部分學生通過分類,把有相同心理問題的學生組織在一起,進行團體咨詢。超級秘書網
對于總均分≥3的少數學生,應主動約請,建立咨詢關系,幫助他們克服心理障礙,恢復心理健康。
參考文獻
1張明園.癥狀自評量表[M].精神病科評定量表手冊,長沙:湖南科學技術出版社,1998.16-27
大學生心理健康小結范文6
關鍵詞：體育舞蹈；大學生；心理健康
Abstract： Due to the rapid development of the times， the contemporary college students are more or less all kinds of psychological problems， the mental health education of college students has become an important issue of higher education. This article discusses the influence of sports dance on the positive health of contemporary college students.
Key words：sports dance； college students； mental health
1 體育舞蹈概述
1.1 體育舞蹈的概念及分類
體育舞蹈是“藝術”和“體育”的完美結合體，它集舞蹈、音樂、體育為一體，具有觀賞、審美、消遣、競技、健身等多種價值。體育舞蹈是一門融體育、音樂、美學、舞蹈為一體，以身體動作舞蹈化為基本內容，以雙人或集體配合練習為主要運動形式的娛樂健身型體育運動項目[1]。體育舞蹈既符合大學生生理和心理健康發展的需要，也更加為大學生所接受。
體育舞蹈根據其技術風格特點分為兩大類即標準舞和拉丁舞。標準舞也成摩登舞，體育舞蹈項群之一，內容包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞。特點是以逆時針的方向沿舞程線繞場行進。拉丁舞是體育舞蹈的另一個項群，其內容包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。特點是舞伴之間可分離可貼身。各自在可控范圍內變換方向角度，展現舞姿，拉丁舞的步法靈活多變。
1.2 體育舞蹈在高校開展的現狀
1987 年北京體育大學將體育舞蹈列為教學，標志著體育舞蹈開始進入高校。體育舞蹈不但能夠滿足高校的體育教學目標，并且以獨特的方式把“快樂體育”的理念溶于體育教學，不僅培養了學生體育鍛煉，也提高了其社交和審美等綜合能力，為大學生終身體育的意識開辟了一個新的途徑，此課程在高校開設后，便迅速成為大學里的熱門體育課程。上世紀90年代，《全民健身計劃綱要》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的實施，使學生的體育課有了更多的選擇空間[2]。有調查結果顯示，在對體育舞蹈項目的喜愛程度上，共 61.1%的大學生會選擇“喜歡”或“比較喜歡”，由此可見，大多數大學生青睞于體育舞蹈運動。
2 體育舞蹈與大學生心理健康的關系
2.1 當代大學生心理存在的問題
人才競爭日益激烈化的今天，更多的競爭是心理上的較量。新形式下的當代大學生不僅需要具備較高的專業能力素質，還必須要有較高的心理素質，才能適應社會主義市場競爭和價值觀的變遷。當前隨著競爭日趨激烈，社會生活節奏的加快，大學生的各種心理問明顯增多只有努力探索大學生心理健康教育的新思路，摸索大學生心理發展規律，并結合當今社會時代的變化對大學生心理產生的影響，做到有的放矢、對癥下藥，學生的思想教育工作才能見成果[3]。
2.2 體育舞蹈對當代大學生心理健康的影響
2.2.1 自信心
運動自信心是運動員處在某種特定情境時所產生的主觀性感受。在此過程中就產生了是否自信的體驗。能力、情境和任務組成了運動自信心的三個基本要素[4]。選擇什么教育方式去塑造完美自信心或采取何種途徑塑造大學生良好的自信心？舞蹈是一個很好的回答，體育舞蹈有助于自信心的培養。自信心對于一個人而言的重要性不言而喻，如果缺乏自信心、懼怕失敗、遇事總是沉迷、放棄，那么這樣的人很走向成功，所以，自信心是個體獲得成功的基本保障。體育舞蹈是集表演性和觀賞性極為一體的運動項目，它有兩種基本的運動形式：一是練習和鍛煉，二是競技比賽，兩種形式都會使參與者經常體會到成功的喜悅。在集體練習時，在音樂的伴奏下歡快的起舞，或在眾人面前賞心悅目的表演，無疑會增強練習者自信心，而自信心在失敗中也可以體會到，如比賽中的失利，找到自己的短板與薄弱環節，從更加堅定戰而勝之的信心。
2.2.2 合作能力
當今社會，95%以上的家庭都是獨生子女，由于離婚率的不斷攀升，造成單親家庭的學生的比例也在上升。有關研究表明： 由于獨生家庭對孩子的溺愛，獨生子女的自我意識較強，通常表現為自私，交往能力較弱。大量事實和研究表明：因為缺乏父愛或母愛，單親家庭的孩子往往會而變得理失衡。他們常常感到憂慮、、情緒低沉、孤獨、失望性格孤僻等。如果學校不及時采取有效的干預和及時疏導，長此下去，其心理或多或是會出現問題。體育舞蹈是常采取群體練習的模式，在集體場所進行，把“我”置于“我們”之中，能使參與者體驗到個人與集體的關系，因而對于處理人和人之間的關系能夠起到積極的作用。更加值得一提的是，來自不同專業不同年級的學生打破了各種的界線，由于“舞伴關系”的搭建從而建立起男生與女生的正常交往，形成良好而和諧的氛圍。一些性格孤僻、內向型性格的學生有了很好的機會鍛煉自己，甚至改變自己。采取熱情大方性格主動的學生與孤僻內向型的學生搭檔，搭檔幾次課后再另換搭檔，互換幾次后，慢慢地低頭，臉紅，害羞的現象慢慢消失，大家在一起練習與切磋是逐漸趨于正常狀態，集體觀念到強化，整體觀念加強，學生通過課程中舞蹈雙人的練習不斷地意識到自己是這個集體中的一分子，并且，必須認真地對待與維護自己在這個集體中的形象，從而通過教學培養了學生們的責任心和集體觀念。自己并不是可有可無的一員，而是整體里的一部分，不可替代與缺席。經過多次的磨合和練習，無形中提升和鍛煉了女生互相交流的交際能力和應變能力，使他們同時還學到了基本禮儀及姿態及交際場合待人。每一個動作都要用身體語言盡情地去突出展示人體自身的動作美、線條美和姿態美，并且在與舞伴的練習中需要消除隔閡、解除戒心，做到相互了解、相互交流思想、相互配合、積極評價學習效果，從而增進人際交往和友誼的作用，形成了積極團結協作的精神。滿足了人們精神上的需要[5]。
2.2.3 人際交往
體育舞蹈是一種男女搭檔的雙人舞蹈，在如此合理化、公開化、練習方式中，男女大學生找到并釋放著一種自然的健康的情緒狀態，從而弱化和克制他們對待異性的輕浮行為、化解過激心理的交往，這些無疑對大學的男女交往提供了健康而正確的引導方式。這種積極功效正是源于規范性的和禮儀化的和身體接觸，從而實現相互間的信息交流與心理溝通。在優美、融洽、和諧、高雅的練習氣氛中―――男帶女隨、女展男托、互相依托、引導與反引導共存的氣氛下，既滿足了交往與尋覓知音的審美需要也拉近了他們之間的心理距離，再者，此交往中的審美需要，也正是因為體育舞蹈是體育美中的佼佼者，無論是自身的練習跳舞過程，還是駐足觀賞他人練習，都是一種美的體驗，也是實現自我體驗美的愿望、滿足他人賞美創造了大量的審美客體，在審美修養心理方面，體育舞蹈有其他項目無法比擬的影響力。
3 小結
體育舞蹈以豐富的文化內涵、和特有的運動方式、極具觀賞性的特點，深受廣大學生所喜愛，對當代大學生的心理健康素質水平起到積極影響，從而提高大學生的心理健康水平。本文整合前人的調查研究，也進一步驗證了該項目對大學生心理健康的積極影響。因此，在大學開設體育舞蹈課程具有深遠地意義，不但能夠提升大學生心理健康水平，也同時順應了“快樂體育”的指導思想。
參考文獻
[1]張清澎.體育舞蹈[M].北京：北京體育大學出版社，2001.
[2]楊德芳.體育舞蹈訓練對成都市大學生自信心水平影響的調查與研究，2010.
[3]李陽模.大學生心理健康問題及教育對策研究[A] 西南師范大學2004
