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小學課外閱讀策略范文1
貴州省平塘縣通州鎮金橋小學558300
【摘要】加強課外閱讀，目的是培養學生的獨立閱讀能力，加深對課文的理解，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養，形成自學能力，提高學校教育質量，從而推進素質教育。
關鍵詞 課外閱讀策略
1.充分認識課外閱讀的目的和意義
加強課外閱讀，目的是培養學生的獨立閱讀能力，加深對課文的理解，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養，形成自學能力，提高學校教育質量，從而推進素質教育。
2.加強課外閱讀迫在眉睫
目前，小學生閱讀內容主要是以教材為主，每本教材大約有三十余篇課文，10萬字左右，離大綱對學生要求的閱讀量還存在明顯差距。
當前，隨著社會文化傳播手段、方式的日見多樣，天性好動的孩子很難禁的住熱鬧的誘惑。電視的普及、游戲的盛行，充斥了孩子們生活的空間，對他們形成了無形的吸引，使他們中許多人很難再靜下心來，從書本中尋找閱讀的樂趣。有的干脆視讀書為一種枯燥的活動，甚至是一種負擔，結果失去了一條獲取知識的最佳途徑。因此，培養學生的課外閱讀興趣是擺在老師面前的重要而困難的課題。
3.如何培養他們閱讀的興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，我認為可通過以下渠道來培養學生的閱讀興趣。
3.1發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的內容更加精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這也是激勵學生主動閱讀課外書的方法。
3.2利用榜樣的力量讓學生想去閱讀
教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生形象思維尤為突出，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
3.3激發學生在課外主動找讀物看的興趣可在教學中體現
有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。如有位老師講到蜘蛛這一話題時，有個學生提出問題："蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？"教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說："你們想想吧！看誰能想出來？"有個學生回答說："因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。"教師接著問："你是怎么知道的呢？"學生答："我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。"然后對該學生給予一定的表揚，使得這位學生嘗到、體驗到了讀課外書的好處，從而激發他們的閱讀興趣。
3.4簡介導讀
簡要地向學生介紹好書，能誘發學生迫切的讀書欲望。但介紹好書內容是要簡潔概括，不可言盡，方法有梗概介紹、提綱介紹、插圖介紹、部分精彩片斷介紹等。
3.5組織學生開展多種多樣的讀書活動
可以班級為單位，開展"古詩朗誦會"、"故事比賽"、"童話表演"、"小小讀書會"、"名人名言接力賽"及出黑板報等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣。
4."授之以魚"，不如"授之以漁"
光有興趣是遠遠不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效果。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
4.1略讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了第十一冊《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》的課文后，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的閱讀《人與自然》或去了解"神七"的有關知識。以此來提高閱讀興趣和閱讀能力。
4.2精讀法
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。這精讀法運用到分析范文很適合。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
4.3默讀法
默讀法就是要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4.4跳讀法
在閱讀過程中，根據實際需要和自己的興趣，把不必要或不想讀的內容跳過去。
4.5摘記法
此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
4.6寫心得體會法
教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。
5.積極評價，激發學生堅持閱讀
對于適時、按量完成閱讀內容的學生要給予多種形式的鼓勵，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。
總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的好榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，同學們的閱讀能力也會隨之提高。
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參考文獻?
小學課外閱讀策略范文2
一、激發學生的閱讀興趣
英語閱讀是英語學習的一個重要部分，閱讀活動的開展也離不開閱讀興趣的培養。在課外閱讀教學中，筆者以培養學生的閱讀興趣入手，使學生樂于參與閱讀、學會閱讀，在閱讀中開闊視野、拓展知識、增強能力、體驗快樂，把英語課外閱讀開展得蓬蓬勃勃、充滿生機。在培養學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合小學生心理特點、符合小學生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣 ，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產生主動閱讀的興趣并形成習慣。筆者根據小學生的興趣、愛好選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學生易理解的幽默故事、人物傳記、學生心目中的青春偶像的相關材料，如歌星JayChou，Jolin Tsai，球星Beckham，Yao Ming的介紹或有趣故事，讓學生在課堂上限定時間進行閱讀。這樣，學生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對閱讀產生興趣并自覺堅持下來。另外，還鼓勵學生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，不但培養了學生主動閱讀的興趣與習慣，無形中促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。
二、營造良好的閱讀氛圍
好勝心強是小學生的一個重要心理特征。我們要充分利用這一心理特點為他們搭起一個展示學習成果的舞臺，形成教師搭臺學生唱戲的機制。這個臺該如何搭？一是開展英語手抄報比賽，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，既可以獨立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評判。二是利用每節課的值日報告時間，安排Everyday English 和Free Talk等活動項目，讓學生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的風采。三是在教室設立“英語采蜜本”，鼓勵學生把在課外看到的諺語格言、詩詞、風俗習慣等摘錄在本子上，逐一積累起來，教師給以定期查閱點評，并給以鼓勵。所有這一切都會讓學生體驗到“我能讀，我自豪！”、“我閱讀，我快樂！”，他們的閱讀興趣自然而然就會得到升華。
三、選擇適合的閱讀材料
首先，我們要幫助學生理順課內與課外關系：課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要有其發展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養學生發散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語言難度，經常能夠結合當前課本所學內容。我深知淺易的內容有利鞏固基礎知識，引起興趣，較難的內容便于啟發思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內容上，閱讀的效果就大打折扣了。
四、掌握正確的閱讀方法
通常我們認為小學生的詞匯量少，語法知識欠缺，課外閱讀能力非常有限。其實不然，我們都忽略了他們身上蘊藏著的巨大的、不可估量的潛能。如果我們適當加以引導，他們同樣可以跟隨我們進入閱讀的殿堂。因此，我們要重點指導學生如何進行英語閱讀，讓他們掌握正確的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。
小學課外閱讀策略范文3
要讓學生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容,而要讓學生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導,激發他們的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為他們內在的需求,成為生活中的一種人生體驗,成為一種新的自覺的生活方式。
一、以建構主義學習理論指導小學生語文課外閱讀教學
學習是一個人獲取知識的過程。建構主義學習觀認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為,同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此,在小學語文課外閱讀指導過程中,以建構主義理論為指導,可以提高語文課外閱讀效益,促進學生語文素養的提高。
1.語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成
根據建構主義學習理論關于“自主建構”的觀點,在小學生課外閱讀指導中,應由過去注重教師的“外部輸入”轉變為關注學生內部動力的生成,強調如何使學生想讀。為此,在小學生語文課外閱讀教學中應關注下面兩個問題。
（1）關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性,就能使學生產生共鳴,激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同,其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在課外閱讀指導中必須創造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。
（2）要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明,當一個人的行為產生積極的自我體驗,同時又得到他人肯定時,他的人格就能正常發展。同樣,在學生的課外閱讀活動中,教師適時組織有趣的活動,讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評價,學生就能從中看到自己的進步,獲得成功的,生成成就感,從而激發自己再去廣泛閱讀,使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復,學生便在自我不斷提高的過程中構建起自己的認知體系。
2.構建小學生語文課外閱讀環境
要構建積極的語文課外閱讀環境,首先要為學生提供良好的課外閱讀環境,在這樣的環境中應有足夠的信息源供學生選擇,滿足學生不同的需要。同時,還要有教師、學生、家長的協調配合,為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次,在學生的語文課外閱讀指導中要組織多種活動,通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式,讓學生充分釋放自己的積累,展示自己的收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀
所謂以學生為中心的語文課外閱讀觀,就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中,充分考慮學生自身的閱讀興趣,尊重學生的個性需求和認知水平,強調學生在課外閱讀過程中的主體作用。
1.在課外閱讀指導中尊重學生的個性,激發學生的閱讀興趣
濃厚的課外閱讀興趣,有利于學生拓展視野,增知啟智,提高閱讀能力,促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣,教師應該注意:①根據不同學段學生的年齡特點,提供他們喜好的讀物;②應根據不同學段學生的身心特點,組織適合他們的豐富多彩的閱讀活動。
2.注重在課外閱讀活動中充分發揮學生閱讀主體的作用
學生作為知識建構的主體,他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用,教師應注意以下兩個方面。
（1）鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。朱熹云:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！痹谡Z文課外閱讀指導中,教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點,一方面,教師要在課外閱讀指導中運用多種教學手段,培養學生樂于發現問題的興趣;另一方面,還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力。
（2）在課外閱讀指導中培養學生的創造性。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中,要努力創設培養學生創造能力的民主環境,為學生搭建展示自己獨特見解的平臺,使學生敢于說出自己的理解和看法,鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容,積極倡導標新立異,發展學生的形象思維,培養學生的創造能力。
3.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中,教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣,使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容,從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中,教師要注意以下幾點。
（1）在語文課外閱讀指導中,要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面。一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。
小學課外閱讀策略范文4
關鍵詞：農村；課外閱讀；指導
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0056-02
2011年修訂版的《全日制義務教育語文課程標準》再次重申了對小學階段課外閱讀總量的要求：擴展閱讀面，小學六年課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀對于學生全面素質尤其是語文素養的提高具有多重功能，但這種多功能的發揮，必須依賴于每位學生扎扎實實地完成這個課外閱讀量。完成課外閱讀量的實施渠道主要在課外，管理和控制有一定的難度，但如果不去管理和指導，學生的閱讀實踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。尤其是農村小學由于所處的客觀環境較差，圖書室里適合小學生閱讀的讀物很少，學校圖書室只是裝扮門面以備上級驗收；或因師資短缺，沒有專職的圖書管理員，圖書室形同虛設；大部分農村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備好大量的課外讀物。所以，對于農村小學的教師來說，指導學生完成語文課程標準規定的課外閱讀量，是一項比較艱巨的任務。筆者所在的河北省唐山市灤縣東安各莊鎮李各莊小學（簡稱我校，下文同）是學區內語文教研活動示范校，學區的語文教研組就設在我校，我校在指導學生課外閱讀方面取得了一定的成效，積累了一些經驗。現在就粗略地談談我校在指導學生課外閱讀方面的做法。
一、創設氛圍
為了營造閱讀氛圍，在教室墻壁、板報、櫥窗等顯要處都懸掛或張貼了關于讀書的名言，創設了一種濃厚的書香氛圍和激動人心的書林境界。開學初，學校都召開新學期課外閱讀動員會，會上張校長作了《人人都來參與課外閱讀》的動員講話，深入淺出地就課外閱讀的目的、意義等作了介紹，號召全校師生都參與課外閱讀活動。語文教研組組長葛老師作了關于閱讀方法的專題講座，然后由愛好讀書的教師代表和學生代表分別登臺作了“讀書的收獲”發言，并向師生中涌現出的讀書優秀典型贈書。全校師生紛紛表示立即行動起來，積極參與課外閱讀活動。隨后各班都召開了關于課外閱讀的主題班會，調動起了學生的閱讀熱情。
為保障學生課外閱讀活動落到實處，學校出資選購了一大批適合各年級學生閱讀的書籍，編印了各年級課外閱讀推薦篇目，各年級、各班可根據具體情況靈活選用。并規定：學生在校集中閱讀時間為上午晨讀和下午的課外活動，學校制定了教師伴讀值日表，每班學生在學校規定集中閱讀的時間內均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校在每學期初都召開學生家長會，會上各位教師分別向學生家長詳細介紹了課外閱讀的目的、意義，要求家長為學生創設優良、安靜的家庭讀書環境，每天抽時間陪學生讀一會兒書，并且為學生選購一批可讀性強的課外書。通過學校與家庭的一體化運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣逐步得到培養。
二、閱讀誘導
蘇聯姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！币囵B學生對書的熱愛和閱讀的濃厚興趣，教師的熏陶誘導至關重要。我校語文老師都努力做到了博覽群書，其意義不僅在增加自己的文化底蘊和文學修養，更重要的是發揮教師的示范、熏陶作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。語文老師不但要讀經典作品，更要多接觸少兒報刊、圖書，這樣才能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱，課下還和他們做知心朋友，一起交流讀書的感受，學生閱讀的興趣濃厚了起來。
從本學期開始，我們在課堂上進行了大膽的嘗試：從每節語文課里擠出五分鐘時間，聲情并茂地讀書給學生聽。短的文章，一口氣讀完；長的作品，選讀精彩片斷。每次上語文課學生都已經正襟危坐，用渴求的目光期待著教師的到來。讀書給學生聽的時候，他們聽得津津有味，顯得興趣盎然。有一次，筆者讀了曹文軒的小說《草房子》中的精彩片斷，課后竟有多人到辦公室向我借閱，還有人用零花錢買了這部小說。實踐證明，學生普遍對讀書給他們聽的做法感興趣，他們產生了自覺自愿地想閱讀的欲望。
三、建立班級閱讀基地
學校為每個班都添置了一個可容300本書的固定書柜，建立了班級圖書架，作為班級閱讀基地，語文教師為圖書義務管理員。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導的場所。里面的圖書不是固定不變的，語文教師可根據教學內容和進度及時調整，及時更新。如學習《七律?》，教師就從閱讀中挑選一批關于的故事和回憶錄，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍、冰心作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”、“讀點老舍”、“讀點冰心”。班級閱讀基地的建立，營造了良好的閱讀氛圍，激發了學生的閱讀興趣。
教師利用班級圖書架可以對學生進行課外閱讀的指導。指導學生掌握閱讀的方法，如訓練學生利用圖書目錄，及時找到自己需要的書；訓練他們在閱讀之前能猜測讀物的內容；訓練他們的速讀能力，能在較短的時間內迅速閱覽圖書，找出自己需要的資料等。另外，利用班級圖書架還可以培育學生閱讀的個性。通過自主性閱讀，有的學生會表現出對某一類書籍的特別興趣。教師要善于發現和培育學生的閱讀個性，鼓勵學生在某一方面讀得更廣一些，思考得更深一些，這是一種很有價值的探究性閱讀。
小學課外閱讀策略范文5
我國的“新課標”指出了課外閱讀的重要性。具體說，課外閱讀在提高學生語文能力，促進青少年健康發展，開展教育教學改革，實施素質教育，傳承民族文化，形成語文課程開放性學習等方面起著重要的作用。以下筆者結合自身的教學體會，對小學高年級語文課外閱讀策略進行闡釋。
一、教師和家長為學生創造良好的讀書環境
在學校里教師可以有計劃、有目的地安排學生上圖書館、閱覽室讀書或在語趣課上師生共讀，營造閱讀氣氛。在家里每位學生家長要注意監督不讓自己的孩子上電子游戲室、錄像廳和上不良網站以及在各色售書攤和租書攤買書、租書，排除社會的“精神污染”。要讓一些新的美好的東西美化孩子的心靈。如可在家里為孩子創造一個安靜、固定的讀書環境，如讀書屋、讀書角，在初始階段，最好父母陪讀，以了解孩子的閱讀情況。
二、幫助學生培養課外閱讀的興趣和習慣
1.課外閱讀興趣的培養
英國著名生物學家達爾文說：讀書，當選擇最能感到興味之題目。教師指導學生在選讀課外書首先要因人而異，從自己喜歡的書籍入手。
其次，教師可就地取材，如利用學校集體訂閱的《中國少年報》、《少年日報》、《小天使報》等閱讀內容，每日一主題，做到人人輪流讀報，更好地將學生的課外閱讀內容與時代融合；通過閱讀了解國內外大事，把握時代脈搏。讓學生真正感受到課外閱讀的樂趣。
2.課外閱讀習慣的培養
教育家葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣，因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢?，培養學生的閱讀習慣對于提高學生閱讀能力的重要性。小學高年級學生的自控能力行為習慣還處于養成階段，要做到班級的每一名學生都去自覺地閱讀課外書并非易事。教師首先要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，讓他們能堅持下去，取得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。如要求學生寫好《每日必讀記錄本》，讓學生的閱讀內容付諸形式化。對小學高年級學生來說，給自己課外閱讀內容做一個簡短的記錄，請家長簽字，做好監督工作，第二天反饋給老師，既不影響學習時間，又能使其在思想上引起重視。久而久之，還能對自己一個階段內所閱讀的內容有一個小的總結和回顧，從而保證課外閱讀的有效性與持久性，對習慣的養成是一個有益的幫助。
三、具體指導和組織學生的課外閱讀，并幫助他們落實閱讀收獲
1.教師指導全班學生結合課內學習拓展視野
課內閱讀中，可以介紹《巴金文集》和《三國演義》等，這樣能夠增強學生課外閱讀的興趣，擴大閱讀面，加深對課文的理解。小學高年級學生具有自我意識不斷增強，喜歡獨立思考問題的一般特點，教師應注重培養學生課內閱讀的問題意識，并指導其通過課外閱讀來解決，往往能夠激發學生的閱讀動機和培養自學能力。
2.教師平日做好書籍推薦工作
據有關方面調查研究，學生因年齡、年級、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講，高年級學生除故事外，還對名人傳記、傳奇、偵探小說等感興趣，可以閱讀相關文學名著。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、科學、體育等方面感興趣。據此，教師可以介紹或請有閱讀經驗的學生自己推薦如《水滸傳故事》、《東周列國志》、《中外著名少年英雄譜》、《中國少年兒童百科全書》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、當代兒童作家楊紅櫻的系列作品如《淘氣包馬小跳》等類書籍。
3.結合教育任務開展讀書活動
每學期每個月學校政教處少先隊按計劃都有專題活動。如主題班隊會、節假日專題，班主任借此機會組織學生圍繞主題閱讀相關書籍，然后以講故事、朗誦、小品、相聲等各種文藝形式表現課外閱讀內容，不僅提高了學生的閱讀能力，而且使學生能夠接受教育。如《我自豪我是中國人》、《祖國在心中》、《心中有集體》、《面對挫折重塑自我》等主題隊會就使學生受到了一次次生動的愛國主義、集體主義及挫折教育。
4.組織學生通過各種方式交流他們的閱讀所得
學生進行課外閱讀，即希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可或贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師可組織學生開展一些讀書心得交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：“美是一種敏感的良知的教育手段?！?/p>
教師利用課外活動時間或語趣課時間舉辦讀物欣賞課，讓學生把課外閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀，配樂朗誦，背誦精彩片斷等方式表達出來，使學生對閱讀內容在進一步理解的基礎上進行鑒賞，能夠受到美的熏陶和感染，還能強化語文教學的美育功能。平日里，教師還可以采取激勵措施，如“為背書加分”的形式，累積學生背誦課外閱讀內容情況，定期進行獎勵，對小學高年級學生而言是一種有效的辦法。
早讀課是學生朗讀與背誦的最佳時間，教師應充分利用好早讀課的二十分鐘時間，可將早讀課時間分成兩大塊，前十分鐘閱讀所學課文，后十分鐘閱讀課外閱讀內容。作品中的喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節奏，可通過朗讀而清楚地顯現，借以加深體會，增進理解。學生有意識地背誦經典詩文，積累了豐富的語段、篇章，能夠培養學習的積極情感，感受到閱讀的樂趣，因為文藝作品使人的精神生活變得豐富充實，而富有表現力的語言，準確、新穎、多樣，富有詩意的描繪手段，能夠美化青少年的心靈。
小學課外閱讀策略范文6
一、完善課外閱讀指導課，建立可操作模式
針對我校中年段學生課外閱讀現狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，并在課堂中對學生的閱讀習慣進行指導。對于每一節的指導課我們均采用記錄表的形式進行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導方案，我們共進行了3次的研究課交流。
通過一堂堂的研討課，我們看到了學生閱讀的興趣被喚醒，
孩子們在課堂上表現出的熱情和激動令我們興奮不已，下課的時候很多孩子放棄了休息的時間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《××三小中年段課外閱讀的導讀策略》，組員人人撰寫導讀課的案例或論文，并編成冊，供全校老師借鑒。
二、推薦優秀書目，編制校本教材
對學生進行閱讀方法指導的同時，我們把熱烈謳歌歷史的和
時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質和精神的故事、小說、傳記、報告文學，表現真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學知識、展現社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風情美的游記、特寫，及有關深化課文學習的書籍（文章）作為好書向學生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《××三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學生的文化積淀。
三、開展學生的閱讀實踐活動，積累讀書成果
1.建立閱讀場所，營造閱讀氛圍
學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。二是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
2.固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件
凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。因為我們學校有午讀的安排，這給學生的課外閱讀提供了必要的條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。
3.開展課外閱讀活動，激發學生閱讀的熱情
小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒地閱讀。
結合學校每一學期開展的讀書節，我們中年段也開始有特色的活動，制訂了《××三小中年段課外閱讀活動方案》，我們開展了讀書手抄報比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動的開展，大大地激發了學生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《××三小書香班級、書香少年評比細則》，為學生的可持續性閱讀注入了鮮活的動力。課外閱讀質量的提高，直接帶來的是學生寫作能力的提高。在上學期，在我們課題組的陳小春老師和林小棉老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學生報刊――《小樹苗文學?？贰?/p>
四、做好學生的閱讀引領者，成立教師讀書社團
要想學生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進一步使教師形成正確的閱讀教學觀，養成閱讀習慣，我們成立了××三小讀書社團――三位書社。以教師的閱讀引領學生的成長。我們制訂了《××教師讀書社團章程》，舉行了成立大會，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的先行者。
五、為學?？沙掷m發展注入鮮活動力
1.豐富學校文化底蘊
校園文化需要有文化內涵的環境，文化環境需要有思想修養高、文化底蘊濃厚的人。課題的開展開創了一個充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學校精神面貌發生了很大的轉變，我們的孩子不“野”了，變得文質彬彬了。學校的校風校貌得到了很大的改觀。
2.通過研究，教師形成了正確的閱讀教學觀，養成了閱讀習慣
在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發展體系，促進了課堂教學的提高。扎實有效的研究活動為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養了教師的專業精神，提高了教師的課堂教學能力和研究水平。本課題實施以來，共有63人次在市、縣級獲獎。
3.課外閱讀促進學生智力的發展，為終身學習奠定基礎
學生的閱讀量大大提高，很好地培養了學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養和綜合素養。課題開展以來，我校學生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。
