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初中化學實驗重點范文1
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取一系列有效的方法和手段加強實驗教學，是提高化學教學質量和培養創新型人才的重要途徑。下面我結合教學體會談談在新課標下如何加強初中化學實驗教學。
一、切實重視和加強演示實驗教學
演示實驗在化學教學中占有十分重要的地位。課堂教學中的演示實驗，有利于激發學生學習的興趣，是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力非常有效的教學手段。例如在“分子”這一節教學中，我補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散的實驗，將微觀現象直觀化，有利于學生加深對分子的認識。在燃燒和緩慢氧化的教學中，我對白磷的燃燒演示實驗進行了改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，開始燃燒，產生火光。演示實驗結束后，我提出幾個問題請同學們思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著補充演示紅磷燃燒的實驗：將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后引導學生歸納總結出燃燒的條件。由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，啟迪了學生的思維，學生很容易就能自己總結出燃燒的條件，而且學得非常輕松，收到了較好的教學效果。
二、落實學生的分組實驗
學生的分組實驗有利于培養學生的合作精神和探究能力，有利于發揮學生的主觀能動性，在分組實驗教學中要注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、實驗操作規范、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。教師要注意在科學態度、規范操作這兩個方面對學生進行示范，嚴格要求學生按照操作規程去做。教師要對實驗探究活動做到心中有數，周密組織，以取得最好的實驗效果。重點是教會學生實驗探究的方法，制定實驗方案和步驟。在進行實驗的過程中，教師要著重做好四個方面的指導：1.指導實驗方案的設計。2.指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。3.指導學生學會觀察和分析。4.指導學生做好實驗記錄，撰寫實驗報告。
三、重視實驗的探究過程
探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式，有利于學生發現問題和解決問題，學生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；通過小組討論、交流，設計解決問題的實驗方案；通過動手操作，最后得出結論?？梢姡捎锰骄渴綄嶒灲虒W方式，能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決它，激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律，等等。例如，在學習酸的通性時，我首先演示了鹽酸使紫色石蕊試液變紅的實驗，然后提問：鹽酸是一種混合物，含有多種粒子，那么是其中的哪種粒子使紫色石蕊試液變紅呢？然后采取小組合作的方式來完成，各個小組開始研究與討論，之后小組代表匯報實驗方案，親自做實驗驗證，最后報告結論。在此過程中，學生體驗了研究問題的過程，體驗了自主學習的快樂，學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。
四、開發家庭小實驗
家庭小實驗是課堂學習的延伸和補充，完成緊密結合教材的內容而精心設計的家庭小實驗，不僅能讓學生品嘗成功的快樂，增強學習的信心，而且能使所學的知識得到進一步的鞏固和提高。教師可結合教學實際，開發家庭小實驗，如開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如菜刀為什么會生銹，如何除掉鐵銹？用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢如何除掉？怎樣鑒別食鹽和蔗糖？通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強他們關心自然、關心社會的情感。
五、運用現代多媒體技術輔助實驗教學
多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。利用多媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師在實驗教學中發揮引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化，有利于在當今教改新形勢下更好地開展化學教學工作。
許多微觀結構和微觀現象既看不見，又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，學生難以理解和掌握相關知識。另外有些實驗需要將現象進行對比才能得出結論。由于現象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。微觀結構和微觀現象這樣的實驗我們無法完成，但是應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課水分子構成，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質量及其中水分子的個數。這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹，輕松地建立了微觀物質運動的概念，并初步體會了它與宏觀物質運動的不同點，既激發了學生的學習興趣，又提高了學習效率。
總之，化學實驗不僅能激發學生的好奇心，調動他們學習的積極性，而且能培養學生觀察、分析和解決問題的能力，以及探究能力，全面提高學生的綜合素養。
參考文獻：
初中化學實驗重點范文2
關鍵詞：初中化學 新課程 實驗教學
《全日制義務教育課程標準》（以下簡稱《新課標》）與原教學大綱相比，加強了實驗教學。由于受各種條件的限制，特別是化學實驗教學理論研究的滯后，中學化學實驗教學一直都是中學化學教學中的一個薄弱環節?！缎抡n標》下，實驗時應盡量去除傳統實驗內容中不利于學生發展的部分，多引進一些貼近學生生活、社會的實驗，達到學以致用；提倡采用探究式教學，讓學生在教師的引導下，主動參與實驗探究活動，在探究過程中親自建構新的認知結構和模式。
一、新課程標準對化學實驗教學的要求
新課程把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性；要求學生能結合日?，F象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀。
1.注重常規教學模式
化學實驗教學中，教師也應該作好有關實驗的教學常規，以避免學生和教師的盲目性，提高實驗的成功率。主要應作好如下幾個環節：
一要有明確的實驗教學目標。 教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。
二要充分做好實驗教學的準備工作。包括實驗器材和藥品、實驗教學程序的設計以及積極探索影響實驗成敗關鍵的因素等。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。
三要加強實驗教學的課堂組織管理。
由于九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。
2.改進實驗裝置和實驗方法
傳統的教學方法不僅造就了大批缺乏創新意識的學生，也使教師惰于創造。因此，我在教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我進行了這樣的改進：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還能清晰地看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創新思維。
3.運用現代多媒體技術輔助實驗教學
傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。(1)物質條件受限制的化學實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；(4)微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養。
二、交流實驗，互相提高
初中化學實驗重點范文3
關鍵詞：初中化學；課堂教學；電教實驗
電教實驗就是采用多媒體設備，將相應的化學實驗的步驟、實驗過程和現象以視頻、圖片的方式直觀地展現在學生面前，是為了在實驗教學前對學生進行基本的實驗注意事項及規范步驟教學的一種培訓方式。也是幫助沒有實驗室的學校學生更好地掌握化學變化過程，深刻理解化學概念的一種有效方式。
一、激發學生對化學學習的興趣，提升教學效果
1.電教實驗為初中化學課堂帶來的便利
在新課改下的初中化學課堂教學當中，教學的主體已不再是教師，而是學生，教師的主要作用是引導學生自主學習，培養學生分析、解決問題的能力。但因為初中化學對于學生而言較為復雜困難，且課時不多，所以教師無法更好地進行實驗教學，這時就需要以電教實驗的方式讓學生直觀地了解化學實驗的規范步驟、實驗過程、實驗現象及化學方程式等內容。
比如在學習人教版初中化學九年級上《質量守恒定律》中，采用電教實驗可以讓學生真實地觀看到實驗的過程和結果，能夠深刻理解質量守恒定律，培養學生實事求是的辯證唯物主義的科學態度，將實驗嚴重質量守恒的方式、器材、實驗方案及步驟展現在多媒體設備上，在播放視頻和圖片的過程中，教師可以講解實驗中錐形瓶和托盤天平正確的使用方式和用途，從而達到新課改規定的讓學生對化學實驗養成基本操作能力的要求。
在實驗中，教師用托盤天平稱量密閉與錐形瓶中白磷在燃燒前后的狀態，將其進行稱量，查看物質的總質量是否保持不變。在這個實驗的過程當中，教師將錄播鏡頭調整，讓鏡頭的視野更全面，讓天平完全呈現在多媒體上。在稱量反應前后的物質質量時，教師先將裝有白磷的錐形瓶放置與托盤天平左側，將天平的指針調整到平衡的位置，引導學生以此觀察錐形瓶中的白磷的顏色、狀態和指針偏轉的方向，這樣既能讓學生觀察到教師實驗操作的全過程，也能讓學生清晰地觀察實驗儀器以及應用過程。然后教師將左側上的白磷取下，在酒精燈的作用下讓其燃燒，然后迅速將錐形瓶放置于天平左側，這時學生會清晰地看到密閉錐形瓶中正在燃燒的白磷冒出濃白煙。當白磷燃燒殆盡后，天平上的指針仍然處于平衡位置，通過對這一系列的實驗觀察，學生會清晰地了解物質在化學反應前后，參加反應的物質的質量總和保持不變。讓后學生用同樣的方式驗證其他物質是否符合質量守恒定律。
2.讓學生快速了解新課內容，明確物質結構和化學反應機理
在化學的學習過程中，初中學生對不同物質的原子結構、化學反應出來的機理性質，在概念的理解上比較困難。如果采用電教實驗教學，那么學生可以從多媒體O備上觀看到物質在化學反應中的現象、過程生動的展現，為學生深刻理解抽象的概念知識有巨大的作用，為學生提供掌握學習和實驗的基本手段。比如在學習電解質的過程中，教師可以利用三維動畫的方式將通電狀態下的水分子分裂成氫原子和氧原子后進行重新組合構建的過程展現出來，提升學生學習的興趣，在學生腦中形成基本的原子分裂和重構狀態和條件。
二、讓學生對化學變化有直觀的了解
1.幫助學生將不同時期的化學內容進行歸納總結
電教實驗除了幫助學生直觀地了解掌握物質的化學變化過程和現象外，還能幫助不同學習階段的學生對所學的內容進行歸納、整理和總結。比如在學期復習階段，電教實驗能夠將氧氣、二氧化碳，氧化還原等化學變化統一歸納后進行比較，鞏固學生舊知識，讓學生的知識形態更系統化，培養其科學、邏輯的思維能力。
2.輔助學習
因為在章節復習或者學期復習階段，要求學生掌握的知識較多，內容繁雜且不利于記憶。所以在初中化學復習階段，教師可以利用多媒體設備將需要掌握的重要內容進行板書和導視，將相對應的例題、聯系制成一個活動的課件，豐富課堂教學資料，減少因板書造成的時間浪費，讓課堂教學的效果達到最好。也可以將初中化學常見的幾種元素以圖的方式展現出來，在化學反應當中進行重構，課堂上，教師充分地發揮自身引導作用，啟發學生思維，提高教學效果。
3.深化反饋檢測
因為電學實驗具有交互性好、數據存儲量大、反饋速度快等優勢，將其運用在學生的化學針對性訓練和檢測當中，可以快速地判斷出學生對問題的解題過程、結果的正確性，對學生存在的知識缺陷及時進行反饋和補充。
結語
由此可知，在初中化學課堂的教學當中，電學實驗能夠快速地幫助學生掌握化學學習的基本技巧和實驗技能，提高教學效果。
參考文獻：
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3.梅超.交互式電子白板：教師的得力助手――以初中化學課堂中的應用為例[J].中國教育技術裝備，2014，09：52-53.
初中化學實驗重點范文4
【關鍵詞】化學實驗；趣味性；探究性
化學實驗是實施素質教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學實驗體現出來仍是大家關心的問題。從化學教育現代化來看，化學實驗是個突破口和生長點，現代化的新方法、新手段、新教材可以在實驗中體現和應用。對化學教育工作者來說，從事實驗研究應該是基本功，設計簡單新穎的實驗方案，才能更好地培養學生的科研能力并養成科研習慣。
一、化學實驗要貼近學生的生活
將“面向全體學生的化學”“面向公民的化學”這一新課程理念落實到化學教科書中，要求化學教科書的內容要貼近生活、貼近社會，讓學生學習“有用的化學”。作為化學教科書內容重要組成部分的化學實驗，我們更應注意聯系學生的生活實際和社會實際，提高學生的學習興趣；因此，通過做實驗來解決生活和生產中的問題，對拓展學生實驗能力，提高科學素養，具有十分重要意義和價值。
為了避免化學實驗脫離實際，應讓學生從日常生活中尋找合適物品，設計方案親手實驗。在實際教學中我非常注重將實驗設計的更貼近學生生活。如到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用；利用植物來制取酸堿指示劑。組織學生進行實地滅火比賽，教師制造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火材料，設計滅火方案，通過親身體驗，讓學生明白滅火原理，同時也增強消防意識。
在親身經歷后，學生已經能自行選取生活中的材料來代替實驗中的儀器完成一些實驗了，所以我就最大限度地將演示實驗轉化為學生在教師指導下完成的學生實驗。初三學生好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。動手做實驗的學生由于是在全體同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。
日常生活和生產中的很多化學現象都可以作為化學實驗素材，這些素材學生熟悉，內容豐富，易于接受。以這些素材為實驗內容，能激發學生注意身邊的化學現象、解釋身邊的化學現象，利用身邊的化學現象，更好地學以致用。
二、化學實驗要增強趣味性
化學實驗具有動機功能，可以激發學生的學習興趣，這是人們的共識。但是我在教學中卻發現做實驗也不是百分百的能提高學生的學習興趣。很多的調查結果顯示也是如此，這不得不引起我的注意！糾其原因的話，我想也許是我們的化學實驗的“學術化”傾向太明顯了，或者說是我們還有很多的實驗比較枯燥乏味，不能引起學生的興趣。因此，如何增加化學實驗的趣味性.成了人們開始關注和研究的一個問題。為此，“課標”實驗教科書中采取了“趣味實驗”“家庭小實驗”等新的化學實驗形式。
趣味實驗就是指以生動、鮮明、新奇的實驗現象來引發學生興趣的一類實驗。例如滬教版的“課標”實驗教科書中的“面粉爆炸實驗”“用碘水檢驗馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實驗”等。所謂家庭小實驗是指利用生活中的一些常見用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨立完成的一類實驗。這類實驗儀器和藥品相對易得，實驗較為安全.操作并不復雜，但具有一定的創新性。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗觀——察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，學生感到很新奇。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？” 家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
三、化學實驗要具有探究性
探究實驗教學，不是簡單、直接地讓學生掌握前人的科學結論，而要引導學生“像以前的科學家”那樣，通過實驗探索規律、發現真理。
目前，有許多教師在教學中過于強調實驗對化學概念、規律和原理的驗證，如“探索性實驗”或“啟發性實驗”不過是按部就班去做，學生幾乎不需要“探索”，就可以得出結淪，更不要說發揮實驗功能、促進科學素養發展，就連學生最初的實驗操作興趣，也會喪失殆盡。改變化學實驗“照方抓藥”式的現狀關鍵是加強實驗的探究化設計。這對于發揮化學實驗功能，發展學生科學探究能力，促進學生科學素養全面發展具有重要意義。
說實話，探究行實驗設計有一定難度，大多數教師在這方面還是存在問題。建議應該通過對實驗過程的設計讓學生在學到化學知識與技能同時，也學會多種科學方法，讓化學知識的學習與實驗探究活動、科學探究能力的發展有機結合起來。
四、結束語
此外，化學實驗還要盡量綠色化、簡單化、微型化。當然，實驗的安全也很重要！總之，化學實驗教學要跟上課改步伐僅靠以上幾點建議還是遠遠不夠的，還需要我們化學工作者不斷的去研究實驗、做實驗、設計實驗，不斷的創新、探索，讓化學實驗在教學中能真正發揮出它應有的功能。
【參考文獻】
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初中化學實驗重點范文5
關鍵詞：實驗 化學能力
在經濟發展和科學技術不斷進步的大背景下，義務教育階段學校的硬件設施也在逐步完善。尤其是現階段素質教育的不斷深化，初中教育教學更加重視學生的實踐能力，對物理化學實驗器材不斷的更新引進，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到之前只能靠想象得到的實驗現象和靠推理得到的實驗結果。培養了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。
一、實驗教學可以激發學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中實驗教學發揮著無可替代的作用。如果沒有化學實驗，中學化學教學就無法達到預期的目的。另外，中學化學實驗可以有效地培養學生的觀察能力、動手能力、探究能力、相互合作、協調的能力，對中學生綜合素質的提高有著巨大的作用。因此，化學教師在教學過程中要充分發揮化學實驗的作用，提高學生學習化學興趣。
與此同時，化學趣味實驗以其簡單的操作、有趣的現象、鮮明的特點對學生產生極大的興奮力，它在化學第二課堂中得到廣泛的應用并取得極大的成功。趣味實驗作為實驗教學的一部分，在課堂教學中同樣有著不可替代的作用。 不管課內課外，趣味實驗都能激發學生的熱情，提高學習化學的興趣。教師應盡量挖掘教材中涉及到的趣味實驗，引導學生創新，使學生在實驗中感受到化學的無窮魅力和樂趣，智力得到很好的開發。
二、實驗教學可以幫助學生對化學概念的深入理解
初中學生在學習階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學習的時候會對所學知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學生繼續分析問題和解決問題。比如，學到鎂的時候，學生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，使學生通過真實實驗形成化學思維，加深學生對化學概念的理解。比如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如果教師在講解完之后讓學生直接看收集好的二氧化碳，學生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學生通過自己動手做實驗的方法，效果是完全不一樣的，學生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在，都可以幫助學生深刻理解物質的物理性質和化學性質，使學生對形成物質這一過程充分了解，把抽象知識轉化為感性認識并形成化學概念。
三、化學實驗可以培養學生的觀察能力和思維能力
學生做化學實驗的目的不是僅僅讓學生觀察千變萬化的實驗現象，而是要學生根據實驗現象進行積極的思考，達到認識物質本質的要求。因此，教師在教學過程中要根據教學目的事先設置好引導性的問題，引導學生通過化學實驗現象進行分析、探究、總結，最終得出所要的結論。也就是說教師要引導學生如何觀察、觀察什么現象等。
四、化學實驗過程是培養學生合作學習的好陣地
人是環境的產物。學習環境、學習方式對學生的人格、品質、情感、態度和價值觀的形成至關重要。在傳統的學習觀中，這個問題長期被忽視。在傳統的實驗環境中，雖然四五十個人在一個教室里做實驗，但學習方式卻是個體的、封閉的，除了與教師的單線聯系之外，缺少橫向的、同學之間的溝通。這種環境和學習方式，不適于現代社會對人素質的要求。新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。教材提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行陳述、討論、辯論等。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助、相互探索，集體的榮譽感、責任感、角色意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到培養，靈感也可能在此產生。這些品質是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環境和引導，幫助學生形成這些現代社會所必需的素質卻是我們在新時期不能再忽視了。
五、化學實驗可以培養學生的探究能力和創新能力
學生在實驗開始時就有了探究實驗會產生什么樣的現象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，更重要的是培養了學生的探究能力。在實驗過程中學生還會通過對實驗現象的觀察，調動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認清物質的本質，使學生運用已學知識對實驗現象進行分析概括和總結，使學生產生新的想法，對事物有了新的認識，培養了學生的創新能力。
綜上，化學實驗在化學教學中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。教師通過精心設置的問題引導學生進行觀察，可以訓練學生的觀察能力和思維能力；教師通過設計一些具有創造性的實驗，可以培養學生的創新能力和探究能力，以及科學態度和科學方法，使學生養成良好的學習習慣。
參考文獻：
初中化學實驗重點范文6
[中圖分類號]G633.8(文獻標識碼]C
[文章編號]1004―0463(2012)05―0064―01
新課程關注對學生的情感態度和價值觀的培養，堅持民主、科學、開放的原則，把學生看成教學的主體，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生能夠在多元、開放、探究、創新中主動地獲取知識，掌握解決問題的方法。筆者現結合教學實踐談談對新教材的認識和理解。
一、新教材的內容與目標
新教材內容豐富，組織形式新穎，設置了實驗與探究、問題與討論、調查與研究、家庭與實驗、拓展性課題等。力圖通過多角度地呈現讓學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識能源、環境、技術等問題，懂得運用化學方法預防并治理環境污染，合理地開發利用化學資源，并在面對與化學相關的社會問題時作出科學、理智的決策。
二、重視過程與方法
新教材大篇幅設置了“活動與探究”欄目，幾乎所有的化學原理都要求學生自己通過實驗操作、觀察現象、記錄數據并分析得出結論。它打破了傳統的教學模式，使學生從被動記憶、存儲信息轉變為對知識進行主動建構。更難能可貴的是它尊重學生的差異性，允許學生在知識的形成和獲取過程中有不同的假設和推論，讓他們相互討論、爭辯、交流，共同解決問題。學習化學的主要途徑是實驗，而做實驗最關鍵的就是實驗操作、對實驗現象的觀察和描述。新教材十分重視學生的實踐動手能力，在教材一開始就設置了“蠟燭及其燃燒的探究”實驗，讓學生對蠟燭的顏色、狀態、氣味、硬度及燃著時和熄滅后出現的現象進行了觀察和描述，允許學生對自己不懂或難以解決的問題質疑、討論。引導學生積極參與到現實情境中，從問中學，從學中問，從而鍛煉他們的實踐能力，體現了重視過程與方法的教學理念。
三、努力創設教學情境
教學情境是指與學習內容相關的文化，恰當的情境創設會在教材――情境――教師――學生之間空間。而新教材大量采用圖片展示、現象描述、實驗引人、化學史實以及日常生活中的化學現象和化學科技的應用等來創造生動活潑的學習氛圍，在與生活、生產、科學、社會實際密切聯系的情境中實現教學與現實生活的溝通。例如，在《化學使世界變得更加絢麗多彩》這一課中，上課伊始就提出幾個生活中常見的化學問題：怎樣才能使天空變得更藍?河水變得更清澈?物品變得更豐富?這樣把學生的生活經驗、知識儲備和對新知識的渴望、興趣全都調動起來，讓學生在無限遐想和美好憧憬中不知不覺走進了化學世界。
四、滲透情感態度及價值觀教育
新教材時時處處滲透情感態度及價值觀教育，培養學生的愛國主義情感。教材中加入化學史、化學家事跡、地理環境等文化類資料，使得化學教學不再是單一的、孤立的，而成為文化教育中的一部分。既利于學生多角度理解、建構化學知識，也利于學生的全面發展。這些材料所具有的真實性、情感性、實踐性、生活化、個性化等特點也是對學生進行情感態度與價值觀教育的絕好教材。如《緒言》用圖片展示了唐代蠟染屏風及陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆等，展示了我國悠久的化學發展史，激發了學生對中華五千年文明的自豪感。在學習“鹽”的時候，資料顯示了我國制堿工業的先驅――侯德榜先生為了發展民族工業，放棄國外優越條件，回國潛心發明“侯氏制堿法”，發展民族純堿和氮肥工業的事跡。從而倡導學生利用自己所學知識為祖國、為社會做貢獻。
