前言：中文期刊網精心挑選了學校文化內涵匯報材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校文化內涵匯報材料范文1
一、選題背景
黃龍溪是一座有著1700多年歷史的川西古鎮，其中小吃及其蘊含的文化內涵源遠流長，有探究的價值和意義。
隨著經濟的飛速發展，不少餐飲業、食品廠受利益的驅使，地溝油、潲水油、腐爛食品、假冒偽劣食品事件層出不窮，特別是在成都火鍋店潲水油事件被媒體曝光后，引起了廣大市民對部分經典川菜和小吃的質疑；曾經讓四川引以為豪的火鍋、川菜、小吃已經身陷泥潭。因食用不健康食品，中國胃癌發病率占全球42%，而四川省近年來因此導致胃癌發病率激增4倍，成為全國胃癌發病率較高的省份。在其他省份，類似的食品安全事件也屢見不鮮，這些都嚴重危害著人民的健康，觸犯著消費者的權益?；诖?，學生希望能到四川特色小吃相對比較集中的黃龍溪古鎮開展實地調查探究。
黃龍溪位于成都市雙流縣境內，距離學校只有30公里的路程，為該校學生開展實地調查探究活動提供了可能性。
黃龍溪作為全國聞名的古鎮之一，其中的小吃更是為學生普遍感興趣，這也是學生能積極主動深入開展探究的源動力。
該校經過幾年的實踐，每年到黃龍溪開展項目學習活動，學校和當地建立了良好的合作關系，為本項目的順利開展提供了便利。
二、目標確定
通過本項目的調查探究，增強學生自主、合作、探究的意識，進而引導學生轉變學習方式，提升學生的活動策劃能力、口語交際能力、總結歸納能力和隨機應變能力。了解黃龍溪特色小吃的發展狀況，引導人們正確地選擇小吃，同時也為黃龍溪小吃業更好地發展提出建議。正確認識小吃業與黃龍溪旅游發展、經濟建設、城市環境建設的關系，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉、宣傳家鄉的主人翁意識。
三、探究內容
圍繞本項目，學生主要探究解決如下問題：
1.全面了解黃龍溪小吃的種類，并按一定的原則合理分類。
2.了解部分特色小吃的歷史文化背景；
3.了解幾類經典特色小吃的制作工藝或者制作流程。
4.分析總結特色小吃的特色。
5.調查探究小吃店主及食客對某一特色小吃的意見或看法。
6.條件允許，部分學生可在父母協助下嘗試模仿制作小吃。
四、成果呈現形式
1.各小組合作完成成果匯報PPT。
2.全班合作完成項目探究成果匯編。
3.編訂一本《黃龍溪特色小吃圖文導讀》宣傳冊。
4.各小組分別制作一張“黃龍溪特色小吃”主題手抄報。
5.收集整理課題探究過程資料包（主要包含：采訪筆錄、調查問卷、實物、圖片資料、視頻資料等）。
五、人員分工
根據項目探究內容或者方向，堅持“學生自愿組合，教師協調安排”的原則，將全班學生分成若干個小組，并推選出小組長。各組討論安排每名同學的具體活動任務。
六、活動期限及步驟
活動期限：第2～15周。（按該校校歷時間安排。）
第2～4周：前期準備階段。（宣傳動員，背景介紹，分組及分工，時間安排，資料準備。）
第5～6周：小組長實地踩點考察階段。（組長踩點，協商調整探究方向及內容，完成學生探究課題。教師指導方案，完成學生小組子項目探究方案。）
第7～8周：活動實施階段。（部分資料收集，交流討論。）
第10～11周：外出實地調查探究。（每位學生按照預先安排，帶著任務認真深入開展活動并做好原始記錄，記錄全過程并保存好各類資料。）
第12～14周：資料整理階段。（各組匯總各類資料，分析歸類，形成成果。）
第15周：匯報展示交流階段。（匯報本項目學習全過程，展示活動成果，交流活動心得，分享活動快樂。）
七、活動過程
（一）問題與思考
1.你知道黃龍溪主要有哪些特色小吃嗎？
2.你知道黃龍溪某種特色小吃的歷史淵源嗎？
3.如果你到黃龍溪，你最想吃什么特色小吃？為什么？
（二）活動準備
1.活動前，學生通過多渠道搜集黃龍溪及其特色小吃的相關文字、圖片或視頻介紹。
2.學生選題、分組及人員分工。
3.小組長到黃龍溪古鎮實地踩點考察，返校后協商調整探究方向及內容，小組合作完成子項目探究方案。
（三）實踐與探究
例一：特色小吃大搜羅
黃龍溪特色小吃品種繁多，大致可以分為油炸燒烤類、面食糕點類、糖果干雜類。這眾多色香味俱全的特色小吃，是否很誘人呢？你是否也想知道它們是怎么做出來的呢？那就選擇幾種你最喜歡的，去深入探究一番吧。
個人活動調查表
調查人： 調查日期：
例二：特色小吃大調查
選擇你最喜歡的一兩種特色小吃（如一根面、攪攪糖、波斯糖等），再找幾個和你有共同愛好的“吃貨”組成小組共同商討，制訂探究計劃。
（四）成果整理
1.材料數據的整理：如對數據的統計，問卷的分析，記錄的摘要，圖片的編輯等，重點是服務于課題探究的需要。
2.材料缺失及補充：通過材料的整理和探究的反思，看看現有材料對探究內容是否充足完善，想想探究方法及過程是否存在漏洞，若材料缺失，簡述如何進行補充。如：是否第二次外出？帶上哪些問題？
3.成果形成與展示：要用詳實的材料從不同的側面實證子項目提出的探究問題，要能切實反映探究的實效與深度，最終形成真實并有說服力的結論，并能提出建設性的建議。學生要完成相應作品，如資料集、探究報告、手工制作流程要領、手抄報、課件視頻、圖片展覽、匯報演出等。
（五）形成成果
以小組合作編寫《黃龍溪特色小吃圖文導讀》宣傳冊為例，小組協作，按步驟實施。
1.溫馨提示：
（1）如何設計封面？
（2）需要哪些材料？
（3）如何分工合作？
（4）小組活動，商討板式設計。
3.作品展評。
（六）交流與評價
1.你在調查探究過程中遇到的主要困難是什么？你是怎樣解決的呢？
2.你主要調查探究了哪種特色小吃？它是怎么做出來的？給大家介紹一下。
3.你在這次活動中的表現如何？
（七）拓展與創新
結合本次項目學習活動所了解到的黃龍溪特色小吃相關知識，請在家人的配合下，選擇你最喜歡的或者你認為最方便制作的一種小吃進行制作嘗試，并把你做的小吃分享給你周圍的人。
（八）活動總結
（九）成果匯報與學?？己嗽u定
教師指導學生篩選、整理活動獲得的資料，形成成果，并引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。各小組利用本班綜合實踐活動課時間，以合適的匯報形式進行集中匯報展示。學校組織相關領導、教師對本項目實施情況進行觀摩與考核評定。
匯報的形式為：一人主講，其他成員補充。匯報時按課題的產生、活動前期準備、實施過程、成果整理、交流展示、總結反思的順序進行。小組匯報完畢，該組成員需接受其他同學及老師的答辯。
八、收獲與思考
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。而項目學習作為一種學習方法，與綜合實踐活動課程有著密切的聯系。實踐證明，以項目學習方式實施初中綜合實踐活動課程是一項行之有效的策略。
項目的開發與實施堅持四大原則：一是選取學生感興趣的課題；二是充分利用學校、學生周圍的課程資源開發項目；三是堅持“教師主導，學生主體”，教師指導學生全程參與項目學習；四是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。項目的設計與實施，從學生的興趣點、實施的可行性和活動內容的豐富性出發，突出了學生的自主性和積極性，培養了學生的探究創新精神，培養了學生的合作精神和能力。在本次項目學習活動中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導者、支持者和參與者。教師要在活動的起始階段，指導學生對項目的探究方向、內容、方法及預期成效進行選擇和設計。在項目學習過程中，指導學生主要體現在心理、方法、價值等方面。如鼓勵學生探究、質疑、創新、合作，指導學生學習掌握獲取信息的基本方法與策略，引導學生明確目的、遵循規律，培養學生的興趣與習慣等。在活動的后期，指導學生對資料進行匯總、篩選和整理并形成成果，對活動進行評價、總結與反思。筆者認為，項目學習的方式就是新課程所倡導的一種教學活動新模式，就是綜合實踐活動課程開發與實施的一條新途徑，就是國家《基礎教育課程改革綱要》的新理念。
本次活動，讓學生離開課堂，直接走向社會，以成都黃龍溪古鎮特色小吃探究為項目，以采訪、搜集、整理、感悟、講解、制作等為手段，在探究活動中主動提出問題、分析問題和解決問題。整個過程既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論合作，豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，提高了學生搜集、篩選信息的能力以及動手能力，展示了學生多方面的才能。
學校文化內涵匯報材料范文2
當前一線學校課題研究管理中存在的主要問題
一方面由于時間和精力的限制，不能滿足更多的一線教師的指導需求；另一方面，由于教科室主任自身研究領域的局限性，個人的智慧和學識很難滿足各種不同領域、不同類型課題的指導需求，而且也沒有有效的機制引領和開發教師的集體智慧；不能對每一項課題的每一具體研究過程給予及時的點到點的點撥指導，引領的實效性差等都影響了課題開展的質量和水平。
學校對優秀課題的研究過程及成果缺乏分享和交流的平臺，致使大量的在研課題成果、經驗等無法進行有效地推廣分享。一些課題在研究中總結出來的經驗和教訓，具有良好借鑒和意義，原始資料、一手資料的積累更是凝聚了課題組成員的集體智慧，將這些成果的研究過程、資訊及時的展現出來，是對課題研究者的一種肯定與激勵，也可供其他研究者汲取。
利用博客平臺強化課題研究過程管理
以博客形式建立課題管理平臺，方便課題組日常資料收集與積累
博客具有平等、開放、共享的特點，是一種簡便易用的網絡敘事日記形式，日益受到廣大教師的關注，并逐步被引入到教育教學和研究領域。利用教師博客，進行良好的學習、交流、反思、積累和共享，可以加速課題研究專業研究特質的進一步形成，而促進課題研究的資料積累、研究反思、交流共享正是課題管理的重要目標之一?；趯Σ┛图夹g的清醒認識，教科室在校園博客平臺上建立了“園區十中教科研課題管理平臺”，并要求學校所有課題建立以課題名稱為博客名的課題博客，統一鏈接到學?？蒲泄芾砥脚_上，以此進行學校課題的規范管理和有效監督。課題博客常規設置包括課題概況、研究方案、學習資料、研討活動、學期匯報、研究成果、成果鑒定等7個基本欄目，內容涵蓋了課題組學習制度、研討活動制度等制度建設，課題組每月研討活動內容，圖文并茂地記錄，原始、第一手資料及時整理上傳，以及課題組學期工作計劃、學期小結、課題中期匯報全方位內容上傳等。課題博客要實現的一個很重要功能就是展現課題組研究成果的一個全方位資料庫，這個資料庫中資料的多與少，質量的高與低，直接反映出課題研究過程的質量。因此，課題組成員不能把課題博客平臺僅僅視為一個堆砌資料的角落，而是要用心地去經營，平時就要把點點滴滴理論學習與實踐經驗的總結反思材料不斷地進行梳理，使每一個課題組成員都能在博客上找到研究所需的東西，這樣才能為以后的結題提供堅實的基礎。
以博客平臺為基礎，提供跨越時空的指導與有效交流、分享
借力博客平臺，上級教科研管理部門與課題組、甚至校內不同子課題成員之間可以隨時隨地實現課題進展情況的及時交流分享。借助博客平臺，再小的課題同樣可以展現教師科學研究的大作為。交流研討涉及制度建設、班級文化、學生社團文化、課堂文化、教師文化等很多方面，可通過分解以便于在教學實踐環節細致研究，但不能分解過細，過細則子課題間就難以相互關照。在這個過程中，博客平臺承擔了大量的信息傳遞工作，各課題小組借助本校博客平臺及時掌握其他子課題的階段性研究成果，第一時間在自己的研究行動中加以運用和拓展，課題網絡增進了同一學校內部的相互學習和交流，課題管理最終實現了多方面的信息順暢溝通。研究信息在不同維度互動，激發了研究者新的思考與深入實踐。
借力博客平臺還可以強化教師課題研究方式的深層次變革
用博客管理平臺來強化課題的過程管理，課題組可以更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究細節，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質量。通過開放的動態管理系統的及時反饋和評價，逐步建立起在課題引領下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的課題研究實踐模式；通過博客文章，倡導一種良好的、開放的、具有分享心態的學術研究交流氛圍；通過博客資源的建設過程，培養教師善于學習交流、敢于發表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。
學校文化內涵匯報材料范文3
──提升文化品位崗位練兵階段總結
本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：
一、打造學習型學校，讓學習積淀為師生的身心素質。
我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積淀為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的匯報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《》一課、袁玲的古詩教學。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。
二、崗位自練，提升教師文化品位。
崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。
其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學習的艱辛和收獲，收集了大量的學習材料。
為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。
學校文化內涵匯報材料范文4
一、加強理論素養 用心用情援疆
自到一八四團工作以來，王廣星堅持用心、用情、用智援疆，對援疆工作非常熱愛，對團場工作高度負責。剛到團場時，他放棄休息時間，深入基層，查看資料，研究團場各項事業發展情況，僅半個月時間，就將一八四團自然情況、經濟社會發展情況以及需要援助的具體方面匯報給了黑龍江寶泉嶺管理局黨委，為制定援疆計劃提供了依據，寶泉嶺管理局領導根據匯報情況，先后選派了30名援疆干部和人才到一八四團任職和交流。他利用回家探親的機會多次到有關部門和企業，進行投資宣傳和爭取援助。2012年5月，寶泉嶺管理局工會向一八四團工會贈送了價值5.1萬元的1532冊書籍。他還用心做好團領導的回訪工作，配合一八四團領導和寶泉嶺管理局的三個農場、四家企業簽訂了友好單位協議，有的單位已來團考察，準備投資。他還積極和管理局的建設局、紀委、農業局等部門加強聯系，將他們的一些經驗材料和有關圖紙傳遞給團場有關部門，起到了一定的參考和借鑒作用。
二、精心組織安排，做實人才援疆
人才援疆是寶泉嶺管理局和一八四團從民生方面考慮，首先進行的援疆內容。王廣星積極配合寶泉嶺管理局黨委和一八四團黨委做好人才援疆工作，寶泉嶺管理局組織部門嚴格把關、優中選優為團場派出了優秀人才，支援團場教育、醫療和畜牧等方面的建設。在2011年派出各類專業人才11人，2012年又派出人才19人，在人才援疆方面取得了很大進展。
在教育方面。先后支教的8位援疆教師帶來了寶泉嶺管理局先進的教學模式和教育理念，為團場打造了一支“永遠不走”的優秀教師隊伍。在援疆教師的指導下，一八四團學校老師代表十師參加兵團首屆“團場小學英語教學講課大賽”，榮獲兵團第一名。援疆教師為一八四團學校建立了十師團場第一家校園網站，通過網絡可直接與國內有關學校交流和溝通。同時，積極引進寶泉嶺管理局的版畫藝術，計劃在十師團場率先開啟版畫教學。
在醫療方面。援疆醫生來到一八四團醫院后，積極開展新技術、新項目的推廣，外科闌尾切除術，口腔科“烤瓷牙修復、根尖炎的根管治療等多項手術和療法得以實行。援疆醫生還以一對一、一對二的拜師活動為載體，培養了很多技術骨干。援疆醫生在十師率先成立了首個“疼痛理療?？啤保⒃谑畮熜l生系統首家推行了績效工資改革，受到了師領導的關注和好評。截至2012年10月底，與去年同期相比，收入增加55.8萬元，增長44%。
在畜牧方面。爭取寶泉嶺管理局援助，配備了生豬人工授精站儀器設備，并由寶泉嶺管理局為團場培訓了生豬人工授精技術人員1名，在十師率先開展了生豬人工授精工作。
三、以援建為抓手，擴大援建空間
一年多來，王廣星對自己分管的工作進行深入調研，理清思路、狠抓落實，2012年一八四團的援疆工作在空間和范圍上實現了很大突破。
智力援疆取得成就。為了進一步做好與黑龍江墾區的合作共建，他通過有關渠道聯系上了黑龍江省農墾經濟研究所，首次實現了智力援疆。黑龍江省農墾經濟研究所于2012年7月派出了13名專家，歷時55天為一八四團編制了高質量的《一八四團現代化大農業產業發展規劃》，受到了師團領導和有關專家的高度稱贊。
文化援疆正式啟動。自2012年10月開始，寶泉嶺管理局分3批先后派來了10名文化和文藝工作者到一八四團采風交流和幫助策劃“文藝匯演”工作。文化援疆組在團場進行了采風和交流，并留下了寶貴的藝術作品。文藝工作者按照團場要求，深入挖掘團場文化的內涵，對文藝匯演內容進行策劃和編排，力爭將一臺精彩的文藝節目帶給師市人民，為一八四團文化聯姻工作注入了新的內涵。
產業援疆取得進展。2012年10月，黑龍江墾豐種業公司來一八四團實地考察，并與團場達成了初步合作意向。
成立對口援疆示范醫院。2012年7月，在寶泉嶺管理局黨委和局中心醫院的大力支持下，“黑龍江農墾寶泉嶺管理局對口援疆示范醫院”在一八四團正式掛牌成立，成為十師首家對口援疆示范醫院。
四、積極主動作為，全面對接交流
作為援疆工作的參謀者、執行者和使者之一，王廣星積極配合十師援疆指揮部和一八四團黨委做好援疆項目的對接、落實和迎接驗收工作。截至目前設施農業大棚、給排水項目、保障房項目已全部完工，黑龍江為上述項目投入援建資金1790萬元。除此之外，王廣星還積極配合一八四團黨委與寶泉管理局加大往來對接力度。
人員往來。截至目前，雙方實現互派考察團11次，考察人數達86人。如今還有3名教師和1名醫生在寶泉嶺管理局進行為期3個月的掛職和學習。
贈送物資。2012年8月，寶泉嶺管理局黨委為一八四團贈送了價值75.5萬元的援疆物資，包括醫療設備、畜牧醫療器械、糧油和書籍等方面。管理局黨委書記劉炳東表示，此次贈送的不僅是物資，更是農墾對軍墾的兄弟情誼。
開展援疆主題活動。王廣星協調一八四團有關部門聯合援疆干部開展了形式多樣的援疆主題系列活動，舉辦了“萬里援疆、情灑屯南”聯誼會、栽種“援疆林”、召開對口援疆工作座談會等活動，增進了團場職工和援疆干部之間的友誼。
加大對外宣傳力度。王廣星協調有關部門加大對外宣傳力度。截至目前，出版報紙?？?期，在北大荒日報、兵團日報、北屯報等有關媒體上先后上稿31條，制作援疆專題片3部。
五、主動融入職工 樹形象做表率
2012年4月，一八四團受到了11級大風的襲擊，風災造成大面積農田和農業設施受損。得知災情后，王廣星第一時間組織援疆干部成立抗災小分隊，投入抗風救災行動中，得到了團場人民的稱贊。
學校文化內涵匯報材料范文5
近年來，我國確立了國家、地方和學校三級課程管理政策，標志著我國基礎教育課程改革政策和管理體制進入了新的變革時期。如何在有限的課時內，科學而合理的設置課程門類，組織資源，發揮資源共享的優勢，一直是我校領導和教師共同關注的問題，它關系著我校教育的健康發展。
按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會、貼近學生出發，進一步突出愛國主義教育、集體主義、社會主義教育，中華民族的優秀傳統和革命傳統教育。我校自新課程實施以來，陸續在低中高年級開設了不同門類的地方課程和校本課程。開足開全各門課程，特別是音體美等學科的教學，更是引起了我們的重視。在師資缺乏的情況下，我們根據本校的實際情況，制定了有效的方案，使這些不被重視的課程終于進入了學生的課堂，大大活躍了學習氛圍。
通過地方課程的實施，培養了他們頑強堅定、奮發進取的意志品質；增強了學生的社會實踐能力、健康向上的人生觀和愛國主義情感，學生從歷史上優秀人物功彪青史的偉績中受到熏陶和教育，激起了他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉、熱愛家鄉、熱愛祖國。與此同時從道德教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等方面精選學習主題，讓學生參加德育活動課程實踐，在走進自然、走進社會、走進人生的過程中，學會正確處理個人與自我、個人與自然、個人與家庭、個人與學校、個人與國家、個人與世界的關系，逐步形成正確的人生觀和價值觀。
目前開設的學校課程有：一二年級閱讀和寫字；三四五年級閱讀、寫字和朗讀。為確保學校課程的順利實施，我校專門成立了學校課程開發與實施領導小組，組織在教學中具有一定課程開發能力和豐富教學經驗的優秀教師對校本課程進行開發和實施，并定期對課程實施情況進行調研，發現問題及時解決。定期開展與校本課程有關一系列活動，如《優秀作業展評》、《人人爭當小小書法家》、《古詩文誦讀比賽》以及《愛祖國愛家鄉演講比賽》等活動，經過長期對學生進行規范的書寫訓練，幫助學生養成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹的學習態度，逐步養成著眼全局，謀事周全的良好品質。多讀書能多吸取知識，增廣見聞，學習他人成功、失敗的經驗，做事的方法，幽默的態度，待人處事的方式，久而久之自然能充實個人的內涵，使言談有物，內盈而外華。通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染。
在課程的開發與實施中，我們也遇到了一些困難和問題：
1、長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫的甚至連教學參考書也齊備的教科書，教師的專業能力發揮受到很大的限制，學校課程的開發要求教師不僅會事物、表情達意的能力。
“教”書，還要會“編”書。因此，學校和教師課程意識與開發能力的欠缺，是校本課程開發的最大困難。
學校文化內涵匯報材料范文6
合作課堂是合作學習的一種范式，小組是合作課堂重要的物理基礎。一般情況下，學生分為4～6人一組（以6人組居多）。在實驗的學校中，作為一種課堂教學模式，合作課堂有四個基本的組成模塊：預習（導學案）、展示、教師精講和點撥、當堂測評。合作課堂教學模式的實質是“釋放學生學習的自主性、主動性，讓學生在導學案的指引下，在自主、合作學習的過程中，不斷激發自我生命的潛能，發展合作學習的能力，成為學習的主人”。目前，合作課堂已經在廣西的一些中小學里進行實驗，并取得了良好的教學效果。筆者在教學實際中，根據高職學生的學情特點對在廣西中小學實驗的合作課堂教學模式進行了改造，探索高職院校外國文學課程合作課堂的新模式。這個新模式的教學理念是：以學生為主體，教師為導向，培養學生自主、合作學習的習慣與能力，提高課堂教學效果。新模式的合作課堂由四個基本模塊構成：專題構建、導學設疑、小組討論、展示點評。由于外國文學優秀的作品數量眾多，文學流派紛繁復雜，針對課時有限的情況，合作課堂的新模式不采用傳統的語文課或文學欣賞課以作家、國別、體裁、流派等形式來設置教學內容、教學單元的方法，而是通過專題設置的形式，以專題為主線綜合學習文學作品，起到以點帶面的作用；課前教師根據專題討論的需要，投放討論題，布置各小組自主學習——收集作品與文學評論等的有關學習資源，經過小組討論，形成本組的討論意見，在班上進行研究成果展示，師生共同對各組的展示進行點評。通過合作課堂，做到真正把課堂還給學生，調動學生自主學習的積極性，形成合作的習慣與能力，提高高職院校外國文學欣賞課程教學的有效性。
二、高職外國文學欣賞課程的合作課堂教學
（一）專題設置。
總的來說，專題設置應在課程定位的思想指導下進行。高職學生在高中階段已經學習了一些外國文學作品，具有一定的外國文學知識，高職院校的外國文學欣賞課程的要求應在此基礎上有所提高。根據高職學生的學情特點和外國文學欣賞的本質，高職院校外國文學欣賞課程定位可做如下設置：從文學本身的角度理解外國文學作品的自身魅力，培養對外國文學作品獨特的感受、體驗和理解的能力，培養學生的文學素養和人文精神，學會自主、合作學習。專題設置好了，才能使外國文學欣賞課堂得到優化，達到事半功倍的良好效果。根據以上的定位，筆者在教學中采取的專題設置的原則是:
⒈選擇與高職學生學習、生活、思想、專業等息息相關的內容。
例如，高職學生都是17～20歲的青年人，正處在青春期，對美好愛情的向往是很正常不過的，但這個階段他們對愛情的體驗、經驗也明顯不足，有時看法可能會偏頗或偏激，以致可能會不太合理地、不太理智地對待愛情。外國文學作品中不乏優秀的愛情主題的作品，外國文學欣賞課可以開設一個“愛情專題”，專門討論相關的作品，以期在討論學習中，不僅學習外國文學知識，也使青年學生學會正確對待愛情，樹立起正確的戀愛觀。
⒉選擇學生興趣濃厚的內容。
高職院校外國文學欣賞課應充分地關注學生的學習興趣。比如，2013年好萊塢大片《虎膽龍威5》上演，這是由導演約翰•摩爾執導的一部硬漢形象的影片，片中主角約翰•麥克萊恩不僅有著頑強的毅力、超乎常人的技能，更有著俊朗的相貌、發達的肌肉，觀眾對約翰•麥克萊恩的硬漢形象印象深刻。而且，近年來美國好萊塢的電影中硬漢形象成為一個引人矚目的類型，學生對這類電影也很感興趣。針對這種現象，教師設置了“硬漢形象”專題。
⒊兼顧文種、國別、流派。
外國文學流派繁多，作品風格各異，單靠課時數不多的欣賞課程難以全部學習這些作品，要解決這個問題，教師在專題設置時就要考慮到在專題中融入更多的具有代表性的作品。例如“愛情專題”就可以選擇不同國別、不同風格的作品進行分析，例如：英國的《呼嘯山莊》《簡•愛》《羅密歐與朱麗葉》，法國的《茶花女》、德國的《少年維特的煩惱》、美國的《麥琪的禮物》、匈牙利的《我愿意是急流》，等等，作品風格各異，這樣可以較好地達到以點帶面的效果。
（二）導學設疑。
導學設疑是為了更好地完成專題學習的重要環節。在此，應注意以下幾個問題：
1.題目設置要合理，覆蓋面要廣，問題具有典型性。
例如“硬漢形象”專題可以給出如下導學題目：（1）外國文學作品的小說中有哪些引人注目的硬漢形象？（選定范圍）（2）外國文學中的“硬漢形象”具有什么特點？（基本的人物分析）（3）怎么看待西方文學中的“硬漢形象”？（深入地的討論）（4）除了外國小說作品外，近年來的西方影視作品有哪些硬漢形象？（鋪陳，擴大視野）（5）硬漢形象的美學意義是什么？（升華，文學本質性的認識）（6）今天我們需要什么樣的“硬漢”？（聯系實際）這些問題覆蓋教學內容的面廣，也具有典型性，同時問題的設置環環相扣，逐層深入。此外，教師在上課前應提前一至兩周將導學方案布置給學生，使學生有充分的時間予以準備。
⒉根據專題的需要，教師列出學習資源目錄。
例如“硬漢形象”專題，教師可以給出下列學習資料單：（1）美國海明威的小說《老人與?！贰⑶疤K聯奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》、電影《虎膽龍威5》；（2）朱振武《論海明威小說的美學創造》（《上海大學學報社會科學版》2001年第四期）；（3）樊朝輝《淺談〈老人與海〉中桑提亞哥的形象塑造》（《作家雜志》2009年第五期）；（4）管軍、羅小娟《國內海明威研究現狀及趨勢分析》（《山花》2011年第九期）等。布置學生按導學方案要求去分工合作。教師給出學習資源的目錄，能較好地引導學生快速地尋找到相關資料，以節省查找材料的時間，也避免了學生尋找材料時出現的盲目性。
（三）小組討論。
小組討論是合作課堂學習中非常關鍵的一個步驟。完成得好，合作課堂的學習才能得到有效地保障。筆者在教學中主要運用小組討論的形式來完成合作探究的任務。要求學生結合導學問題閱讀材料并進行小組討論，形成小組意見。在小組收集資料和討論環節，要注意引導小組的各個成員都要參與其中，避免出現學習小組中只有少部分或個別同學在完成課題、其他同學沒有發揮應有的作用的情況，從而達到共同進步。在學生小組討論階段，教師作為“導演”參與其中，對學生的疑惑提示解決的方法，引導學生自主解決，而不是代替學生思考問題。
（四）展示點評。
合作課堂的最后一個階段是展示點評。這個階段的做法是：各個小組派代表發言，公布本組的答案及研究成果。實踐證明，小組代表發言是檢驗合作課堂學習成果的好方法。
⒈匯報形式靈活多樣。
這個階段各小組匯報的形式可以靈活多樣，例如，可以進行演講匯報，也可以采用PPT展示等圖文并茂的形式，以促進課堂的生動性。因為高職學生入學后在學校學習了PPT課件的制作等計算機技術，制作PPT課件是大多數學生都能完成的工作。
⒉要求每個小組成員都有上講臺鍛煉的機會。
每次匯報發言輪流進行，使得小組每個成員都有上講臺鍛煉的機會。并采用以匯報帶考試的做法，推動學生匯報學習成果的積極性。每個代表的發言成績就是本組每個成員的學習成績，這樣可以激勵小組的學習熱情和激發代表的榮譽感，從而進一步啟發學生學習的積極性。⒊師生共同點評。小組匯報后由師生共同進行點評。點評是一個重要環節，通過點評可以發現各個小組的閃光點和不足之處，甚至偏差的地方，及時糾偏。師生共同點評的方式改變了傳統的書面考試由教師一人評判學生的做法，以進一步發揮學生發現問題的積極性。以評促學，帶動合作學習課堂的良性發展。
三、合作課堂教學模式中教師的主導作用
在外國文學欣賞課程中運用的合作課堂教學模式，教師是學生學習的引導者，引導學生自主、合作學習；學生是課堂的主角，思考問題、探索答案，都是由學生“主演”。但是，合作課堂教學不是放任學生去進行教學。教師的主導作用體現在下面幾個環節上：導學方案的制訂環節、引導學生討論的環節和點評環節上的精講點撥等方面。例如，教師可以通過簡介作品的寫作背景和作品所呈現的文化背景等方面的知識講解來體現教師的主導作用。外國文學作品與國內文學作品最大的區別就是作品寫作的文化背景不同，學生學習外國文學作品時，對寫作背景不了解，容易導致在理解作品的主題和思想意義上的偏差，就達不到應有的教學效果。所以教師在進行外國文學作品的精講點撥時要注意講解文化內涵和文化背景，通過教師的精講點撥幫助學生克服因文化差異造成的學習障礙。再如，教師可以在學生代表發言時的點評環節上進行把控。教師應該有自己的獨到、新穎的見解，在學生發言時能及時發現學生的閃光點和不足之處，對課堂進行及時地把控，以免課堂發言流于形式或出現嚴重的偏差。
四、結語
