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高中化學實驗教學范文1
一、激發學生的化學實驗興趣
興趣永遠是我們最好的導師，同時也是我們最佳的學習動力。在化學實驗教學中也是一樣，激發學生的實驗興趣，引導學生更主動的積極的探究實驗，從而提高化學實驗的質量。然而我們該如何激發學生的化學實驗興趣呢?筆者認為，我們要緊抓學生的心理認知特點與興趣趨向，利用各種教學手段，把復雜的問題清晰化，進而激發起學生的學習興趣，讓學生主動的去探究，去學習。
1.視頻的演示
隨著科學技術的發展，多媒體已經成為一個重要的教學輔助手段，逐漸走進了我們的教學課堂。在多媒體的運用中，視頻的演示往往能夠抓住學生的眼球，深受學生的喜愛。視頻生動而形象的特點，在教學中發揮著重要的作用。在化學實驗教學中，我們可以播放一些有趣味性的化學實驗視頻，以此來激發學生的化學實驗興趣。如，“玻棒點火”，“粉筆炸彈”“噴霧作畫”等這些實驗，充滿了趣味性，但是其實卻蘊含著豐富的化學知識。通過這樣類似的趣味性視頻的演示，可以先誘發起學生的好奇心理，然后，我們再將其化學原理進行講解，這樣就能夠提高學生的學習熱情。
2.故事的講述
在高中的化學實驗教學中，我們可以以講故事的方法，激發學生的學習興趣。作為化學教師，在平時我們可以多積累些關于化學實驗的故事，這樣，在化學實驗教學中，我們就可以將其引用，從而喚起學生學習的積極性與主動性。例如，在學習鹵素的相關制作實驗時，我們就可以講述科學家們為發現與制取鹵素的一些小故事。如，諾貝爾為了將炸藥制取出來差點就獻出了寶貴的生命，而居里夫婦倆更是不辭辛苦的在一個破舊的棚子里奮戰幾年，最終得到了一百毫克的氯化鐳。通過這些故事，用科學們不畏辛苦的執著的科學精神，鼓勵學生向科學家們學習，科學探究化學實驗。
3.聯系生活實際
學生往往會對自己身邊的事更加的關心，我們可以利用他們的這個心理特點，在化學實驗教學中，盡量的聯系我們的實際生活，交給學生一些有用且有趣的化學知識，這樣他們會對化學實驗更加的感興趣。例如，在鹵素的學習中，我們可以聯系生活實際，說說它們在我們日常生活中的一些用途，如，說我們在磨刀的時候，可以現將其浸泡在食鹽水中大致十幾分鐘，這樣可以使刀磨得更加的快，而且還能夠延長刀的使用壽命。還有我們吃的食鹽是從海水中或者鹽礦中得到的，在化工上，我們可以用食鹽水溶液進行電解得到氯氣。
二、重視學生在化學實驗中的主體性
學生才是學習中的主體，而教師只是學生在學習過程中的一個引導者，在化學實驗中也是一樣，因此，我們要充分的發揮學生的主體性，培養學生實驗動手能力。然而在過去的實驗教學中，有些化學教師在化學實驗中，往往忽視了學生的主體性地位，限制了學生的思維空間，常運用指令式的語氣要求學生該怎么做不該怎么做。這樣是十分失誤的舉措，即使在實驗操作中，學生會犯這樣或者那樣的錯誤，但作為化學教師的我們，應該耐心的細心的對其進行引導，而不是命令式的指派。同時，筆者認為，學生在實驗中，往往能夠從失敗中尋找更好的方法，更加的了解實驗，正所謂，失敗乃成功之母。
1.實驗操作的主體性
俗話說的好，“說得好不如做的好”，只有我們自己去實踐了，才能夠真正的從中發現問題，進而解決問題。在化學實驗中，我們要重視學生的動手能力，這些是作為化學教師的我們不能代勞的。作為化學教師，我們要以一個輔導者的角色，幫助學生更加順利的進行實驗。因此，在實驗操作中，我們要重視發揮學生的主體性，讓他們充分的參與到化學實驗中，體驗到化學實驗的樂趣。
2.實驗設計的主體性
在高中的化學實驗中，有些實驗是需要學生根據自己所學習到的化學知識，進行設計的。而實驗設計往往能夠培養學生的創造性思維，充分的發揮學生的想象力。在這一環節中，我們更要重視學生的主體地位，積極的鼓勵學生進行化學實驗設計。有些化學教師可能因為過于擔憂學生難以進行實驗的設計，而直接的告訴學生該如何做。其實，作為化學教師的我們，應該給予學生更多的想象空間，放心的放手讓他們更好的發揮自己的才能。
實驗是化學的靈魂，我們要重視化學的實驗教學，進而促進化學整體教學質量的提高。通過化學實驗教學，幫助學生更好的掌握與運用化學知識，同時，還能夠培養學生嚴謹科學的實驗探究精神與創新精神。在化學實驗教學中，我們要注重激發學生的化學實驗興趣，進而促進學生對高中化學實驗的掌握。作為化學教師，我們要在化學教學中，不斷的探尋好的有效的實驗教學方法，優化化學實驗教學。
參考文獻：
高中化學實驗教學范文2
【關鍵詞】高中化學；實驗；問題；實踐
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2015）11-0058-01
一、當前高中化學實驗教學存在的問題
1.教師教學理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術
隨著多媒體技術的廣泛推廣，越來越多的教師發現多媒體教學技術的優勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統黑板式教學模式沒什么區別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質量效果不明顯。
3.實驗教學與理論知識不符
很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關聯，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內容，即便是有一些實驗，也是實驗目的不明確，根本不能激發學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現了實驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學實驗教學效率的有效措施
1.加強教師教學理念的轉變
要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的認知，結合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉變為實踐能力，這樣就可以提高教師的教學水平。
2.合理運用多媒體技術
多媒體技術如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術，要建立在正確認識和科學使用基礎上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。
3.確定學生的主體地位
在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現，對學生實驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關實驗資料，讓學生自己去設計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實驗進行重新設計
高中化學教師要對現行教材進行創新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設計，結合學校教學實際情況，將實驗目的與課堂內容相結合，對實驗課堂內容進行相應調整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以培養學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創新與總結，快速提高化學實驗教學效率。
參考文獻
[1]倪建娥.提高高中化學實驗教學有效性的途徑探析[J].中學生數理化（教與學），2014（09）.
[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功（教育），2012（06）.
高中化學實驗教學范文3
【關鍵詞】信息化條件高中化學實驗教學教學模式
一、現代信息技術在高中化學實驗教學中的應用價值
化學知識，基于本質角度，就是來源于生活的一些現象，也正如此，決定了化學知識的理解與掌握有著一定的難度[1]。信息化條件下，以信息技術為載體的相關教學設備在教育領域中發揮出了重大作用。同時，高中化學實驗課程的教學模式，也在信息化條件下，進行了多次創新變革，大部分創新之后的教學方法，需要借助信息技術提供的條件，方可在實際教學活動中得以有效實施，有效促進了學生能力的提升，同時培養了學生的核心素養[2]。
二、信息化條件下高中化學實驗課程教學模式的優化策略分析
信息化條件下，以信息技術為載體的多種教學設備，在高中化學實驗課程教學中得以廣泛的應用，并取得預期教學效果。因此，廣大高中化學教師需要重視現代信息技術的應用，不斷優化高中化學實驗課程教學模式。筆者結合個人一線的教學工作經驗，在查閱大量文獻資料的基礎上，就個人對信息化條件下高中化學實驗課程教學模式的優化，提出了幾點拙見，僅供廣大高中化學教師組織實驗教學活動借鑒。1、借助PPT講解實驗知識點。信息技術的發展與完善，豐富與創新了高中化學實驗教學模式，在實踐教學中，高中化學教師可借助PPT課件講解實驗知識點[3]。例如：教師在教授人教版堿金屬及其化合物相關實驗時，教師可借助PPT課件，分頁面羅列堿金屬及其化合物性質、實驗現象等知識點，并逐頁進行講解，這種方式更具直觀生動性，容易被學生記憶。另外，教師可以在多媒體課件中增加鏈接，在鏈接中加入堿金屬及其化合物實驗的具體步驟以及重難點的講解，由此幫助學生更好掌握堿金屬及其化合物實驗相關內容。整個教學過程中，由于PPT的引進，能夠讓學生直觀感知化學實驗知識，降低了理解難度，促進了學生的記憶，同時直觀形式能夠有效調動學生的興趣，吸引了學生的注意力，為教學質量的提高夯實基礎。2、充分利用網絡教學資源，豐富實驗教學層次。現階段，網絡上有著大量的化學實驗知識，或者與之相關的資源。信息化條件下，高中化學實驗教學，可以充分利用網絡教學資源。例如：教師在教授人教版鐵元素的性質涉及亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗時，教師可以在授課之前，在網絡上收集大量與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗相關的優質資源，并制作成為與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗課堂教學設計相符的PPT課件。借助教師在網絡上收集的亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗教學資源，學生可以清楚認知亞鐵離子和三價鐵離子的多種檢驗方式，這對培養學生舉一反三的能力有著積極的促進作用。另外，在教學中，教師可以借助網絡教學資源，在適當的時機增加一些與之相關的知識，可以讓化學實驗教學內容更加豐富，避免了單一性教學的不良影響，豐富了化學實驗教學的層次性，增加了學生的學習興趣，進而有利于促進化學教學質量的提高。3、多媒體動態展示實驗，引導學生實驗操作。傳統模式下，高中實驗教學是一種平面操作。大部分學生僅依靠教材指導，無法掌握實驗操作，相應的操作能力培養自然也就成為了一句空話。然而信息技術的引進，高中化學教師可以借助多媒體動態展示實驗，向學生全面展示實驗操作流程、步驟等，讓學生通過直面觀察，能夠對實驗的操作形式有一個清晰的認識。在學生實驗操作時，教師需實時記錄學生的實驗操作表現，并回放給學生看，同時教師需要指出學生的不足，以此不斷幫助學生糾正不規范操作，進一步完善學生。
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關鍵詞：高中化學；實驗探究；策略；效率
新課標的要求是基于化學學科特點而定的，“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，通過化學實驗能夠讓學生獲得直接而生動的感性知識，進而更好地理解、掌握和鞏固化學知識，提高化學綜合能力。因此，在新課程改革的基礎上，高中化學教學要以化學實驗為主，通過多種探究活動，讓學生成為課堂的主體。
一、當前化學實驗存在的問題
化學實驗教學軟硬件水平較低。一方面，高中化學實驗硬件水平低，主要指學校實驗室條件，一些學校實驗儀器配備落后，實驗藥品更新不及時，還存在部分藥品缺少或過期的情況，致使學生無法實現化學實驗操作。另一方面，高中化學實驗軟件水平低，指的就是實驗人員少，綜合素質不高。部分學校化學實驗室配備人員少，不能夠及時地完善和管理實驗設備，影響學生實驗的進度和效果，不能完全及時進行。此外，學校對化學實驗教學認識不足。一方面是學校領導不重視，雖然新課程改革實施多年，但應試教育的升學壓力是學校領導關注的中心問題，在一味追求成績的同時不可避免地忽視了學生科學素養的培養，領導對化學實驗教學重視不夠，影響著化學實驗教學水平。另一方面，學科教學對化學實驗教學認識不足。一些教師認為化學實驗危險、麻煩而忽略一些演示實驗，有些教師不注重學生觀察能力的培養，只注重實驗現象和結果的描述，學生沒有機會參與到實驗過程中，學生的操作能力得不到提高，學生的科學素養得不到激發和培養。
二、針對目前化學教學環境的一些應對策略
1.從態度上重視演示實驗教學，提高學生的學習興趣
化學實驗能夠培養學生的觀察能力、邏輯能力、創新能力等，讓學生通過實驗現象所觀察和思考得來的知識內化，進而進行應用。從學校領導到學科教師都應從態度上進行轉變，在完善化學實驗教學的軟硬件條件基礎上，學科教學必須給予實驗教學足夠的重視，把學生實驗納入課堂教學中，通過化學實驗操作讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，增強學生的直觀感受，通過實驗教學，提高學生學習興趣，整合化學實驗教學，全面提升化學教學綜合教學有效性。例如，在進行氨氣極易溶于水的演示實驗中，讓學生了解噴泉的應用原理，看到酚酞溶液變紅，學生一方面產生了學習興趣，另一方面初步奠定化學知識，從而提高化學教學的有效性。
2.從實踐上敢于嘗試，讓學生參與演示實驗，培養學生的探究意識
新課標要求學生要做課題的主人，在高中化學實驗教學中學生更是實踐的主體，而不是被動的、消極的接受知識，積極主動的探究是新課標的核心。教師在進行化學實驗教學過程中，應為學生創造更多的實踐機會，尤其在課堂上，學生動手實驗操作是學生提高自主探究意識和創新意識的重要途徑。例如，鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等一些教師演示實驗，可以由學生親自操作。教師同時也要做好課前的指導，確保實驗操作順利進行。在課堂上演示實驗，使課堂氣氛變得活躍和輕松，學生注意力更加集中于化學實驗，教師更需要給予科學的引導，確保學生通過實驗獲得相應的化學知識，而不是只顧化學實驗的效果而不去思考其知識原理。
實驗在化學教學中占有重要地位，實驗是化學的靈魂，是讓學生領略化學魅力的途徑，也是激發學生學習興趣的手段，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的關鍵。
參考文獻：
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關鍵詞：教學策略 教學方法 實驗預習
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。新課程標準理念強調化學學習方式的特征是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。
一、教學方法
高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對我在教學過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。
1、演示實驗。在傳統教學過程中，化學演示實驗是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現象、結論總結出來。在這樣的實驗教學過程中學生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據新課標的理念以及探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。比如：“鈉”這一節中的演示實驗：鈉與水的反應，我們可以這樣來做：首先讓學生自學鈉的物理性質，同時我們要指出物理性質中需要學生主要掌握的是哪幾點，然后根據這幾點作出猜想，最后通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應、鈉與酸的反應以及鈉與硫酸銅溶液的反應，最后總結鈉的相關性質。這樣做可以使學生體驗規律得出的過程，加深對知識的理解，提高學習的興趣，這樣做看似“鈉的性質”的教學時間加長了，實際從總課時上并沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應”、“銅與濃、稀硝酸的反應”、等性質實驗均可以轉化為學生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作而且給學生提供探索的空間。
2、學生實驗。傳統的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數據采集以及處理辦法最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時。實驗中學生只是“照方抓藥”，難以激發他們的實驗積極性和主動性，并且許多學生是報著應付完了事的心態去做實驗，有些學生甚至在做完實驗之后不知道做了些什么。如果某些實驗所驗證的規律符合學生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。比如：“硫酸銅晶體里結晶水含量的測定”可以直接作為探究性實驗，讓學生在親身體驗、設計實驗方案、經歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產生的誤差的問題?！耙欢ㄎ镔|的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質”等也可以采取這種方式。對于練習使用儀器類實驗，如：“練習使用滴定管”、“練習使用容量瓶”這樣一些實驗，要通過學生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應用這些儀器進行相關量的測量。但對于一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。
3、題中實驗。實驗題已經成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗的基本技能培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，還可以在平時的實驗習題中積累知識，進行探究性、創造性學習。
通過這種學生自主探究實驗不僅突出了學生學習的主體性同時解決了新課程中如何變學生“要我學”為“我要學”，“學會”為“會學”這一個很關鍵的問題。充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教育理念，使教學達到了最優化。
為了使這部分實驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。接下來就預習和實驗報告談談我的看法。
二、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果
1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。
2．實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：（1）認真規范操作，細心觀察現象，并及時地、如實地記錄實驗現象；（2）嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；（3）實驗中要節約藥品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學的安全。
3．實驗報告。實驗做完后學生要寫好實驗報告，。實驗報告主要寫五項：（1）實驗目的；（2）實驗原理；（3）實驗用品，包括實驗儀器與實驗藥品；（4）現象及原因解釋和有關化學方程式；（5）實驗結論或數據處理結果；（6）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識，而且培養了學生動手操作的能力。
強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會減緩學生知識體系的建立。應該讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以扎實的雙基指導探究的進行。只有這樣才能達到新課標中三維目標的要求。
參考文獻
[1]蔡英.談化學教學中學生自主探究能力的培養[J]
[2]杜偉娟.改進化學課探究性學習的思考[J]
高中化學實驗教學范文6
化學教學中，有很多實驗都是演示實驗。教師應對這些演示實驗進行認真設計，明確演示實驗的目標，培養學生的觀察能力和理解能力，圍繞學生的能力培養設計開展演示實驗。在演示實驗教學中，教師要認真設計實驗過程，要充分挖掘實驗素材，創設問題情境，使學生能夠帶著問題觀看實驗，通過實驗培養學生積極觀察思考的意識。比如，在做空氣中氧氣體積含量的實驗中，按照理論，經導管進入集氣瓶的水的體積可以達到五分之一，但學生卻發現經導管進入集氣瓶的水的體積卻沒有達到五分之一，教師引導學生思考出現這種情況的原因是什么？這樣開展演示實驗，學生關注度很高，學生都想看看經過導管進入集氣瓶中的水的體積能不能達到五分之一，學生觀察的積極性很高，在觀察之后，學生會思考為什么沒有達到五分之一？學生會對實驗對象進行爭辯、討論、分析，學生的思維能力也可以得到有效地提高。另外，在演示實驗中，如果條件允許，教師可以通過邊講解邊實驗的方式，與學生進行深入交流，不斷激發學生的實驗學習積極性，增加實驗的探索性，促進學生有效地掌握相關化學概念和定律，提高學生的化學素養。比如，在教學質量守恒定律的內容時，教師就可以邊實驗邊講解，學生通過觀看實驗發現前后物質的質量沒有發生變化，然后，教師講解質量守恒定律，以這種方式使學生對質量守恒定律有個深刻的認識。
二、引導學生開展實驗，培養學生的實驗技能
在化學實驗教學中，有一部分實驗是需要學生完成的，教師要充分利用這部分內容，積極引導學生參與自主實驗和合作實驗，通過這種方式，使學生有效掌握實驗的相關操作流程，提高學生的實踐動手能力，使學生能夠對化學實驗有深刻的認識，提高學生的實驗素養。在學生做實驗之前，教師要做好學生實驗的指導工作。具體而言，教師需要在學生實驗之前設置好實驗習題，使學生能夠明確實驗的目標，思考如何進行操作，通過教師指導為學生有效開展實驗做好準備。另外，教師要嚴肅實驗紀律，對一些關鍵操作要進行突出強調，進行實驗安全和實驗規范指導，保障實驗能安全有序開展。在實驗過程中，教師要引導學生積極觀察實驗現象，思考實驗現象，積極把自己所學的知識與實驗進行結合。在此基礎上，指導學生開展實驗，才能保障實驗的成功。在學生實驗之前，教師需要對學生進行實驗指導，在學生實驗的過程中，教師要及時對學生的操作動作進行規范，糾正學生不規范的操作，能夠及時引導學生分析試驗中的各種問題，鼓勵學生對實驗問題進行討論分析，解決問題。要通過引導學生進行自主實驗培養學生的化學學習興趣，使學生對化學有個科學的認識和了解。
三、利用家庭實驗，培養學生的創造能力
