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運用經濟和社會的知識范文1
［關鍵詞］知識經濟 和諧社會 影響 關系
［中圖分類號］F062.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0137－02
構建社會主義和諧社會，需要遵循尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的基本方針。盡全力排除破壞發展的各種障礙，讓所有利于社會進步的創造活動得到切實的尊重與支持，創造才能與活動都得到充分的肯定。所以，構建社會主義和諧社會，需要知識經濟為其提供強大的動力源。
一、“知識經濟”的內涵
知識經濟是將知識作為基礎的一種經濟形式，也就是直接依靠知識的生產、傳播以及應用的經濟。知識經濟是將知識與信息的生產、分配與使用等作為基礎，將創造性的智力資源當作是依托，將科技作為核心，并且以高新技術產業作為支柱的可持續發展經濟。知識經濟的特征主要是：知識經濟將創新作為靈魂，經濟發展實現持續化，資產投入無形化，以高新技術產業作為支柱，服務業占有重要地位。
二、知識經濟對構建和諧社會的重要意義
（一）知識經濟推動社會不斷發展
知識經濟能有效減少失業，進一步縮小彼此之間的差距。知識經濟的不斷發展，出現了新產業，拓寬了就業領域，并提供了很多就業機會。隨著科學技術的不斷進步，將會有更多的人在高新技術產業或者是將高新技術運用在相關的崗位上。與此同時，高新技術產業化和高技術的不斷運用為就業結構帶來的是勞動者素質的不斷提升。高新技術產業和高技術的不斷運用，也帶動了高知識水平的勞動力所占比重的增加。另一方面，知識經濟的不斷發展大大提升了勞動者的收入水平，收入差距進一步拉開。這主要是因為知識經濟是強調以人為本的經濟，注重人的發展與素質的提升。知識經濟背景下，最重要的實力是人的知識能力，具備這一能力的人，能夠抓住投資獲利的機會。知識經濟側重知識能力方面，使得人力資本在投資分配方面更加平均。所以，知識經濟能夠推動社會進步。
（二）知識經濟利于環境保護
知識經濟強調的是以環境、資源、經濟、生態等作為出發點，注重人和生存環境的共同進化，大力倡導在發展經濟的同時，還要注意保護好環境，將科技的利用作為先導，并利用知識與信息方面的資源，進而從事物質資料的生產活動，減少對自然環境的破壞。知識經濟將對自然環境有益的高新技術產業當成是未來經濟發展的主導型產業，因為這些產業屬于知識與信息密集型產業，其發展能夠減少對生態環境的破壞。將信息技術作為主導的高新技術產業本身就是低耗、高知識與低污染產業，將會使環保產業的技術水平進一步提升。企業通過使用清潔生產技術，降低原材料與資源的消耗，實現低投入、高產出與低污染，在節約資源的同時，也有效地保護了環境。
（三）知識經濟為和諧社會建設提供物質基礎
知識的不斷增長與進步給經濟領域帶來了很大的變化，最明顯的變化就是推動了社會資本構成的進一步優化，人力資本在經濟活動中逐漸處于主導性的地位。人力資本功能的逐漸強化，改變了經濟活動本身的性質，并且對社會意識形態方面也產生了深遠的影響。知識資本與技術資本具有共享性、組織依賴性基本特點，對有效消除勞資之間的對立，促成社會成員之間能夠結成朋友關系，打下堅實的物質性基礎，使和諧社會建設成為一種必然。
首先，知識資本化解勞資雙方的對立，改變傳統的交往模式。知識資本存在的無稀缺性在一定程度上有效化解了勞資雙方存在的對立，并且在某種程度上也改變了原先的社會關系性質與人們之間的交往模式。知識資本是新型的資本形態，其包含組織知識資本、人力知識資本、客戶知識資本等，并且在交流的過程中實現了進一步的升值，在共享的過程中逐漸擴大，在不斷整合中顯示出了很大的經濟效能。原來的物權排他的占有模式與社會對所有權的界定形式等都不能適用知識資本，當前對知識產權制度功能方面的討論也說明了這一點。此外，伴隨時間的不斷發展，知識經濟時代的財富多表現在知識與技術，財富也多表現為知識與及時，由其所主導的社會形態也帶有學習型社會的基本特點。將來的社會會有更多的人從事知識與技術的創造、應用，知識產權的主體將多為企業等的社會組織。知識與技術將成為企業競爭優勢的主要力量源。不斷對員工進行組織與學習將成為企業未來發展的重要武器。確立終身學習的理念，將成為人們職業生涯的組成部分，并通過廣泛的協作、交流與共享，使自身的知識和技術能夠融進社會的技術系統和知識系統內，進而發展成為經營資本與智力資本。新的信息溝通與協作方式也會讓企業、社會人力資源政策進一步變遷，企業和社會人力資源相關政策將出現變遷，進而企業的組織模式實現了創新，社會組織結構出現新的變化。社會大眾將會尋找在寬松的社會環境中打造自身的事業系統，社會中的全部成員將得到全面發展。
其次，知識資本與技術資本推動勞資關系的改變，改進人際交往方式，讓社會更加團結。知識資本與技術資本是社會協作后的產物，在不斷交流的過程中，發揮并不斷體現著本身的價值，在和其余資本不斷結合的過程中去創造更多的財富，是扎根在社會關系內的資本形式，是和生產方式緊密相關的資本。個體的知識與技術在通過一定的組織網絡逐漸融入進復雜的社會知識系統與技術系統內后，才可以逐漸轉化為資本。個人知識與技術在沒有和其余資本相結合的情況下，是不能進行轉化的。從另外的層面來看組織學降低了新興技術條件下的模糊性與不確定性，并進一步提升了企業以及社會組織中人力資源管理的方法。知識資本呈現出的組織依賴性，其本身是從人的社會屬性出發的人力資本，說明人力資本只能進行激勵的重要原因，徹底擯棄了傳統的勞資之間的關系對立，積極推動社會的團結與社會的和諧。有效激勵的最佳方式是協作，并且結成好的朋友關系。好的協作能為協作者提供更多的社會資本，需要雙方一同遵守一致的道德規范，在做到誠實守法的同時還大大降低了彼此之間的協作成本，提升了資本的實際效益?？梢赃@樣認為，提升技術資本與知識資本存量的最優途徑是多進行交流與開展有組織的學習。在不斷擴大交流的同時，社會的開放程度也會進一步加大。開放的社會將更容易消解彼此之間存在的矛盾沖突，讓社會矛盾的消除方式變得更為多樣化與和平化，這是社會主義和諧社會建設的題中之義。
三、科學處理好知識經濟與構建和諧社會之間的關系
知識經濟作為新型的經濟形態，其對社會的影響是全面的，引起的利益沖突也往往是多元的。在知識經濟大背景下，構建社會主義和諧社會，需要處理好知識分子與其余社會階層之間的關系、社會公平與按勞分配之間的關系、和諧與創造之間的關系。
（一）處理好知識分子與其余社會階層之間的關系
社會主義和諧社會是強調各盡其能的社會，需要充分調動社會各個方面的積極性與主動性。創建社會主義和諧社會，往往需要社會全體成員一同努力，團結所有的力量。知識分子、農民階級、工人階級等都是建設社會主義和諧社會的重要力量，要真正發揮他們的作用，充分調動各個社會階層的積極性，特別是需要采取各種有效的策略，積極鼓勵并支持新出現的社會階層為社會發展貢獻自身的力量。在知識經濟條件下，知識分子成為了推動社會發展的核心力量，構建社會主義和諧社會，需要切實發揮知識分子的重要作用，并進一步提升知識分子在社會中的地位，確保社會主義和諧社會建設能夠獲得人才保障與智力支持，推動社會不斷向前發展。然而，我們還需要清楚的看到，知識經濟不斷發展，使得知識分子成為了社會中的優勢群體，因此，必須處理好知識分子和其他社會階層之間的關系，防止社會分層走向極端化，出現不和諧的因素。國家還應該不但通過改革與發展，按照相關的法律法規，來處理好社會各個社會階層之間的關系，在發揮好知識分子主導作用的同時，還應該有效調動不同行業群體的積極性，而對于社會上的一些需要重點支持的行業與群體，則需要鼓勵其發展，讓所有創造社會財富的思想得到充分的實施。
（二）協調好社會公平與按勞分配之間的關系
和諧社會是各得其所的社會，需要處理好社會公平方面的問題。社會公平能夠進一步激發人們的積極性與創造性，實現社會的健康發展，能夠起到很大的作用。在知識經濟的大背景下，有可能出現新的分配不公，需要處理好公平和效率之間的關系，在初次分配與再次分配中都要注重公平。在社會分配的整個過程中，應充分發揮知識分子的作用，確保其全身心投入到社會主義和諧社會的建設中。此外，還應該進一步加大政府對分配政策的宏觀調控力度，科學調整各個不同階層之間的利益結構，協調好社會各個成員之間存在的收入差距，有效遏制地區差距、貧富差距以及城鄉差距擴大的趨勢。要從社會制度層面切實保障社會分配的合理性，通過創建多元化的社會保障體系，切實維護好廣大弱勢群體的實際利益，推動經濟社會又好又快的發展。
（三）把握好和諧和創造之間的關系
從本質上來看，和諧社會并不是一成不變的，是一種動態性和諧。和諧和創造之間是相互促進的關系。創造大大促進了和諧社會的不斷進步，反過來看，在和諧社會的大環境下，創造才能真正地展開。和諧社會是充滿活力的社會，需要激發整個社會的首創精神，在社會建設中凸顯其創造作用。當前，處在知識經濟時代，知識經濟對和諧社會建設產生了多個方面的影響，并且該影響不斷深入與擴大。在改革處于發展的關鍵時期，知識經濟的出現，也激發了新舊體制、矛盾、思想理念等的交雜碰撞，在未來前進的道路上需要突破大量的障礙，還往往有很多的問題需要去解決。在強調尊重知識、尊重勞動、尊重創造與尊重人才的大方針指引下，讓所有能夠促進社會進步的創造愿望都能夠得以尊重，讓創造的才能得到進一步的發揮，讓創造活動得到進一步的支持，真正去營造能夠積極鼓勵人們干事創業的良好社會環境，切實充分調動整個社會的創造熱情，沖破在創造道路上的一切障礙，不斷去解決新問題，積極接受新的考驗。
總之，知識經濟時代是一個蓬勃發展的新時代，知識經濟的迅速發展大大推動了社會變革，推進了社會進步。我國當前正處在建設和諧社會的重要時期，知識經濟能夠推動社會不斷發展，利于環境保護，為和諧社會建設提供物質基礎等幾方面有重要意義，因此，處理好知識經濟和構建和諧社會之間的關系就顯得非常重要。需要處理好知識分子與其余社會階層之間的關系，協調好社會公平與按勞分配之間的關系，把握好和諧和創造之間的關系，推動和諧社會建設不斷向前發展。
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運用經濟和社會的知識范文2
我國現在正在努力地構建和諧社會，檔案信息的服務可以促進我國和諧社會建設的進程，在進行和諧社會建設中，需要借助對檔案信息的分析，以促進我國社會的進步。
一、完善檔案信息服務質量的原因
（一）完善黨的執政地位
檔案信息服務的高質量，可以為社會發展目標的制定提供有力的依據，促進社會的發展，而且我國在進行政治建設的過程中也需要借助檔案信息，通過檔案信息的管理，可以使我黨的執政地位得到進一步的鞏固。在檔案信息服務的過程中，通過互相監督的方式，合理運用法律的武器和輿論方面的監督，防止權力過于集中，實現權力的合理使用，這樣既可以保障政府職能的發揮，也實現了廣大人民的利益。
（二）促進社會經濟的發展
在構建和諧社會中，通過完善檔案信息的服務質量，可以提出經濟發展的重大決策，促進我國經濟的發展?，F在我國主要運用契約經濟的形式，在市場經濟的大背景下，人們的自主性提高，市場經濟環境下，在經營的過程中容易出現誠信缺失的問題，這些問題必然要通過檔案的管理來解決。我國的經濟體制正在不斷改革和完善，人們具有較強的自主意識，在整個社會范圍內檔案意識也在完善，檔案信息服務應該更加的具有針對性，通過真實的檔案信息，可以推動經濟的發展。
（三）完善社會的公平和公正
公平和公正歷來是人們比較關注的問題，只有實現了公平和公正，和諧社會才能真正的實現。檔案信息是人們的真實信息的記載，通過有效的檔案服務，可以促進公平和公正的實現，合理的對檔案的信息進行運用，各行各業都能對原始數據進行分析，制定明確的發展方向。
（四）維護社會長期的穩定
在和諧社會的建設中，社會的穩定性是非常重要的，檔案信息服務可以緩解社會轉型期人們之間的矛盾，可以將復雜的社會關系理順。尤其是在市場經濟環境下，檔案信息的服務可以解決多樣性的紛爭，公民通過檔案的信息服務，可以維護自身的合法權益，用法律的武器保護自己。政府通過對檔案信息的分析，可以體察民情，能夠與民眾建立良好的關系。
二、構建和諧社會視野下的檔案信息服務的措施
（一）明確檔案信息服務的方向
要促進社會的和諧，要提高檔案信息服務的意識，如今，檔案信息服務的整體情況還是有待提高的，檔案服務的效率有待提高，而且各類技術不能充分運用，導致了檔案信息服務中存在著不合理的因素，這些問題都會增加檔案信息服務的成本。所以，在進行檔案信息服務中，應該轉變傳統的思想，與時俱進，完善服務的能力，確保檔案資源都能得到充分的運用，完善檔案服務，促進社會的發展。
（二）合理運用各類資源，提高檔案信息服務的效率
我國的人口眾多，而且不同的區域間差異很大，在進行檔案信息服務中不能采取單一的方法，應該確保檔案信息得到充分的運用，在對檔案信息資源進行規劃的環節中，應該按照一定的原則進行，并且采用合理的方式。
（三）強化人才培訓
在進行檔案信息服務中，工作人員應該充分發揮自己的能力，部門應該重視對工作人員的培訓，使他們的專業知識得到深化，并且讓他們在檔案信息服務中及時地發現問題，提高工作的效率。
三、構建和諧社會視野下檔案信息服務環境
首先要對經濟環境進行完善，一個國家要實現和諧社會，應該在經濟、政治、文化方面都實現和諧，而經濟是基礎，經濟的發展可以為構建和諧社會提供物質基礎，檔案信息服務的質量可以充分體現出經濟發展的情況。因此，在進行檔案信息服務中，應該分析檔案信息服務的理念和方法是否是符合我國經濟發展的。在進行檔案信息的服務中，也應該充分考慮到自身的環境，檔案信息管理人員應該不斷完善自己，提高自己的責任意識和專業素質，在網絡技術高速發展的今天，檔案信息管理人員應該熟練地操作電腦，用計算機技術實現檔案信息的自動化管理，提高檔案信息服務的時效性。
運用經濟和社會的知識范文3
論文摘要：領導干部在經濟社會的發展中具有不可替代的重要作用，領導干部是決策者，決策的科學與否直接關系著經濟社會各項事業發展方向與方式的科學與否。領導干部的科學素養是科學決策的基礎保障。領導干部必須具有科學精神、掌握科學知識、運用科學方法，才能使經濟社會各項事業沿著科學的道路不斷向前發展。
一、 領導干部科學素養的社會特征
科學素養是人們堅持科學精神，自覺地運用科學知識和科學方法認識問題、解決問題的修養和能力。科學素養決定著人們處理問題的方式和方法，關系著人們工作與生活發展的優劣與成敗。公民的科學素養，除了關系到自身的發展，作為國民素質的基本元素也同時關系到國家的發展。領導干部的科學素養與普通公民具有不同的社會特征，作為決策者，領導干部的科學素質不僅只是作為一個普通個體對社會產生影響，更重要的是作為社會發展的領導和推動力量對社會產生影響。
領導干部的科學素養對于經濟社會的影響，主要體現在決策的科學性上。決策的科學與否關系著發展目標的正確與否和發展方式的優劣與否，科學的決策符合事物發展變化的客觀規律，能夠促進事物向好的方面發展，是社會發展的引領和推動力量。不科學的決策則違背客觀事物發展變化的規律，會使事物的發展與人們的希望背道而馳，阻礙社會的發展。因此，決策的科學與否，對于經濟社會的科學發展具有決定性的影響。
領導干部的科學素養是科學決策的基本保障。領導干部必須具有科學素養，才能具有科學決策的意識與科學決策的能力。首先，領導干部必須具有科學精神，才能在決策過程中自覺地以科學的態度看待問題、解決問題；才能在工作中勇于探索、不斷創新，推動各項工作不斷發展。其次，領導干部必須具備一定的科學知識、掌握科學方法，才有能力在決策過程中客觀地認識環境，正確地分析和判斷形勢，準確把握事物發展的規律。從而確保決策這個主觀行為符合事物發展的客觀規律，使決策具有科學性。
二、 科學精神是促進經濟社會科學發展的意識保障
精神是推動事物發展的靈華，領導干部的科學精神是經濟社會科學發展的意識保障?？茖W精神來自于科學知識、科學方法的積累和升華，它又反過來制約著人們行為和習慣的科學性?？茖W精神所代表的核心內涵是勇于探索的創新精神與實事求是的理性精神，創新精神是推動事物發展的動力，而理性精神則是各項事業沿著科學道路、按照科學方式發展的保障。
首先，創新精神是推動經濟社會各項事業發展的動力。科學精神的本質要求是開拓創新、不斷進取?？茖W技術之所以不斷發展，就在于科學研究在不斷更新觀念、不斷大膽創新。創新精神是一種強烈的創造欲望、開拓精神，是一種對于新問題、新方案、新途徑孜孜不倦的探索精神?？茖W的創新精神體現在對舊概念的修正和不斷發展新的概念，它對陳舊的現實、落后的現象不滿、并提出質疑，而且要求改變現狀，追求進一步發展的可能性。創新精神是由科學探究的實踐升華而來的，科學探究的過程是尋找新發現的過程，“科學上的新發現，必然沖擊原有的認識，產生新的認識，達到一個新的境界”。由于新的發現變革了人的認識，而這種認識又引導了人們新的行為，因此，使工作出現了新的局面，事業得到新發展。所以，創新精神是變革的動力。思想的解放、觀念的轉變和思維的更新都來自于人們的創新意識。事業的發展，必須依靠創新精神的推動。
經濟社會各項事業的發展是一個不斷前進的過程，舊的問題解決了，新的問題又會不斷產生。面對新環境、新形勢下出現的新問題，領導干部如果墨守成規，僅拘泥于經驗，就有可能使新的機遇喪失、使舊的情況惡化。因此，各級領導干部必須具有創新精神，這樣才能面對工作中出現的各種新情況和新問題，解放思想、勇于探索、大膽創新。主動審視現實的狀況，質疑制約發展的現象，自覺地變革陳舊、落后的東西，在思想認識上和工作實踐中不斷開拓進取，用新的思想和方法去分析問題，以新的目標和新的措施來解決問題，從而推動經濟社會各項事業不斷向前發展。
第二，理性精神是促進各項事業沿著科學道路、按照科學方式發展的保障。實事求是的理性精神是科學精神的首要要求。實事求是的理性精神要求人們必須依靠理性思維來把握事物的本質，實事求是地去探索客觀事物的本來面貌，得出事實和邏輯的必然性，而不是單憑直覺和經驗。實事求是地理性精神體現的是一種尊重客觀事實、探索求知、追求真理，不盲從潮流，不把偶然性當必然性，不把局部看作全體的精神。這種科學精神，來自于人們對于科學本質的認識?？茖W的本質就是整理事實，從中找出普遍性的規律和結論，而不是僅僅抓住現象作出的結論。一個具有普遍性的規律和結論，必須是在觀察、試驗所得到的事實基礎上進行整理、分析、判斷，然后經過實踐的驗證加以證實，這樣才能將其作為具有普遍性的科學結論。因此，科學的理性精神是把握事物科學發展的保障。
促進經濟社會各項事業朝著科學的方向、按照科學的方式發展，必須要求各級領導干部具有實事求是的理性精神。領導干部的理性精神是科學決策的理性支撐。領導干部必須堅持實事求是的理性精神，才能自覺地排除掉主觀唯心的東西，以科學的態度處理和解決發展中的問題，從實際出發、按規律辦事，通過調查研究來了解發展中的問題；以事實為依據來研究、尋找事物發展變化的規律；以實踐作為檢驗結論的標準。領導干部在決策過程中只有做到這一點，才能使各項事業科學、系統、有序、穩健地發展，從而確保經濟社會各項事業按照科學發展觀的要求全面協調可持續發展。
三、 科學知識是認識和判斷發展環境與形勢的基礎保障
科學知識是領導干部具有這種認識和判斷能力的基礎支撐。領導干部必須具備豐富的科學知識，才能具有正確認識和判斷環境與形勢的基本能力，并以此來保證經濟社會的發展具有正確的方向和目標。
首先，科學知識是領導干部辨識能力的基礎支撐。科學知識包括兩個方面的內容：一個是客觀的事實，它包括自然的事實、歷史的事實和社會的事實。另一個是規律，規律是事物之間內在的、本質的和必然的聯系。人們必須具有科學知識，才能認識和分辨各種自然、社會和思維現象及其規律。在促進經濟社會各項事業科學的發展中，領導干部要保證決策的科學性，必須首先對發展環境和形勢有一個客觀的認識和科學的判斷，這樣才能為決策方案的制定提供基礎信息。這就要求領導干部具有科學地辨識能力，而這種能力來自于科學知識的支撐。領導干部只有具備豐富的科學知識，才能識別國家政策方針和大眾傳媒中出現的各種相關信息，才能利用科學知識去分析和判斷各種事物。如果領導干部缺乏必備的科學知識，就會妨礙其對于環境和形勢的客觀認識與科學判斷。例如，為了應對資源緊缺、環境污染的局勢，我國提出了“節能減排”這一可持續發展的重要戰略措施。為了落實這一措施，國家明確了“到2010年，中國萬元國內生產總值能耗將由2005年的1.22噸標準煤下降到1噸標準煤以下，降低20％左右”；“到2010年，二氧化硫排放量由2005年的2549萬噸減少到2295萬噸，化學需氧量(COD)由1414萬噸減少到1273萬噸”等任務和要求。但是，在我們對某市部分現任局處級領導干部進行的科學素質調查中發現：對于“標準煤的含義是什么？”這個問題，有43.30%被調查的領導干部選擇了錯誤的答案；11.34%的人選擇了“不知道”。對于二氧化硫排放主要來源的問題，有35.57%的人選擇了錯誤的答案，6.70%的人選擇了“不知道”。對于“COD是什么？”這個問題，有22.68%的人選擇了錯誤的答案，35.57%的人選擇了“不知道”，對于“循環經濟的‘3R’原則是什么？”這個問題，僅有54.12%被調查的領導干部選擇了正確的答案，而有近一半的領導干部對這一原則不夠了解。由上可見，由于一些領導干部由于缺乏相應的科學知識，因此，無法搞清這項措施中的相關概念。這必然影響他們對“‘十一五’期間，單位國內生產總值能耗降低20％左右，主要污染物排放總量減少10％”等項約束性指標的客觀認識；對發展“循環經濟”這項“節能減排”的重要措施的意義的正確理解。同時，也會妨礙他們對“節能減排”這一戰略措施實施后未來發展環境與形勢變化的正確判斷。
第二，科學知識是提高認識效能和預見能力的支撐。科學知識是人們對外部世界進行再認識的基礎，人們根據已有的知識進行分析、推理、判斷，尋找和認識不同事物之間的相互關系以及其發展變化的規律，由此來掌握社會發展的進程，利用事物之間的促進關系、消除發展進程中的制約因素，提高預測和預見能力，使社會有計劃、有目的地朝著人們希望的方向健康地向前發展。目前社會系統紛繁復雜，各個社會部門、各種社會現象相互聯系又相互作用，構成社會自身的矛盾運動。因此，領導干部必須依靠科學知識去再認識這些社會現象和發展過程中各種因素的必然聯系以及相互促進和制約關系，以便正確處理人與自然、人與社會的關系，正確制定社會的改革方案、工作計劃、方針政策；及時調整社會關系和上層建筑，加強意識形態的建設，以此去改造和管理社會活動，引導和管理人的行為，從而推動經濟社會的科學發展。而如果領導干部缺乏必要的科學知識，則會制約領導干部觀察和處理問題的視野和高度，影響其決策的大局性和系統性。例如，我們在對領導干部進行的科學素質調查中發現：對于“在我國，專利分為發明、實用新型、外觀設計和固定構造四種”這個判斷正誤的問題，有40.72%被調查的領導干部選擇了“正確”這個錯誤的答案，17.53%的人選擇了“不知道”。這說明超過五分之三的領導干部，對于我國的專利法不夠清楚。對于“恩格爾系數越小，說明生活水平越高?！边@個判斷正誤的問題，僅有43.30%被調查的領導干部選擇了正確的答案；而有4.12%的人和52.58%的人，分別選擇了“不知道”和錯誤的答案，這說明大部分領導干部對于測量人民生活水平的常用方法不了解。對于“科學決策的民主化意味著民主選舉與言論自由?！边@個判斷正誤的問題，仍有10.31%的人選擇了“正確”這個錯誤答案。這說明，少數領導干部，缺乏基本的科學決策知識。
專利法、恩格爾系數和決策的民主化，是目前與經濟社會發展密切相關的一些橫向知識。其中：專利法是保護創新的重要科技政策之一，它與“建設創新型國家”的戰略決策密切相關。領導干部對于我國專利法的基本內容和內涵缺乏了解，說明他們還不能從“建設創新型國家”的戰略高度，對什么是創新、為什么創新和怎樣創新有一個認真的思考。“恩格爾系數”是家庭收入中食物支出金額與總支出金額的比，它是國際上通用的衡量居民生活水平高低的一項重要指標。領導干部對此指標的含義不了解，說明他對我國人民的生活水平目前的差距是什么、問題是什么、發展目標是什么還沒有一個客觀的判斷。決策的民主化是科學決策的根本內涵，領導干部對于科學決策的民主化，除了意味著民主選舉與言論自由外，更重要的是意味著“在照顧大局的條件下，公平地照顧各方面的利益”這個基本內涵都不清楚。說明他對現代社會的決策環境與決策需求還缺乏應有的理解，對于以人為本的科學內涵缺乏基本的認識。
四、 科學方法是經濟社會的科學發展的手段和途徑保障
科學方法是領導干部科學決策能力的支撐，是推進經濟社會科學發展思想方法與措施、手段的保障。面對經濟與社會發展的復雜局勢，領導干部只有按照科學的思維方式、運用科學的方法和手段，才能充分把握事物發展的規律，確保決策的科學性。
首先，科學方法為領導干部科學決策提供了科學的思想方法?？茖W方法為人們有計劃地管理和改造世界，提供了科學的指導思想。例如、系統思維、辯證思維、創造思維等科學思維方法，為人們對社會的整體和部分進行定性與定量相結合的分析，確立改革和管理的最佳方案提供了科學的思想方法。科學思維是人們利用科學方法進行思考，獲得理性認識的基本途徑。當今社會已發展成為一個不可分割的大系統，任何個人的行為，局部的事物都與整個社會系統密不可分。同時，現代科學技術不斷進步，社會經濟迅速發展，資源和生態環境日益惡化，這使決策環境日趨紛繁復雜。這些都給領導干部的決策，提出了新的要求：決策問題復雜、規模龐大、涉及面廣泛、因素繁多，決策問題變化快、動態性強是現代決策的面臨的新問題。面對這種復雜的決策環境與決策需求，領導干部如果不能很好地運用現代科學思維的方法，特別是系統思維的方法，則難以把握好各項事業科學發展的方向和方式。但是，從我們在對領導干部進行的科學素質調查中發現，大部分領導干部對于傳統科學思維的理解與運用能力比較好，而對于系統思維、創新思維等近代科學思維方法的理解與運用能力比較差。調查顯示：80.11%被調查的領導干部，能夠運用邏輯推理的方法得出測試題的正確答案。而在對系統思維方法進行的測試中，只有11.29%被調查的領導干部能以系統的觀點，運用系統科學的方法處理測試題中的問題，而其余88.71%人，均按照傳統思維方法對問題進行處理。系統思維是按照客觀事物本身的系統性，“從整體與部分、部分與部分、整體與環境的相互聯系、相互作用”和相互制約關系中綜合地考察和研究問題，以達到最佳處理方案的思維方法。領導干部只有運用系統思維原理，來探究工作中整體與局部、整體與環境的相互關系與相互作用，才能將自己的局部工作與經濟和社會發展的全局工作緊密聯系起來，才能將各個方面的關系與利益統籌、協調起來，才能有效處理好當今經濟與社會發展中諸多矛盾，按照科學發展觀所提出的“全面發展”和“統籌兼顧”的要求，推進各項事業的全面共同發展。
第二，科學方法為科學決策提供了先進的手段與措施?？茖W方法是處理問題的方式、途徑、手段、程序和技巧。科學方法是把握事物發展方向與方式的有效工具與銳利武器。領導干部運用科學方法，一方面，能夠為決策提供更加全面和精準依據。另一方面，能夠使主觀決策更貼近客觀事物變化的規律。因此，充分、有效地利用科學的方法與手段，是保證經濟社會科學發展的重要途徑。但是，我們在對領導干部進行的科學素質的調查中發現：部分領導干部對于定量分析科學方法的運用還存在差距。調查顯示：72.04%被調查的領導干部對科學研究的一般方法完全理解；有56.45%被調查的領導干部對于比對實驗方法完全理解。但是，在對統計方法進行的調查中，對“統計科學的總體性是從整體上反映和分析事物的質量特征。”這個正誤判斷題，有59.79%的被調查者選擇了“正確”這個錯誤的答案，11.34%的人選擇了“不知道”。這說明有超過三分之二的領導干部，對于統計科學的總體性是從整體上反映和分析事物的數量特征這個概念不清楚。在對領導干部的綜合數據分析能力測試中，我們給出了一組中國與國際先進水平能源消耗的比較數據，內容為：“中國火電廠供電煤耗為404（gce/kw.h），國際先進水平為317（gce/kw.h）；中國每噸鋼可比能耗平均值為966kg（標準煤），國際先進水平為656（kg標準煤）；中國每噸水泥熟料燃料消耗為170（kg標準煤），國際先進水平為107.5（kg標準煤）；中國每公斤標準煤能耗產生的國內生產總值為0.36（美元），國際先進水平為5.58（美元）”。要求被測試者根據給出的數據，對我國能源狀況進行判斷并得出結論。結果只有44.62%被調查者選擇了“我國節能潛力大”這個正確答案，而超過一半的人分別選擇了“我國能源消耗量大”和“我國能源安全問題大”兩個錯誤的答案。這說明部分領導干部對于數據分析方法的運用水平還有待于提高，對于“單位”數值與“總體”數值反映客觀事實的區別認識不夠清楚。
由上分析可見，領導干部的科學素養是經濟社會科學發展的基礎保障。要使經濟社會各項事業朝著科學的方向、按照科學方式發展，關鍵要靠各級領導干部的科學決策。領導干部的科學素養是科學決策的保障，領導干部必須具有科學精神、掌握科學知識、運用科學方法，才能使決策成為經濟社會沿著科學道路發展的動力與方向盤。
參考文獻：
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運用經濟和社會的知識范文4
[關鍵詞]人的發展；社會經濟發展；互動關系
[作者簡介]陳亞兵，泉州師范學院黨委組織部部長，副教授，福建泉州362000
[中圖分類號]B03
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2006)叮―0164―04
歷史唯物主義認為，社會發展與人的發展是一致的。社會是由人類個體所構成的，人是社會的主體，是社會發展的承擔者和實現者；人又是社會發展的目的，是社會發展的出發點和價值目標。人的發展推動著社會的進步，社會的發展又在促進著人的發展，沒有人的發展，社會發展就失去主體力量而無從實現，而沒有社會的發展，人的不斷發展也會失去條件支持和推動力量而成為不可能。在人與社會的互動中，人的發展與社會發展不斷邁向新的階段、新的目標，由此實現著社會文明的不斷進步。今天，我們黨要以科學發展觀統領全局，構建和諧社會，建設全面小康的社會主義社會，這正體現了黨對歷史唯物主義這一基本思想的深刻領會和全面把握?？茖W發展觀的核心是以人為本，以人為本實質上就是強調社會經濟的發展要取決于人的發展，依賴于人的素質，如果一個社會的成員不具備社會經濟發展所要求的素質和能力，那么這個社會要實現發展是不可能的，更不要說社會的持續和諧發展。人類社會的發展即將邁進知識經濟這一新的經濟時代，知識經濟一方面是人的發展的結果，另一方面又將對人的發展提出更高的要求，并為人的新的發展提供新的可能和條件，開辟新的道路。因此，在社會發展的新階段、新形勢下，深入探討和研究人的發展與社會經濟發展的互動關系，對于我們全面落實科學發展觀、實現社會經濟的持續發展具有重要的意義。
一
人類社會的活動和發展是由作為社會主體的人來承擔和實現的。歷史唯物主義認為，人是一種社會實踐的存在，人在實踐活動中，把人以外的一切存在變成自己活動的對象，變成自己的客體，與此同時，也就使人自己成為主體的存在，從而具有了主體性。人的主體性是指作為主體的人在和客體的相互作用中所表現出來的主動性、能動性和創造性，人的這些主體性就構成了人的本質力量，也就是人的能力、素質。正是人的主體性的實現和外化，人的能力作用的發揮，才有人創造歷史的活動。
人作為主體推動社會發展的過程，創造社會歷史的過程，同時就是人的主體性不斷提升和張揚的過程，是人的能力和素質不斷提高和發展的過程。而“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人說來的生成過程”。整個人類社會的歷史歸根到底是勞動發展的歷史，是勞動的具體表現形態即物質資料生產方式發展的歷史，的創始人正是“在勞動發展史中找到了理解全部社會史的鑰匙”。而勞動過程不過是“人的活動借助勞動資料使勞動對象發生預定的變化”，即在對象中灌注自身目的的一種活動，在這一活動過程中，人要把自己的本質力量凝聚在客體中，即把自己的知識、技能、目的意圖等物化到對象中，最后達到占有對象的目的。人在勞動中改造對象的同時，也改造了自己，在把自己的本質力量對象化于客體的同時，也把客體的屬性、規律內化為自己的本質，充實和發展自己的力量。
人“借助勞動資料使勞動對象發生預定變化”的勞動過程，其實就是生產力實現和發揮的過程，因為生產力按其本質規定就是指人們在物質生產中解決人同自然的矛盾的能力，亦即人的生產勞動的能力。所以說人類社會歷史是勞動發展的歷史，其實就是說人類社會歷史歸根到底是生產力發展的歷史，在這個意義上，歷史唯物主義認為，生產力是社會發展的根本動力。在考察生產力及其變化發展時，我們會發現生產力是一個由諸多要素相互作用而構成的動力系統，其中最主要的實體性要素是勞動者和生產資料，因此，從內容上看，生產力的發展就是勞動者和生產資料的發展。而在生產力系統中，勞動者是唯一能動的、主導的因素，是生產力的主體，生產資料的創造、運用、發展及其作用的發揮，都依賴于人，正如馬克思說的：“自然界沒有制造出任何機器，沒有制造出機車、鐵路、電報、走錠精紡機等等。它們是人類勞動的產物，是變成了人類意志駕馭自然的器官或人類在自然界活動的器官的自然物質。是物化的知識力量?！蔽镔|生產過程是在勞動者的主宰參與下進行的，勞動者的素質直接或間接地影響著生產過程的進行，制約著生產的效率和產品的質量，決定著生產的發展。完全可以說，沒有勞動者就沒有現實的生產力，沒有勞動者能力的發展就沒有生產力的發展?？梢姡a力的發展是由勞動者來承擔和實現的，或者說表現為勞動者的力量的發展，因此，“生產力的歷史”，也就是“個人本身力量發展的歷史”。在歷史唯物主義的視野里，勞動者是具有勞動能力的人，勞動能力直接體現在從事勞動的活的人體之中，包括體力和智力。在人類自身的發展史上，人的體力的變化是微小的，因此勞動者能力的發展主要就體現在智力上，而智力的提高和發展從來都是人類知識滲透和轉化的結果，正如馬克思所強調的：“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的。”
綜觀人類社會生產力的演變和發展的歷史，會發現這樣一個明顯的事實：在影響生產力發展的因素中，知識因素日益替代物質因素，成為決定生產力進步的主導因素。人們從產業結構和資源配置的角度，認為人類社會經濟的發展迄今已經經歷了農業經濟和工業經濟兩大形態，并即將邁進知識經濟時代。對于知識經濟，人們普遍這樣認為，知識經濟是“以知識為基礎的經濟”，在這樣的經濟時代里，經濟的發展不是直接依賴資源、資本、設備的數量、規模和增量，而是直接依賴于知識的積累和利用，從本質上說，知識經濟就是“科學技術是第一生產力”的經濟形態。在農業經濟時代，以體力為主的勞動力資源和以土地為主的自然資源是生產力發展的主要因素，盡管當時的生產活動也有知識的滲透，但由于人的認識能力比較低下，其影響是十分有限的。在工業經濟時代，作為生產力的附著因素，科學技術在生產力的發展中已發揮巨大的作用，所以馬克思說“生產力中也包括科學”，但是能源、原材料、機器設備、資本等仍然是工業經濟的主要因素，人們把科學技術作為外生變量來研究其在經濟發展中的作用。而在知識經濟時代，知識則成了經濟增長的核心，成為生產力進步的支撐
點，社會經濟的發展“以知識為基礎”，科學技術成為第一生產力，知識成為第一生產要素。由此我們可以得出這樣一個明確的結論：生產力發展的歷史就是人的智力發展的歷史，是知識滲透、轉化為生產力的歷史，是知識不斷取代物質資源而成為生產力發展的主要因素的歷史。
知識和其他物質資源不同，它不是世界上現存的東西，不是自然過程自發的產物，而是人的能動活動創造出來的，是人通過發揮主體性在認識和改造世界的過程中創造的成果。簡單地說，知識是人的發展的結果。作為知識，其本質在于它是人類實踐創造的產物，任何知識都是人的知識，離開人及其對象性活動，便沒有知識的產生、積累和發展。正如馬克思曾經說過的：自然科學和藝術一樣“都是人的意識的一部分，是人的精神的無機界，是人必須事先進行加工以便享用和消化的精神食糧”。很清楚，作為意識或精神產品的知識，是人的主體性實現和外化的結果。人們在實踐中，通過大腦的創造性思維，在反映世界的同時，以各種符號形式創造出一個從無到有、從少到多、從量的增長到質的飛躍的知識世界。知識的開發、更新與創新，表現著也推動著人改變世界的積極的、創造性的活動。既然知識經濟是“以知識為基礎的經濟”，而知識在本質上又是人類實踐活動的產物，是人的主體性實現和外化的結果，因此我們可以說，社會經濟的發展，知識經濟時代的到來，是人本身發展的結果，是人的能力、素質提高的結果。
二
經濟社會的發展是人的發展的結果，這是問題的一個方面，而人類社會發展到知識經濟時代，又必將從新的歷史高度要求和促進人的進一步的發展。如前所述，主體性是人作為活動主體的質的規定性，是人作為主體在與客體的相互作用中形成和發展起來的人的自覺能動性和創造性，是人的能力和素質的綜合體現。而人是社會實踐的存在物，實踐是人所特有的生存方式，人在實踐活動中把自己從動物界區分出來，創造出了人之為人的一切本質特性，正如馬克思和恩格斯說：“個人怎樣表現自己的生活，他們自己就怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產是一致的――既和他們生產什么一致，又和他們怎樣生產一致?！笨梢?，人的主體性不可能離開客體和實踐而自發生成和發展，相反，人的主體性是在實踐中獲得和建構起來的，與實踐的發展相伴隨的是人的發展。
與以往的經濟時代不同，新的經濟時代的發展直接依賴于知識的獲取、創新和運用，知識是社會經濟發展的最重要的資源。而人是知識的載體，知識不是一種有形的實體性存在，而是人創造出來的一種無形的精神性存在，它總是依賴于人而存在，知識的作用是通過掌握知識、創新知識和應用知識的人來實現的。因此說知識是知識經濟的第一資源，實質上是說有知識并把知識運用于勞動而創造財富的人是知識經濟的第一資源，也就是掌握知識的人力資本將是知識經濟的最主要的生產資本。顯然，以知識為核心的經濟時代對人的能力、素質提出了更高的要求，要求人具有更強的主動性、能動性和創造性，一句話，要求人的主體性更加凸現，人的本質力量進一步發展。而作為社會發展的更新更高的階段，知識經濟也將為人的發展開辟新的空間、提供新的條件。
第一，社會經濟的發展對人的知識素質的更高的要求，將促使人的勞動能力進一步提高。人的主體性、人的能力首先表現在他的勞動能力上，一般來說，人的科學文化素質和技能是同他的勞動能力成正比的。知識經濟的本質特征決定了人的較高的知識水平和科學素質是知識經濟實現和發展的先決條件，換句話說，知識經濟必然要求勞動者具有較高的科學文化素質和技能。在知識經濟時代，科學技術及其進步對生產力發展的貢獻越來越大，知識產業尤其是高科技產業將成為經濟發展的主導產業和支柱產業。知識經濟所帶來的社會生產方式的重大轉變，必將導致社會勞動力結構發生根本性轉變，知識勞動者將成為社會勞動者的主體，因此，知識經濟中的生產勞動者必須是用知識武裝起來的，具有較高知識水平和勞動技能。誰掌握了知識，掌握了高新科學技術，誰就能在社會競爭中掌握了優先權、主動權和決定權，這對于一個國家、一個民族是如此，對于一個企業、一個個人也是如此。有人把知識經濟又稱為腦力經濟、智力經濟，這也從一個側面說明了人的知識在新的經濟時代中的作用。社會發展對人的能力和素質的這種新的要求，必然會在全社會形成尊重知識、尊重人才的風氣和氛圍，充分調動人們學習科學知識、提高自身科學文化素質的主動性和積極性，而這將極大地促進人的主體性的提高，促進人的發展。
運用經濟和社會的知識范文5
在對學生進行培養時，學校需要培養適應社會的高素質人才，可以結合自身所學的專業知識開拓自己的潛能.但是隨著社會的發展，社會分工越來越細，市場的需求也越來越細化，經濟的發展導致社會需要一些“專業人才”.而現在許多高校都根據社會的需求進一步完善了教育目標，使得專業的歸屬有了明確的要求，教育方法也得到了許多從事服務行業人士的認可.酒店屬于服務行業，最注重的就是服務理念和服務意識，而這些都需要從業人員對酒店管理專業課程進行系統的學習.因此課程設置是教學計劃的核心內容，我們在對課程體系進行設置時要考慮到學生自身的情況，可以將酒店管理專業課程中的服務管理和酒店管理課程以及餐飲管理等專業課程作為專業必修課進行系統的培訓.而對酒店的規劃與設計和社交禮儀以及中外飲食文化可作為選修課增強學生的見識，從而增強學生的服務意識，分層次的引導學生學習專業知識，為深入學習和進入社會打下堅實的基礎.
高校在對學生進行學習管理規劃的時候需要對課程教育體系進行嚴格的模塊管理———包括公共課、專業課以及拓展專業課、綜合運用課等模塊.在學生進入高校時設置一系列的酒店管理基礎課程，為將來實習和深造打下良好的基礎.一般情況下，在傳統的教學計劃安排中，專業實多數是在即將畢業的學年安排兩、三次，但是學生在還沒有接收完學校的課程安排計劃的情況下就出去實習，一方面不能全面的了解課程專業知識，而且在實習過程中無法運用相關的專業知識給酒店留下好的印象.短暫的實習期不能保證專業知識運用的效果，因此良好的基礎知識才是學習的關鍵.因此，學校在對學生進行實習布置時應該打破傳統的實習安排，將學生的實習時間盡可能延長，保證一個學期的實踐能力的培養，為提高學生處理問題和分析問題的能力做好鋪墊.
2酒店管理專業學生服務意識的培養
服務意識要求酒店人員通過提高顧客在消費中所獲得的產品價值和服務價值以及形象價值，降低顧客在貨幣成本、時間成本和體力成本上的付出，從而滿足顧客的價值需求，讓顧客在消費中得到更多的享受和滿意，使顧客成為酒店的忠實會員，這樣才會給酒店的長遠發展帶來競爭優勢.
2.1社會環境培養社會對于人的培養是至關重要的，社會這個大環境對于酒店服務行業來說可以引導人們用正確的價值觀讓人們充分的意識到服務行業對于社會發展的重要性.酒店服務業是最新的產業，其對于促進國民經濟的發展有著重要的意義，也為實現個人價值提供了一種重要的途徑，社會的輿論導向可以使從業人員意識到社會對服務業的重視，從而提高責任感和使命感，逐漸掌握在社會環境中與人溝通和交流的技巧.當今社會正發生著日新月異的變化，對人才的需求也越來越高，然而對服務技能的考驗也是越來越殘酷.所以對服務意識的培養要使學生有目的、有計劃的去接觸社會、了解社會、熟悉社會，在社會中鍛煉自己，盡快度過實習適應階段，提高對于社會的適應能力.
2.2學習環境的培養為了使學生滿足酒店與社會的需求，學校可以積極的與酒店方面進行協調，根據各個酒店的特點和要求制定相應專業的實習計劃和專業目標，使學生在實習生活中對課程的了解更加深入，能夠在課程學習中盡可能的符合行業的標準、社會的需求.從學習和實踐中可以掌握技能、提升知識，了解自身的崗位職責，并在服務時通過社交禮儀來樹立端正的服務意識.禮節禮貌是酒店管理專業最為關鍵的一門課程，其主要是弘揚一個國家的精神文明和文化修養，酒店要對人員的道德風尚加強管理，提高服務人員的綜合素質，以優質的服務來對待每一位客戶.因此在言行上要對每個客人不同的風俗習慣與飲食習慣給予適當的照顧，尊重客人，給客人留下完美的印象.
3總結
運用經濟和社會的知識范文6
【關鍵詞】自主學習； 教學改革
隨著知識更新的加劇，信息社會的發展，一個全新的知識經濟的時代已經來臨了。根據社會發展與教育之間的關系互動規律，社會的變化必然會在客觀上要求教育做出相應的調整，以適應并促進新的發展。由于我們正處于一種經濟轉型或者說是社會轉型的進程中，即我國正努力從工業社會向信息社會邁進，從機器時代向知識時代前行；這一動態發展趨勢影響到教育領域的表現就是要求對傳統的教育教學進行改革，建立新型現代教學體系，大至整個教育總的培養方向、培養目的，小至某一課堂的教學模式，無不有人提出質疑，無不有人呼吁進行改革。傳統教育教學越來越不適應現代社會的前進，這是毋庸質疑的，如果不主動對其進行改革，傳統的教育教學必將成為社會發展的阻力因素；不僅整個教育體系會崩潰，而且會嚴重阻礙我國的發展。但是對于如何進行對傳統教學的變革，面對傳統教育中存在的諸多問題，我們應從哪個方面入手，找到改革的切入口，才是關鍵。眾所周知，無論多么完整、多么科學的教育方案都要由具體的人來制定執行；它的實施對象也是具體主觀能動性的人，將所學知識作用與社會轉化成社會發展的推動力量的載體同樣也是人，因此，本文認為，教育改革應以培養適應現代社會發展，并且能夠推動現代社會發展的人為核心，對傳統的教育教學進行針對性的改革，變原來“教師要學生學”變為“學生主動要學”，培養學生的學習自主性。形成主動精神和創新精神，成為社會生活進步的動力，而不是適應社會的被動者。
一、知識經濟呼喚教學改革
許多事實證明，隨著知識和技術的高速創新，人類在近30年所獲得的知識總量已經相當于過去兩千年之總和。也就是說，伴隨著知識經濟時代的知識、技術、發現、發明不斷的推陳出新，知識的生命日益縮短，知識陳舊或老化的現象比以往任何時期都嚴重。在這樣的發展形勢下，當人走出學校，少則幾年，多則幾十年，從教科書中學到的知識就會有相當一部分完全無用。面對知識老化現象對學校教學的挑戰，實現從“教學”轉向“教育”，繼而轉向“學習”是教育發展的必然方向。教育作為培養人的一種社會實踐活動，它不僅使人“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使它所培養的人具有改造和發展現存世界及現實自我的能力。從本質上講，現代教育就是要“在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養著新人。替一個未知的世界培養未知的兒童。[1]由此我們不難預見，自主學習是21世紀人類學會生存的必由路。
二、改革的必然性與可能性
我們必須正視現實：我們的教育培養的人缺乏主體性，缺乏自主的精神。在現有的教學理論與實踐中，對培養學生主體性的重視是不夠的，比如在理解社會與個人發展的關系時，通常只強調人的發展是從屬于、受制約于社會的，人的發展取決于社會的發展，卻很少講個人的發展水平對社會的發展有極大的作用。在研究教育與社會經濟、政治、文化的關系時，也只強調教育要與社會的經濟、政治、文化相適應，卻忽視了教育的相對獨立性。曾經有人批評我們的教育是“無人的教育”，雖尖刻卻又不無道理。這從某種意義上提醒了我們：我們的教育到了非該不可的時候了，而作為教育改革切入口的教學改革向主體性方向邁進既有其必然性，又有其可能性：
1.教學改革的必然性
（1）現狀不盡人意
曾有專家分別以小學生和大學生為被試作過一個雖簡單但又令人深思的小實驗：在黑板上用粉筆畫一個圓圈，然后詢問被試這個圓圈是什么，小學生們回答是豐富多彩的，有的說是太陽，有的說是貓眼，有的說是月餅等等，而大學生們的回答竟不約而同、如出一轍的回答曰：“圓圈而已！”從這個實驗反思我們的教育，我們可以看到教條化、標準化和模式化的教育在培養、發展學生的想象力、創造力方面的作用及效果上是多么不如人意。就象有人戲稱的那樣：小學生是問號、初中生是句號、高中是驚嘆號、大學是省略號。的確如此，我們的教學在向學生傳授書本知識方面是無可指摘的，是高效而有力的，但在發展學生主動性、創造性方面有極大的欠缺。可是“如果任何教育體系只為持消極的態度的人服務，如果任何改革不能引起學習者積極的親自參加活動，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功。”[2]鑒于此，我們必須對我國現行教學情況進行改革。
（2）順應日后教學的發展趨勢
在知識極大發展，信息日益增多的大背景下，當今時代學生在知識、興趣、愛好、個性方面可謂更加豐富多彩和千變萬化；時代的進步同樣對人才的素質要求也越來越多樣化，所以“讀死書、死讀書”和“高分低能”者已經不為社會許可了，現代科學所支撐的現代社會對人才提出了更高的新要求：擁有自主能力和創造能力?！跋雱e人所未想，做別人所不能”才是當今最受歡迎的人才。由此，我們必須以“個別化”和“個性化”為方向，對傳統課堂教學進行重新建構，以學生獨立的、自主的活動來替代班集體的統一活動，給學生以更多的適應個性的學習活動的機會。
2.教學改革的可能性
（1）現代化教學手段進入課堂
受益于知識、技術的飛速發展，現在的課堂教學已經打破了原先“教師講、學生聽”的局限，多媒體技術的引入使得課堂教學日益活潑豐富了起來，變原來枯燥、單一的“聽講課”為圖、文、聲、像并茂的教與學，教師可以運用powerpoint、word、autherware、flash等軟件進行教學設計，以便在授課的過程中活躍課堂氣氛，為學生展開想象、積極思考提供有利的外部條件。
（2）現代資訊打破教學的時空限制
新的信息傳播手段介入教學過程所帶來的對師生生活空間的有限性的沖擊，特別是Internet廣域網的大面積覆蓋，使得學生可以根據自己的能力、水平字頂學習進度，并可超越時間限制，實現教與學的“個性化”。例如“計算機輔助教學”和“信息高速公路”計劃的實施，都對教學活動產生了巨大的影響，使學生可以在任何時間、任何地點按照自己的學習進度進行個別學習活動。這些均可以為培養學生的自主精神、使其學會自主學習提供了可能性。
三、關于進行“自主學習”教學改革的幾點建議
以上分析了傳統及現存教學所培養的“被動型”人才已經逐漸不適應現代社會的要求，如不進行改革不僅不能推動社會的進步而且會阻礙社會前進的步伐；并論證了對其進行改革的必要性與可能性，即建立一個以“自主型”人才為目標的新型的教育教學體系?，F就此對這一改革談幾點個人意見：
1.改革師生關系，培養學生運用知識和發現知識的能力
知識爆炸和科學技術的突飛猛進意味著知識在不斷的變革，實踐已迫使人們對傳統師生模式（即“教師中心”）作出反思。“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后十幾年內由科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！盵3]世界各國的教育家和教育實踐工作者也開始逐漸認識到，學生應是教學過程的真正中心，教學中的任何活動，教師的任何努力，根本上是為了使學生具有主動學習的能力，掌握自我攝取知識的方法。一種新的師生關系：“教----教會學生學習；學----學會如何學習。”教學應較少的致力于傳遞和儲存知識，而應努力使學生獲得攝取知識的能力與方法。教師的職能由原來單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者，以輔導的形式使學生更有效的從知識的接受者過渡為知識的運用者、發現者與創造者。不僅使學生“學會學習”還要“學會研究”、“學會創造”。
2.改革傳統的教學模式，突出學習的自主性
學校教育由“個別化”授課制發展到班級授課制，在人類歷史上曾有重要意義，然而由于現代科學對學生個性差異的研究及社會對學生獨立性、創造性的要求所引起的師生關系觀念的變化，導致了課堂教學必須走向“個別化”與“個性化”。強調改革傳統課堂教學結構，以學生獨立的、自主的、活動來替代班集體的統一活動，以學生更多的適應個性的學習活動的機會，是學生能夠主動學習，樂于學習。目前已有部分學校在探索實施“問題教學”模式、“非指導性”教學模式、“發現學習”模式等。改革傳統教學模式是尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異性的一種努力探索。它并不是要取消或完全替代班級授課制，其實質是試圖實現“個別化”與“集體化”的補與益，以填補傳統課堂教學的劃一、呆板和僵死的嚴重缺陷。使學生真正以自己所需自主學習，以適應并推動社會的發展進步。
3.充分運用現代化信息技術，促進學習的自主性
眾所周知，以電腦互聯為基礎的因特網，已經演變成人類社會繼報紙、廣播、電視之后的第四媒體，它是教育傳播的新媒體。目前能夠在網絡上實現的教學手段包括：（1）網絡教室：在這一教室中，學生獨立動手操作，在干中學。教師剛是注意不同學生的進展，進行有針對性的即使輔導。（2）校園局域網：學校將課程編排與內容放在校園網絡上，學生可以自行安排學習進度，自主學習，也可連接圖書館查詢電子版資料，師生之間也可以同步對話，有針對性的指導答疑。（3）電子郵件與可視電話：通過收發電子郵件和可以看到圖象的電話，與教師同學交流討論。此外還有其他一些通過網絡實現的現代化教學手段，由于網絡的逐漸生長，學校將突破明顯的校園界限，對于學習者來說，教育將是學習時間、地點和進度的控制權還給學生，在主動的、開放的、交互的學習中，真正形成以學習者為中心、以實踐為中心的現代化學習方式。
有主體性的人需要主體性教育來培養，弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求的目標。教育是通過培養人來為社會服務的，教育功能的實現、教育質量的提高都離不開培養人，離不開提高和發展人的主體性。培養學生學習的主體性，使學生主動學習，必將促進我國教育改革的深化，使我國的教育更科學，更具有實踐性。
