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哲學基本理論知識范文1
《概率論與數理統計》是本科專業重要的公共基礎課，理論抽象，思想方法獨特，側重應用，主要研究自然界、人類社會及技術過程中大量隨機現象的統計性規律，在理、工、農、醫等學科領域都有著廣泛的應用，它在培養學生的理性精神、邏輯推理能力、抽象思維能力、隨機事件應對能力、處理數據能力和綜合素質等方面有著獨特和不可替代的作用，為各專業培養應用型人才提供了基礎實踐的平臺。
通過本課程的學習，學生能掌握概率論與數理統計的基本概念和基本理論，初步學會處理隨機現象的基本思想和方法，做到從確定性思維到隨機性思維的轉變，而不再局限于基礎數學的領域，能接受隨機思想和隨機觀念，能利用這門課的基本理論知識分析和解決具體的實際問題。
二、課程思政的設計理念
在日常的教學中，教師利用自身的哲學素養創造性地處理教學內容，對教學內容中所蘊含的辯證唯物主義思想因素進行有效挖掘，自然地滲透辯證唯物主義哲學的觀點，使學生從中領會到知識的相對性和絕對性，以及真理無限而人類對世界的認知有限等基本道理，領悟數學的本質;同時對本課程在中國特色社會主義現代化建設項目（政治，經濟，文化，社會民生建設、國防）和未來發展藍圖中的實際應用加以介紹，激發學生的愛國情懷和學習興趣，讓學生愛國、愛學習。
三、本課程思政建設特色與創新點
1.精進專業素養，課程中滲入思政理念
科學作為一種獨立的社會活動是從希臘開始的，希臘人最早對世界形成了一種不同于神話的、系統的理性看法，且創造了數學語言來表示自然界的規律。希臘第一個哲學家泰勒斯提出萬物源于水的命題，奠定了西方哲學追究世界本源的感性而抽象的思維體系。古希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯主張數學是理解宇宙奧秘的鑰匙，他說“萬物皆數”、“數字統治著宇宙”。“解析幾何之父”——法國數學家笛卡爾是西方現代哲學思想的奠基人?！敖茖W之父”——意大利物理學家、數學家、天文學家伽利略說：“宇宙被寫在哲學這本書中，而這本書的語言是數學。”
物理的盡頭是數學，數學的盡頭是哲學。
具體的物理學量和數的概括抽象的數學萬事萬物的本質及關系哲學。神學的認真導致了哲學誕生，哲學的討論導致了科學誕生，科學的需求導致數學的發展，數學的發展導致了對于建立在公理之上的純粹理念世界的優美，深刻（哲學）和真實（物理）的新一輪討論。數學不僅是哲學問題的重要來源和根據，而且為哲學的發展提供了豐富的土壤和環境，數學以其無與倫比的確定性和真理性與哲學結下不解之緣。恩格斯在《自然辯證法》中這樣描述“只有微分學才能使自然科學有可能用數學來不僅僅表明狀態，并且也表明過程：運動?！?/p>
概率論的研究對象是隨機現象的統計規律性，由于隨機現象的發生帶有不確定性，隨機現象發生的條件與結果不具有邏輯上的因果關系，故教學中通過實例讓學生充分理解隨機現象各結果發生的偶然性以及大量重復試驗中隨機現象所呈現的統計規律性之間的辯證關系。將哲學知識引入教學中，使學生理解隨機現象的含義，正確把握偶然與必然的關系。
本課程通過實例解釋基本概念和理論方法，且將復雜的理論知識簡化，將實際問題抽象成概率統計中的數學模型，再用概率統計的相關知識來解決問題。哲學是關于世界觀的學問，是對自然科學知識和社會科學知識的概括和總結。辯證唯物主義——哲學，不僅是世界觀的理論，也是策略論的理論?！陡怕收撆c數理統計》中實際應用問題的解決離不開以唯物辯證法為中心的哲學思想策略。我很重視提高自身的哲學素養，對教學內容中蘊含的辯證唯物主義思想因素進行有效挖掘，使學生把握《概率論與數理統計》的精髓，領悟其本質。唯物辯證法的哲學思想策略已成為喚醒學生內心深處的數學知識、技能及數學策略的激發器，是開啟其數學深思和智慧的鑰匙。
2.關注學生身心健康，喚醒學習的內在動力
向學生推薦了連岳、海藍博士、張德芬、武志紅、曾奇峰等著名心理學者和作家的公眾號，這些大咖是我們前行路上的一盞盞明燈。我在課堂教學之余提醒學生關注身心健康，喚醒他們學習的內在動力，使其在漫漫人生路上不斷成長，能更好的成為自己。
哲學基本理論知識范文2
[關鍵詞]高中政治 理論 實際
1學習和掌握基本理論知識必須聯系實際
在高中思想政治課教學中，通過聯系實際加深對基本概念、基本原理的認識和理解。高中思想政治課教材涉及的基本概念、基本原理很多，由于這些概念和原理均具有高度的抽象性，以學生現有的社會閱歷和認知特點，理解起來難度是可想而知的。這就要求我們在教學中恰當的選用實際材料加以分析、引導，使學生真正理解和把握。如對“國家職能”的定義為：“國家職能是指國家在實現社會管理中所負的職責和功能?！崩斫膺@個概念，主要應把握兩層：國家職能必須是“國家”行為，而不是非國家行為；這種國家行為不僅指向階級統治，也指向社會管理。在教學中，可以這樣聯系實際加以分析：將近期國務院、各級政府的重大活動各舉一例，讓學生指認其中屬于履行國家職能的例證，由此理解只有政府機構的活動才屬于履行國家職能，其它機構、組織的活動不屬于履行國家職能；在將國家進行階級統治和社會管理的活動（如政府在處理傳銷組織和擴大內需，實行積極的財政政策）各舉一例，使學生明確國家職能既包括階級統治職能，也包括社會管理職能。這樣教學，既符合《課程標準》對該教學內容“理解”層次的基本要求，也使學生確實達到了“理解”層次的水平。
當前我國經濟建設中的深化改革、農業發展、擴大內需；政治生活中的反腐倡廉、依法治國；社會轉型期人的思想信仰動搖、多種價值觀取向等一系列問題，既是廣大高中學生感興趣的問題，也是思想政治課必須幫助、引導學生分析的問題。我們必須堅持理論聯系實際原則，運用所學理論進行分析。如對擴大內需問題，我們不僅要讓學生懂得這一基本立足點的哲學、經濟、政治理論依據，而且要啟發他們運用所學知識，從哲學、經濟、政治三個角度思考怎樣開拓國內市場、擴大內需，還應引導學生從國家、企業、公民個人的角度思考怎樣啟動國內需求市場，確保我國經濟增長目標的實現。只有通過如此的理論聯系實際，讓學生學會分析社會重大問題，才能充分體現思想政治課的生命力。
2貫徹理論聯系實際原則應注意
2.1堅持適度原則。貫徹理論聯系實際原則應以《課程標準》“教學內容”和“基本要求”的規定為標準，還應符合學生的認知特點。
其一，應把握聯系實際知識的深淺度。在教學中，通過聯系實際對某些內容加以深化和拓寬是必要的。但如果突破了“基本要求”和學生的接受能力，則既加重了學生的負擔，又浪費了時間，還不能達到教學目標。所以，深化和拓展知識要有度，要以《課程標準》的規定為依據，以幫助學生理解和運用基礎知識為原則。
其二，要把握聯系實際知識的疏密度。一方面，不能低估學生的接受能力，對學生一看就懂的問題反復分析，影響學生對重點、難點知識的理解和掌握；另一方面，不能不顧學生的接受能力企圖窮盡一個材料所體現的全部知識或對一個知識點的材料進行無限選擇，使學生無所適從。我們在貫徹理論聯系實際原則時要突出重點，突破難點，詳略得當，找到既能順利完成教學任務，又能使學生較好的消化和吸收的最佳結合點，做到疏密適度。
2.2正確處理教師和學生的關系，堅持啟發性教學原則。在理論聯系實際過程中，教師的作用主要體現在把握“度”、控制課堂教學秩序和效果上。在選擇和運用材料時，應多思考下列問題：如何通過材料分析佐證理論觀點，培養學生的歸納和推理能力；如何通過材料分析揭示知識間的內在聯系，培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理解內容和實際有機結合起來，培養學生分析問題、解決問題的能力；如何讓學生模擬不同角色，根據具體情況，探索解決問題的辦法。
哲學基本理論知識范文3
關鍵詞:哲學;社會;自然科學
一、目前高校哲學教學的困境及其原因
哲學是的基本理論課程，它對樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關的任課老師為了提高課程的實效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿意。當前大學生對學習這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學模式出了問題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導啟發，這種單向度的教育模式對學生創造性思維的培養無益;有的教師的教學內容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒變;有的教師講述的內容缺乏重點，面面俱到，主次不突出，學生對知識點的消化無從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒有激情，言語嚴肅。這樣的教學方式自然對學生沒有吸引力。另一方面，隨著市場經濟的發展以及學生就業問題的突出。學生平時的學習都集中在各種實用性課程以及在將來找到一個理想的工作。這種功利主義的心態與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學是矛盾的，于是，哲學就順理成章地被推向邊緣。再者，學生對馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點，考試通過拿學分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學生的普遍想法都是認真記錄重點，到時背誦以應付考試，而任課老師為了提高學生上課積極性，也迎合學生的想法，造成學生學一門、考一門、丟一門的不良后果。這樣馬哲的教學效果就在機械式的背誦中弱化了。
二、將哲學與社會結合
改革開放以來，哲學領域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現在報刊、雜志上，并沒有進入到課堂中。大學生手里使用的教材還是過去的老版式，書本以冗長的論述居多，例子陳舊不生動。哲學本身就是一門深奧的學科，學生在理解相關的概念時會比較吃力，讓學生更失去了學習的興趣。哲學是智慧之學，它來源于對社會生活的高度抽象概括，這種概括呈現在書本中就是條文性的理論知識。哲學教學就是要把這種條文性的理論知識變“活”，讓它回歸到現實生活中，發揮哲學使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學生的學習興趣，進而提高學生對理論的利用能力，避免學一門，丟一門的后果?；貧w現實生活，就要讓馬哲與黨和國家的政策、社會發展、社會事件結合。從主要矛盾理論來理解黨的工作中心的轉移，即以經濟建設為中心;運用質量互變規律原理來分析為什么中國在發展過程中出現的地區差別、貧富差別問題;運用發展觀點，來闡明當前為什么黨在十二大以來要進一步深化改革開放，為什么要鼓勵創業和發展小微企業發展來解決就業問題。
三、將哲學與自然科學相結合
哲學在是細胞學說、能量守恒與轉化定律、生物進化論這三大發現的基礎上創立起來的。因此，哲學的許多概念、范疇、規律與自然科學的有關內容的聯系非常緊密。很明顯，人類科學技術的進步是哲學發展的最直接來源，如果我們將哲學的基礎知識，基本原理與學生所學的自然科學知識結合起來，盡量介紹一些哲學中的自然科學知識，分析一些自然科學中所蘊含的哲學思想;那么就能使哲學課的教學從抽象，變為具體，從枯燥變為生動，從單調變為豐富，就能使學生覺得哲學并不是玄而又玄，高深莫測。作為一個任課教師，應當有比較豐富的自然科學知識，要經常地關注當代的自然科學的發明和發現，要用哲學的觀點回答自然科學問題，例如蘋果手機的發展，以此作為培育學生用哲學思考問題的切入點。比如筆者在考研輔導機構上哲學時，就用化學家凱庫勒發現苯分子環狀結構的故事同認識過程中的非理性因素結合起來;在講對立統一規律時，可以介紹美國物理學家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認為基本粒子是有基本結構的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構成物質的所有這些假設的組成部分命名為“毛粒子”，以示對對于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀念，并證明這是“哲學的最高榮譽”。
四、變革教學手段，引入多媒體
隨著社會的發展，多媒體已經在多個領域被廣泛應用。一方面，多媒體教學可將圖像、文字、動畫、聲音結合起來表達客觀事物，拓寬學生視野豐富學生的信息量，把抽象的條文性理論知識和客觀世界相統一，增強學生的興趣。選擇多媒體教學要把圖文信息和原理緊密結合，圖文信息要足夠吸引力，當然，也不能讓學生的興趣迷失在多媒體的內容之中。例如，我在教學前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網站的圖片，看起來誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無食欲。前后的反差對比，我順理成章引出認識論中“實踐的觀點是哲學認識論首要的和基本的觀點?！钡闹R點，闡述想當然和動手實踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學生紛紛發言互動，這樣的教學形象生動，讓學生記憶深刻，效果遠遠好于單純的口授教學。另一方面，網絡也成為學生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺，通過網絡進行教學答疑和輔導，并組織學生進行網上討論，用電子信箱與學生交流思想。
五、結語
哲學基本理論知識范文4
【關鍵詞】高考 政治復習 方法
一、鉆研《高考說明》和《課程標準》，確定復習教學目標
高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。
通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念、基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。
二、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識
高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學科主干知識。
在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎、降低難度。教育和引導學生本著謙虛謹慎的精神將教材中的基礎知識、基本理論理解透徹，寧可多花時間，也要保證基礎知識和基本理論的扎實。對基礎知識和基本理論的掌握：
1.要“準”，是指考生對基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實的理解和記憶要準確，不能“大概”“差不多”，必須對相似、相關、錯誤的概念、觀點等進行比較和辨析。另外，政治學科的時代性也要求考生及時更新知識，保證準確性。在近年的高考政治學科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學內容，文字表述精煉，基本源于教材，充分顯示出試題貼近中學教學的實際情況，學習什么，準備什么，就考什么。所以在平時的學習中準確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，尤為重要。
2.要“全”，是指凡是《考試說明》中規定的考點所涉及的基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎上記憶，教師與考生都不能隨意增刪知識點，“增”會給學生添負擔，“刪”則可能會造成高考中的丟分。
三、注意拓寬學生的知識面 ，全面提升學生的綜合素質
知識面是由許許多多的知識點和知識線有機聯系而形成的知識層面，即在點線復習的基礎上，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經濟常識的八課內容，哲學常識的四大塊內容和政治常識的五課內容分別融匯成一個有機的整體。當復習經濟常識時要及時輻射到哲學常識知識和政治常識知識，做到既深入知識，又掌握知識間的內在聯系。從橫向來說，關心時事政治，關注社會熱點，也不要放棄冷點，并要擅于運用有關理論知識綜合認識和評價現實問題，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯系實際的能力。
四、認真對待政治復習課，提高課堂教學效率
在基礎知識復習課上，我們主要采取如下步驟：
1.回顧知識，發給學生教學案，要學生根據教學案，對復習內容系統地閱讀自學一遍。
2.引導學生構建知識網絡，構建過程中以學生為主體，教師講清易錯、易混點，并聯系熱點事例使學生理論和實際相結合，提高觀察、分析、解決現實問題的能力。
3.思考討論探究，使學生對復習內容的重點、難點有深刻印象。
4.回顧課本，要求學生對復習內容精確掌握，指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。
5.鞏固練習，要求學生獨立完成練習、及時講評，使學生對復習內容進行再現和鞏固。
6.拓展提升，及時結合社會熱點，即黨、國家、政府、公民的大事出試題，讓學生自己分析、討論，教師適時地點撥提高能力。
在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
1.要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
2.要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系，“熱點專題課”復習不能過早。
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〔關鍵詞〕高校；“基本原理概論”課；教學設計；教學目標；教學內容
“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學生進行系統的思想政治教育的主陣地，在提高大學生思想道德素質、政治素養等方面發揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進行了多次修訂，2015年版教材除了對基本理論知識進行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應時代要求，提高“原理”課教學質量和實效性，必須精心規劃，對“原理”課教學過程進行科學合理的設計。
一、制定切合學生實際的教學目標
科學合理的教學設計必須以認清課程性質、制定教學目標為始端〔1〕。教學目標是教學過程中教師和學生預計達到的學習結果和標準，是教師講授教學內容和選取教學方法的重要依據?！霸怼闭n教師在開展課堂教學之前制定合理的教學目標，能夠使教學活動更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學目標時，由于沒有認識到“原理”課教學目標是依據課程標準、所要講授的教學內容以及大學生的實際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進行教學設計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實際、貼近學生，導致其制訂的教學目標不是太高就是太大，不能很好地滿足學生的實際需求。對于大學生而言，他們學習和掌握基本原理的目的就是要學會運用的基本立場、觀點和方法，去分析和解決復雜的社會現象與問題。然而，隨著時代的進步和大學生科學文化素質的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現出多元化的特點。許多大學生認為“原理”課理論性、政治性太強，與他們的實際生活聯系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學對其產生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學目標時，要避免將教學目標制定得太高、太大，既要堅持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關注世情、國情、民情等時政熱點話題，用理論去分析學生比較感興趣的、與他們實際生活聯系較為密切的社會現實問題，幫助其將抽象、單調的思想理論知識內化為自身的科學認識，使他們能夠真正做到將的立場、觀點和方法內化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質性及其發展規律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設計教學目標。首先，教師要通過對基本理論知識的講授，使學生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質的概念和存在形式、物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養學生學會運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現象和問題的能力，使其在未來的學習和實際工作中增強戰略思維、辯證思維、創新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其理想信念。筆者認為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機地統一起來，才能使教學目標更具明確性和可操作性，進而有效提高教學的實效性。
二、設計符合教育對象特點的教學內容
“原理”課作為高校開設的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業以外的其他專業的在校二年級大學生?！霸怼闭n的教學內容比較抽象，應用到的知識點較多，課時數卻不像專業課那么充足，使得教師很難在有限的時間內將全部教學內容都講授到。因此，原理”課教師要根據不同年級、不同專業學生的個性特點，分別設計不同的教學內容，以提高該課程的教學效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有專業的學生設計的教學內容都相同，沒有體現出差異性。另一方面，過分追求教學內容的全面性，未能很好地將“兩點論”與“重點論”的觀點運用到實際中去，忽視了教學內容中主要問題、重點問題的設計。以上這些問題的存在，致使不同專業學生的多樣化需求得不到滿足，教學效果往往不理想。筆者認為，“原理”課教師在組織、安排教學內容時，既要從學生原有的關于理論的知識基礎出發，對不同專業的學生分別安排不同的教學內容，又要從“原理”課內容多、課時數少等特點出發，抓關鍵，集中力量解決主要問題和重點問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學時間，進而達到預期的教學目標和效果。首先，按照不同專業學生的特點設計不同的教學內容。如“原理”課教師在講授物質的概念及其存在形態、物質與意識的辯證關系時，可以對漢語言文學、歷史等有一定哲學基礎專業的學生適當地引入西方哲學與中國古代哲學中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學唯物主義的觀點，引導學生通過比較更好地認識到辯證唯物主義的科學性，而對于數理化、機械等哲學基礎相對薄弱的理工科專業的學生來說，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點作為主要教學內容。筆者認為，這種根據教育對象的特點分層次組織、安排教學內容的方法，滿足了各個專業學生不同的需求，使教學活動更具針對性。其次，抓關鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質性及其發展規律”這一教學內容進行教學設計時，必須明確這一章主要講授的內容是唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學內容時，應該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯系我國開創中國特色社會主義道路的成功實踐和社會主義現代化建設過程中所面臨的一些問題，重點講述物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實際教學過程中抓關鍵，而且能夠使學生的學習更有針對性，教學效果自然能夠得到很大提升。
三、創新適合學生需求的教學方法
高?！霸怼闭n教師要根據教學目標的要求，按照所要講授的具體教學內容和學生的實際情況，選取適合這一課程要求和當代大學生學習需求的教學方法，這是確?！霸怼闭n教學任務高質量完成的前提和基礎。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學內容和學生的實際情況出發，靈活選取討論法、談話法、自主學習法等教學方法。教師單一、機械地采取講授法這種教學方法，不僅不利于貫徹以教師為主導和以學生為主體的教學思想，而且在某種程度上不利于大學生創造性思維的培育和自主學習能力的提升。“原理”課教師要改變這種現狀，就必須以“原理”課教學內容為依據，從當代大學生的認知、情感等實際情況出發，靈活運用多種教學方法。實踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學方法開展教學活動：首先，選取案例教學法與討論法相結合的教學方法。案例教學法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學生易于理解及記憶，達到理論與實踐結合的目的〔2〕。討論法可以體現學生的主體地位，增強他們的自主學習能力。實踐中，“原理”課教師將這兩種方法結合起來，不僅可以增加教學內容的趣味性、激發學生的學習興趣，而且還可以提高教學的實效性。如教師在講授“世界的物質性”這一節中物質與意識的辯證關系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環境，恢復了人的意識的真實案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產生的”、“它的本質是什么”等理論問題，然后讓學生分組進行討論。教師通過以上這種教學方法，不僅可活躍課堂教學氣氛，而且能夠使學生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實踐在意識的產生和發展中起著決定性作用等抽象的理論知識。其次，選取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法。在“原理”課教學過程中，采取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法，有利于增強學生的實踐創新能力，為他們以后步入社會打下堅實的理論與實踐基礎。如教師在講授第三節“唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法”時，由于其側重于方法論問題，與實踐結合較為緊密，學生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學方法。實踐中，“原理”課教師可以把全班學生分成三個小組，要求其利用多媒體教學手段分別講述“唯物辯證法是科學的認識方法”、“辯證思維方法與現代科學思維方法”、“以唯物辯證法為指導，不斷增強思維能力”三部分內容，每組講述時間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時間讓教師和其他小組成員進行點評，然后由教師進行歸納總結，最后由學生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學方法，不僅使學生在理論上全面、深刻地認識到唯物辯證法的重要性，而且在實踐上培養和鍛煉了他們的自主學習能力和講課能力，為其在今后的學習和工作中自覺運用唯物辯證法這一認識世界和改造世界的根本方法，不斷增強自己的辯證思維能力積累了寶貴的經驗。
四、制作有吸引力的多媒體教學課件
為了順應信息時代的潮流，滿足“原理”課教學的需求，增強學生的學習興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學手段進行課堂教學。這就要求“原理”課教師在教學之前，依據“原理”課所要講授的教學內容，科學合理地制作多媒體教學課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學課件時，太過于機械化，把全部教學內容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學生容易對其產生反感。還有一部教師為了激發學生學習的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點、難點并不突出〔3〕。為了改變這一現狀，充分發揮多媒體這種現代化教學手段的作用，提高“原理”課的教學效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機地整合起來，制作出能夠滿足學生實際需求、既美觀又實用的多媒體教學課件。如在設計“物質與意識的辯證關系”教學課件時，教師一方面要把“物質決定意識，意識對物質具有反作用”這個重點知識與難點知識，通過文字的形式在PPT課件上面呈現出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅持適度原則，播放時間不能過長，不僅要使抽象的理論知識通過文字、圖像、視頻等方式變得生動化、具體化，增強學生的學習興趣，而且要突出課堂教學中的重點和難點問題，進而提高“原理”課的教學效果。
五、結語
總之，教師在對“原理”課進行教學設計時，必須以大學生的知識基礎、理解能力、性格特點等實際情況和課程本身的特點為依據，科學合理地制定教學目標、安排教學內容、選取教學方法、制作教學課件。只有這樣，才能發揮“原理”課教學設計的積極作用、提高教學質量，進而達到教師和學生都滿意的教學效果。
〔參考文獻〕
〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學設計的基本環節與著力點〔J〕.思想理論教育導刊，2009（4）：96-98.
〔2〕楊霞飛《.基本原理概論》課教學方法與教學效果思考〔J〕.南昌教育學院學報，2013（11）：9.
哲學基本理論知識范文6
關鍵詞： 哲學智慧 理論聯系實際 吸引力
2008年年底，教育部印發了《中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和新修訂的中等職業學校德育課教學大綱，新一輪中等職業學校德育課課程改革方案正式出臺。從教學大綱看，新課程的教學目標有較大調整，課程的整合力度不小，教學內容更符合“三貼近”原則要求，體現了科學發展觀“以人為本”的理念。教師應該在教學方法、手段和考核方式等方面進行相應的改革，理論聯系實際，增強“原理”對學生的吸引力，真正學“活”理論，充分調動學生的學習主動性、積極性，以達到預期的教學效果。
一、重視引入案例，理論聯系實際
案例教學法是學生在教師的引導下圍繞著教師所提供的案例進行分析、評判和討論，得出結論或解決問題的方案，進而深化對相關“原理”的認知和系統掌握，從而促進學生能力素質發展的一種教學方法。新課程既注重哲學基礎知識和人生哲學基礎知識的完整性，又注重貼近學生，面向學生的人生實際問題。哲學基礎知識涵蓋了物質觀、辯證法、認識論、歷史觀等；人生哲學涵蓋了人生選擇、人生態度、人生實踐、人生關系、人生價值等。在理論部分的課堂教學中，引入現實生活中的典型事件，通過對事件的評析和討論，學生在研究典型案例的過程中加深對哲學知識和人生知識的理解，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，激發他們的思維創新能力。案例教學法的主要環節包括：一是選擇典型案例材料。選擇符合哲學課程教學要求的案例是成功組織案例教學的關鍵，選擇的案例必須具有真實性和針對性。教師要充分做好案例教學的課前準備，掌握案例的詳細背景知識，對學生可能提出的各種問題要有充分的思想準備。二是向學生介紹案例，做好啟發、引導工作，讓學生獨立分析。要求學生在了解案例的過程中，結合相關理論知識，深刻分析案例。教師要鼓勵學生大膽發言，允許發表不同看法，在討論過程中可以因勢利導地啟發學生在對不同的觀點進行比較的過程中掌握正確分析問題的思路和方法。三是對案例進行總結?？偨Y不僅使討論中暴露出的問題得到及時修正，使學生獲得正確的觀點和系統的認識，而且可進一步加強對基本理論知識的理解。
二、合理運用多媒體教學手段
哲學基本原理和人生理論，只能靠理性思維來把握，所以它往往給學生一種高深莫測的感覺。因為學生科學的世界觀，方法論和認識論還未建立，很難直接接受抽象的哲學原理。
而借助多媒體教學手段可以彌補“原理”課程理論教學的抽象和枯燥，使抽象的理論形象化、直觀化、感性化，使學生樂于理解和接受，從而提高課程的課堂吸引力和教學實效性。這是因為多媒體教學手段是指利用計算機技術把文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多媒體綜合為一體來輔助教學活動的教學方法。將搜集到的教學素材經過電腦制作、加工之后，就可以成為非常好的多媒體課件，把教材中靜態的文字變成可感知的生活場景和生動畫面，就可以克服“原理”在課堂教學中的局限性，開闊學生的視野，有效激發學生學習基本理論的興趣。在教學過程中，還要充分利用影視資料，開展電化教學，組織學生觀看與教學有關的電影、錄像，加深學生對所學理論的理解和實踐運用。當然運用多媒體授課要把握好“度”。教學進度的節奏既不能太快，又不能太慢。課堂容量也要做到適度，保證學生在有限的學時內通過大量信息資料來加深對抽象理論的認識。
三、重視開展課堂討論
課堂討論是在教師主導下，通過師生之間、學生之間的討論，“教”與“學”互相促進的一種教學方法。這種教學模式有利于培養學生運用基本原理解決實際問題的能力、增強教師與學生的溝通、活躍課堂氣氛、培養學生的學習興趣。搞好課堂討論要抓住幾個主要環節：一是根據教學內容確定討論題目。討論題目最好是與現實經濟生活密切相關、有利于學生利用哲學原理展開思維活動或者是具有重要理論意義和現實意義的重點、難點問題，二是學生以小組為單位，在課前利用網絡、報紙、雜志查找資料、撰寫發言提綱。在此過程中，幫助學生提高運用哲學的科學思維方法解決問題的能力，使學生真正體驗到哲學的方法論功能，即指導人生。三是選幾名代表在課堂上發表本組觀點，各組之間進行課堂討論。討論的過程是幫助學生從多個角度、從不同層面用所學知識辯證認識某一社會熱點問題的過程，這不僅可以幫助學生加深對所學知識的了解，而且可以學以致用，激發學生的學習興趣。四是由教師進行討論總結。討論總結是一個重要環節，在總結過程中，既要肯定學生發言中的創新思想，又要指出不足之處，更重要的是鼓勵學生養成用哲學思維來探索現實問題的習慣。
四、開展課堂演講教學活動
在每次課結束前3分鐘都給同學自由演講，給學生充分展示自己才華的機會。當然這就要求教師在課前必須安排好，在教學過程中我發現學生很喜歡這一環節，在第一次課的時候就跟學生講清楚，演講的內容，一定要積極健康向上，學生也可以利用多媒體，這在平時成績中占20%，由于班級人數比較多，不是每個同學都有機會，因此就要按照學生自愿報名的先后順序的原則進行這項活動，后來到結束的時候發現很多學生由于報名晚，而沒有機會演講，他們覺得很遺憾，這項活動很好地鍛煉了學生展示自我的能力，鍛煉了學生表達與交流的能力，而且通過學生演講，大多數學生包括教師獲益匪淺，從而鍛煉了學生的自學能力。如：有一個計算機專業的學生在汶川地震發生后，自己利用所學的專業知識，給大家制作了一個視頻，主要內容就是通過一些遇難同胞的圖片，展現身邊老師和同學對四川的遇難的同胞所展現的愛心活動，當時將所有同學的目光都吸引到了大屏幕上，激發了學生的愛心。而且我還發現通過課堂演講，雖然每個同學的時間非常短暫，但是他們確實得到了鍛煉，主要是一些學生站在講臺上特別緊張，甚至忘記原本準備非常充分的演講材料，這時我就會讓其他同學給他們以掌聲鼓勵，緩解他們這種緊張的情緒，我相信通過演講學生得到了一次心理上的鍛煉。對那些沒有機會演講的學生要求他們交作業，但是交作業的成績不可能高于演講的同學的最低成績，這樣更加激發了學生報名演講的熱情，從而活躍了課堂氣氛。對于交作業的同學，為了防止部分學生到網絡上隨意抄襲，失去作業的意義，所以就讓他們寫一些自己的真實感受，如：寫《叢飛其人》的觀后感，或者運用所學的理論分析當今社會熱點問題。在演講過程中，幫助學生學會運用基本原理認識、分析現實問題，有利于學生對一系列社會現象從感性認識上升到理性認識，提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。
總之，這樣的教學實踐，能夠幫助學生從整體上把握哲學基本原理，真正實現樹立和培養科學世界觀、人生觀和價值觀，引導和幫助學生運用的立場、觀點和方法去認識和解決人生發展的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，才能用哲學智慧照亮中職學生的人生道路。
參考文獻：
[1]關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見，2009.
