前言：中文期刊網精心挑選了哲學的基礎知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
哲學的基礎知識范文1
內容提要:本文試圖為“超主權”的世界貨幣提供理論基礎。根據社會契約論的論證,國家信用貨幣的基礎是“主權”,而國家的主權來自于全體成員所訂立的契約;與此類似,國際范圍內的“共同權力”來自于各成員國主權的部分讓渡。另一方面,國際范圍內的“共同權力”與“主權”有著本質的區別,是一種“超主權”的權力。因此筆者認為,“超主權”的世界貨幣成立的基礎在于國際范圍內的“共同權力”,這一權力是建立在各參與國的同意的基礎上的。本文還以歐元為例,對形成“超主權”貨幣的可能性進行了分析。
關鍵詞:國際金融 世界元 歐元 主權 社會契約論
2009年3月23日,中國人民銀行行長周小川在央行網站發表署名文章《關于改革國際貨幣體系的思考》,提議建立超主權儲備貨幣。這一想法引發了世界各國的熱烈討論,周小川本人也成為了媒體關注的焦點,被譽為“世界元先生”。周小川認為當前以美元為主導的國際儲備貨幣體系存在著系統性的風險:以主權信用貨幣作為國際儲存貨幣,很難在為世界提供流動性的同時確保幣值的穩定。這是由于主權貨幣的幣值必然受到該主權國國內經濟狀況和匯率政策的影響,而將其作為國際儲蓄貨幣,就必然會因為一國經濟的微小變化而引發整個國際貨幣體系的動蕩;另一方面,世界經濟的微小變化,也會給國際儲備貨幣發行國的經濟造成巨大的影響。這就類似于動力系統中的蝴蝶效應,將微小的變化成百上千倍地放大。在世界經濟正處在全球化進程中的今天,這樣的蝴蝶效應正在越演越烈。基于上述理解,周小川提議,我們應該建立一個由全球性機構來管理的、超主權的國際儲備貨幣,減少主權國匯率政策對國際貨幣體系的影響,使全球流動性的調控相對穩定。周小川還特別指出,這一建立“世界元”的思想,并不是自己首創,早在上世紀40年代凱恩斯就曾提出采用30種有代表性的商品作為定值基礎建立國際貨幣單位“Bancor”的設想,遺憾的是一直沒有得到實施。
毋庸置疑,在人類發展的歷史上有太多“一直沒有得到實施的理想”:從柏拉圖“共產共妻”的“理想國”到隱藏在大洋深處的“烏托邦”;從但丁“一統天下”的“世界帝國”到康德由“自由的共和制國家聯盟”而達成的全人類“永久和平”;還有羅爾斯為世界各“國民”所訂立的“萬民法”……數不勝數的思想家為人類的美好未來構筑了形形的“理想”。這些“理想”正因為從未在人間實現過,所以仍然如太陽、月亮、星辰一樣掛在天上,關照著人們現實的生活?！笆澜缭被蛟S也正是這樣一個美好的“理想”,然而,它絕不應該是一個“空想”?！袄硐搿迸c“空想”之間存在著本質的區別:“理想”是得到系統論證的想法,人們應用自己的理性在現實的基礎上為“理想”構筑了上升的階梯,而“空想”則仿佛是懸在空氣中的浮塵,是人們隨意說出,沒有經過論證和辨析的想法。我們說柏拉圖的“理想國”和“哲學王”是人類的理想而不是空想,那是因為柏拉圖在自己所創立的理念論的基礎上論證了“善的理念”作為城邦的根基;康德的“永久和平”是一個理想而不是空想,因為,康德系統地論證了人們達到永久和平的“先決條款”和“正式條款”。與此類似,我們如何才能使“世界元”成為一個“理想”,而不是僅僅淪為“空想”呢?我認為,唯一的途徑就是要為“世界元”這一理念提供哲學的論證,給出系統的、符合邏輯的理由。而本文正是這種努力的一個嘗試。
一、主權貨幣的政治基礎 實際上,早在兩千多年前的古希臘,亞里士多德就曾經討論過這一問題。在《尼各馬可倫理學》一書中,亞里士多德討論了正義理論當中的“交換正義”。亞里士多德認為,只要有交換的地方就需要進行比較,而所謂交換正義就是“價值同等”的交換。貨幣是作為比較的中間物被發明的。亞里士多德論述道,“這種使用的交換在習慣上就發明了貨幣,它的名字叫法幣,因為它不是由于自然而存在,而是依據法律而存在,可以由我們來改變或廢除?！眮喞锸慷嗟略谶@里明確指出了貨幣存在的基礎,貨幣不是自然的產物,而是人為的創造,貨幣得以產生以及發揮作用的基礎在于人們所訂立的法律。 社會契約論不僅是一種關于社會制度的理論,同時也是一種方法論,它為社會制度之成立的論證提供了方法。下面我就以霍布斯的社會契約論為例,簡要敘述社會契約論為人類社會的政治制度以及法律提供的論證。
霍布斯首先構建了一個原始的“自然狀態”,在這一狀態中每一個人都可以搶占任意一片土地、任意一件財物,甚至可以任意地侵犯他人的身體;人們天然地對一切事物擁有權利,這被稱作是自然權利。與此同時,在理性的指引下,每個人都憑著自己的體力和智力盡力保護自己的安全和利益。但是人們逐步發現,沒有任何限制的自然權利,使得人們的安全和利益無時無刻處在被他人侵犯的危險之中。所以人們相互約定,各自讓渡出一部分權利,并將讓渡出來的共同權力委托給一個人(受委托者也可能是政治精英的團體或者是所有人的代表),這一受委托者就是主權者,而在主權的基礎上就形成了國家。
霍布斯與其他所有的社會契約論者一樣,強調在訂立契約的過程中所有參與訂約的成員必須是全體一致同意,契約才能生效。關于締結契約的方式,霍布斯論述到:“其方式就好像是人人都向每一個其他的人說:我承認這個人或這個集體,并放棄我管理自己的權利,把它授予這人或這個集體,但條件是你也把自己的權利拿出來授予他,并以同樣的方式承認他的一切行為。這一點辦到之后,像這樣統一在一個人格之中的一群人就稱為國家,在拉丁文中稱為城邦。這就是偉大的利維坦的誕生……”社會契約論者所強調的在締結契約時,“全體一致同意”的要求,既保證了國家主權的基礎是所有組成國家的成員的一致同意,也保證了以國家主權為基礎的一系列社會制度(例如法律)的成立也來自于全體成員的同意。因為,法律之所以得以實施,在于支持它的“共同權力”。在國家范圍內,這一“共同權力”就是主權,而主權是來自于全體成員所訂立的契約。正像霍布斯所論述的,“沒有共同權力的地方就沒有法律,而沒有法律的地方就無所謂不公正?！笨傊?從霍布斯所闡發的契約論思想中,我們可以尋出如下的邏輯:全體成員的同意是形成“共同權力”的基礎,共同權力又為法律的訂立和執行提供了保障。
現在讓我們回到貨幣之基礎的問題上來,如果我們贊同社會契約論所給出的主權成立的論證和亞里士多德對貨幣成立之基礎的解釋,那我們就得出如下的推論:貨幣的基礎是人們所訂立的法律,法律得以訂立和實施在于支持它的共同權力,在國家范圍內就是主權;所以在國家的范圍內,任何一種貨幣成立的基礎也應該是國家主權。這樣的結論并不使我們感到驚訝,因為當今世界上各個國家的通行貨幣無不是以該國的主權為基礎的。這里涉及到一國之政治與經濟間關系的問題:當然,者認為經濟是一國之基礎,政治制度是國家的上層建筑,經濟決定政治,但是無可否認的是,任何一國的經濟運行都是以其強有力的政權為保障的。如果一個國家沒有穩定的政局,沒有完整統一的主權,社會的經濟活動將處于混亂和動蕩之中,而貨幣也會出現大幅貶值、或廢棄不用等等不穩定的情況。因此,政治權力永遠是法律和經濟制度強有力的保障,一個國家的政治權力動搖了,其法律的施行將變得越來越沒有效力,與之相應,貨幣被人們承認和相信的程度也會降低?？傊?在政治權力受到威脅和動搖的情況下,社會中人心惶惶,人們一心自保,貨物的交易量縮減,人們對信用貨幣喪失信心,轉向儲存金銀等金屬。這也是和平時期黃金貶值,而戰爭期間黃金升值的重要原因之一。
哲學的基礎知識范文2
【關鍵詞】腦出血；高血壓；手術；超早期；康復
高血壓腦出血（HICH）是嚴重威脅人類健康的疾病，其病死率、致殘率均高，由于血腫的占位及隨之出現的腦水腫對腦的繼發性損害，單純內科治療總體療效不佳，30日病死率高達38%～52%，相當部分HICH患者手術治療能提高療效已在神經內、外科達成共識。 探討手術時機對HICH病人康復的影響，對我科2010年2月～2012年10月收治的34例患者進行了比較研究，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 般資料 本組34例病例中男性20例，女性14例；年齡40～71歲，平均年齡為58.6歲。其中18例患者在發病7小時內行手術治療（超早期手術組），手術時間平均在發病4小時。16例非超早期手術治療（延遲手術組），手術時間在發病7～24小時，平均21小時。
1.2 出血部位及血腫量 其中按出血部位：基底節區有（包括外囊型、內囊型和內外混合型）30例，皮層下血腫4例，破入腦室8例。按出血量的情況來看：出血量25-80ml者19例，80ml以上者5例。
1.3 手術時機與方法 超早期手術組18例中除5例是因為收入神經內科后即發現有意識或瞳孔變化，6小時內轉我科行手術治療外，余13例均在急診科行頭顱CT檢查確診以后，直接行手術治療。延遲手術組16例均在保守治療過程中因出現意識障礙加重或GCS評分下降以及瞳孔變化等情況后，改為手術治療。 手術方式采用微創錐顱腦內血腫沖洗引流術。
1.4 臨床觀察及療效評判 觀察兩組患者術后3日內意識恢復情況及發病后3個月時的預后情況、住院期間病死率及其平均住院時間。比較兩組病例間有無統計學意義。近、遠期療效判定按日常生活能力（ADL）評定標準：Ⅰ級：日常生活能獨立完成；Ⅱ級：日常生活大部分恢復；Ⅲ級：日常生活需要他人幫助才能完成；Ⅳ級：意識清醒，基本臥床，生活不能自理；Ⅴ級：植物生存。
1.5 統計學方法 數據用均數±標準差表示，用χ2檢驗，P
2 結果
2.1 治療效果比較：超早組死亡2例（11%），非超早組死亡4例（25%），兩組比較x2=6.25，差異具有統計學意義（P
2.3 住院時間比較： 超早期手術組為14～34天，平均23天，延遲手術組為25～88天，平均49天，超早期手術組住院時間明顯少于延遲組。
3 討論
腦出血是原發性、非外傷性腦實質內的出血，而高血壓是腦出血最常見的原因。高血壓腦出血最基本的病理變化，表現為除血腫急性膨脹引起腦疝和機械壓迫導致的局部微血管缺血性痙攣、梗阻、壞死之外，同時還由于血腫分解產物的損害作用，使的血腫周圍之腦組織發生水腫、變性、出血及壞死，形成缺血“半暗帶”。因此特別提出在血腫造成的 不可逆性損害之前將其清除，對術后神經功能的恢復、減少術后致殘、提高生活質量有非常重要的作用。同時，高血壓腦出血手術治療的目的在于清除血腫、降低顱內壓，解除腦疝的發生和發展，改善腦循環，促進受壓腦組織的功能及早恢復。影響高血壓腦出血病人的預后及康復的因素有很 ，比如病人的年齡、出血的部位、出血量的多少、有無破入腦室、自身的凝血情況、手術時機、手術方式及患者發病前狀態等，這些都是我們的主觀所不能控制的因素，但至少在面對同樣的病例時，手術時機以及手術方式的選擇得當與否，無疑是提高病人生存率、降低致殘率、促進臨床康復的最主要因素。因此，如何選擇恰當的手術時機及手術方式，在臨床上是值得好好探討研究的課題。目前國內外大多數學者均主張超早期手術，這是其發展方向。
本組資料中超早期手術組術后72小時內復查CT，大部分病人由于腦內血腫早期予以大部分清除，所以導致其占位效應很輕微，腦內血腫缺血“半暗帶”無明顯擴展，同時手術后病人清醒較快，并發癥發生率較低，病死率低于延遲組，以上這些都充分說明了超早期外科手術治療是降低高血壓腦出血患者病死率級致殘率的有效方法。
綜上所述，超早期手術治療高血壓腦出血能顯著提高病人的生存率，減少致殘率。同時在急診室搶救期間如何正確判斷、評估及分類，使的有手術指證的病人盡早采取合適的手術是當前急診醫學新興的一門學科，也是提高該病救治成功率的一個關鍵。當然，外科手術治療僅是整個治療過程的一個環節，高血壓腦出血的治療是一個綜合治療過程。積極細致的內科治療，包括血壓的控制、消化道出血、肺部感染、腎功能及多臟器功能衰竭的防治是成功治療不可缺少的。
參考文獻
[11銜城，吳頸松.周曉平.等.高血壓腦出血內外科規范化治療的療效比較――多中心隨機前瞻性研究（J].中國臨床神經科學。2001，9（4）：365―368
[3]王勇軍。杜吉祥，劉家惠.超早期立體定向手術治療高齡腦出血[J].中華神經外科雜志，1998。14（2）：172―173
[41王建清，陳銜城，吳勁松。等.高血壓腦出血手術時機的規范化研究[J].中國微侵襲神經外科雜志.2003。8（1）：21―24.
[5]張蘇明。唐洲平.腦出血臨床研究評價[J].中華神經科雜志.2003，36（5）：241―243
哲學的基礎知識范文3
學校以校企融合為基礎，構建以魯班精神為核心的高職校園文化建設體系。一是構建以魯班精神為核心的行為文化建設體系。包括確立師生的教學規范及相關制度，所涉及的職業規范需求及標準，并進行系統的建筑人文素質教育，以促進日常教學準則實施。二是構建以魯班精神為核心的精神文化價值觀建設體系，使之成為共享的價值觀、哲學觀。以人本主義為根本，校企共同培育校園文化品牌，定期舉行相關儀式，并與企業文化進行對接。三是構建以弘揚魯班精神為核心的物質及環境文化體系。校企共建校園環境，共同進行校內外實訓環境中文化的建設，使深層次的文化更有利于形成和諧校園。
做 法
校企共融形素質教育模式。由學校主導，引入企業理念文化進校園，組織形式多樣的技能節，開展系統的人文素質教育講座。各系主要進行職業生涯設計教育，根據不同學生的基礎背景、擇業愿望，分門別類為他們的職業生涯進行量身定制。企業高管走上講臺，講工程案例，做專業指導。教師層面則實行專職輔導員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業教師和校內兼職教師承擔，通過教師主導，融合校園文化理念于教學實訓中，使素質教育貫穿專業教育始終。
校企共編教材及網絡學習載體。學校開放校園網絡，專門開設學生素質教育網站，另外在產學研及各系網絡中提供合作企業的網站資源和信息；同時開放圖書館的館藏資源，增加有關人文書籍的采購，擴充圖書館藏書的人文內涵。系統性的素質教育則由校企共同編寫校園文化建設系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學校組織校園文化建設項目組對人文學科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養的教育、建筑學科的教育進行探討和研究，以培養職業院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學習、情感智慧等為目標，進行建筑類院校的人文素質教育課程的重組。學?，F已出版系列人文素質教育課程教材，如《中國傳統文化概論》《中外文學史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業教學計劃中的必修課，在前兩學年滲透教學。根據與企業合作的緊密度和請企業專家到校講座的情況，與企業人員一起編寫《2010年度浙江建設學院校外基地優秀案例集》《浙江建設學院合作企業成員簡介》，在成員簡介中重點介紹了部分大型建筑企業的企業文化。
校企共育校園文化品牌。學校定期舉行體現魯班精神價值觀的各種儀式與禮節活動，故事、禮制、儀式、集會、教師會議、運動競賽、社團活動都是很好用以溝通和表達文化的方法。另外，學校非常重視學生的心理教育，于2003年成立了大學生心理健康教育指導中心，配備了3名專職人員。本著以學生為中心，以學生發展為宗旨的教育理念，依據課內與課外相結合、教育與指導相結合、咨詢與自助相結合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個別咨詢、團體輔導、危機干預、社團活動、網絡交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運動又被評為浙江省校園文化品牌。
校企共建體現“魯班精神”的校園物質及環境文化體系。首先，對校園環境進行科學規劃與定位，與森禾集團等企業共建整體校園的植物分類區，強調植物品種的豐富性，體現學習及科普價值。校園的不同植物區塊由凱華等多家企業設置了校友林，以體現“念師恩”的主題。其次，構建大量體現“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學校的所有道路也都結合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進行了路名的標識。最后，注重在教學環境設施與校內外實訓基地建設中引入校園與企業文化。比如在圖書館、實訓樓、教學樓中體現各合作企業文化。在校外基地體現學校的優秀文化，如對省級優秀文化品牌“心育文化”進行企業推廣，為企業進行心理健康咨詢服務等。
成 效
哲學的基礎知識范文4
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。
1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。
1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。
②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作?！癏IS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關懷(care):注重關懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。
⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。
1.4 統計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05
2 結果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。
3 討論
護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點?？平ㄔO之路。
3.1 “HIS”護理服務模式的優勢
“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。
在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。
3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高
隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化?；颊咝枰o士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點?？平ㄔO中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點?？平ㄔO的積極性轉變
醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合?？浦R進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與?？谱o理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。
3.4 “HIS”護理服務模式應用前景展望
哲學的基礎知識范文5
政治復習 難點 時效性
培根強調“知識就是力量”。牛頓說他的成功是因為站在了巨人的肩上。這說明，知識、經驗、技能為創造性能力的培養奠定了基礎，重視教材狠抓基礎知識的教學是高考成功的關鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生話的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們去分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。教師應該認真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識點細化，并要求學生狠抓考試說明中的考試要求自主構建知識體系，突出主干知識、核心知識，教師適當指導每個學生將所學的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網絡表使之由點到線、由線到網，最后形成所學知識的網絡化、系統化。這樣學生掌握的知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間有清晰邏輯關系、因果關系明了、來龍去脈清楚的多層次知識整體。這樣有利于學生夯實基礎知識，熟稔高考考點，并且做到融會貫通，從而提高復習的實效性。
一、核心即關鍵、重點
教材的重點在教材中具有關鍵性。例如，課本內容知識網絡上各個結的知識，知識鏈條中最容易發生斷裂的知識點，社會熱點與政治課教學的相交點等，都是重點。抓住核心，也就抓住了關鍵。關鍵的知識點對知識體系的構建，對理論知識的深化起著決定性的作用。不知重點，不抓重點，等于沒有認識問題和解決問題。每節課、每個章節、每一冊書都有重點，時事政治也有重點。可以說，不會抓重點的學生是不會學習的學生，不會抓重點的老師，也就教不好書。
政治科高考強烈體現國家意志，集中反映社會熱點，高考政治的重點就是國內國際時事政治的重點與政治課本重點、難點的相交點，因此，我們應該時刻注意尋找熱點、追蹤熱點、掌握熱點并善于從熱點中提煉焦點。一般來說，一定時期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關心的問題就是社會熱點中的焦點問題，也往往是高考重點。
二、主線即主要線索，反映知識結構、脈絡的主干
認清主線，是認識各知識聯系的前提。不知道知識的線索，也就無法揭示和理解各相關知識之間的內在聯系。例如，經濟常識的主線是社會主義市場經濟及其規律;哲學的主線是唯物論和辯證法的統一。唯物論和辯證法不能分離，要堅持正確的觀點，就必須堅持唯物論和辯證法的結合，只有這樣，才能對各種現象和問題得出正確的結論，高中的哲學常識，全是辯證唯物主義觀點的展開;政治常識的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對外政策。
三、聯系即知識之間的相互影響、相互作用和相互關聯的關系
事物之間和事物內部都存在著客觀的聯系，而且這種聯系是具體的歷史的聯系。各學科知識之間有聯系，學科內部各知識有聯系。哲學是具體科學知識的概括和總結，任何經濟現象和政治現象，我國現階段所采取的方針、政策都可以用哲學觀點、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經濟常識、哲學常識和政治常識的不同角度進行分析。這說明這三種知識之間有著客觀存在的聯系。各種聯系又有具體的、歷史的特點，如貨幣與商品經濟的聯系、市場經濟與商品經濟的聯系，政黨與階級、資本主義的聯系，民主與階級的聯系等，都體現了具體性和歷史性的特點;政治與經濟的聯系、國家性質與國家職能的聯系、價值與社會必要勞動時間的聯系、生產與消費的聯等，是具體的聯系。聯系還有直接聯系和間接聯系、本質聯系和現象聯系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯系，只有把握了各知識之間的聯系，才能真正理解知識和運用知識。如下所示:
(1)商品價值量―(2)勞動時間―(3)社會必要勞動時間―(4)社會勞動生產率(有直接聯系、間接聯系)
從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯系是客觀的，(2),(3)是商品價值量與社會勞動生產率之間聯系的“環節”，它們之間都有相互影響、相互制約的關系，如果我們不掌握這些聯系，就不能說真正理解知識。
四、角度:指的是認識、分析問題的側重點、立足點
要認清同一事物、同一現象的背景、本質，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側面、不同的方向，進行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時加強訓練，善于在題干的規定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。
角度的變換要注意兩點：
1.角度要全。包括在學科之間換角度，學科內部換角度等。對同一背景材料，我們可以分別從經濟常識、哲學常識、政治常識等方面進行分析。如果題干的規定性只是涉及到一個學科的部分內容，我們可以在學科內部換角度，將“規定性”換成同學科的其他部分內容進行思考。如對1998年洪災的教訓這一背景材料，僅與哲學常識結合，就可以從多角度分析:可用聯系的觀點來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅持按客觀規律辦事，正確處理客觀規律和主觀能動性的關系;堅持用正確的思想、科學理論武裝人;堅持適度原則;堅持用發展的觀點看問題等。
哲學的基礎知識范文6
關鍵詞:初三 數學 總復習 哲學 能力
中圖分類號: G633.6文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0116-02
數學是哲學思考的前提或基礎。無論過去還是現在,人們對數學的研究都總是在一定的哲學思想的指導下進行的。數學,根源于實踐,又自覺或不自覺地充滿著辯證法思維?，F代基礎教育中初三數學的總復習工作蘊含著豐富的哲學思想又離不開唯物辯證法的正確指導。
1 初三數學總復習中哲學思考與應用的重要性分析
哲學與數學學科的關系。哲學與包括數學學科在內的具體科學是辯證統一的關系。一方面,二者主要是研究對象不同:哲學是關于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結,是研究整個世界的最一般的本質或規律;具體科學研究世界某一具體領域的本質和規律,數學則是研究現實世界空間形式和數量關系的本質和規律。另一方面,二者又緊密聯系:具體科學是哲學的基礎,具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學是對具體科學的概括、總結或反思,而又為具體科學提供世界觀和方法論的指導,當然也為數學提供方法論基礎。
哲學對初三數學總復習教學的價值?，F實中的初三數學教師掌握哲學原理并將其應用于總復習教學是十分必要的:一方面,在數學教育實踐中,哲學思考有助于促使教師形成正確、系統的數學教育觀,把握各種數學現象的本質,辯證地認識數學問題,增進數學教學工作的效果;有助于加速數學教學實踐中的靜態、絕對主義的數學觀向動態的、相對的社會性數學觀轉變。另一方面,初三數學總復習如果在正確的哲學思想指導下,有助于有計劃、有步驟地安排實施與落實;有助于科學地系統、完善、深化和熟練運用所學內容;有利于學生特別是學困生從實際出發,鞏固、消化、歸納數學基礎知識,有效地再學習教材知識,以達查缺補漏之功效;有助于培養學生系統、綜合分析和解決問題的實際運用能力以及善于總結規律與不斷創新的能力,切實地全面提高學生綜合素質。
2 初三數學總復習中指導思想的哲學思考
2.1一切從實際出發,注重學生的知識水平和學習現狀
辯證唯物主義認為,物質決定意識,意識對物質具有能動作用。這就要求我們在初三的數學總復習中,務必從現在所教學的班級的學生學習實際即學習態度、學習習慣、學習方法、學習薄弱環節或學習效果出發,具體分析學生的學習數學的特點,因材施教。
其一,根據初中數學課程標準與中考考試說明的現實要求出發,把握教學思想方法。在教學中,要明確初中數學中滲透的數學思想與方法的三個層次,要求學生“了解”的數學思想有:數形結合、分類、化歸、類比和函數的思想等,要求“理解”的或“會應用”的方法有:待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法和圖象法等;教師應牢牢地把握住這三個層次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,關于初中幾何中的“反證法”教學思想,只能定位在課程標準的“了解”的層次上。同時,要研討中考數學題型,探究中考命題規律,把握命題的動向,分析歸納概念性、技巧性、多解性、隱含性、閱讀性試題與解答題、作圖題、應用題以及開放性、探索性、存在性試題等,借以開闊學生的解題思路,提高學生分析問題、解決問題的能力。
其二,根據初中數學教材的現實內容出發,準確把握知識的重點與難點。在初三數學總復習中,第一輪的復習要按照初中數學知識體系,把全部內容歸納成數與式、方程(組)或不等式(組)、函數及其圖像、統計初步、線段(角)與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等知識專題或知識單元;要抓好基本概念及其性質、基本技能和數學基本思想方法的教學,讓學生真正在腦海里形成比較完整的初中數學網絡結構。
其三,根據不同學生的知識的掌握程度或薄弱點出發,有針對性地精選題目練習。
2.2要充分發揮學生的主體地位,堅持實踐規律和認識規律
辯證唯物主義認識論認為,實踐決定認識,要求我們要堅持實踐第一的觀點,在教學工作中充分練習。認識運動的總規律認為,實踐、認識、再實踐、再認識,而每一次認識都比較地上升到高一級的階段;這要求我們必須在教與學的實踐中反復練習以不斷探索與強化知識。歷史唯物主義認為,人民群眾是社會實踐的主體,是歷史的創造者;這要求我們在教學實踐中必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。唯物辯證法認為,人類認識的秩序是從矛盾特殊性中概括出普遍性,又在矛盾普遍性的指導下研究矛盾的特殊性;這就要求我們在教學中必須幫助學生善于總結數學規律,按照規律解決數學問題。
其一,要力求講練結合,少講多練;精講精練,集中演練;專題訓練與綜合訓練結合;重點問題反復練,疑難問題天天練。應該注意的是,選擇的習題要有“六性”即目的性、典型性、規律性、啟發性、靈活性和綜合性。例如,關于角平分線定理的證明及其應用,圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理和射影定理等的應用都是應重點把握的?？嫉木C合性問題。
其二,要充分讓學生自思自疑自問自練,在“戰爭”中學會“戰爭”。要樹立“以人為本”的數學觀念,讓學生積極思考、實踐,在探索中得到知識;要重視“問題情景”的創設,改革課堂教學,使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發現規律。要加強基礎知識與實際應用問題的聯系,培養學生的創新意識和實踐能力,提高學生分析、解決實際問題與數學建模的能力。
其三,要學會總結歸納,舉一反三。
3 初三數學總復習中教學方法的哲學思考
3.1知識的整理,要自覺運用唯物辯證法
在初三思想總復習的過程中,必須要堅持用全面(矛盾)的觀點、聯系的觀點、兩點論和重點論統一的觀點指導學生依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,對知識系統歸納或整理,以使知識有條不紊、學生有效把握與效率提高。
例,在復習初中代數時,可整理為3部分
(1)函數的定義、正反比例函數、一次函數。
(2)一元二次方程、二次函數、二次不等式。
(3)統計初步等。
3.2例題的設計,要貼近社會生活實際
人們常說,學以致用。在初三數學總復習中,特別是應用題的設計要體現辯證唯物主義認識論關于實踐第一的觀點。題目的取材應盡可能聯系社會生活,并具有新穎性、鮮活性。數學的應用性題目,如果不反映社會實踐和服務社會實踐,那么它就會失去其應有的社會價值。
例,可以聯系金融危機狀況下的某些商品積壓降價問題設置題目:某公司的mp4標價為185元,若降價以八折出售(即優惠20%),仍可獲利15%(相對于進貨價),則該mp4的進貨價是多少?
3.3解題技巧的點撥,要靈活運用哲學方法
3.3.1運用聯系的觀點看數學
“數學是一個有機體,它的生命力的一個必要條件是所有各部分的不可分離的結合”。德國數學家希爾伯特的話深刻地揭示了不同的數學知識之間的相互聯系性與唯物辯證法關于普遍聯系的觀點。為此,我們在初三復習課的教學實踐中應自覺應用聯系的觀點看待數學問題,注意把握數學現象的整體部分、因果、直接間接聯系。諸如,在研究一次函數時,我們可以聯系乘法公式類比考察;在研討二次函數的有關性質時,我們可以聯系一元二次方程的根與系數性質作類比考察。
3.3.2運用全面的觀點看數學
對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力在于事物內部的矛盾性,矛盾的雙方既同一又斗爭,由此推動了事物的變化和發展。因此,在初三數學總復習中,要學會用矛盾的觀點全面地看待或揭示數學問題。
例,初中數學課程標準要求學生能夠畫出反比例函數的圖象,根據圖象和解析表達式y=kx(k≠0)探索并理解其性質(k>0或k0、k
數學實踐是不斷發展的,解決初中數學的方式方法也是多種多樣的,但也有一定的規律性。這就需要我們的初三數學教師要引導學生學會不斷地循序漸進地思考,創新思路,深入淺出地總結解題技巧或解題規律并指導進行相應的練習。
4 結語
面對不斷變化的社會實踐與不斷創新的數學命題,我們的初三數學教師理應在初三數學的總體復習中必須不斷地自覺學習和自覺運用辯證唯物與唯物辯證的哲學思想去創新思維,圓滿地完成新的課程標準賦予我們和我們的學生的神圣使命:樹立起正確的世界觀、人生觀和數學觀,努力在新時代培養出適合新時期、具有創新精神和創新能力的新型人才。
參考文獻:
[1]劉偉.初中代數解題方法與分析(九年級)[C].北京教育出版社,2008.9.
[2]張少玉.新課標初中代數解題方法大全[M].北京教育出版社,2007.6.
